如何提高初中语文课堂教学效率
如何提高初中语文课堂教学效率
【摘要】随着社会的不断发展，对人才需求的提高，教育部门也随之提出了新的教学目标，注重培养学生的综合素质和创新能力。作为今天的教师，应摒弃传统的教学方法，创新适合学生需求的教学方法，以适应时代的发展和变化。在今天的课堂教学中，教师应摒弃传统的教学方式，创建适合学生的教学模式，从而提高课堂教学的效率。
【关键词】初中语文；课堂教学；效率
新的课程改革对我们提了新的目标与要求，强调在教学中要培养学生的综合素质，创新教学方法，以学生为中心，这对教师来说是一个挑战。传统教学中，课堂教学大都以教师为中心，限制了学生的思维空间，阻碍了其创新能力的发展，在此，笔者以新课改为依据，简单的阐述一下如何提高初中语文课堂教学的效率。
一、明确教学目的，突出重点
在备课时应当有一个明确的目标，这堂课该说什么、怎么说，要引导学生做什么、怎么做，经过这堂课后，应该达到一个怎样的预期效果？这些问题的解决，首先需要配合大纲研究教材，并根据教师对本班学生的了解，有针对性地选取课堂讲解的内容，这样才能有助于达成教学目的。
教师在研究教材的同时，应该揣测编者的用意，再结合教学大纲的要求来把握教材的重点，发现其难点。根据对重点、难点的把握制定教学方案，选择学生好接受的、易理解的方式来进行教学，这关系到教师能否成功完成教学任务并取得良好的成效
二、创新的教学方法
教学方法直接影响着课堂教学效率，有效的教学方法能够激发学生学习语文兴趣，并通过学习审视自我，提高自我的素质。传统的“填鸭式”教学已不再被学生所接受，教育部门强调课堂教学学生的主体性，要求培养学生全面的综合素质，而传统的教学模式以教学为中心，课堂教学过程中问题的设计，学生的回答等等，都是教师预设好的，对于预设之外的回答，教师一般采取否定的态度，这极大地限制了学生的思维空间，阻碍了其发展。新时代教学背景下，教师必须摒弃自己传统的教学方法，结合学生的个性特征和学校的实际情况，创新自己的教学方法，以学生为中心，教师辅助学生，引导学生学习。因此，教师在思想观念上应有所改变，由教学的主导者变为教学的辅导者、学生的合作者、活动的参与者等等，其目的在于最大限度地发挥学生的思维空间，提高学生学习的自主性，完善学生的综合素质。新时期常用的教学方法有情景教学法，多媒体辅助教学，活动教学等等，其共性为：一切以学生为中心，放手、放胆让学生去做，教师做好“导”。
三、在反思中提升自身能力，建立新型师生关系
首先，教学反思能力是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力。高效、高质的教学总是与教师的有效反思密切相关的。反思教学不仅是语文教学的一个基本环节，也是提高课堂教学效率的有效保证。教师只有经常反思自己的教学理念、教学实践，包括教学目标、教学方法、课堂结构、教学设计、时间分配、学法指导等，记录教学过程中的所得、所失和所感，不断探求，推陈出新，以反思促教学，才能不断提高自己的教学水平，真正从实践中提高语文教学效率。
其次，长久以来，我们把自身定位在了管理者和控制者上，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，他们要听从教师的指令，无条件地服从教师的命令，按照教师的要求进行学习。在这种情况下，学生的主动性和主体地位难以得到保证，师生之间的关系僵化，难以提高课堂教学效率。现今新课改的实施，对师生关系提出了新的要求，我们教师要改变传统的教师主导、学生主体的师生关系，转换其角色，建立民主平等的新型师生关系。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，由过去教学的管理者和控制者转变为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。并要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。
四、注重多元评价体系
传统教学中，学校和教师忽略了评价这一体系，教师和家长都以“考试成绩”作为唯一的、最终的评定，这实际上扼杀了学生的积极性。考试成绩不能代表一个学生的综合素质，在重视综合素质的今天，成绩只能说是学生的理论知识方面，却不能代表着整个人。因此，在教学中，教师要多方面地考察学生，帮助学生提高各方面的素质，同时，对学生的其他方面，如日常生活、行为、行动、素质教育、帮助他人等等作为评价的内容，增强学生的自信心，让学生通过评价能够约束自我。另外，传统的评价体系是：教师以成绩作为最终的评价，评价者为教师一人，在某些方面，教师会有所偏见，这对学生来说是不公平的。初中生由于年龄的问题，心理还不很成熟，对于事物容易冲动，对于教师不好的评价，不是去深刻地反省自己，更容易产生的是自暴自弃，也会对教师产生怨恨。多元评价除了在评价内容方面多元化之外，评价者亦要多元化，为激发学生的自信心，教师可以将评价者拓展到学生，这样教师与学生之间，学生与学生之间，学生与教师之间，形成一个相互评价体系，公平、公正，每个人都会有发光的一面，教师可以以此来增加学生的自信心，激发学生自主学习，完善自我，从而达到提高教学效率的目的。
五、有效利用多媒体，提高课堂教学效率
多媒体运用得恰当，可增加教学的直观性、形象性，让整个教学过程变得鲜活而生动，有时也能增加教学的容量。但笔者不主张每堂课都借助多媒体学习，有的教师把课件做得很“亮丽，拉风”，板书在屏幕上一闪而过。结束时问学生这
堂课听到了什么，记住了什么，理解了什么，感悟了什么？学生回答，我很兴奋，很激动，但一堂课下来，我没有多少触动，感觉空洞。可见，多媒体是把“双刃剑”，滥用会让学生产生审美疲劳。板书是逐步完成的，学生的思维也会随之逐步跟进，知识点也会逐步理解。一堂课下来，如果黑板上一个字都没有，很难说得是一节成功的课。
总之，课堂学习是学生获取知识、捕捉信息的重要途径，是知识向能力转化的必要环节。学生只有通过高效率的课堂，才能在获取知识的过程中少走弯路，减少困难，才不会出现停滞倒退的现象，随着教育制度的不断改革和完善，如何提高初中语文的课堂教学效率，已经成为需要教师去积极研究和探索的一项长期任务。因此，我们必须要提高初中课堂效率。教师只有不断学习新的知识、接受新的事物、引进新的理念，具有高度的自身修养和文化内涵，才能适应新形势下的教育需求，才能不断提高课堂的教学效率，才能在教学实践中结出硕果。
如何提高初中语文教学的有效性
如何提高初中语文教学的有效性
摘 要：语文作为初中一门重要的基础课，提高教学有效性对于学生的成长和发展意义重大。从初中语文教学实际出发，结合个人的教学实践探索，就如何提高初中语文教学有效性谈几点个人的观点。
关键词：初中语文；教学；有效性
为了实现教学有效性，教师就要坚持新课改教学理念，创新教学方法，遵循学生身心发展规律，加强与学生交流互动，同时注意提高教师自身内在教学水平，因材施教，为学生创造良好的学习环境，促进学生综合发展。以下是本文对如何提高初中语文教学有效性的几点建议。
一、巧妙设置课堂导入语，调动学生学习积极性
初中生年龄较小，天性活泼好动，且精力充沛，在课堂上容易出现精力不集中的情况。正式上课后，如何引导学生快速进入学习状态，就成为衡量教师课堂教学成败的重要标准。以语言精心创设教学情境，能够把学生引入课文所渲染的知识氛围中；提问一些联系性较强的问题，能够激发学生学习的积极性和探究欲望，从被动接受转变成为主动探究，进而实现课堂效率的提高。以都德《最后一课》的教学为例，学生很难理解作者想表达的那种热爱祖国和悲痛愤懑的情感，这时我们可以围绕“最后一次”这一主题进行课堂导语的设计。同学们，你们还能清晰地记得小学最后一节课是什么样的吗？（学生立刻争先恐后地举手表达自己的感受）你们为什么会记得如此清楚呢？同学们，假如你问我：“你最爱什么？”我会坚定地说：“我的祖国。”每当从电视上看到我们的体育健儿努力拼搏，摘取金牌的那一时刻，每一个中华儿女无不心潮澎湃，因为我们明白，没了祖国，我们就失去了生活的地方；没了祖国，我们的尊严就失去了保障；没了祖国，我们的儿女就变得不再活泼，无法获取家庭的温暖；没了祖国，我们现在的一切将不复存在！民族自豪感和荣誉感，祖国尊严和国家领土完整等共同构成了爱国主义情感。但是，热爱我们的语言同样是热爱祖国的表现，尤其是国土被侵占、主权被破坏的时候，这种情感会变得更加强烈。今天我们就来学习法国著名作家都德的《最后一课》。以话语引导学生回忆往事，唤醒心中的记忆和感受，体验最后一课的具体场景，然后，再以抒情式的语言引导学生准确把握主题思想，为后续的学习做好准备。
如何提高初中语文课堂教学效率
如何提高初中语文课堂教学效率
【摘 要】长期以来，我们的语文课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣；建立和谐的师生关系，让学生快乐地学习语文。
【关键词】初中语文；课堂教学；效率
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。它总是站在教学改革之首，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正因如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。
一、 初中语文教学现状
语文在各门学科中的作用是举足轻重的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起着极其重要的作用。近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪；学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效率非常低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、读、写能力也越来越差。
随着时代的变迁，教育形势的发展，新课程已明确了初中语文课堂教学应当 “把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”的思想转入到怎样在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动。也就是说，以“还”为基础，向上跨了一个台阶，达到“多向互动”；对这种互动的要求不仅是关注“积极”，更要把握住有效和高质量，高效课堂目标呼之欲出。
二、如何提高初中语文课堂教学效率
1.注意给学生成功的希望，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的成就感。我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，我们都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
如何提高初中语文课堂教学效果
如何提高初中语文课堂教学效果
摘要：随着新课改的推广，如何提高课堂教学效果已经成为一线老师一直在努力解决的问题。本文笔者以初中语文为例，就如何提高初中语文课堂教学效果，发挥学生的主体作用，提出了自己的看法和认识。
关键字：初中语文；课堂教学；效果
语文学习贯穿于人的一生当中，小学语文已经教会了学生认识世界的基础本领，而初中语文更注重培养学生的综合能力。初中生已经具备了一种自控能力，不再需要教师们时刻监督了，但语文教学仍需要教师采取不同的教学方式，提高课堂教学的高效性。下面，笔者结合教学经验，就如何提高初中语文课堂教学效果提出了几项措施。
一、培养学生的学习兴趣，提高其自主学习能力
兴趣是驱使学生不断获取知识、不断探索研究的动力，因此在教学过程中，培养学生的学习兴趣，可以使学生们更好地投入到语文学习中，从而更加深入地去探索语文知识，提升他们的自主学习能力。
至于如何培养学生们的学习兴趣，可以采取下面的几项措施：首先，营造浓厚的学习氛围，作为语文任课教师，我们必须要能活跃课堂气氛，调动学生们的积极性，让学生们感受到课堂学习的魅力，这样才能产生高效的课堂效益，如让学生们身临其境，即兴表演，让他们更深入地感受课堂带来的乐趣；其次，利用好现代信息
技术，将多媒体技术与语文教学相结合，以信息技术辅助课堂教学，这是新时期教学手段的体现，它可以帮助教师和学生更好地采集教学资源、扩大课堂教学容量，转变教学模式，运用视觉、听觉的刺激，使得同学们积极参与到课堂教学中来；最后，教师要注重自身人格魅力的形成，让学生们爱屋及乌。所谓“严师出高徒”，这句话现在已经不大适用了，现今更提倡建立和谐的师生关系，鼓励教师们与学生做朋友，了解学生的内心想法，帮助他们更好地学习，在课堂上，教师就要给自己上好发条，将自己绷紧，以饱满的热情来传授知识，这就是教师授课的艺术，杜绝沉闷的课堂，注重与学生的互动。
如何提高初中语文课堂教学效率 2
浅谈如何提高初中语文课堂教学效率
摘要：时代在不断地发展变化，教育部对教学目标提出了新的要求，强调在教学中要培养学生的综合素质，创新教学方法，以学生为中心，这对教师来说是一个挑战。传统教学中，课堂教学大都以教师为中心，限制了学生的思维空间，阻碍了其创新能力的发展，因此，在今天的课堂教学中，教师应摒弃传统的“填鸭式”教学，创建适合学生的教学模式，从而提高课堂教学的效率。
关键词：初中语文； 课堂教学； 效率； 创新
随着社会的不断发展，对人才需求的提高，教育部门也随之提出了新的教学目标，注重培养学生的综合素质和创新能力。作为今天的教师，应摒弃传统的教学方法，创新适合学生需求的教学方法，以适应时代的发展和变化。在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下如何提高初中语文课堂教学的效率。
一、良好的课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也一样，导入有效与否直接关系着课堂教学的效率。因此，教师应根据学生的时代特征和个性特征设计有效的导入，诱导学生学习语文的兴趣，从而激发学生各方面的素质，提高语文教学效率。常用的语文导入法如下：
1.情景导入法。即：教师结合教学内容，运用直观、巧妙的手段，创设生动、活泼的教学氛围，注重对学生情感的培养和启发，激发学生学习的兴趣。如，《沁园春.雪》一课，教师可以先让学生观赏毛泽东写这首诗时的背景环境，创设情境，激发学生在情感上与作者产生共鸣。
2.设疑导入法。即：教师有意地设置问题，制造悬念，诱导学生的求知欲望，让学生对知识进行探究。这也是文学中常用的“预知后事如何，请听下次讲解”。如：讲冰心的《小桔灯》时，可以由作者开始设置疑问，“同学们自己制作过灯吗？”创设问题让学生回答“有”或者“没有”，接着提出“有谁知道用橘子怎么做灯吗？”引出《小桔灯》一课。
3.故事导入法。即：运用身边的或者是历史上、电视剧中的与教学内容相关的故事、成语、预言等引出课题的方法。如《皇帝的新装》一课，教师可以通过讲历史上愚昧无知的皇帝，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，之后，引出本文愚昧无知的皇帝做的荒唐事情。
新课改下如何提高初中语文课堂教学效率
教学研究 教育科学 ２０１２＃－第１期
新课改下如何提高初中语文课堂教学效率
王海龙（河北省邯郸市涉县原曲中学０５６４００） 摘要：语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳 草青青、花红柳绿。语文教师也同样感到清新的空气扑面而来， 新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提 出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提 高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。 笔者根据几年的课改教学实践，主要从以人为本，渗透人文精 神；创设情境，激发学生的学习兴趣；优化课堂教学模式，合理 利用课堂时间；促进语文教学和信息技术的整合，培养信息化人 才；优化教学评价，推动学生全面发展五方面谈谈新课改下的初 中语文教学。 关键词：新课改；初中语文；教学效率 现在的初中语文课堂教学似乎陷入了一个怪圈，一方面教学 要符合新课改的精神，以人为本，要求通过挖掘学生潜能、提高 学生潜质达到教育目标；另一方面，广大的一线教师又不得不背 负升学、中考的巨大压力。而且我们也不难看到新课程改革大力 推动下的教育教学评价机制似乎并没有发生多大的变化。“教学 生的”和“考学生的”这两者之间还存在一定的矛盾。当然，世 界原本就是一个矛盾的统一体，不回避矛盾，化解语文教学中的 难题，才是我们应有的态度。因此，笔者个人认为要解决好这个 矛盾，首先就应该从提高语文课堂教学的效率出发。 那么，在新课改下要如何提高初中语文课堂教学效率呢？本 文主要从以下几个方面来探讨。 一、以人为本，渗透人文精神 新课标要求教师要以人为本，真正把学生看成具有独立个 性的人，尊重他们，信任他们，通过动手、动口、动脑，自主地 探索知识。教师要由“教”向“导”转变，要躬下身子与学生讲 话，视线与学生同在一个水平线上。教师要走下讲台，建立师生 之间的平等、互动、和谐、共处的关系，使教师真正成为学生学 习过程中的良师益友。语文是众多学科中最具人文性的学科，这 一不可替代的特殊性就决定了语文教师更要具有人文精神。教师 要设法营造宽松、和谐、民主的氛围，让学生在想学、乐学的前 提下会学、能学、学懂、学会；让教师在愿教、乐教的前提下会 教、能教、善教，达到教学相长。 二、创设情境，激发学生的学习兴趣 良好的心境可以使人联想丰富、思维敏捷、激情澎湃。浓 郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能， 极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须根据 教材特点创设～种特定情境，把学生的注意力引到课堂上来， 引到将要学习的内容上来；教师要善于通过创设适宜的情境， 唤起学生原有认识结构中的知识和经验，激发学生带着强烈的 好奇心去解决问题，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生 命的交流。在课堂教学中，创设情景的方式有：语言描绘；如 引导学生回顾以前学过的相关内容，教师小结后引入本堂课内 容；图像展示，如展示有关图片、电影片段、预制的课件等， 从而提高学生学习的主动性。 三、优化课堂教学模式，合理利用课堂时间 一堂课，老师讲的少了，多出来的时间怎么办？所以“满堂 灌”的教学方式实际上是一种不负责任的教学方式，它不但脱离 了教学的实际，而且严重影响了教学的效果。我们应该懂得充分 利用课堂的４５分钟，将语文相关问题在课堂解决，切实缓解学生 学业负担过重的问题。这无疑也是新课程改革的出发点。 语文学习离不开“听、说、读、写”，一堂课无论怎么改， 都应该遵循语文学习的这个规律，单一的教师授课，只解决了 “听”的问题，显然是不够的，需要加入其它环节，来强化学 习的效果。所以教师的讲解要少而精，以诱导为主，让学生来 “说”，让学生来点评同学的回答，倾“听”别人的理解。一旦 达成了知识上的共识，不妨当堂做上几道题试一试；遇上好的文 章，要带着学生多读几遍，体会一下古人所说的“书读百遍，其 义自见”的道理。作为教师，不要急着将一个所谓的知识点灌输 给学生，更不要害怕学生的答非所问。课堂４５分钟，就是一个语 文的魔方，可以在你的主持下，有读、有写、有听、有说，变幻 出一场语文的盛宴，而学生就是赴宴者。他们沉浸其中，方能领 悟语文的美妙之处。 四、促进语文教学和信息技术的整合，培养信息化人才 二十一世纪是信息社会，信息社会需要信息化人才，信息化 人才的培养有赖于教育的信息化。今天的教材早已不限于学生书 包内的纸书，而是以文字教材为主题、音像教材和电子教材为两 翼，并向网络教材发展。而多媒体、立体化的教材更生动、更形 象、更活泼，便于教师指导学生学习，有利于学生自主探索和研 究，对培养创新精神和实践能力大有裨益。新课标要求我们要大 力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和学科 课程的整合。随着教学软件、网络技术在教学中的广泛应用， 给 语文教师提出了一个更高的要求，即能正确地进入信息高速公路 检索信息，获取资料，制作出较高水平的课件以提高语文教学的 整体效益。 五、优化教学评价，推动学生全面发展 传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过 考试分数来评价，而忽视了对学生能力、品质的评价，评价方式 呆板，不利于学生的发展，打击了许多学生的积极性。而新课改 要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的 学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质 等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学 生的综合能力，注重学生的动手能力、实践能力、创新能力的培 养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、 客观，要有利于学生的发展。 ’ 总之，学习应该是一件快乐的事情，有效地提高课堂教学 效率，寓教于乐，才能真正让学生在知识面前变得自信和快乐起 来，也才能最终实现我们课改后所要达到的目标，作为课程改革 执行者的人民教师，我们责无旁贷！ “大脑风暴法”训练学生；布置创造性作业，旨在让学生综合运 用多种知识、方法、经验等尝试解决的问题；在我们的课堂教学 中，常常会出现一些孩子自己独到的见解，作为教师的我们一定 要小心呵护这些独到的想法和好奇心；在教学过程中，穿插一些 竞赛性质的活动，可诱发学习动机，集中注意力，从而最大限度 地发挥学生的智能与潜力。 第五，重视计算器和计算机的应用 前面已经提到过，有些教师怕使用了计算器会影响学生的 计算能力。个人觉得只要在学生学会笔算的前提下，是可以使用 的。值得强调的是，大量的实验研究表明，使用计算器不会影响 学生的成绩。况且现在，计算器乃至计算机都已成为家庭中对孩 子进行教育和娱乐的工具了。这是时代发展的需要。因此，应用 计算器和计算机是必须的。要是一个孩子连他生长的时代必须掌 握的工具都没有掌握，那就是一件太可悲的事情了。 １
如何提高初中语文课堂教学效率(1)
如何提高初中语文的课堂教学效率
摘 要：提高课堂的教学效率，是广大的教育工作者面临的重大课题，需要我们在教学实践中不懈努力和探究。构建高效的初中语文课堂，可以从营造和谐愉悦的课堂氛围、加强语文基础知识教学、注重提高学生的口语交际能力、加强锻炼学生的写作能力已经及加强教师自身的综合能力五个方面着手。
关键词：中学语文 课堂教学 效率
中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0137-01
作为当代的语文教师，我们应该重视对于高效课堂的构建，不断的探究有效的教学方式，且能够在实践中进行完善，最终形成具有自身特色的教学方式，从而提高学生学习的积极性，使课堂教学的效率得到提高，不断的提升学生的整体素质，使学生得到全面的发展，成为社会发展需要的人才。笔者根据自己多年的教学经验，提出了以下几个教学策略，从而提高初中语文的课堂教学效率。
1 营造和谐愉悦的课堂氛围
课堂教学的主体是学生，因此构建高效课堂时，教师必须要以学生的具体情况为依据，为学生营造良好的课堂学习氛围，且针对学生的特点制定相应的教学策略，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中。初中阶段的学生对于枯燥乏味的东西，都提不起兴趣，更加谈不上让其主动的学习了。因此，在语文教学中，教师要运用合理的教学方式和教学工具，激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。例如，在进行《论语》《陋室铭》《岳阳楼记》等古代知识学习过程中，教师可以根据教学的具体内容和学生的具体情况，运用教学的辅助工具为学生营造和谐愉悦的课堂氛围，使本文的事物生动形象的展示给学生，消除文本与学生之间的陌生感，从而使学生全身心的投入到文本的学习中，准确的抓住古代经典著作的精髓，加深学生对于古代知识的理解，提高语文课堂教学的效率。
2 加强语文基础知识教学
加强学生对于基础知识的掌握和巩固，有助于提高学生自身的知识素养，对于学生未来的发展中有重大的意义。语文与其他理科科目不同，其不仅是一门语言，学习语文的目的是为了在日常的生活中能够运用其进行交流，还有助于学生理解我国五千年的文化历史，是了解和掌握民族历史文化的重要手段。就目前的教学来讲，我们既要体现出语文的人文价值所在，还要重视语文教学的根本作用和工具性，不断加强学生对于字、词、句等基础知识的学习，是目前语文教育工作者面临的重要教学内容。
初中语文课堂教学如何提高效率
【教师观点】
初中语文课堂教学如何提高效率
赵锡余
贵州省遵义县三岔中学贵州 遵义县５６３１００
摘要：初中语文课堂教学要克服传统语文教学习惯的制约，更新观念，以课本为中心，向课堂要质量，要效益。教 师开源于课本，激起学生探究问题，解决问题的兴趣，引“活水”于语文教学之中，这是一种重要的方法。对于语文课 堂教学而言，只要抓住了课文内容中关键的知识点，以此作为突破口，才能提高语文课堂教学效率。 关键词：更新观念树立目标 ．
在全面贯彻教育方针，大力推进素质教育的今天，
无论从哪个方面来讲，课堂教学始终是关键环节。高质
量、高效益、引人入胜的课堂教学，不仅能使学生在和谐
自由、轻松愉快的环境下接受知识，参与教学活动，而且
能启发学生的思维，培养创造能力，达到“教而不教”、
“授之以渔”的效果，可谓事半功倍。在多年的语文教学
实践中，注重学生语文能力和文化素质的全面提高，我
就如何提高语文课堂教学效率进行了一些探索，具体可
概括为“立足课本、开拓课本”。
一、立足课本 现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思
想，包涵了具有普遍指导意义的教学目标：使学生“具有
现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读
浅显文言文的能力，并开拓学生视野，发展学生的智力，
培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱
国主义精神，提高社会主义觉悟”。由此可见：第一，语文 课堂教学是一种有目标的训练。第二，每册语文教材从
文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看，都是一个
系统结构，若将初中各册教材结合起来分析，则其系统
性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以
实现的。第三，语文教材不仅是一个较为严密完整具有
科学性的内容系统，而且是一个方法系统。同时，教材只 是教师教学的一种客体性凭借，其最终完成取决于教师
的使用即教学行为，其间必须体现教师的教学方法和思
维、行为模式，因而语文课堂教学应是教材方法论体系
浅论如何提高初中语文课堂教学效率
教育教学研究■ ■■＿
浅论如何提高初中语文课堂教学效率
杜立冰
沈阳市铁西新区新民屯镇中学（沈阳 １１００２０）
【摘要】 语文课堂教学要提高效率，获得好的教学效果，必须强调语文教学内容的开放性和教学方法 的多样性。本文结合作者自身教学经验和现今推行的“四新”课堂教学特点，探讨了如何提高初中语文课堂效 率。 关键词语文教学效率 “四新”
教学内容的封闭和教学方法的陈旧使学生缺
乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷、学 生学习兴趣的下降、学生语文能力的局限、语文
教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文 教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放
性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联 系生活实际自主地进行语文学习实践。
一、吸引学生全身心投入到学习中——创设 情境 著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里
对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就 是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的
事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老 师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会
产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我 在教学中进行了积极的实践探索。 在教学《桃花源记》时，我引导学生回顾已 学过的陶渊明的作品《归园田居》，让大家对陶渊 明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴
着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。 接着，我用师生、生生互问互答，互相启发，充
分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的 互动氛围。促使学生更好地理解、感悟文章的深
层主旨，教学效果良好。 二、学生大胆的尝试、探究——讨论 课堂上，教师的作用在于组织、引导、点
拨。学生占主体地位，重点和关键是要让学生在 课堂上独立思考，甚至可以让学生去“标新立
异”去“异想天开”，敢想、敢说，不受约束地去 探究、思考，在无拘无束的争论中让思维碰撞出 智慧的火花，给课堂教学注入生机。课堂上只有 经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现
如何提高初中语文课堂教学效率(1)[论文]
如何提高初中语文课堂教学的效率
摘 要： 语文课堂教学从有效教学到高效教学，都是要让学生在课堂教学中有所得。如何提高语文课堂教学效率呢？这是一个有责任的语文教师必须思考的问题。本文对这个问题作探讨：丰富教师自身的积累，营造和谐民主的课堂氛围，恰当处理预设与生成的关系，创设轻松和谐的语文课堂学习情境，寓教于乐，达到提高课堂教学效率的目的。
关键词： 初中语文教学 课堂教学效率 提高策略
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，工具性与人文性的统一是语文学科显著的特点，语文课程改革总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，正因如此，它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂教学效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。我在提高语文课堂教学效率的实践中体会到要从以下几方面多思考、多探索、多研究。
一、努力丰富自身的知识积累，提高教学能力
教师要有深厚的“功底”，“功底”表现在教师有丰富的积累，对文本有自己独到的见解，而且教学语言富有表现力，生动活泼，能调动学生学习的积极性。一个优秀的语文教师在具体的教学过程中一定会运用生动形象的语言激发学生的求知欲和好奇心，启迪学生思维的首要条件是教师思想的力量，教师诗一般的优美的语言引发了学生对于文本的思考，拓宽了学生的思路。因此，教师要在自身上下工夫，努力提高自己的语文素养，而教师对于课文内容的深入研究是提高自身语文素养的有效途径，只有教师的素养提高了，才有可能实现高效的语文课堂教学，课堂教学效率就会大大提高。
二、营造和谐民主的课堂学习氛围
教学民主就是让学生能畅所欲言，师生的思想在宽松和谐的氛围下会不断闪烁出智慧的火花，照亮学生对知识进一步思考探索的路。教师在课堂教学中，对于学生的突如其来的问题，哪怕是没有多少价值的质疑也要适度表扬和赞许。如果教师不能包容一些学生提出的没有价值的质疑，那么，有价值、有意义的问题可能就不会有学生敢于提出来了，因为，提问的学生可能想我提的问题是否有意义呢？如果没有意义就会遭到老师的批评指责，最后学生可能就在犹豫中没有将有价值的问题提出来。
构建初中语文高效课堂教学的有效策略
© I教师手记构建初中语文高效课堂教学的有效策略◎郑喜春教育改革的不断深入对课堂教学提出了更高的要求，所 以在初中语文教学过程中，教师应时刻思考如何构建语文高 效课堂，传授给学生更多的语文知识，提高他们的自主学习 能力、探究能力以及实践能力，提升他们的综合素养，达到 良好的初中语文教学效果，促进初中语文教学的不断发展。一、 做到以人为本在初中语文课堂教学中，做到以人为本，应提升学生 在初中语文课堂教学中的主体地位，根据学生的心理特点以 及需求，开展初中语文课堂教学，这样初中语文课堂教学才 能满足学生的需求，吸引学生注意力，激发学生学习的积极 性与主动性，这对构建初中语文高效课堂至关重要：以往初 中语文教学模式主要以灌输式教学为主，学生处于被动的状 态，很难实现高效课堂。所以教师还应思考如何真正做到以 人为本，让学生真正热爱语文学习，积极、主动地探究知 识，提高学生自主探究能力，实现高效课堂。例如在学习鲁 迅《故乡》时，教师了解学生们都比较喜欢音乐，因此，教 师事先利用多媒体为学生播放许巍的《故乡》，歌曲播放结 束后，教师先让学生谈一谈作者通过歌曲表达了什么样的思 想感情，以及学生对家乡有什么不一样的情感，学生可以自 主地发表意见。学生们发表完自己的看法后，教师再次提出 问题“你们知道鲁迅先生描写的家乡是什么样的吗？ ”通过 这一问题提出，引发学生好奇心，促进学生进行积极、主动 的探究。二、 更新教学理念想要高效的初中语文高效课堂，应转变传统的教学理 念，必须做到因势利导，使得初中语文教学更具针对性，使 得不同层次的学生能够获得相应的发展，提高初中语文高效 课堂效果。所以教师应加强对学生的了解，包括学生的兴趣 爱好、性格特点以及学习能力等，结合初中语文教学内容， 采用灵活多样的教学模式，以激发学生学习效果，培养学生 自主合作探究精神，发现、探究、解决问题来获取知识，实 现初中语文高效课堂的构建。例如在学习《老王》这篇课文 时，教师组织学生采用小组探究的方式进行学习，因此首先 教师应为学生布置自主阅读的任务，在学生自主阅读之前， 教师提出几个问题，一是通过阅读课文，了解文章的主要内 容，标出与老王的有关信息，二是老王生活过得如何，三是 老王是一个怎样的人，其次教师指导学生进行自主探究，教 师应为学生进行科学、合理的分组，之后针对问题开展自主 阅读，学生们可以通过自由讨论，完成布置教师布置的任 务，在学生讨论过程中，教师可以适当地参与，指导学生开 展自主阅读，这样既可以增强师生之间沟通与交流，营造良：60 椒节參巧2019年第02期 好的教学氛围，又可以提高初中语文课堂效果。三、 遵循个体差异以往初中语文课堂教学模式较为单一，用相同的标准来 要求学生，没有充分考虑学生之间的个性差异，学生的主体 地位得不到体现，不利于初中语文高效课堂的构建。学生生 长环境、学习基础、智商以及兴趣爱好不同，使得不同学生 的学习能力存在较大的差异，所以在初中语文教学过程中， 应遵循个体差异，围绕初中语文教学内容，创设有趣、适当 的教学情景，让学生在情境中进行自主学习，激发学生学习 兴趣，以此达到良好初中语文课堂教学效果。例如在学习 《隆中对》时，教师可以运用多媒体为学生播放《三国演义》 的片段，然后教师出示杜甫《蜀相》的诗句，并提岀问题 “你们知道这首诗写的是谁吗？我们学习过他的哪篇文章？ ” 让学生思考回答，由于这个问题相对比较简单，教师可以让 一些语文学习能力较差的学生来回答，学生回答后，教师接 着让学生阅读全文，之后教师再次提出问题情境“你们能讲 出’隆中对’的故事情节？ ”相对之前问题，这个问题相对 较难，则应选择能力水平较好的学生来回答，通过这种问题 情境的创设，使得不同层次的学生都可以获得相应的发展。四、 注重课堂评价课堂教学评价是语文课堂教学的重要组成部分，对于 初中语文高效课堂的构建，还应注重语文课堂教学评价， 对于初中语文课堂教学评价，应采取多样化的教学评价方 式，及时发现以及解决初中语文课堂教学过程中存在的问 题，不断完善初中语文课堂教学。在对初中语文课堂教学 评价时，学生可以先进行自我评价，做到自我反省，了解 自己的长处，及时地纠正自己的错误，同时教师还应引导 学生对初中语文课堂教学模式进行评价，使得教师充分了 解初中语文课堂教学模式存在的不足。例如在学习完《最 后一课》时，教师可以进行课堂总结，让学生谈一谈在整 个课堂教学过程中的收获，并反思自己在课堂学习过程中 需要改进的地方，同时教师可以针对本课内容进行考核， 根据学生考核的结果以及学生的表现，及时的了解初中语 文课堂教学过程中存在的不足，不断改进课堂教学模式， 提高初中语文课堂教学效果。构建高效课堂对推进我国初中语文课堂教学发展具有重 要作用。在初中语文教学过程中，教师应重视初中语文高效 课堂的构建，应采取科学、合理的措施，传授学生更多语文 知识，提高学生语文学习能力以及自主学习能力，增强初中 语文课堂教学效果，促进初中语文教学的不断发展。（作者单位 福建省莆田市仙游县第一道德中学