《花非花》教学设计(详细)
第六课:咏唱古诗词 歌曲《花非花》教学设计
教材分析：
1、这首歌曲的歌词是唐代诗人白居易所做的古诗，黄自先生为其配曲，黄自是我国30年代著名作曲家，音乐教育家，早年留学美国。回国后，在国立音乐专科学校任教，培养了许多优秀音乐人才。如作曲家江定山、刘雪、贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的弟子，黄自是我国早期音乐教育影响最大的奠基人。
白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长(相传老妪也能听懂)。但这首《花非花》却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的《渐简吟可知，《花非花》可能表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。
2、艺术处理：歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。
3、演唱要求：要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕口，方言区有f-h不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“热”了，这都将有悖愿意。
教学目标：
1、知识与技能：学习并演唱《花非花》，灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，尝试用口琴（竖笛）吹奏歌曲第一句，合作学习吹奏《欢乐颂》。
2、过程与方法：通过乐器教学的介入，以及聆听、演唱、律动、合作学习等学习活动，提高学生音乐水平。
3、情感态度价值观：通过乐器教学，提高音乐学习兴趣，增强合作意识；学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。
教学重点：声音统一，气息均匀的控制能力；合作学习吹奏。
教学难点：歌曲演唱与乐器教学的融合、互补。
教法策略：奥尔夫律动教学法、合作学习法、聆听、演唱
教学准备：三角铁、手铃、双响筒、木鱼、课件、钢琴、吉他、口琴、竖笛等
教学过程：
一、组织教学 2分钟
1、师生问好
2、课堂常规训练（自选拿手乐器）——热身运动
（1）口琴（竖笛）吹奏音阶
（2）口琴（竖笛）吹奏《闪烁的小星》
二、练声：3分钟
1、跳音练习
1 3︱5 —︱5 3︱1 —︱
mi mi mi ma ma ma
目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。
2、哼鸣练习：带i母音及a母音练习 1 3 2 4 ︱3 5 4 2 ︱1 -︱
mi ma
目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。
三、 歌曲学习与演唱—《花非花》（20分钟）
1、导入
（1）出示古诗《花非花》，集体读一次，让学生说说诗的作者是谁？
（2）出示课件，介绍作品。（见书P44）
（3）揭题“这首白居易的诗，经过著名作曲家黄自为其配曲，变成了一首优美的艺术歌曲，我们一起欣赏！”（出示视频歌曲“花非花”）
2、 教唱歌曲
（1）学唱歌谱，老师用口琴吹奏一次，跟老师唱一次，互相帮助尝试用口琴（竖笛）吹奏歌曲第一小节。
（2）播放范唱音乐，学生轻唱歌词。（注意音准，尤其是高音部分，需要较强的气息控制。延音记号，2处1拍半，结尾1处3拍）
（3）播放伴奏，完整唱词。(有强弱的演唱，首先要注意弱音开头，不要唱的太重，中间部分的由强到弱，结尾部分的渐弱要控制好，每一句的吐字要掌握好)
（4）讨论：请大家说一说唱这首艺术歌要注意什么技巧？（出示课件）
（5）请生说说歌中的P和渐弱记号＞起的作用，用奥尔夫律动法训练学生唱歌的技巧。
请同学们想想演唱的方式？（突出柔美抒情）
（6）请同学们按照新要求演唱一遍歌曲。（老师钢琴伴奏）
（7）学会这首歌曲的同学请举手？现在老师考验一下：分组合作伴奏演唱。（可以用口琴、三角铁、手铃、双响筒、木鱼等）
（8）欣赏林子祥的《每一个晚上》。
四、吹奏《欢乐颂》（10分钟）
过渡：刚才我们通过合作演绎了一首柔美抒情的歌曲，下面，我想教你们通过合作去学会吹奏歌曲。
1、出示《欢乐颂》，教师演奏一遍。
2、学生学唱。
3、小组合作用口琴（竖笛）演奏一、两句。
4、检查反馈，师生共同纠正。
5、小结：合作学习可以学得更快、更多。
五、小结回顾。（3分钟）
1、老师：同学们，今天的活动已经进入尾声了，我想采访几名同学谈谈你有什么收获？
2、总结：这节课大家表现的太棒了，合作学习让我们更愉快，希望大家在生活中多请教别人，好吗？
六、作业布置：（2分钟）
继续合作练习《欢乐颂》，下一节课以小组的形式表演合奏，看看哪一组合作得最好。
板书设计： 花非花
1=C 44
p 弱
＞ 渐弱
pp 很弱
人音版音乐六年级下册第1课《花非花》说课稿
人音版音乐六年级下册第1课《花非花》说课稿
一. 教材分析
《花非花》是人音版音乐六年级下册的第1课，本节课选自于人音版音乐教材六年级下册第一单元，本节课是一首富有诗意的抒情歌曲。歌曲以花为载体，表达了人生的无常和变幻，歌曲的旋律优美，歌词富有诗意，给人以美的享受。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的理解和感受能力也在不断提高。他们善于模仿，喜欢创新，对于富有挑战性的音乐作品会产生浓厚的兴趣。但同时，学生对音乐的理解和感受能力还存在差异，因此在教学过程中，要充分考虑学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标
1. 让学生感受歌曲《花非花》的美感，理解歌曲所表达的主题思想。
2. 学会歌曲《花非花》，并能用优美的声音演唱。
3. 培养学生对音乐的鉴赏能力，提高学生的音乐素养。
4. 通过对歌曲《花非花》的学习，培养学生热爱生活，珍惜生命的情感。
四. 说教学重难点
1. 歌曲《花非花》的旋律较为复杂，学生要学会歌曲，需要花费一定的时间和精力。
2. 歌曲中的歌词富有诗意，学生需要理解歌词的含义，才能更好地演唱歌曲。
3. 歌曲的演唱技巧，如气息控制、音准把握等，对学生来说也是一大挑战。
五. 说教学方法与手段
1. 采用情景教学法，通过图片、视频等资料，引导学生感受歌曲的美感。
2. 采用分层教学法，针对学生的个体差异，进行有针对性的教学。
3. 采用实践教学法，让学生在实践中学会歌曲，提高演唱技巧。
4. 利用多媒体教学手段，如音响、投影等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程 1. 导入：通过展示花的图片，引导学生进入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 教学歌曲：让学生听歌曲《花非花》，感受歌曲的美感，引导学生关注歌曲的旋律和歌词。
3. 解析歌词：分析歌曲《花非花》的歌词，理解歌词的含义，体会歌曲所表达的主题思想。
4. 学唱歌曲：教唱歌曲《花非花》，指导学生掌握正确的演唱技巧，如气息控制、音准把握等。
人音版六年级音乐4《花非花》课件
人音版六年级音乐4 《花非花》课件
一、教学内容
本节课我们将学习人音版六年级音乐教材第4课《花非花》的内容。具体包括：欣赏《花非花》这首歌曲，分析歌曲的旋律、节奏、和声等音乐元素；了解歌曲的创作背景及意义；学习歌曲的演唱技巧。
二、教学目标
1. 能够理解并掌握歌曲《花非花》的旋律、节奏、和声等音乐元素。
2. 通过学习，提高学生的音乐审美能力，培养学生的音乐情感。
3. 了解歌曲创作背景，激发学生对音乐文化的兴趣。
三、教学难点与重点
教学难点：歌曲《花非花》中的复杂旋律、节奏变化及和声处理。
教学重点：培养学生对音乐的感知力、表现力和创造力。
四、教具与学具准备
教具：钢琴、多媒体课件、黑板。
学具：音乐教材、笔、纸。
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段春天的视频，让学生感受春天的美好，为新课的学习营造氛围。
2. 新课内容展示：介绍《花非花》这首歌曲，让学生跟随音乐感受歌曲的旋律、节奏。
3. 分析歌曲：引导学生分析歌曲中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。 4. 演唱技巧讲解：讲解歌曲的演唱技巧，如呼吸、发声、音色等，并进行示范。
5. 学生实践：让学生分组练习，互相指导，提高演唱技巧。
7. 知识拓展：介绍歌曲《花非花》的创作背景及意义，激发学生对音乐文化的兴趣。
六、板书设计
1. 《花非花》
2. 内容：
旋律特点
节奏特点
和声处理
演唱技巧
七、作业设计
1. 作业题目：演唱《花非花》这首歌曲，录制视频，至班级群。
2. 答案：演唱正确、流畅，能表现出歌曲的情感。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下次教学提供改进方向。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于音乐创作、演唱技巧等方面的知识，提高音乐素养。
重点和难点解析
1. 教学难点：歌曲《花非花》中的复杂旋律、节奏变化及和声处理。 2. 教学过程：分析歌曲、演唱技巧讲解、学生实践、随堂练习、知识拓展。
花非花,雾非雾,白居易 花非花雾非雾电视剧
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花非花,雾非雾,白居易 花非花雾非雾电视剧
【篇一】花非花,雾非雾,白居易《山水田园诗四首》 教案教学设计(粤教版高二下册)
【教学目标】1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。2、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。【教学重点】了解“山水田园诗”的特点；学会赏析它。【教学难点】学会赏析（方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。）【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入：1、关于山水田园诗：山水诗源于南朝（宋）谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界；从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式，在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统，形成寄情于自然美之中的基本表现方式。以唐代王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。2、明确鉴赏中常用到的术语：1）思想内容：热爱自然，向往自由，归（退）隐，隐逸，闲适淡泊，悠然自得2）表现手法：借景抒情，白描3）语言特点：清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅3、内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。4、艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。5、代表诗人:孟浩然王维储光羲常建祖咏二、学习《宿建德江》（一）、孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩
2024版《花非花》音乐课件[1]
![2024版《花非花》音乐课件[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/6a566f6742323968011ca300a6c30c225901f0a6.webp)
2024版《花非花》音乐课件[1]
一、教学内容
二、教学目标
1. 让学生掌握歌曲《花非花》的旋律、节奏和歌词，并能独立演唱。
2. 通过对歌曲的鉴赏和分析，提高学生对古典与流行音乐交融的理解和欣赏能力。
3. 引导学生了解歌曲背后的创作背景，培养学生的音乐文化素养。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：歌曲《花非花》的旋律变化丰富，节奏复杂，学生在演唱过程中容易出错。
2. 教学重点：歌曲的古典与流行交融特点，以及情感表达的技巧。
四、教具与学具准备
1. 教具：钢琴、音响设备、多媒体课件、黑板。
2. 学具：歌词单、五线谱本、笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：邀请学生分享自己喜欢的音乐，引出歌曲《花非花》。
2. 歌曲演唱：教师带领学生学唱歌曲，注意指导学生掌握节奏、音准和情感表达。
3. 例题讲解：分析歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点，讲解古典与流行音乐的交融。
4. 随堂练习：学生分组练习演唱，互相评价，教师给予指导。 5. 歌曲鉴赏：播放歌曲《花非花》的不同版本，引导学生进行鉴赏和分析。
六、板书设计
1. 歌曲名称：《花非花》
2. 歌曲特点：古典与流行交融，旋律丰富，节奏复杂
3. 情感表达：温柔、抒情、含蓄
七、作业设计
1. 作业题目：分析歌曲《花非花》的旋律、节奏和歌词特点，结合自己的生活体验，谈谈对古典与流行音乐交融的理解。
2. 答案示例：歌曲《花非花》的旋律优美，节奏富有变化。歌词寓意深刻，表达了对美好生活的向往。古典与流行音乐的交融，使这首歌曲更具魅力，让人感受到音乐的无穷魅力。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他古典与流行音乐交融的作品，如《梨花颂》、《卷珠帘》等，提高学生的音乐素养。组织学生参加音乐实践活动，如合唱比赛、音乐会等，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
重点和难点解析
人音版六年级音乐下册简谱第1课花非花教学设计
《花非花》教案
教学目标：
1、知识与技能：通过学习《花非花》这首歌曲，使学生了解此曲作者、歌词以及歌曲背景，使学生掌握正确的歌唱姿势与呼吸在歌曲中的运用，为初学者打下良好的基础。
2、过程与方法：使学生掌握歌曲的旋律、音准、调式及语言的准确性。
3、情感态度与价值观：了解本诗的作者，感受我国丰富的古诗文化。
教学重点：
声音统一，气息均匀的控制能力。
教学难点：
歌曲结尾部分的减慢与延长渐弱要做的恰到好处。
教材分析：
这首歌曲的歌词是唐代诗人白居易所做的古诗，黄自先生为其配曲，黄自是我国30年代著名作曲家，音乐教育家，早年留学美国。回国后，在国立音乐专科学校任教，培养了许多优秀音乐人才。如作曲家江定山、刘雪、贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的弟子，黄自是我国早期音乐教育影响最大的奠基人。
白居易（772–846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原（今属山西）到了其曾祖父时，又迁居下邽（今山西渭南北）
教学方法：
启发式、欣赏感受的教学方法。 教学准备电子琴、丝巾
教学过程
一、组织教学
1、师生问好。
2、发声练习。
A感受音高练习科尔文音阶手势124567
B感受发音方式及气息的运用
1=C至1=G
（1）用a哼鸣
（2）用u哼鸣
（3）练习气息用s吐气
二、情境导入
1、出示古诗《赋得古原草送别》，让学生说说诗的作者是谁？
2、出示图片，介绍白居易。
3、揭题“今天，老师也为大家带来了一首白居易的诗。不同的是，是用歌声来表现诗句的，我们一起欣赏！”（出示音频“花非花”）
（1）在听的同时体会这首曲子带来的什么意境？（朦胧伤感优美舒缓）
（2）这首诗写了些什么？(同学们畅所欲言）
（3）我们一起来感受下歌词的意思，表达了怎样的情感？（出示歌曲曲谱）
像花而不是花，似雾而不是雾。 半夜时分到来，天亮以后离去。
声乐教案模板范文花非花
一、教学目标
1. 情感目标：通过学习歌曲《花非花》，让学生感受歌曲所表达的朦胧美和情感，培养学生对古典诗词音乐的兴趣。
2. 知识目标：使学生掌握歌曲的演唱技巧，包括发声、气息、咬字、吐字等方面。
3. 能力目标：提高学生的音乐表现力和审美能力，培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
- 理解歌曲的内涵，准确把握歌曲的情感表达。
- 掌握歌曲的演唱技巧，包括发声、气息、咬字、吐字等。
- 正确运用歌曲中的各种装饰音和演唱技巧。
2. 教学难点：
- 歌曲中节奏的变化和情感的起伏。
- 歌曲中的装饰音和演唱技巧的运用。
三、教学过程
1. 导入
- 播放歌曲《花非花》的MV，让学生初步感受歌曲的意境和情感。
- 简要介绍歌曲的创作背景和作者。
2. 发声训练
- 进行呼吸练习，让学生掌握正确的呼吸方法。
- 进行发声练习，让学生熟悉歌曲的音域和音色。
3. 歌曲学习
- 分句讲解歌词，引导学生理解歌词的含义。
- 指导学生掌握歌曲的节奏和旋律。 - 演唱歌曲，让学生感受歌曲的情感。
4. 歌曲处理
- 分析歌曲的旋律、节奏、和声等特点。
- 指导学生运用装饰音和演唱技巧，使歌曲更加生动。
5. 练习与总结
- 让学生进行分组练习，互相学习、互相帮助。
- 对学生的演唱进行点评，指出优点和不足。
- 总结歌曲的演唱技巧，强调重点和难点。
四、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和演唱效果。
2. 演唱技巧：评估学生对发声、气息、咬字、吐字等方面的掌握程度。
3. 情感表达：评估学生对歌曲情感的把握和表现。
五、教学反思
1. 根据学生的实际情况，调整教学方法和内容。
2. 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的音乐素养和审美能力。
白居易《轻肥》《花非花》(粤教版高二选修) 教案教学设计
白居易《轻肥》《花非花》(粤教版高二选修) 教案教学设计
白居易《轻肥》《花非花》(粤教版高二选修) 教案教学设计
教学目标
一．了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远意义和影响。
二．学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的本质。
教学重点难点
一．把握诗歌形象和有一点内涵，体会作品情愿和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。
教学时间
一课时
教学内容与过程
一．《轻肥》
意气骄满路， 鞍马光照尘。 借问何为者， 人称是内臣。
朱绂(fú)皆大夫， 紫绶(shòu)悉将军。 夸赴军中宴， 走马去如云。
樽罍(léi)溢九酝(yun)， 水陆罗八珍。 果擘(bài)洞庭橘， 脍切天池鳞。
食饱心自假设， 酒酣气益振。 是岁江南旱， 衢(qú)州人食人！
（一） 作者简介 （略）
（二） 解题
诗题“轻肥”，取自《论语雍也》中的“乘肥马，衣轻裘”，用以概括豪奢生活。
（三）朗读 正音 （四）赏析
开头四句，“意气骄满路， 鞍马光照尘。 借问何为者， 人称是内臣。”绘神绘色。意气之骄，竟可满路，鞍马之光，竟可照尘，这不能不使人惊异。正因为惊异，才发出“何为者”（干什么的）的疑问，从而引出了“是内臣”的答复。内臣者，宦官也。宦官不过是皇帝的家奴，凭什么骄横神气一至于此？
下面四句可知: “朱绂皆大夫， 紫绶悉将军。 夸赴军中宴， 走马去如云。” 原来，宦官这种脚色居然朱绂、紫绶，掌握了政权和军权，怎能不骄？怎能不奢？“夸赴军中宴，走马去如云”两句，与“意气骄满路，鞍马光照尘”前呼后应，互相补充。“走马去如云”，就详细写出了骄与夸。这几句中的“满”、“照”、“皆”、“悉”、“如云”等字，形象鲜明地表现出赴军中宴的内臣不是一两个，而是一大帮。
“军中宴”的“军”是指保卫皇帝的禁军。此时，禁军由宦官管领。宦官们更是飞扬跋扈，为所欲为。前八句诗，通过宦官们“夸赴军中宴”的场面着重揭露其意气之骄，具有高度的典型概括意义。
《花非花》教案02
0 《花非花》教案
一、教材分析
地位
与
作用 《花非花》这首歌曲是一首典型的艺术歌曲，是学习美声的基础歌曲，所有学习声乐的学生必须学习的歌曲，具有一定代表性，在歌唱技巧上有明显的技巧运用，需要使用美声方法才能歌唱。排在教材的第二章中，歌唱的呼吸是学习声乐的基础，是发声的动力。学习这首歌曲让学生明显感受气息在歌唱中的作用，丰富艺术知识，提升学生的内涵。
二、学情分析
学生学习声乐的时间太短，对于刚开始学习声乐的他们来说，运用声乐技巧来唱歌是件不容易的事情，只有极少数学生能够把握要领，简单的使用气息来演唱，大多数学生都不能掌握。但是通过练习都有不同程度的收获。
教学
目标
及要求 知识与技能
目标 1、灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良
好的歌唱状态和歌唱习惯。
2、通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。
过程与方法
目标 通过教师引导、示范、启发，学生讨论，体验实践，学会
结合歌唱的基本技能用感情演唱歌曲。
情感态度与价值观目标 1、学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。
2、在音乐实践活动中，培养学生共同合作意识，得到情感体
验，养成乐观的生活态度。
3、学唱《花非花》这首歌曲，使学生在美声唱法中感受艺术
歌曲的魅力。
教学
重点
难点
关键点 教学重点 1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。
2、运用技巧、方法演唱《花非花》。
教学难点 1、歌曲字头的“软”表达。
2、歌曲中附点音符的时值把握。
关键点 教师采用多种教学方法引发学生的学习兴趣，使得学生在思考、探究和参与互动的过程中突破重难点。
学法指导
教师教法 1、情境教学法：通过播放《花非花》的mv让学生以景入境；
2、效果导向法：教师通过播放《花非花》独唱音乐和教师范
唱，使学生感受最终学习的效果，包括演唱技巧和情感表达。 1 学生学法 1、体验学习：通过音频、视频感受艺术歌曲。
花非花 音乐教案
花非花 音乐教案
教案标题：花非花 音乐教案
教案目标：
1. 通过音乐欣赏，培养学生对音乐的兴趣和感受能力。
2. 帮助学生了解中国传统音乐中的音乐元素和文化内涵。
3. 提高学生的音乐表达能力和团队合作意识。
教学内容：
1. 音乐欣赏：《花非花》
2. 音乐元素：旋律、节奏、和声、音色等
3. 中国传统音乐文化
教学准备：
1. 音乐播放设备
2. 乐器（如古筝、二胡等）
3. 音乐欣赏材料和相关资料
教学过程：
1. 导入（5分钟）：
- 利用图片或视频展示中国传统花卉的美丽，引发学生对花的兴趣。
- 提问：你们对花有什么了解？在音乐中，你们听过哪些与花有关的曲子？
2. 音乐欣赏（15分钟）：
- 播放《花非花》音乐，让学生静心聆听，并观察他们的反应。
- 听完后，让学生表达他们的感受和想法，引导他们关注音乐中的旋律、节奏、和声和音色等元素。 3. 音乐元素分析（15分钟）：
- 向学生介绍音乐中的旋律、节奏、和声和音色等基本元素，并解释它们在《花非花》中的运用。
- 利用乐器演示，让学生亲身体验这些元素的表现方式。
4. 中国传统音乐文化（15分钟）：
- 向学生介绍中国传统音乐的发展历史和特点，重点讲解与花相关的音乐作品。
- 展示相关图片和视频，让学生了解中国传统音乐中花的象征意义和文化内涵。
5. 小组活动（20分钟）：
- 将学生分成小组，让每个小组选择一首与花相关的音乐，进行分析和展示。
- 每个小组选择一种乐器，演奏该曲子的主旋律或伴奏，展示给全班。
6. 总结（5分钟）：
- 回顾今天的学习内容，让学生总结他们对音乐的理解和体验。
- 引导学生思考：音乐中的花是如何通过音乐元素表达出来的？
教学延伸：
1. 邀请音乐专家或演奏家到班级进行讲座或表演，让学生更深入了解中国传统音乐。
2. 组织学生参观音乐厅或音乐展览，让他们亲身感受音乐的魅力。
【配套K12】歌曲《花非花》教案
配套K12教育资料
配套K12教育资料 歌曲《花非花》教案
教学内容：1、发声训练
学习歌曲及对作品的处理
教学目的:
情感目标：学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。
知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。
能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。
教学的重点与难点：
引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。
歌曲字头的“软”表达。
教学方法:讲解、分析、启发的教学法
教具：钢琴、教材
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习上节内容
二、发声训练
哼鸣练习
目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获配套K12教育资料
配套K12教育资料 得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。
U母音及带a母音练习
目的与要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。
三、歌曲学习与演唱————《花非花》
作品简析：
白居易，唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元800年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作《卖炭翁》《新丰折臂翁》《缚戏人》《忆江南》等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中《长恨歌》《琵琶行》更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓配套K12教育资料