教学效率论文：“三步走”提高小学数学课堂教学效率
教学效率论文：“三步走”提高小学数学课堂教学效率
[摘 要]提高小学数学的课堂教学效率对小学教师提出
了更高的教学要求。本文结合教学实践，从课前、课堂和课
后三个方面谈论了如何提高小学数学课堂教学效率。旨在教
学的实践中能有所帮助。
[关键词]教学效率；教学目标；科学性；新颖性；衔接
性
数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的
教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最
少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了
解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础
上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。现结合本
人多年来教育教学实践，浅谈一下对于提高小学数学教学效
果的拙见。
一、教师课前准备充分，明确教学目标
教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一
个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效
果。
那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？
首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容
的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以
应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生
要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应
的教学进度也要区别对待。
其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样
能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者
学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效
果。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学中
（一）激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感
过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学
兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：
首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代
化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变
得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展
示“水果雨”的场景--让不同类的水果以下雨的形式呈现在
屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水
果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大
家记清楚？”这就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方
面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富
有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂
气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加
强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给
学生一种亲切感，使学生产生学习动机。因此在课堂教学中，
老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交
流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习
之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，
使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的
“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
（二）巧设问题的情景，科学引导
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，
揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教
师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行
操作。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的
情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如
果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想
了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进
入新知识的学习。
由此可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为
生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生
活化”。这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数
学学习同现实生活联系起来。
当然，在教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的
时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造
性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，而教师的主
导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题
给以有的放矢的指导。
（三）在课堂教学中注重动手实践
数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积
极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，
教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习
中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真
正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感
知、理解和掌握数学知识。
比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称
的特点时，可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照
身边的物体、数字、人在镜子里的成像，这时会有学生发现，
“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问：
“怎么样倒了？是上下倒了还是左右倒了？”这样一步一步
的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次，让
学生在课后看镜子里的数字或时间，运用两次镜子的成像将
原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极
性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生
学习能力和课堂教学效率的提高。
三、重视课后与课堂的紧密衔接性
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后
复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩
固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，
提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知
识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要
有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学
效果。
例如教学两步应用题，以如下例题为例：
“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服，每件
用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，
根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条
件。
解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，
使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不
同点，从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点，从
而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。这要求学生对
一步应用题的知识有较好的掌握和应用，因此要重视相关部
分知识的课后复习。正是在注重课后复习的基础上，才能取
得更好的课堂效果。
提高小学数学教学效率论文
提高小学数学教学效率论文摘要：要全面提高小学数学教学效率，这是一个系统工程，有大量的具体工作要配套完善。
只有我们很好地掌控了学生的学习状况，充分调动学生的学习数学的积极性，并不断提高自己的业务水平，才能真正出现我们所期待的高效课堂。
如今的中国出现了一派欣欣向荣的景象，作为强国策略的教育，当然也正在掀起改革的浪潮。
像“杜郎口”“玉山的353高效课堂”等等都是时代的产物。
那么摆在我们教师的面前的问题就是——如何提高自己所教的课程效率。
作为一名小学数学教师的我，自从2001年9月踏上三寸讲台，已有十余载，对于小学数学教学高效课堂策略有一点自己的看法。
首先，兴趣是最好的教师。
我们如何将“抽象的数学”变成小学生喜欢的课程呢？我听过很多优秀的小学数学教师的公开课，发现他们经常知识编成“猜谜语”、“做游戏”、“小话剧”等形式，确实收到非常好的效果。
学生在课上玩得不亦悦乎。
大家都知道把学生带进学生喜欢的活动中去，这就是抓住了学生的兴趣。
我们要想把他带进学生喜欢的活动中去，必须教师要吃透知识与活动之间的联系，这样你才能让你的学生在你的课堂既学到知识，又很快乐。
正如卢梭所言：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。
这确乎是所有优良教育的基本原则。
”其次，教师要了解学生。
我们的劳动的对象是人，不像机器生产产品，它们只要把材料放进机器，就能生产出规格的产品。
我们面对的对象是人，他们不是一样的水平，所以我们对每个人不能用同样的方法，同样的进度，同样的要求去对他们。
那样肯定收不到我们想要的要求。
《数学新课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
所以，很多教师没钻研小学数学课程标准，对每个学生采用同样的方法，同样的进度，同样的要求，这怎么可能呢？这不是机器生产零件。
没有达到要求，就骂学生笨。
从而使学生散失自信，于是后来成绩越来越差，到后来变得越来越讨厌这门学科。
小学数学精美教学论文范文 多措并举,提高数学课堂效率
多措并举，提高数学课堂效率关键词：数学、课堂、兴趣、尊重、作业、有效性课堂教学的有效性，就是在有效教学时间内的教学效果和教学效率。
在教学中，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。
要提高数学课堂教学的有效性，我认为课前的充分准备是有效的前提，课堂教学是有效的主阵地，课后作业是有效的必要保证。
一、充分准备，优化资源全国著名教师于漪曾经说过“我用一生的时间备一节课。
”可见，备好课是上好一节课的关键，有效备课是优化教学环节，是提高课堂效率的前提。
备课精细化是教学精细化必做的功课，要做到备课精细化，就必须注意这几个方面：一是全面了解学生。
备课时要结合学生特点，要更多地了解学生，分析学生，掌握学生的已有知识经验，学习品质。
教师只有从学生的实际情况出发，才能更好准确地预设课堂教学，使教学设计做到因材施教，让不同层次的学生在课堂中有不同的收获，使这节课的教学有效性得到最大的提高。
二是要善于整合教学资源，包括使用各种现有的教学条件，包括使用计算机多媒体、自制的课件、学生的现有资源等方面。
很多教师却以制作课件太麻烦，太费时为由，而放弃使用这一使教学中的有力教学资源，这是非常可惜的。
有时候教师充分使用发挥学生的能力，优化教学资源也是对教学极为有利的。
其实很多教学资源就在身边，关键看教师有没有心去“整合”。
比如在六年级上册的数学课《搭一搭》中，由于学校现有的教学用具缺乏，我布置学生预习时，每人制作4个棱长3厘米的小正方体。
第二天教学时，我让学生四人小组合作学习，充分利用小组中的12个小正方体，按要求在小组中搭一搭，并且从不同的角度对图形进行观察后，再动手把自己从不同面观察到的形状画下来。
让学生亲身体会到观察的方向不同，看到的图形形状也是不同的。
然后合理使用多媒体，利用多媒体课件的播放，让学生更多更具体地学习各种不同的图形及其看到的特点。
这节课，学生反映良好，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的动手能力、观察能力，表达能力，小组合作的能力等。
如何提高小学数学课堂教学效率论文
如何提高小学数学课堂教学效率摘要：提高小学数学课堂的教学效率，教师要精心备课、专心上课、用心反思。
另外，还要把握学生的心理特征和年龄特点，让学生保持积极的学习动力和学习激情，充分利用教材。
教师要努力让数学课堂成为学生最喜欢的课堂之一，从而提高课堂的教学效率。
关键词：新课改；小学数学；教学效率新课程的不断改革，使得小学数学在教学中遇到了新的挑战，教学方式和教学聚集点都发生了转移，这也反映出课程改革在经历着一次从外到内、由表及里的变化，可见提高课堂的教学效率具有非常重要的作用。
一、创设教学情境教师在教学中如果无法让学生产生高昂的情绪和兴奋的状态，那么学生就非常容易产生疲劳感。
因此，教师要为学生创设充满活力、轻松愉快的课堂，充分吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，在教学情境中让学生自己发现问题，在理解情境和内容的基础上进行联想和识别，与其他同学合作互助探究解决问题的方法。
比如，在小学一年级的数学课堂上，教师要教“两位数加整十数、两位数加一位数”时，可以为小学生创设这样一个教学情境：“亲爱的同学们，寒冷的冬天已经过去了，春天马上就要来到我们身边了，大家打算去哪里踏青呢？要不我们先去汽车站看一下吧！”然后用多媒体呈现大客车、小客车和小轿车，让学生在观察图片的过程中，找到大客车有42个座位，小客车有30个座位，小轿车有5个座位。
通过这些生活中的数学信息，结合学生的生活实际，为课堂教学创设良好的教学情境，让学生感觉到数学就在身边。
二、深入钻研教材要想使课堂教学具有有效性，传播的知识就必须要有有效性。
对学生来说，有效的教学知识就是新观点、新材料，自己不懂的知识。
在教学中，学生知识的增长情况是教学效率是否能够提升的关键。
学生的智力发展状况也受有效知识储备量的影响。
学生的思想境界和教学的心理效应都直接或间接取决于有效知识量。
因此，教师务必要深入钻研教材，确保所传授的知识具有较高的有效性。
三、转变教学方式课堂教学的一个核心就是要调动学生的积极性，让他们主动地参与到教学过程中，并自主地进行学习。
提高小学数学课堂效率的策略的论文
提高小学数学课堂效率的策略的论文语言和思维密切相关,语言是思维的外壳,也是思维的工具。
语言可以促进思维的开展,反之,良好的逻辑思维,又会引导出准确、流畅而又周密的语言。
在教学实践中,不少老师只强调“怎样解题”,而无视了“如何说题(说题意、说思路、说解法、说检验等)”。
看似这是重视解题,实那么这是忽略解题能力的培养。
由于缺少对解题的思维习惯、思维品质的培养,学生的解题能力,只囿于题海战术、死记硬背的机械记忆中,这与当前的素质教育格格不入。
另外,从学生解题的实际表现看,学生解题的错误,一般是由于缺乏细致、周密的逻辑思考和分析。
笔者认为加强课堂教学中的“说题训练”,即采用“顺逆说”、“转换说”和“辩论说”等几种训练形式,养成学生解题的思维习惯,从而培养学生的解题能力。
求异思维是一种创造性思维。
它要求学生凭借自己的知识水平能力,对某一问题从不同角度、不同方位去思考,创造性地解决问题。
而小学生的思维是以详细形象思维为主,容易产生的思维定势,造成一些机械思维模式,干扰解题的准确性和灵活性。
有的学生常常将题中的两个数据随意连接,而无视其逻辑意义。
为了排除学生这种思维定势的干扰,在解题中,要努力创造条件,引导学生从各个角度去分析思考问题,开展学生的求异思维,使其创造性地解决问题。
通常运用的方法有“一题多问”、“一题多解”和“一题多变”。
2.1一题多问同一道题,同样的条件,从不同的角度出发,可以提出不同的问题。
这样,可以起到“以一当十”的教学效果。
对同一道题,老师还可以从分析上多提问,从解法上多提问,从检验上多提问,进展多问启思训练,培养学习思维的灵活性。
2.2一题多解在解题时,要经常注意引导学生从不同的方面,探求解题途径,以求最正确解法。
2.3一题多变小学生解题时,往往受解题动机的影响,因部分感知而干扰整体的认识。
通常,教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等,都是一题多变的好形式,但是,变题训练要掌握一个原那么,就是要在学生较牢固的掌握法那么、公式的根底上,进展变题型练。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。
比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。
学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。
教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。
其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。
小学教学论文：提高小学数学课堂教学效率之我见
小学教学论文：提高小学数学课堂教学效率之我见关键词：提高数学课堂教学效率摘要：利用学生原有的知识和能力是高效教学的必要条件，引导学生动手操作是高效教学的重要手段，因材施教是高效教学的前提条件，设置认知冲突是高效教学的重要因素。
正文：数学是一门基础课程，在小学教学中，如何提高小学数学的教学效率，一直是我们教师关注并执着追求的目标。
教学活动展开的主要场所是课堂，不管是过去、现在、还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。
教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。
因此教师要彻底拚弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，积极主动为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维.关键是增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
一、利用学生原有的知识和能力是高效教学的必要条件。
明确教学目标，首先要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。
通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，由于学生的知识水平和思维发展水平不一样，从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。
激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。
学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的。
如：在教学异分母分数加减法时，教师可以启发学生思考：①能不能把它们直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。
通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。
二、引导学生动手操作是高效教学的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。
小学数学课堂效率提高措施_数学论文
小学数学课堂效率提高措施_数学论文ժҪ：随着新课标的改革与实施，逐步对小学阶段的教育教学提出了更高的要求与标准，其中数学学科作为小学阶段的重点学科，不仅转变了教学模式，也构建和完善了教学结构，旨在有效提高小学数学学科的教学效率与水平。
基于此，文章重点针对新时期教育改革与实施背景下，小学数学课堂教学效率的提升策略，进行深入分析与探究。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学效率新时期教育改革的不断推进与深化，使小学数学学科的教育教学极受关注，其中重点指出需要在实际教学中延伸出多元化的教学模式，以此促进教学效率的全面提升。
现从教育教学角度探究如何运用有效的教学方法提高小学数学学科的课堂效率。
一、创设学习情境，激发学生兴趣新时期教育的改革与实施，重点关注学生在课堂中的学习效率和体会，从而满足素质教育的需求，并从根本上树立以学生为主体的思想与观念，从而激发学生的学习兴趣，促进小学数学课堂效率的全面提升。
对于目前应试教育与素质教育并行实施的模式来说，教师需要在实际教学中，树立以学生为主体的核心思想与观念，运用有效的教学方法调动学生的学习积极性与主观能动性，从而有效培养学生的创新思维，更好地参与和投入到小学数学学习当中，从根本上满足新时期的教育需求，促进学生多方面能力的提升与发展。
另外，情境教学法作为新时期教育改革当中所形成的一种创新型教学方法，不仅能够通过情境创设激发学生的兴趣和求知欲，同时还能改善传统的、死板的课堂教学模式，更好地吸引学生的注意力，把学生引入到学习情境中，从而引发学生自主学习与探究，做到一方面激发了学生积极参与的学习状态，另一方面还提高了学生的自信心，从而呈现出较高的学习效率及水平。
教师根据实际教学内容，可以为学生创设良好的学习情境，构建合适的学习氛围，并把学生引入到数学情境中，呈现出更好的状态与水准。
二、加强师生互动，创新学生思维学生作为受教育主体，理应在教育教学中凸显其地位和主体性，全面提升自身能力与素养。
课堂教学效率小学数学论文
课堂教学效率小学数学论文一、高质量的教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键1.教师首先要明确教学目标，做好课前准备小学生的理解能力有限，与初中生的水平是不同的，所以要求教师在上课之前就要做好充分的准备，首先要自己把握课程的要义，梳理好教学目标，合理确定课程的深度与广度，对不同层次的学生进行合理区分，对课本中的难点和重点也要合理地进行取舍，只有这样才能够引导小学生完全理解课本内容，提高他们的学习效果，从而顺利地实现教学目标。
2.激发学生的学习热情，创造良好的学习环境学生是教学活动的主体，所以学生的兴趣对于提高小学数学课堂教学效率起着不可忽视的作用。
营造和谐、轻松的学习环境，对于激发学生的学习兴趣有着很大的帮助，而利用计算机、多媒体等现代化教学工具，能够使课堂变得更加有趣。
比如，在数学计算课堂教学活动中，教师可以利用多媒体播放许多动物，然后问学生：“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出现多少种动物”，这样在愉快而轻松的课堂教学环境中，学生的学习能力也会得到提高，对于学习数学的兴趣也会有所增长，最终达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
3.巧妙设计课堂问题，提高教学质量教师应该掌握课堂问题的设计技巧，在授课之前应该设计好生动、有趣的各类问题，并将之引入课堂，这样能够让学生在不知不觉中掌握数学知识。
对此，教师可以把游戏、故事带入课堂，吸引学生的注意力。
例如，在分数教学活动中，为了让学生初步认识分数，教师可以创设这样一个情景“小麦和小米两个人一起吃一个西瓜，每个人吃了多少？用数学知识应该怎么表达？”这样的话学生会觉得数学知识很有趣，出于好奇心就会很想了解其中的奥秘，教师于此时引入教学内容则会取得意想不到的教学效果。
总之，把握设计问题的技巧，对提高教学质量起着不可替代的作用。
4.同时抓好课堂以及课后学习效果学生能够在课堂上消化老师所讲的内容固然是好，但是课后训练也是不可少的。
小学生的理解能力毕竟有限，短时间内无法完全掌握课堂知识，所以课后巩固就变得极其重要，课后的反复练习能够加深学生对课堂知识的理解，促进他们充分吸收知识。
提高小学数学课堂教学效率的策略如何提高小学数学课堂效率论文
提高小学数学课堂教学效率的策略如何提高小学数学课堂效率论文在大力实施素质教育的今天，为了在小学数学课堂教学中用最少的时间，获取最佳的课堂效果，对教师的教学提出了更高的要求。
教师应充分了解小学生的学习特点，在此基础上灵活地运用各种教学手段，来提高小学数学课堂教学效果。
一、从激发学生学习兴趣入手鲁迅说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”兴趣是学生求知的先导。
数学课程标准明确指出：“要使学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
”例如，在教学“商不变的规律”时，我用学生喜欢的故事导入：有一天，小燕子和大黑鸡进行计算比赛：3500÷700=？小燕子马上抢答到：“等于5。
”大黑鸡用竖式一算，还真是这个数。
小燕子取得比赛的胜利。
同学们，你们知道小燕子是用什么方法计算的吗？今天老师就教你们学会这个本领，你们想学吗？我用有趣的故事引发了学生的兴趣，此时学生的心灵与教师产生了共鸣，学生们积极主动地投入到新知识的学习之中。
二、在学生动手方面做文章现代教学论认为，只有让学生自己经历新知的形成过程，学生的知识和能力才能同时得到发展。
动手操作活动，能让学生在“动”中促思，积极地进行探究。
例如，在教学“平行四边形面积公式”时，我设计了以下几个环节：1.想一想：能否把平行四边形转化为长方形？2.剪一剪：沿着平行四边形的一条高，剪下来。
3.拼一拼：把剪下部分移到右边拼一拼。
4.比一比：这两个图形有什么关系？什么变了，什么没变？5.议一议：平行四边形和转化后的长方形有什么关系？平行四边形面积公式是怎样的？（长方形的面积=长某宽，平行四边形的面积=底某高。
如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么，平行四边形的面积计算公式可以写成：S=ah。
）6.评一评：小组交流各自的“转化”方案及推导方法，师生共同评价其合理性，科学地补充完善各组的方法。
7.用一用：用自己推导的公式，解决一些实际问题。
《如何提高小学数学课堂效率.》论文
《如何提高小学数学课堂教学效率》颍州区马寨乡马庄小学：张泽2014-3《如何提高小学数学课堂教学效率》内容摘要：课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习，学生的可持续发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
新课程的实施要求教师用尽可能少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
关键词：提高效率、转变观念、兴趣、合作、方法正文：课堂教学效率就是教师在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。
它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民必须具备的基本数学知识的学习，学生的可持续发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。
新课程的实施要求教师用尽可能少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：一、转变教学观念《数学课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
新课程理念倡导“以学生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
要提高小学数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“六个转变”。
（一）【中心位置的转变】传统数学教学的一个主要弊端在于忽视学生的主观能动性，忽视学生是学习过程的主体。
教师以自己为中心，成了知识的“贩卖者”，学生被看成可以任意地涂上各种颜色的“白纸”或可以任意地装进各种东西的“容器”。