博客在教育中的应用研究
教育教学中的移动互联网应用与实践
教育教学中的移动互联网应用与实践随着科技的不断进步，现在的移动互联网已经大大改变了人们的生活，也在很大程度上影响了教育和教学。
移动互联网给教育带来了许多便利，而在实践中，也有许多有效的移动互联网应用和教学方式。
本文将讨论教育教学中的移动互联网应用与实践，并探讨如何更好地运用移动互联网来促进学生的学习和成长。
一、移动互联网在教育教学中的应用教学中，移动互联网的应用可以分为以下几类：1.学生管理类应用：例如班级管理、成绩查询、在线考试等。
2.学习资料查阅类应用：例如教材、课外阅读等。
3.学习交流类应用：例如论坛、博客、微博等。
4.网上教学类应用：例如在线教学、慕课、直播课堂等。
通过上述应用，学生可以在不同场景下使用移动设备实现学习，不仅减少了时间和空间的限制，而且可以更好地满足学习的个性化需求。
例如，在教学中，老师可以通过在线教学平台在移动设备上为学生提供远程教学服务，支持多媒体课件和试题在线讲解，还可以通过在线交流模式更好地帮助学生解决问题。
另外，学生利用移动设备，可以随时随地的进行自主学习和在线查询，以及参与交流和讨论。
二、移动互联网在教育教学中的实践移动互联网的应用不只是理论，它已经在很多地方得到了实践和验证。
1.学生自主学习：在传统教育中，学生接受的大部分知识都来自教师传授，而在移动互联网的支持下，学生可以更加自主学习，独立思考问题，并进行知识的探索。
这种学习方式新增了阅读、观看、听力等多种形式，学生可以根据自己的兴趣和学习特点进行选择和整合，既满足了自己的学习需求，也提高了学习效率。
2.互动式教学：利用移动互联网的支持，学生可以轻松地进行交流与互动。
例如通过微信群等社交平台，老师可以发表通告、布置作业、讲解题目等。
而学生也可以把问题及时反馈给老师，获得老师的及时解答。
这种小组交流和互动的方式，不仅可以帮助学生更好地接受知识，还可以让学生更加积极主动地参与学习。
3.智能化教学：利用移动设备的多媒体功能，教师可以更好的实现智能化教学的目标，提供适宜的学习课件、试题、实验等资源，让学生获得更加细致和直观的学习体验。
Blog在教学中的应用与思考
Ｂｏ ， ｌｇ 而博客 （ ｌｇ ｅ ） Ｂ ｏ ｇｒ就是写 Ｂｏ ｌｇ的人 。 实际上个人博客网站 就是 网民们通过互联网发表各种思想的场所。 根据 Ｐ ｒ 公 司创 ｙａ 始人之一 Ｅ ａ ｌａ 的定义 ， ｖｎ Ｗｉｉｍｓ ｌ 网络 上把博 客界定为 ： ）网 （ １ 页主体内容 由不断更新 的、 个人的众多 “ 帖子” 成 ； ）它们按 组 （ ２ 时问顺序倒 序排 列 ， 也就 是最新 的放在最 上面 ， 旧的在最下 最 面 ； ）内容可 以是各种主题 、 （ ３ 各种外观 布局和 写作 风格 ， 但是 文章 内容必须以“ 超链接” 为重要 的表达方式 。 作
教育 界广泛提倡 ，它要求教 师对 自己的教育 行为及 时进行反 思， 总结经验 、 发现问题 、 改进方法 。Ｂ ｏ ｌｇ正是教师进行教育反
它 还能够 同大 家 人思想 、 诗歌 、 散文甚至科幻小说 ， 应有尽有 。当 ２ ０ ０ ３年国 内教 思 的极 好方式 ， 不仅 可 以随 时记录教 育行为 ， 起对 这种教 育行为进 行诊断 ， 检讨教 育行 为 ， 进 自身教育 促 育工作者尝试把 Ｂ ｏ ｌｇ应用于教育领 域时 ，谁 曾想 到在短短两
（）为使 用者提供 了个性化的信息空间 教师 可以借助 Ｂ ｏ １ ｌｇ 为 自己开 设的课程建立完整 的教学体系 ，汇集和课程教学相关 的参考资料 、 课件讲义 、 实验材料 、 学习心得 、 展简史 、 关趣 发 相
闻、 行业要 闻、 重点难点讨论和习题等一切材料 。这样课程将变 的 ， 客更看重的是参与 的过程而不是结果 。对 于教师或 书本 博 得很丰富 ， 而不只是＿两本教材。同时教师还可以展示 自己的研 上 的观 点 ， 学生可 以通过博 客发表见 解 ， 客并 不要 求意见 的 博 究方向 、 兴趣爱 好 、 科研成果 、 论文论著 ， 用以感染学生 ， 激发兴 统一 ， 但要求 意见 的针对性和独立性 。 趣， 让有兴趣的同学参与进来 ； 另一方 面也 能增 强教师 自己的 自 信心和 自豪感 。 这个信息化空间同样适合学生 。 当代青少年思维 活跃 、 积极 向上 ， 习之余 ， 学 他们渴望 能够 自由地表达观 点 、 展示 成果 ， Ｂ ｏ 而 ｌｇ则为他们提供了—个 自由发言的空间 。 外 ， 此 教师 （）鼓励 学 生的参 与和协 作 博 客可 以有效地 鼓励学 生的 ５ 参与 ，学生不光是阅读和评论 老师 或其它同学的博客 日志 ， 更 重要的是可 以通过建立 自已的博客 日志 ，设置 自已的议题 ， 与 别人分享 自已的思 想。建 立 自己的博客 日志是零知识 的 ， 它不
近十年来国内教育博客研究综述
近十年来国内教育博客研究综述作者：李迎松来源：《软件导刊》2012年第11期摘要：教育博客作为丰富学校教研工作的一种新形式，在互联网日益普及的今天备受教师及教研工作者的推崇和喜爱。
采用文献研究的方法，通过检索CSSCI期刊文献，搜集关于教育博客的学术研究成果共162篇论文，分析了近十年来国内教育博客应用和研究情况。
主要从文献的研究内容、研究方法两个方面进行描述分析和相关性分析，发现在研究方法的使用方面比较多样化，唯一的缺陷就是定量研究方法使用太少。
针对以上情况提出了几点建议。
关键词：教育博客；文献研究；教师发展中图分类号：TP3-0 文献标识码：A 文章编号：16727800（2012）011000702作者简介：李迎松（1987-），女，浙江师范大学教师教育学院硕士研究生，研究方向为计算机教学。
0 引言博客（blog）是一个新生事物，但绝对不是一个陌生事物。
2007年中国互联网调查报告显示，我国的博客空间2007年已达到了7 282万个，2009年博客数量再翻一番，几乎每个网民都开通博客。
在百度中输入“教育博客”，也有574 000个网页，“中国教育博客网”、“中国基础教育博客网”、“教育频道博客网”搜索排名前三，此外最多的是各省市、各高校、各班级的教育博客网。
1 研究方法1.1 文献来源本文的研究材料来自国内公开发表的学术论文和博士、硕士学位论文。
截至2010年12月，笔者在中国期刊网期刊全文数据库上，以教育博客为题名，检索了近10年来国内CSSCI 来源期刊上刊登的教育博客相关文章，结果共检索到162篇。
这些期刊因为是CSSCI来源期刊，因而具有代表性和权威性，上面刊载的文章应该能基本反映国内教育博客的应用和研究现状。
1.2 研究工具在研究过程中，相关的数据使用SPSS statistics 17.0统计软件进行分析统计。
1.3 分类方法按照一些专家在总结文章中的分类办法，文章的统计和分类依照以下标准进行：（1）按内容分类，以探究教育博客应用和研究所涉及的层面。
基于博客的社区教育模式研究
ห้องสมุดไป่ตู้
、
为 资源来 展现个 人 的知识视 野和知 识积累 。 ４ 共享 （） 性 （ｈｒ ｇ 。Ｂｏ ｓａｉ ） ｌｇ以开放 的互联 网信 息平 台作 为载 ｎ 体， 以统 一格 式提 供 Ｒ Ｓ提 要。 ｌ Ｓ Ｂｏ ｇ的诞 生标志 着 以 “ 息共 享” 信 为特征 的第 一代 门户之 后 ， 追求 “ 思想共 享” 为特征 的第 二代 门户正在 浮现。 Ｉ ２ 此 外， ｌ Ｂｏ ｇ还具 有零成 本 、 互动性 、 思性 、 反 合作 性等特 点 ，这 些特 点 ，对 构建基 于 Ｂｏ ｌ ｇ的社 区教 育 模 式具有 非 常重要 的意义。 二 、 于 Ｂｏ 基 ｌ ｇ的社 区教 育模式构 建 基 于 Ｂｏ ｌｇ的社 区教 育模 式， 是指利 用 Ｂｏ ｌｇ技术 搭建 的，以增 强社 区管理 能力 ， 高居 民综合 素质 ， 提 促进 社 区教育科 学发展 的 Ｅ化社 区交互模 式。从教 育信 息 化角度 看 ，该 模 式较其 它模 式能更好 地促进 社 区教 育的发展 ，以 Ｂｏ 构建 的社 区教 育模 式如下 ｌ ｇ 图： 整个社 区教 育环境基 于 Ｉｔ ｎｔ ｎｅ ｅ 环境 之 中，团体 ｒ
一
图 基 于 Ｂｏ ｌ ｇ的社 区教 育模 式
收稿 日期 ：０ ７—０ ２０ ６—１ ８ 作者 简 介 ： 陈金 华 （９ ７一） 男 ， 家族 ， 庆人 ， 宾 １６ ， 土 重 宜 学院 计 算机 科 学与技 术 系讲 师 ， 士研 究 生 ， 硕 主要 研 究 方 向
为教 育技术 学基本理论 、 教学设计与绩效技术 、 数字化学习
社 区教 育是在 一定 区域 范 围内 ，充 分利用 各级 各 类教 育 资源 ，开展 旨在提 高社 区全体 成 员整 体素 质， 促进 区域 经济建设 和社会 发展 、 治文 明的教育 政 活 动。…社 区教 育作为 构建终 身教 育体 系 、 设学 习 建 型社会 的重 要载体 ， 国际社会 中 已达成共 识 ， Ｉ 在 弓起 了世 人的广 泛 关注 。随着 以计算机 和 网络为代 表 的 信 息技术 的 飞速 发展 和教 育 的改革 ，现存 的社 区教 育模 式 受到 了极 大 的挑战 ，如何把 信 息技术 引入社 区教 育 ，利用 Ｂｏ ｌ ｇ构建 的新型社 区教 育模 式 ，贯彻 落实胡锦涛关于“ 要努力建设学习型社会 ， 在全社会 树 立全 民学 习、 身学 习的理念 ”的重要思 想 ， 终 形成 “ 人人 是学 习的主 人 ， 处处 是 学 习的场所 ，时时是 学 习的机 会” 良好社会 氛 围与局面 ， 的 已成为 目前社 区 教 育 中至 关重要 的 问题 。 Ｂｏ ｌ ｇ的含义 与特点 Ｂｏ 是 ＷｅＢｏ （ ｌｇ ｂ ｌ 网络 日志 ）的简称 ，是 网络上 ｇ 的 一种 流水 记录形 式 ， 它集文章 、 事 、 记 交流 、 闻为 新 体 。从 实现技术看 ， ｌ Ｂｏ 一种基 于 Ｗｅ ｇ是 ｂ的应用 系统 ， 它采用 引用 追踪 （ ａｋ ａｋ 机 制 ， Ｂ ｏ 户 ｔ ｃｂ ｃ ） ｒ 将 ｌ ｇ用 聚集成 一个个 虚拟 的 网络群体 ， 通过 Ｒ ＳＲｃＳｔ 并 Ｓ （ ｉ ｉ ｈ ｅ Ｓ ｍ ａｙ 技术让 感 兴趣 的 Ｂｏ ｕ ｍ ｒ） ｌｇ或新 闻网站 的新 内 容 自动汇 集到用 户桌 面。Ｂｏ 目前非 常流行 的 一 ｌ ｇ是 种 Ｅ化 日记 ， 是继 电子 邮件 、 Ｂ Ｂ Ｓ和 Ｉ Ｑ之后 第 四种 Ｃ 网络 交流 工具 。 Ｂｏ ｌｇ具 有 以 下 主 要 特 点 ： （ ） 易 用 性 １ （ ｓｂｌｙ 。Ｂ ｏ Ｕ ａ ｉｔ） ｌ ｉ ｇ没有任何 技 术 门槛 ， 从注册 到使用 都非 常容 易， 因此 ， 使用 者可 以是 从小 学生 一直到耄 耋老 人。（ ） ２ 新频 性（ ｅ ｕ ｎｙ 。Ｂｏ ｆ ｑｅｃ） ｌ ｒ ｇ的 内容 更新 频 繁 ， 息流 动及 时， ｌ 信 Ｂ ｏ 一重 要特 点， ｇ这 大大提 高 了 Ｂｏ ｌ ｇ作 为 一种 信 息 交 流 Ｘ 具 的效 率 。 （ ）个 性 化 － ３ （ ｅｓｎ ｌｙ 。Ｂｏ ｐ ｒｏａｉ ） ｌ ｔ ｇ内容 的个 性表达 ，不只是 记录个 人 日常经历 ， 而更 多是 以个人 的视角 ， 以整个 互联 网
试论博客在高等教育教学中的应用
好者和专注学术的教师 自主创建 教育主题 ， 小到某 门课 程某 个章节的 内容 ， 到广泛 的教 育理 论 与实践研 究 的内容 ， 大 可
以包罗万象 ， 应有 尽有 ， 一个 主题都 能 吸引对 此感兴 趣 的 每
人群 。在这里 ， 师 以个 人原 创为 特 色， 过博 客不仅 可 以 教 通 向外界展示 自己的论文 、 件、 课 教研成 果 ， 还可 以把 自己的所 思所想呈现 出来 ， 因特 网上最大 限度 地实现个人原 创资源 在 的共享。随着人类进入信息时代 ， 传统教 育模式 已经 越来越 无法满足学生 以及整个 社会 的知 识需 求。解决 问题 的根本 在于教育模式应 有根本 性 的突破 。基 于博 客的 开放 式知 识 共享的教育模式就是一个极好 的创新方 向， 这种模 式不是 简 单替代传统课堂教 学 ， 而是课 堂教 学 的互 补 和延伸 ， 者可 二
博客可作为教 师和 学生交 流 的平 台。博客 是教学 活动 中交流与协作 的工具 ， 可以作 为教师和学生 课后在 网上 的交
流平 台， 也可 以是 教研 室 的虚 拟教 研平 台 ， 网上探讨 教学 在
博客 （ ｌ Ｂｏ ｇ或 Ｗｅ ｌ ） 或称“ ｂｏ ， ｇ 网志” 是一 人或多人 定期 ， 更新 的 Ｗｅ ， ｂ页 通常包含带有时 间戳 的项 。它可 以是 个人页
［ 收稿 日期 ］０６— ９— ８ ２０ ０ ２
和研究 、 合作编写 教材 等 ； 博客还 可以作为 教师、 生的个人 学 网站 ， 充分展示各 自的风采。个人 网站技术 门槛较高 ， 需要懂
得 Ｈ Ｍ 语言、 ＴＬ 图形处理、 网页制作、 网页发布等相关技术 ，
Blog(博客)技术在信息用户网上教育的应用
确检索和有效利用图书馆资源 的基本能 力 ， 学活动 不 其教
受时空 限制 ， 同时强调教 学 的交互 性和个性 化 ． 通过 网络 ，
书馆几乎还 没有开 展 网上用 户教 育 ） －】但 其 一般 仅是 ［ ３， ２ 以 Ｐｒ Ｐ 文件 、 ｒ 文档或 Ｐ Ｆ Ｗｏ ｄ Ｄ 文件形式 发布一些数据库应
２ Ｃ 年 ４月 ０ｒ ７
Ａ ｒ２０ ｐ ．０ ７
【 计算机与信息工程】
Ｂｏ （ 客 ） 术在 信 息 用户 网上教 育 的 应 用 ｌｇ 博 技
邹建军
（ 湛江师范学院 图书馆 ， 广东 湛江 ５４ ４） ２０８
摘Ｉ ：ｌ 作为新兴的网络交流技术 ， ｌＢｇ ｌ ｏ 越来越 受到教育工作者 的关 注并逐步被应 用到教育 教学领 域． 通过对 Ｂｏ 应用于网上用户教育的实践 ， Ｂｏ 在 网上用户教育 中的作 用 、 势和局 限进行 ｌ ｇ 对 ｌ ｇ 优
了研究 ， 并对图书馆 Ｂｏ 站点的构 建进行 了介绍 ． ｌ ｇ 关 键 词： 博客 ；网络教育 ；用户教育 ；２ １ Ｇ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ９ ２０ ） —０ １ —０ １７ —０Ｕ（０７０ ４ １７ ４ 中图分类号 ： 删
Ａｐ ｌ ｎ ｅＲｅｅ ｒ ｈ ｏ ｏ ｎ ｈ ｔ ｒ ｐ ｉ ｃ ｓ ａ ｃ ｎ Ｂｌｇ ｉ ｔ ｅ Ｎｅ ｗｏ ｋ ａ
ｎ ｕ ａ ｓｔ ｄ ａ ａｅａ ｍｉ ｉ ｆｔ ｌｇ ｎ ｒ ｕ ｅ ａ ｆ ｎ ｔ ｔ ｔ ｌ ｓｔ ａ ｄｓｍｍ ｒｅ ｅａ ｖ ｔｇ ｄｌ ｔｔ ｎｏ ｅｂｏ ，ａ ｄｉｔ ｄ ｃｓｔｅｗ ｙｏ ｏ ｓｒｃ ｎ ｅＢｏ ｉ ． ｉ ｈ ｎ ｎ ｉ ａｏ ｈ ｎｏ ｈ ｃ ｕｉ ｈ ｇ ｇ ｅ
Ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ Ｌｉ ｒ ｃ ｕ ａ ｏ ｎ ｏ ｍａ ｏ ｔ ａ ｙ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｅ ｉ
播客(Podcast)在教育教学中的应用潜力分析
播客(Podcast)在教育教学中的应用潜力分析作者：张凯李金永安旺国吴俊龙来源：《中国教育信息化·基础教育》2010年第02期摘要:播客是目前web2.0中最流行的技术和应用之一,在教育教学中拥有独特的优势和良好的发展前景。
本文从播客的内涵及教育传播特征出发,分析了其在教育教学中的应用潜力。
关键词:播客;教育;教学应用中图分类号:G40-057 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)04-0013-03引言播客是目前web2.0中最流行的技术和应用之一,为学习者提供了一个更为开放、便捷的学习环境,能有效促进知识的获取、分类、存储、共享。
尝试把这种新型网络媒介运用到日常教育教学中,为信息化学习提供便捷的技术支持,将是一个很有意义的课题。
一、播客的内涵“播客”又被称作“有声博客”,是Podcast的中文直译。
用户可以利用“播客”将自己制作的“广播节目”上传到网上与广大网友分享。
“播客”(Podcast)这个词来源自苹果电脑的“iPod”与“广播”(broadcast)的合成词,指的是一种在互联网上发布文件并允许用户订阅信源以自动接收新文件的方法,或用此方法来制作的电台节目。
[1]二、播客的教育传播特征分析1. 播客的教育传播模式在教育教学中,在以学习者为中心的教育思想理论指导下,根据校本特色和学习者特征,构建具有针对性的基于播客的学习环境显得尤为必要,其模式可用图1表示。
[2] 在该模式中,学习者既是学习内容的使用者,又是学习内容的提供者和建构者。
学习内容可由教师根据实际需要录制,学习者可将自己创作的节目上传到服务器。
借助网络优势,播客为学习者提供各种有针对性的学习内容和教学互动支持服务,整个传播过程在一个开放的环境中进行,学习者之间通过互联网(局域网)进行实时、非实时的互动与协作,增强彼此的情感交流与思想沟通。
2.播客的教育传播特点播客作为下一代网络广播的新技术,有以下诸多优点:(1)门槛低、成本低,加入自由播客网支持的上传文件格式很多,不仅支持常见的音视频格式mp3、wma、mpg、asf、asx、mov、avi、vob、wmv、rm等,还支持手机视频格式(3gp)等。
基于博客的学科探究式思想道德教育模式探索——以《小石城山记》
基于博客的学科探究式思想道德教育模式探索
以 小石城 山记 教 学为例
◎沈在 连
一
、
问 题提 出
微信 等 移 动 媒 体 更加 发 达 ，但 博 客 仍有 其 独 特 的魅 力 。 现 代 语 文 教 育 ，虽 然 强 调 语 文 的工 具 性 ，但 也 不 排 除
博 客 教 育 ， 是指 “ 利 用 博 客 这 种 网 络 应 用 形 式 开 展 教
鲁 纳 认 为 的 发 现 不 限 于 寻 求 人 类 尚 未 知 晓 的 事 物 ，确 切 地 有 价 值 ， 我 们 提 出 问题 ，然 后 就 可 以 用 叙 述 式 的语 言 表 述 说 ， 它 包 括 用 自 己 的 头 脑 亲 自获 得 知 识 的 一 切 方 法 。 “ 探 成 一 个 课题 。
比 ， 博 客 的信 息 发 布 和 传 递 方 式 更 为 快 捷 ； 与 专 题 学 习 网 育 ，是新时期学科 教学关注学生思想道 德教育 的一个新途 站 相 比 ，博 客 教 育 的 表 现 形 式 更 为 灵 活 ； 与 门 户 网站 发 布 径 。笔者 曾探 索了 “ 发现——探究一一 表达 ”教 学模 式 ， 文 章 相 比 ， 博 客 教 育 具 有 更 大 的 自主 性 ； 与 网 络 社 区 的信 在 学 科 知 识 与 能力 教 学 中 发 挥 了 比较 好 的 作 用 ， 在 教 柳 宗 息 发 布 方 式 相 比 ，博 客 教育 的 活 动 显 得 更 具 影 响 力 ： 与 个 元 的 《 小 石 城 山记 》 时 ， 又 尝 试 将 探 究 式 教 学 模 式 与 博 客 人 主 页相 比 ，操 作简 单 效 率 高 。 ［ ２ １ 虽 然 基 于智 能手 机 的Ｑ Ｑ 、
优秀教育博客案例分享5篇
优秀教育博客案例分享5篇2023年已经到来，这一年，优秀的教育博客依然在为教育事业做出贡献，为广大教育工作者提供着有益的经验分享和教学资源。
本文将分享五篇优秀的教育博客案例，希望对各位读者有所启发和帮助。
1.《教学设计之我见》这篇博客由知名教育专家王老师所撰写，主要介绍了她多年来对于教学设计的理解和实践经验。
文章中，王老师结合了自己的教学实践和理论研究，分享了一些有关教学设计的方法和技巧，并且提出了一些值得教育工作者深思的问题。
整篇博客知识点丰富、观点独到，许多读者称之为“教育设计领域的必读指南”。
2.《如何在教学中培养学生的学习兴趣》这篇博客由一位中学教师所撰写，主要介绍了他在教学实践中如何通过激发学生的兴趣来提高教学效果。
文章中，作者讲述了自己的课堂经验和教学思路，阐述了他如何在教学中将学生的兴趣作为重要的教学环节，并且分享了一些实用的教学技巧。
整篇博客语言生动、内容实用，对于想要提高教学效果的教育工作者来说是非常有价值的参考资料。
3.《基于运动的教学方式在学生中的应用》这篇博客由一位小学教师所撰写，主要介绍了他在小学数学教学中如何通过基于运动的教学方式来提高学生的学习效果。
文章中，作者从自己的教学经验出发，讲述了基于运动的教学方式在小学教育中的应用，分享了许多实用的教学案例和技巧。
整篇博客实践性强、方法多样，对于那些想要创新教学方式的小学教育工作者具有很大的参考价值。
4.《如何培养学生的创造力》这篇博客由一位高中语文教师所撰写，主要介绍了他是如何在教学实践中培养学生的创造力。
文章中，作者结合自己的教学实践和理论研究，分享了许多提高学生创造力的教学方法和技巧，并且深入探讨了学生创造力的培养过程。
整篇博客观点鲜明、内容详实，对于想要提高学生创造力的教育工作者来说是非常有益的阅读材料。
5.《高中英语单词记忆方法分享》这篇博客由一位高中英语教师所撰写，主要介绍了他如何通过创新的方法来帮助学生记忆英语单词。
开放教育课程博客的构建、模式与应用——一种基于博客元素的方法
它 们 所 展 示 的博 客 思 想 、 客 文 体 和 博 客行 为 ， 是互 联 博 将
网 时 代 一 种 重 要 的 文 化 现 象 ． 将 重 新 界 定 互 联 网 时代 的 边 并
界 ． 变 我 们 生 存 的 时 代 背 景 改 博 客 登 陆 中同 不 过 是 最 近 几 年 的事 情 ． 其 特 有 的 自主 但
。
■ 、 内外研究现状简述 国
１９ ９ ７年 Ｂ ｏ 首 先 在 美 国 出 现 ． ｌｇ 目前 全 球 范 围 中 ． 行 业 各 与各 领 域 都 在 Ｂ ｏ ｇ ｇ ｌｇ ｉ ，特 别 是 在 新 闻 出版 业 领 域 和 教 育 领 ｎ 域 ．ｌ Ｂｏ ｇ的 应 用 尤 显 突 ｝ ．如 美 同 哈佛 大 学 和 斯 坦 福 大 学 都 ｛ ｛ ＿ 设 置有 Ｂｏ ｌ ｇ系 统 供 师 生 免 费 使 用 运 用 Ｂｏ ｌ ｇ开 展 的学 术 研 究 及各 种 自主 学 习 应 用 更 是 普 遍 ． 师 和 学 生 都 可 以 申请 属 教 于 自己 的 Ｂ ｏ ｌ ｇ空 间 ． 可 随 时 发 布有 关 的 研究 、 习 资料 等 ， 并 学 与 其他 教 师 和 同 学 进 行 分 享 与 交 流 ． 且 很 多 研 究 人 员 也 把 而
现 互 联 网 时 代 知 识 的 无 穷 价 值 换 句 话 说 ， 客 在 某 种 程 博
度 上 代 表 了 重 建 互 联 网 秩 序 的 向 往 ． 在 解 构 中建 设 ． 离 即 在 散 中 合 作 ． 学 习 中开 放 ． 已 成 为 博 客 对 世 界 关 怀 的 方 式 在 这
谚整瓣
－ 题 试 开教课博的建６ 垛确 ． 。 ． 专 放育程客构罪模ｓ甩 Ｉ ０ 应 舔 垛廿 式 Ｉ ４
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目录开题报告中文摘要英文摘要1 博客概述 (1)1.1 什么是博客 (1)博客的分类 (1)依据博客的内容和功能来分 (1)依据博客的组织者分 (2)依据博客的架构方式分 (2)博客的兴起与发展 (3)2 博客的特性 (4)2.1 博客的主要特点 (4)2.2 博客的主要功能 (5)个人知识管理 (5)信息交流平台 (5)叙事反思工具 (5)博客与其他网络工具的比较 (6)博客跟个人主页的区别 (6)博客与个人日记/留言本的区别 (6)2.3.3博客与BBS的区别 (7)博客与传统的电子邮件的比较 (8)博客与即时交流工具（IM）的区别 (8)小结 (8)3 博客在教育中的一些应用 (9)学习管理工具 (9)主动性学习 (9)反思性学习 (10)互动/协作性学习 (10)教学工具 (11)信息的发布 (11)学习交流讨论平台 (12)心理咨询，教学调查评估平台 (12).4电子档案 (13)科学研究平台 (13)学生小组协作研究 (14)教师之间的协作交流 (14)教师与学生之间的科学研究的协作 (14)3.4 博客在远程教育中的应用 (15)学校与社会沟通的沟通桥梁 (15)4 博客在教育中的应用展望 (16)参考文献 (18)1．博客概述1.1 什么是“博客”？“博客”的英文名字叫“Blog”（指人时对应于“Blogger”），该词由Peter Merholz发明。
“Blog”一词来源于“Web log（网络日志）”的缩写。
博客（Blog）是一种新型的互联网交流形式。
是一种表达个人思想、包含网络链接；内容，按照时间顺序排列，并且不断更新的一种网络出版方式。
博客（Blog）倡导一种个人思想的交流和共享。
指人时博客（Blogger）即指习惯于日常记录并使用博客（Blog）的人。
Blogger通常将工作、学习和兴趣有机的结合,通过博客日志的形式，将日常听到、看到和想到的即时予以公开,以供其他人参考和遵循。
著名网络专栏作家孙坚华这么界定:“比较完整的博客概念,一般包括三个方面:一是其内容主要为个人化表达;二是以日记体方式而且频繁更新;三是充分利用链接,拓展文章内容、知识范围以及与其他博客的联系。
”《博客中国》里关于博客的一些形象比喻：博客是网络时代的个人“读者文摘” ，是以超级链接为武器的网络日记，是信息时代的麦哲伦。
“博客”的分类博客网站主题不同,内容形式各异。
不同的分类方法,可分出不同类型的博客。
目前，业界还没有一个统一的分类标准。
.1依据博客的内容和功能来分新闻型：这种类型的博客主要是报道国内外新闻以及链接新闻。
这类博客一般对全球新闻有比较敏锐的触觉，能及时收集和发表一些比较让人感兴趣的新闻。
特别是“911事件”后，这类博客目前已经越来越显得重要，有人把新闻博客称呼为“新闻媒体”。
即旧媒体（old media）→→新媒体（new media）→→自媒体（we media）。
国内比较著名的如：，国外有MediaNews，Drudgereport 等。
专业型：专业型博客也叫也叫知识型。
此类博客一般都是针对专业领域开设的。
如电子、化工、机械、军事、生物、设计、编程等。
此类博客主一般都是该领域的知识工作者，他们有技术，而且乐意将自己的开发经验，过程，原理公开发表。
这类博客总是将一些专业领域里的最核心的问题、最新的发展趋势公布给公众。
如军事博客网（），微软开发博客，OBLOG开发博客（）等。
记事型：这类博客所占的比例是最重的，记事型博客通常是把自己日常所遇到的、听到的，看到的，想到的发在网上，供自己查阅，也和别人分享。
目前国内比较出名的即是前不久炒作得厉害的新浪名人博客（），其中不少明星的博客都是热得不得了，如徐静蕾，韩寒，杨澜，吴小莉等，徐静蕾的老徐博客开张半年，点击已超两千万。
.2依据博客的组织者分个人博客：顾名思义，这类博客通常由个体而存在。
通常是以个体学习者书写、记录、思考的内容为中心，更多关注个体学习的时间积累的知识效应，如广东中山大学心理系程乐华老师的“乐华学圈”Blog（chenglh/）。
群体博客：通常是基于某一主题，形成网络学习交流协作空间，将对主题的研究推向深入。
大多应用于家庭、学校、军事、企业等团体中。
例如国内进行Blog技术应用推进的“CNBlog心得集”（/blog/）。
.3依据博客的架构方式分托管型：根据不完全统计，目前80%的博客都属于此类，博客(Blogger)不需要拥有虚拟主机、服务器、域名等硬件设施，也不需要懂编程语言，制作网页，他们需要做的即是在博客托管基地注册帐号即可拥有一个博客。
注册域名、租用空间和编制网页,所有一切由相关网站负责完成,如国内比较著名的有博客中国（）、神州博客（http://）、糊涂博客（）前面提到的新浪名人博客也属于此类。
自主型：博客(Blogger)拥有虚拟空间或主机，拥有域名，懂技术，博客从编程到建设都是独立完成。
这类博客(Blogger)通常是一些网络编程爱好者。
附属型：博客不是作为一个独立的网站运行，通常博客只是整个网站的一个栏目而运行。
如新浪博客是作为新浪网的一个版面而运行。
和迅博客（）ＣＳＤＮ博客（http://）这类博客的一个共性就是，通常博客没有一个独立的顶级域名，一般以blog开头的二级域名作为博客的访问地址。
博客的发展历史可以划分为:萌芽期、初始期、成长期。
博客发展的萌芽阶段是二十世纪90年代早期至90年代末期,也被称为启蒙期。
在萌芽阶段,博客的最早形式可以追溯到Justin Hall被人唾弃的“Justin’s Homepage”,它主要记录的是个人对于吸毒、性的体验,吸引了很多人。
在1998年Jesse James Garrett写的旅行日记，点燃博客发展的导火索,由此开始博客成为了一种潮流。
从2000—2006年是博客发展的初期阶段, 到2000年，博客开始成千上万涌现，并成为一个热门概念。
在2001年“911”时期和2003年伊拉克战争时期出现的战争博客,使博客进入主流媒体视野,被全世界人所关注。
据不完全统计，到今天，全世界博客总量已超过一亿。
其中中国的博客达到1600万。
博客数量大约6个月翻一番，2006年4月份每天新增博客7万5千人。
每天发贴120万篇，平均一小时5万贴。
博客的影响力，早已超出了他作为个人、甚至作为自己所在行业的原有范围。
开始引起主流媒体的强烈关注。
图1-1是2006年2月Technorati对博客世界状况分析报告图1-1 2006年2月Technorati对博客世界状况分析报告自2006年以后,将是博客的飞速发展时期,作为专业领域的知识传播模式，博客将成为该领域最具影响力的方式之一，博客的影响力也将超越传统媒体。
它将成为一种全新的信息组织和传播方式,发挥更大的作用。
2.1 博客的主要特点从博客起步到现在，我们都可以发现博客有一些共性，分别是以下几个方面：过滤汇整。
文章都是经过过滤筛选，并通过特定的方法加以整理存放，可以是单纯的按照时间来整理，也可以是按照其他方式来整理。
静态链接。
文章都是在互联网上公布，并固定其网址，让读者在任何时间都能在固定的地址访问。
时间印记。
所有博客日志都必须有时间戳印，记录文章的写成日期，方便以后查阅。
2.2 博客的主要功能2.2.1个人知识管理博客(Blog)包含有知识过滤与积累功能，可以把有用的东西收集进来，需要的时候拿出来用。
就像一个用户在网上的资料夹。
博客可以用来写读书笔记,可以用来转载、摘录有用的文章。
也就是可以作为学生的个人电子笔记本；对老师来说，同样可以作为老师的电子备课本等。
2.2.2 信息交流平台博客作为一种新型互联网交流工具，它的必然功能，是拥有交流作用。
博客倡导一种分享精神，一种思想的交流。
在教学活动中，博客可以作为一种交流与协作的工具,可以作为教师和学生课后在网上的交流平台;也可以是教研室的虚拟教研平台,在网上探讨教学和研究、合作编写教材等;可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台;可以作为学生学习和教师教学评价的工具。
2.2.3 叙事反思工具博客（Blogger）可以在自己的博客（Blog）上写日记包括学习反思日记,教学反思日记;写故事,把自己在学习或教学中的体会、感想、经验、心得记录下来。
在回复者的评论中，出现思想碰撞。
促使博客（Blogger）进行反思并进行修正。
同时博客记录这一反思过程。
能在以后方便的看到自己的反思过程。
博客是互联网上最新的发展潮流，是继个人主页、网上日记/留言本、BBS、E-mail、IM（如ICQ、MSN等）之后，出现的一种新型的网络交流方式。
那博客与这些事物又有些什么区别？博客跟个人主页的区别众所周知，个人主页不是人人可以做的，因为有不少人难以逾越的技术障碍。
一般来说个人主页门槛相对较高,正式点的个人主页,需要注册域名,需要申请租用服务器空间,需要许多软件工具（如FTP软件，网页制作软件等）使用的常识。
但是，成为一名博客，没有任何技术含量。
著名IT评论家方兴东指出：博客具有五零特征，任何一个普通用户实现零体制、零编辑、零技术、零成本、零形式的网上个人发表。
博客网站无论是技术还是形式都非常简单,博客所有的技术都是互联网与生俱来的。
你只需几分钟就可以架构起属于自己的博客领地（博客托管方式，可免费申请。
）。
例如你去om 申请,整个过程甚至比申请免费邮箱还要简单,每天写作、编辑、上传就好像发送邮件一样。
与个人主页相比较,博客是一种方便的、个人化的、即时性很强的网页。
同时博客网站还具有个人主页所缺乏的公共性。
博客网站的低进入成本特点,吸引了难以计数的博客（Blogger）参与,那么,它的读者号召力、内容包容度、网络点击率也就绝非“独门独院”的个人网站所能比拟。
如果说,个人网站只是一对多的传播出口,其涉及的多是有关个人生活、事业和情感方面的,私人话题、私人创作和私人资讯,那么,博客网站则是无数人对无数人的传播社区。
这里既有个人爱好,也有公众趣味;既有私人观点,也有群体争论。
同时，个人网站常常注重内容的表现形式，很多个人网站总是追求技术的先进性和表现的艺术性，往往忽略了内容本身；而博客更注重知识的积累、共享和交流，关注内容本身，是个性化的个人知识管理系统。
博客与个人日记/留言本的区别Blog一词来源于“网络日志（Web Log）”，而不是“网络日记（Web Diary）”。
两者的侧重点完全不同。
日记（Diary）：指个人把每日发生的事、经历和观察的东西写下的记录。
具有个人性、私密性，主要为自己而写。
是自己放在自己抽屉里给自己看的。
日志（Log）：只对某种事物发生过程的记录。
具有公开性，博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是主要表达个人思想，不是主要记录个人日常经历；而是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录自己互联网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。