部编版小学语文一年级下册第六单元教案
12 、 古诗二首 教学目标： 1、认识5个生字；会写“首、采”两个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、学会本课生字，理解生字组成的词语。 4、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：学会本课生字，理解生字组成的词语。 教学过程： 一、激发兴趣，引入新课 1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。) 2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。 3．识记并书写生字“首”。 (1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。 (3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。 (4)指导学生书写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②学生尝试交流书写注意点。 ③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。 5．简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)教师补充。 白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，认识生字词。 1．教师范读。 2．学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。) 3．汇报交流。 预设： 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 ………… (二)熟读古诗。 1．划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3．指名读诗。 4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听—— 5．齐读古诗。 6．趣味诵读。 师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！ 8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流“看”到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 (2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) (3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)采访式指导朗读。 ①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读) ②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读) ③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读) 4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？ (1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ (2)指导读出紧张、高兴的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读) (4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？ (5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读) (7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 (二)后两行——景美童心纯。 1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？ 2．学生默读后两行诗，谈理解。 3．学生汇报交流。 (1)小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。 (3)认识浮萍。 ①导学：浮萍究竟是什么样的呢？ ②看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。) (4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势) (5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。) (7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。) 4．猜诗人的行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) (3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ (4)指导朗读。 四、感情朗读，背诵全诗 1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2．检查背诵。 3．师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。) 4．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。 五、指导写字 1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。 2．教师范写。 3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。) 4．展评学生写的字。
教学反思：______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
第二课时 教学目标： 1、认识7个二会字；会写“无、爱、角、树、尖”5个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学过程： 一、以诗引诗，创设情境 1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。 2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。) 3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？ 4．导入新课，揭题。 是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。) 5．学生读课文题目，教师介绍作者。 二、初读古诗，学习字词 1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！ 出示自学要求： (1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。 (2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。 (3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。 2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导： (1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 (2)课件出示“爱”的字理图，学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。 (3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。 3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？ (5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。 1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？ 2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。) (二)理解诗意。 1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。 (1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？ (2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之
人教版部编小学语文一年级下册第六单元《语文园地六》导学案
第六单元《语文园地六》导学案一、新课导入1.教师谈话引入：我们学习了第六单元的课文，今天又要开始《语文园地六》的学习，请同学们轻轻地、快速地翻开课本第77页，看一看，有哪些学习内容。
2.学生回答，教师板书：识字加油站字词句运用展示台日积月累和大人一起读3.师：这么丰富的内容等着我们去学习，让我们一起到《语文园地六》中去收获成果！4.板书课题，学生读题。
二、目标引领（一）知识与能力1.认读一组关于夏天的事物的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。
2.通过句子训练，培养将句子描述得更加具体生动的能力。
3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。
4.认识食品包装上的一些汉字，拓宽识字渠道，激发识字兴趣。
5.正确读背四句关于天气的谚语，大致了解其意思。
6.阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相互关爱之情。
（二）过程与方法1.创设生动有趣的识字情境，激发识字兴趣；通过示例引路，发现不同句子在表达效果上的区别；通过教师的讲解，大致理解天气谚语的意思。
2.抓住故事的关键信息，梳理故事的发展脉络，整体了解故事的主要内容。
（三）情感态度与价值观培养主动积累的习惯，培养观察生活、热爱生活的兴趣。
三、学习过程（一）识字加油站1.问题引领：自主分行朗读词语，并思考这些词语与什么有关？2.学习提示：（1）自由分行朗读，自主识字。
（2）同桌互相交流，说说这些词语是什么事物？你见过吗？（3）各行词语分别与什么有关？3.梳理小结：第一行是有关夏天的解暑水果和甜品；第二行是有关夏天的日常用品；第三行词语与夏天乘凉有关；最后一行是有关夏夜星空的词语。
4.巩固识字：（1）有节奏地朗读四行词串。
（2）单独出示8个生字，鼓励学生多种形式自主识记字形、理解字义。
（3）师随机出示带有生字的词语卡片，生多种形式朗读。
5.知识拓展：下面这些与夏天有关的词语和句子你会读吗？绿树成荫y īn 挥hu ī汗如雨 蝉ch án 声阵zh èn 阵 烈li è日当空 电闪雷鸣m ín ɡ暑sh ǔ气逼b ī人 酷k ù暑难耐n ài 烈日炎y án 炎 骄ji āo 阳似s ì火太阳刚一出头，地上就像着zh áo了火。
部编版一年级语文下册(第六单元)集体备课
学科
语文
单元
第六单元
时间
地点
年级
一年级
主持人
主备人
单元
主题
“夏天”
参加教师
主备人提出个案
备课组教师针对个案提出建议
教学
目标
1、认识本单元36个生字和一个偏旁，读准1个多音字，会写21个字。
2、能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。
3、能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿”等词语；学习“荷叶绿绿的，圆圆的”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。
4、能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
教学
重点
难点
能联系生活、结合图片理解词语的意思，能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味；能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。
教学
资源
准备
每一课相关的教学课件，学生学情的掌握
（4）能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
二、教学重难点：
识字写字，读好问句和感叹句，能分角色读好课文的对话。理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
三、教学中要注意的点：
1、朗读指导：
（1）关注文中“呢、呀、吧”这组语气词，读好问句和感叹句。
《古诗二首》
一、教学目标：
（1）认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个字。
（2）能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
（3）能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
2023-2024年部编版语文一年级下册第六单元第一课古诗《池上》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文一年级下册第五单元说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文一年级下册第六单元第一课古诗二首《池上》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《池上》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版一年级下册第六单元第一课时古诗二首《池上》，它是一篇叙事诗，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神的刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，跃然纸上。
二、学情分析低年级的古诗教学，要顺应学生喜读好背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，将教学重点放在读、背和识字、写字上。
古人云：授之以鱼不如授之以渔。
教学中教师要鼓励学生自主阅读；重视学法指导，加强课堂互动，尊重个体感受，恰当运用鼓励的教学方式教学。
三、教学目标1.认识“采、踪”等5个生字。
2.理解古诗大意，想象古诗描绘的小池的夏日美景，感受乡村儿童的活泼、可爱，体会作者对纯真的童心和朴素的美感的赞美。
四、教学重难点【教学重点】：识字；朗读并背诵古诗。
【教学难点】：了解古诗大意。
五、教法学法小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读、作文的基础；多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
六、教学过程（一）、情境导入1、出示夏天池塘里的情景图。
2、揭题：今天老师给同学们讲一个在夏天池塘里发生的故事。
【设计意图：“好的开端是成功的一半”，设置悬念导入，点燃学生的学习热情，激发学生学习兴趣和求知欲望。
】（二）、初读古诗1、理解课题。
2、介绍作者。
3、借助拼音读古诗。
4、有节奏的读古诗。
小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
5、拍手读古诗。
【设计意图：多种形式读古诗，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了为本。
新人教部编版小学一年级下册语文第六单元导学案表格式教学案
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12古诗二首导学案设计课题古诗二首课型新授课设计说明《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。
本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。
这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。
因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
课前准备 1.制作教学多媒体课件。
(教师)2．整理学过的古诗。
(学生)3．1张活动卡片。
(教师)课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入，揭题，释题(用时：5分钟) 1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2．揭题，释题。
思考：“池上”是什么意思？3．引导学生交流白居易的资料。
4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。
1.学生展示平时积累的古诗。
2．自由发言，互相补充。
预设：“池上”就是荷花池塘里。
3．在教师引导下交流白居易的资料。
4．在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。
2．《池上》的作者是()，他是()朝人。
二、初读感知，自学存疑(用时：10分钟) 1.用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。
2．出示学习要求：“自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形；三读，读懂句子，学会提问。
3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。
部编版语文 一年级下册 说课稿 第六单元
《古诗二首》说课稿一、说教材本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。
这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。
《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
这两首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积累。
二、学情分析这是一年级下册第六单元的课文，这两首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。
若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
三、教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步知道古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
四、说教法本课是对古诗的赏析和学习，我采取读书指导法，指导学生通过有感情朗读古诗，体会古诗所表达的思想情感，结合启发式教学讨论法，充分发挥学生的主动性，通过提出问题，小组合作讨论，全班同学共同交流学习，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程《池上》（一）激发兴趣，引入新课。
(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
（二）初读古诗，认读生字。
1.自读诗句，认识生字词。
（1）教师范读。
（2）学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
2024学年部编版一年级下册小学语文第六单元《要下雨了》微课 教学设计(整体识字课型含研学案)
义务教育教科书语文一年级下册第14课《要下雨了》教学设计【教材内容】1.“一主”教材:《要下雨了》。
2.《你读我诵》：《阵雨》【教材内容分析】《要下雨了》是一篇有趣的科普童话。
全文共九个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
根据内容课文还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。
三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。
在本文人物的对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子，要重点指导学生读好这些句子，通过角色体验读出人物的不同语气。
在燕子和蚂蚁的对话中，教师还可以创设情境进行语言的迁移和运用。
联系生活实际了解词语的意思，这个要素在本课以泡泡的形式呈现出来。
要引导学生自主尝试用这样的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，从而更好地读懂课文。
十三个生字中，“沉、伸、潮、湿”是翘舌音，“空”是多音字，文中就有两种读音组成的词语“空气、有空”，要重点指导读正确。
字形上，根据字形特点的不同，用不同的方式识记。
如偏旁归类识字、字理识字、加一加识记等。
口字旁不同位置的书写指导。
“吗、加、呀、呢、吧”都是口字旁的生字，书写并不是难点。
学生已有书写这类生字的经验，所以要引导是关注“口”字在左和右边的区别。
“呀、呢、吗、吧”，左边小口在左上格，封口压横中线;“加”，右边小口略大，位置居中。
整体识字课型重点关注课后习题第三题“读一读，记一记”。
要求识记课文中需要认读的词语“山坡、阴沉沉、潮湿、有空、连忙、消息、搬家、雷声”习题配以“小白兔回家”的线路图，沿路排列词语。
教学中除了随文认读，还可以制作生词卡片在对话朗读的教学中复现词语。
【学情分析】本班的学生活泼好动，大部分学生从小在城市里长大，对下雨前的“燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家”等自然现象，或许根本就没有亲身感受与体验。
部编版一年级下册语文第6单元教案
3.师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：“流、露”是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。正音后再次指名多生认读词语。
4.检查古诗朗读情况。
（1）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”练续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。
XXX小学语文科第二册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题:12、古诗两首
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
本文选编的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗人杨万里的《小池》。其中《池上》传神地刻画出一位天真可爱的乡村儿童形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象描绘了初夏小荷花池宁静而又从满生机的景象，表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。选编这两首古诗，皆在让学生体托文本进行识字写字，积累古诗，通过古诗的学习体会乡村儿童的天真可爱和大自然美丽的景色，激发热爱生活的美好情感。
生朗读第一、二句
学生观察字形
指名生朗读第一、二句，全班齐读
指名生朗读第三、四句
学生说说这两个词语的意思
生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式
再次指名生朗读第三、四句，全班齐读
生再次自由练习朗读《池上这首诗，将古诗读正确，读流利》
生观察图画并简要交流图画内容
生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方
①“泉”“流”从字形上看，与水有关（师出示泉水、流水的图片），但是水的位置不同。其中“泉”下边的“水”是本课要求认识的偏旁，注意它的第3、4画不要练写。
最新部编人教版语文一年级下册第六单元 语文园地六 教案
部编人教版小学语文一年级下册第六单元语文园地六课题语文园地六课型语文园地授课时间1 课时教学目标 1. 学用字词句，认真读关于夏天的词语，学会扩写句子，认识食品上的汉字。
2.正确使用标点符号，通过诵读气象谚语，帮助小学生积累句子。
3.和大人一块儿读，明白要助人为乐的道理。
教学重点积累气象谚语，从生活中学习识记字词。
教学难点学会自主识字，会读短文。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭题导入今天我们学习“语文园地六”的内容。
（板书：语文园地六）新课教学（）分钟二、学和用板块一识字加油站：1.出示：（课件出示2）冰棍gùn西瓜guā绿豆汤tāng凉席蚊wén香花露水蒲pú扇shàn竹椅yǐ萤yíng火虫牵qiān牛织zhī女北斗dǒu星2.根据拼音读词语。
注意读准翘舌音“扇、织”，前鼻音“棍、牵”，后鼻音“汤”。
3.这些词语都与什么季节有关？认真观察我们发现，第一组是夏天常见的解暑水果和饮品；第二、三组词语除了“萤火虫”之外都是夏天常用的物品；最后一组“牵牛、织女、北斗星”是有关夏季星空的词语。
【设计意图：结合生活识字，感受四组词语所呈现的夏天美好、惬意的画面。
】（板书：和夏天有关的词语） 4.用熟 字组词的方法识记生 字 如：棍：木棍、火棍、棍子等。
5.你还认识哪些与夏天有关的词语？ （风扇、空调、冰箱等 ） 板块二： 字词句运用1.读一读，照样子说一说。
（ 课 件出示3）（1）先观察例句。
这道题的例句一共三句话，读这三句话我们发现，一句比一句具体。
第二句和第一句比，多了“在山坡上”，写出了割草的地点在哪里。
第三句和第二句相比，多了“弯着腰”，写出了小白兔的动作。
（1）仿照例句的结构，扩写“小鸭子游泳。
”（ 课 件出示4）参考答案：小鸭子在小河里游泳。
小鸭子自由自在地在小河里游泳。
（板书：扩写句子）2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。
小学新人教部编版一年级下册语文第六单元导学案表格式教学案
小学新人教部编版一年级下册语文第六单元导学案表格式教学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新人教部编版小学一年级下册语文第六单元导学案表格式教学案12古诗二首导学案设计课题古诗二首课型新授课设计说明《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获得初步的美感体验。
本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。
这一目标的实现不能依靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。
因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究。
课前准备1.制作教学多媒体。
2.整理学过的古诗。
张活动卡片。
课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习引入，揭题，释题 1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。
2.揭题，释题。
思考：“池上”是什么意思?3.引导学生交流白居易的资料。
4.出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。
1.学生展示平时积累的古诗。
2.自由发言，互相补充。
预设：“池上”就是荷花池塘里。
3.在教师引导下交流白居易的资料。
4.在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.我会背的古诗有：《______》《________》《________》等。
2.《池上》的作者是，他是朝人。
二、初读感知，自学存疑 1.用在插图中插入古诗，教师配乐范读。
2.出示学习要求：“自学三读法”：一读，读准、读通课文;二读，画出生字，记住字形;三读，读懂句子，学会提问。
3.指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。
1.倾听教师范读，听准字音和节奏。
2.按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音;默读，圈画生字，识记字形;轻声读，画出不理解的词语、句子。
3.朗读古诗，读准字音和节奏。
3.我能读古诗并用“/”画出节奏。
池上小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。