现代信息技术与小学英语学科教学整合的实践研究
【 关键词 】 现代信息技术 小学英语 学科教 学 整合 实践研 究 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ９ ５ － ０ １
现今 教 育要 面 向现 代 化 ．这 就 不 仅 要 求 我们 的教 育 要 培 养 使学生置身于语言环境之 中， 生由被动地接受信息转化为积极参 现代化的合格人才． 而且要 求教育 自身也要现代化 。在探 索具体 与语言交流 ． 从而改变以教师为中心的传 统教学模式． 为学生的 学科素质教育的实施 中，计算机辅助教 学已由开始时在优质课 、 口语 交 际提 供 了展 示 平 台 示 范课 上 的“ 表演” ， 正 式 向 实施 素质教 育的 主 阵 地— — 课 堂教 学 例如 ： 在教 ｇ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ时， 先让 学生认识很 多水果 ， 而后 多 ｒ ｕ ｉ ｔ ｓ ｈ ｏ ｐ ． 进行购物的教 学。 教 师点击出示 ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ ｓ ｈ ｏ ｐ 情 迈进 ， 尤其是 小学英语课堂教 学。多媒体教 学具有音、 形、 色兼备 媒体出示 ｆ 的优 势， 丰富的表现形式以及 强烈的感染力。 将其 与教材有机地 景 ， 营 造购 物 的氛 围 ， 学生 、 教 师充 当 买卖的 双 方 ， 进 行 口语 交际 。 结合 ， 运用到课堂教 学中， 能够有效地激发学生的兴趣 ， 培养 学生 学生表现欲特 强 ， 兴致极 高， 效果也非常不错。教 学中的生生互 的创造力。多媒体辅助教 学， 可 以创造一种愉快、 和谐 、 热烈的教 动 、 师 生互 动 。 充分 体现 了学生 的主 体性 。 教 师的任 务 就如 道格 拉 学气氛 ， 引起 学生的浓厚兴趣 。 通过英语课的信息技术教 学实践， 斯 布 朗所说 的 “ Ｇｕ ｉ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｆ ａ ｃ ｉ ｌ ｉ ｔ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｌ ｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｅ ｎ ａ ｂ ｌ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｅ ｒ ｏ ｌ ｅ ａ ｎ。 ｒ ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｉｄ ｄ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． ”教 师 不 再 是 单 纯 的 知 运用多媒体辅助英语教学能加大课堂容量 ． 充分调动学生学习的 ｔ 积极主动性 ， 提 高学习效率。 使课堂教 学充满生机和 活力 ， 并 富有 识传授者 。 而是教 学的设计者， 学习的引导者， 从某种程度上说还 艺术 性 。 是交际的合作者。而学生也一改被动的学习地位。 积极主动地参 活跃 气 氛 。 激发 学 生 的学 习兴趣 。 与到教学活动 中去 。 成为知识的主动探究发现者。他们还可以从 《 全 日制义务教育英语课程标准》 明确指 出： 小学英语 ， 兴趣 多媒体 网络 中寻找购物的情景对话 ， 真正做到运用信息资科教 学整合 的实践研 究
张 萍
（ 河南省郑州市金水 区南阳路第三小学 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 人 类进入 ２ １ 世纪， 科学技术 日新月异 ， 信息技术 已经成为信息社会的一种背景文化。 《 基础教育课程 改革指导纲要》 指 出： “ 要 大力推进信息技术在教 学过程 中的普遍应用， 促进信息技 术与 学科课程的整合 ， 充分发挥优 势， 为学生的学习和发展提供丰富 多 彩的教育环境和有力的学习工具。” 而在新课程的带动 下， 英语教 学改革发展的步伐也在不断前进 ， 语境化教 学越来越 受到教 师的重 视， 学生的欢迎。在课堂教 学中， 利 用计算机 多媒体辅助教学系统能够更好地展现感性材料 ， 创设最佳语境 ， 从而获得最佳 的教 学效
课 程 教 育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ０ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年８ 月 中 旬 刊
适：
要培养和发展 学生的英语创新 能力，光 靠教材的教 学是不 着实践运 用次数增 多。心译也就会减 少或消失。如对 Ｈｏ ｗ ａ ｒ ｅ 我们不仅要 充分挖掘、 发挥教材 中的创新因素 ， 使学生应有 ｙ ｏ ｕ ？ 这 句话 ． 经过 多次操练之后 ， 学生彼 此之 间会很 自然地做 出 够的， 反 应— — Ｆ ｉ ｎ ｅ ， ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ． Ａ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ？ ——Ｉ ’ ｍ ｉ ｆ ｎ ｅ ， ｔ ｏ ｏ ． 要 培 养 学 生 的创新能力得到培养。 而且 结合教学 内容 ， 组织好学生开展 实践 英语 思 维 习惯就 必 须反 复 操 练 。 对 于一 些基 础 知 识 ， 如词汇、 语 法 活动 ． 如英语作文比赛、 故事会 、 演讲比赛、 短剧表演、 英语歌 曲比 可以 通过 同 义 句转 换 ． 一 句 多译 等发 散 思 维 练 习 ． 使 学 生 的 知识 赛、 办英语报等。实践证明 ， 丰富多彩的英语实践活动， 可以激发 串成 串 ， 结成对 ， 形成框架 ； 对 于 中西 方 文化 差 异 ， 如 问候 、 道歉 、 学 习兴趣 。 可以促进 学习语 言、 运用语言、 锻炼能力， 达到提高创 打 电话、 问路 、 看 医生 、 购物等要反 复操练 ， 使 学生一接触某种话 新 素质 的 目的 。 综上所述 ． 新课标背景下英语教 学实施创新教育 ， 是知识经 题． 大脑 就 会按 照 一 定 思维 定 势 运行 。 大 量 的语 言素 材 源 源 不 断 也是 当前英语教学的发展 地 涌现在 大脑 中。 并根据 实际情况进行再创造 ， 流利的英语 自然 济时代赋予全体英语教师的历史重任． 方向。 广 大英 语教 师 必须要 锐 意进 取 ， 不 断创新 教 学方 法 ， 才能 为 而然 地脱 口而 出。 社会培养大批高素质的创新人才。 四、 开展 英 语 实践 活动 。 培 养 学 生的 创新 能 力
信息技术在小学英语教学中的应用与创新实践
信息技术在小学英语教学中的应用与创新实践随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
信息技术在小学英语教学中的应用与创新实践，不仅有助于提高教学效果，还有助于培养学生的信息素养和创新能力。
本文将从多个方面阐述信息技术在小学英语教学中的应用与创新实践。
一、教学内容的呈现方式以往小学英语教学中，教学内容主要以文字和图片的形式呈现，这种方式比较单一，缺乏生动性和趣味性。
而信息技术可以很好地解决这个问题。
教师可以利用多媒体技术，将教学内容以动画、音频、视频等形式呈现，使得英语课堂更加生动有趣。
同时，信息技术还可以提供更加丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
二、学习方式的变革信息技术在小学英语教学中的应用，可以变革传统的学习方式。
传统的英语学习往往是被动接受知识，而信息技术可以让学生更加主动地参与到学习中来。
例如，教师可以利用网络平台，组织学生进行小组讨论、在线交流、合作学习等活动，让学生在互动中提高英语水平。
此外，信息技术还可以为学生提供更多的学习机会和选择，例如在线课程、远程教育等，让学生可以根据自己的兴趣和需要进行自主学习。
三、教学评价方式的创新信息技术在小学英语教学中的应用，还可以创新教学评价方式。
传统的评价方式往往以考试为主，这种方式比较单一，不能全面反映学生的英语水平。
而信息技术可以提供更加多元化的评价方式，例如利用网络平台进行在线测试、学生自评、同伴互评等，这些方式可以更加客观地反映学生的英语水平，同时也可以帮助学生更好地了解自己的不足之处，从而进行有针对性的学习。
四、教师角色的转变信息技术在小学英语教学中的应用，也对教师角色提出了新的要求。
教师不再只是知识的传授者，而是需要成为学生学习的指导者和促进者。
教师需要掌握一定的信息技术技能，以便更好地应用信息技术进行教学。
同时，教师还需要了解学生的需求和兴趣，以便更好地指导学生进行学习。
五、未来展望信息技术在小学英语教学中的应用与创新实践，将会带来更多的教学创新和改革。
小学英语信息技术整合课的教学设计研究
教学过程 中，仍然会出现或多或少的问题 ，这直接影 响了教学效 ｇｒｅｅｎ，ｂｌｕｅ，ｙｅｌｌｏｗ，ｗｈｉｔｅ，ｂｌａｃｋ，并带领学 生复习 ，然后老师将 学生
果 。因此 ，如何 把握小学英语教学 中信息技术 的应用是教师现在面 进行分组 （５人一组 ），老师在讲台播放不同颜色的幻灯片 ，计 时开
有视频的生动课堂 ，还极大提高 了学生的学习兴趣 ，培养 了学生多 的主观能动性 ，使学 生有一 种学 习后 的满 足感 。例 如 ，在 学习
听、多读 、多写 、多思 的英语 习惯 。但是 ，英语教 师在 实施 信息技术 “Ｗｈａｔ ｃｏｌｏｒ ｉｓ ｉｔ？”的时候 ，老师先在投影上播放各种颜 色 ：ｒｅｄ，
关键词 ：小学英语 ；信息技术 ；教 学设计
信息技术应用于小学英语课 堂已被广 大教 师所 关注 ，它不仅 以帮助学生充分理解部分英语 知识 ，对整个小学英语教学起到不
在一定程 度上大大改善 了传统课堂 的弊端 ，形成 有声音 、有 图片 、 可忽视 的作用 ，但是 ，要有一个度 ，不能过分依赖 ，要充分发挥学生
力等方面 ，这就决定了信息技术教学要遵循 以下几个原则 ：（１）趣 语句子或者做一套英语 试题 ，形式较单一枯燥 ，容易产生逆反心
味性原则 ，在设计教学 的时候要从学生感 兴趣 的地方人手 ，内容形 理 ，难 以调动学 生积极性 ，难免会 出现作业完 不成的现象 ，更 加糟
式多样 ，让学生在学 习英语 的时候乐在其 中。（２）可行性 原则 ，教师 糕 的是有些学生为了“应付”老师 ，抄袭他人 的作业 ，这不仅提高不
要根据学校的硬件以及 学生 现有 的知识水平 ，设计切 实可行 的方 了英语成绩 ，还在班级形成 了一种不 良风气 。而在 网上完成作业 ，
研究报告范文6篇
研究报告范文6篇研究报告范文1信息技术与小学英语教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。
<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用多媒体网络技术等来辅助自己的教学，把信息技术有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。
新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。
同时随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育内容，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。
综上所述，信息技术与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。
研究报告范文2“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。
浅谈信息技术与小学英语课堂教学深度融合
浅谈信息技术与小学英语课堂教学深度融合随着信息技术的快速发展，其对于教育领域的影响日益显著。
将信息技术与英语课堂教学深度融合，可以创新教学方式，提高教学效果，同时激发学生的学习兴趣和主动性。
它为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力。
信息技术能将抽象的内容具体化，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学。
让小学生在英语学科学习中感觉到新颖、生动、有趣，能迅速激发其学习兴趣，并有效理解和掌握英语知识。
信息技术与小学英语学科深度融合，还能把英语知识生动形象地展现出来，降低英语知识学习的难度，顺应小学生的学习特点，突出学生学习主体地位，提高英语学科教学的整体质量。
一、合理运用信息技术创设情境激发学习兴趣信息技术在教学中合理运用会为学生创设和提供良好的学习情境，激发学习兴趣。
小学英语，兴趣第一。
例如:学习陕西旅游出版社小学英语四年级上册《unit1 Our New House》时，我合理利用信息技术，通过多媒体课件展示房屋的内部房间结构图，学生更加直观的感受到每间房屋的作用，这样一下子拉近学生与文本之间的空间距离，充分地创设了学生的学习情景，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
二、运用信息技术突破重难点，提高教学效率将信息技术手段与英语教学进行融合时，教师可以把重难点知识设计成问题场景，让学生在直观形象的演示中调动自身各种感官进行思考和学习。
信息技术与英语教学的融合，能够使教学内容从抽象转为具体，从复杂转为简单，缩短教学时间，充分发挥学生的主体作用，有利于学生对重难点知识的理解。
例如：学习陕西旅游出版社小学英语三年级上册《unit8 What coloris it?》时,为了使学生很快掌握这三种颜色，我借助信息技术，在课件中邀请了变色龙与学生一起做游戏，猜猜它跳进七彩圈中会变成什么颜色，以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、猜猜、想想的过程中，运用表达颜色词汇。
在竞赛中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着屏幕，争着抢着说颜色: Is it blue？ Is it green？ Is it black? ....并翘首期盼最终的结果。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案河北省保定市实验小学张宁教学设计思想如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。
本次“单词变变变?”一课是在“单词变变变?”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。
学生在学习完“单词变变变?”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。
四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。
本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。
教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。
课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。
教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。
重视个体差异，倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激;通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习;通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。
并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。
根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
小学英语信息技术与学科教学融合教学案例3
小学英语信息技术与学科教学融合教学案
例3
简介
本文档介绍了一份小学英语信息技术与学科教学融合的教学案例，旨在帮助教师更好地利用信息技术来提高英语学科的教学效果。
教学目标
1. 培养学生对英语学科的兴趣和积极性。
2. 提高学生成绩，特别是听说读写能力。
3. 培养学生的信息技术能力。
教学内容
本案例的教学内容为小学英语中的动物单词研究。
教师将通过
结合信息技术，设计一系列活动来帮助学生研究和记忆动物单词。
教学步骤
1. 使用电子课件展示动物图片，并教授学生相关的动物单词。
2. 制作一份包含动物图片和单词的互动研究资料，供学生在电
脑上研究和复。
3. 通过播放动物的音频录音，让学生听写相应的单词。
4. 使用教育app或网站上的英语研究游戏，让学生在课后继续
巩固研究。
教学评估
1. 在课堂上观察学生对动物单词的研究情况，了解他们的掌握
程度。
2. 设计一份简单的听力和阅读测试，考察学生对动物单词的听
说读能力。
教学效果
通过融合信息技术和学科教学，学生能够更加活跃地参与研究，提高英语学科的研究效果和兴趣，同时还能够培养学生的信息技术
能力。
结论
信息技术与学科教学的融合可以为学生提供更多样化、趣味化
的研究方式，提高学生的研究积极性和成绩。
教师应积极探索和应
用信息技术在教学中的应用，以促进学科教学的创新和发展。
小学英语数字化教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化教学已成为教育改革的重要方向。
本文旨在探讨小学英语数字化教学的实践策略，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施，以期为小学英语教师提供有益的参考。
一、引言数字化教学是指运用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。
在小学英语教学中，数字化教学的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效率，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨小学英语数字化教学的实践。
二、小学英语数字化教学的优势1. 提高学生的学习兴趣数字化教学手段丰富多样，如动画、图片、音频、视频等，能够将抽象的英语知识形象化、生动化，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习积极性。
2. 优化教学过程数字化教学可以打破传统的教学模式，实现个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，设计适合学生的教学方案，使教学过程更加高效。
3. 提高教学效果数字化教学手段可以帮助教师更好地掌握学生的学习进度，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 培养学生的创新能力和实践能力数字化教学注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生能够通过实践提高英语应用能力。
三、小学英语数字化教学的实践策略1. 建立数字化教学资源库教师应充分利用网络资源，收集和整理适合学生的英语教学素材，建立数字化教学资源库，为教学提供丰富的教学资源。
2. 创设数字化教学环境学校应为学生提供良好的数字化教学环境，如配置多媒体教室、电子书包等，使学生在数字化环境中学习英语。
3. 设计数字化教学活动教师应根据教学目标，设计适合学生的数字化教学活动，如在线学习、游戏化教学、虚拟现实教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 运用数字化教学工具教师可以运用数字化教学工具，如在线测试、互动白板、在线课堂等，提高教学效果。
5. 加强师生互动教师应充分利用数字化教学手段，加强与学生的互动，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
课题研究报告范文9篇
课题研究报告范文9篇课题研究报告范文 1“信息技术与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。
课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面提高自身专业素养，另一方面提高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。
本课题研究分三个阶段进行：1、准备阶段。
学习相关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。
了解国内外对信息技术与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。
2、实施阶段。
在保定市现代教育技术“”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。
分别在2个年级实施课程计划及学期方案。
分析总结阶段性教学成果写出信息技术与小学英语学科有效整合研究的相关论文。
通过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的能力。
再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出信息技术与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策相关论文。
3、总结阶段。
⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，形成论文。
⑵教师课堂教学展示活动; ⑶撰写课题研究报告;并申请结项。
课题研究报告范文 21、《新课程标准》《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”预习是语文学习中很重要的一个环节，它对于培养学生的的自主学习的意识和习惯，促进学生自身素质的提高有重要的作用。
2、“三全五优化”教学研究“三全五优化”是贯彻落实《新义务教育法》，深入素质教育的要求。
是贯彻落实省委办公厅省政府办公厅关于规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见的必然。
是对课堂教学改革的整合与提升，促进“学有所教”向“学有优教”转变的重要举措。
真正要做到面向全体学生，关注每一个学生的发展;提升学生的全面素质，关注三维目标的有效达成;在课堂上实施全程管理，关注教与学的每一个环节，要做到教师能够达成优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正的设定，学生的自主预习尤为重要。
关于现代信息技术的课题申请报告
关于现代信息技术的课题申请报告一、课题名称：现代信息技术与小学英语教学整合的研究二、选题依据：信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、合理地使用现代化的教学手段，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题。
经过近几年的多媒体教学实践，我们感受到了网络的神奇，领略了网络的魅力。
应用信息技术改善传统课堂教学，会使英语课堂教学更有魅力。
英语新课程改革非常强调改变学生的学习方式，倡导利用信息技术手段进行探究性学习。
学生是课堂教学的主人，教师是课堂教学的导师，教师的任务是调动学生的积极性，能够充分利用信息技术，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
三、研究目的和意义：课题研究的意义：在我们英语教学中，合理的借助网络或多媒体、实物投影、电子白板等现代化教学手段，可以很好的激发学生学习的积极性，创设英语学习氛围，增强直观的感受，开阔视野。
网络为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。
同时，在“角色扮演”、“协商交流”等协作学习过程中，可以利用现代化教学手段，进一步充实、丰富了英语学科的情境、协作、交流与自主探究学习的新内容，从而有效地提升了学生的英语学习质量、学习能力和创新愿望。
总之，信息技术与英语学科的整合，有利于学生自主学习。
课题研究的目标：优化教学环境，拓展学生的学习与发展空间，提高学生的学习能力，促进整体素质的提高。
使全体教师确立与《英语课程标准》相适应的现代教育理念，探索运用信息技术手段改变传统英语教学、探讨学生探究性学习的途径和方法。
丰富学校网络资源，构建校园文化，尝试远程教学，推动我校教育现代化的进程，提高英语教学的效率。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例Unit 5 Where is my ruler? （第一课时）案例片段描述：片段一：在呈现本课重点句型“Wherei s …?”及其回答“It’s in / on / under…”时，我利用多媒体课件，将此句型形象深动地展现给学生：T: Boys and girls, look at the screen,what is it?S: It’s a pencil.T: Wherei s my pencil?Help to answer: It’s in the desk.课件变化铅笔的位置，教师继续呈现本课重点：T：Look, wherei s my pencil now?Help to answer:It’s on the desk.It’s under t he desk.片段二：在操练和巩固环节，我设计了一个“捉迷藏”的游戏。
课件播放动画，本册书中的小松鼠Zip是本段对话的中心人物。
它不断地变换在森林里的位置，然后同学们和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。
( 课件) Zip: Hello,boys and girls,I’m Zip. Can you guesswhere I am? 之后，画面变化，Zip 藏了起来。
这时学生们开始猜测Zi p的位置：S1：It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.…学生们争先恐后地猜着Z i p 的位置，而且都能运用英语的方位词来表达。
课后反思：在“片段一”中，教授英语方位词的表达比较困难，学生空间概念不强，如果没表达清楚，学生很容易混淆。
此时，运用事先设计好的多媒体课件，呈现本课新知，学生很感兴趣，注意力很快就集中。