人教版三年级数学上册笔算乘法教案
教学内容：P60 M1Ex十三1多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法
教材分析：
笔算乘法的重点是多位数乘一位数，是让学生经历竖式形成的过程，理解竖式计算
中每一步的算理，掌握算法。
P60 M1多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法是笔算乘法的起始课，重点是在理解
算理的基础上掌握竖式的的写法。
先通过解决P60 M1《一共有多少支彩笔？》的实际问题，引出计算需要。在计算中，
体现算法的多样化，呈现连加、口算和列乘法竖式计算等多种方法P60的做一做Ex1，重
点是教学乘法竖式的的笔算方法。
在中间的虚线方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行
了说明，是学生明确算理，了解笔算乘法的完整步骤。右边给出了简写的乘法竖式写法，
让学生知道在掌握笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简洁的书写格式。
P60的做一做Ex1，巩固用竖式笔算乘法，并让学生在掌握了两位数乘一位数的笔算
方法后，迁移类推三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
P60的做一做Ex2，通过让学生观察和对比，体会多位数乘一位数的计算顺序。
P63的Ex十三1、2是配合例题1的练习。其中的第2题，运用乘法计算解决问题。
第（3）个问题多角度训练学生提出问题和解决问题的了能力。学生提出的问题可能涉及
到进位，可让学生尝试解答，如果不能解答可放到例2、例3教学后再解答。
教学方法：
《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感
体验，感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生自主学习和小组合作，培养学生
的创新精神和小组合作及应用意识。
因此，在本节课中，我采用了让学生自主探究和小组合作教学方法，精心设计色彩
鲜明的教学课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算
方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体
现出它的作用。
以往的计算教学过多的强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》
所倡导的今天，使我们清楚地认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨
计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨计算方法，才能让学生切
实体会到计算的意义和作用，并且感受到数学学习的乐趣。
学情分析：
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年纪小，好动、，爱玩、好奇心强，根据
他们的认知规律，我将要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到
学习《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》是一种需要。因此学习素材的选取与呈
现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生学习和生活中的应用，应该是现实的、具
体的问题解决，使他们感受到数学就在自己身边，而且数学是有用的、必要的，从而愿
意并且想学数学。
教学目标：
1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，
了解竖式每一步的含义。
2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多
样化，感受算法的优化。
3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。
教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确
地进行计算。
教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。
教具准备：情境图、课件、学具等。
教学过程： 个人意见
一、复习练习，做好铺垫： 1、笔算加减：31＋271＝ 435－86＝ （笔算加减时要注意什么？） 2、口算（直接说出得数，并说一说你是怎样算的。） 12×4＝48 21×3＝63 42×2＝84 43×2＝86 33×2＝66 13×2＝26 二、创设情境，提出问题：教师出示P60 M1主题图。 教师解说：在学校美术课上，由小红、小明和小兰组成的学习小组正在用彩笔画画，他们准备画出美丽的花朵。 教师提问：大家仔细观察，你能从图中找到和数学有关的信息吗？ （有3个小朋友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。每盒彩笔有12支。） 教师提问：你能提出一个数学问题吗？（3盒彩笔一共有多少支？） 教师提问：要解决这个问题，应该怎样列式呢？ （①12＋12＋12＝②12×3＝） 教师提问：12×3表示的是什么意思？（一盒彩笔有12支，一共有3盒，12×3表示3个12是多少，也就是3盒彩笔一共有多少支。） 教师提问：这个乘法算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？（比较发现，以前学过的都是一位数或整十、整百、整千数乘一位数，这个算式是两位数乘一位数。） 教师解说：这个算式应该怎样计算呢？今天我们就一起来研究一下。 三、交流讨论，探究新知： 1、教师提问：有谁能说一说你想怎样计算12×3＝ ？（用口算法，用连加法算，用估算法，还可以用竖式算------笔算法等等 ） 2、展示算法：
①口算法：
②连加法：因为12×3表示3个12相加，
所以12×3＝12＋12＋12＝36，即 12×3＝36
③估算法：12×3＝
首先：12接近于10，可以把12看成10,10×3=30,12×3≈30
因为：10比12小2，所以12×3的积是比30大3个2的，它为36.
④数组成：
⑤笔算法：列竖式笔算又是怎样算的呢？
3、揭示课题：同学们想了这么多地好方法，有些是我们以前学到的，刚
刚也有同学像加减法一样，用竖式计算，今天我们就一起来学习笔算乘法。
4、笔算乘法：
①怎样列竖式？
a、同学们自己在练习本上写一写：下面请你们拿出作业纸，同桌可以商量商
量，12×3用竖式怎么来计算。
b、板书学生的竖式：我刚刚看了同学们的竖式，发现很多同学都是这样
算的，这样列式的同学跟老师举手示意一下，你在列竖式时，是先写什么再
写什么？（请3-4个同学来回答。）
列竖式： 1 2
× 3
--------------
（列竖式的时候，12写在上面，3写在下面，就是相同数位要对齐。学生说
到数学对齐，教师强调一下不要忘了写乘号！）
c、根据学生回答，教师小结竖式的列法：（先写第一个乘数12，再写乘
号，第二个乘数3写在12下面的个位上，再画上一条直直的横线。）
②怎样计算竖式呢？
a、启发学生根据笔算加减法的知识来计算乘法竖式，同桌之间可以讨论。
b、引导学生看书，观察竖式计算的步骤。学生看完后，请他们在练习本
上试着做一做，做完后，同桌互相说一说，自己是怎样算的。
c、竖式列好了，接下来应该先算什么，再算什么呢？谁能来说一说？
生：······（请2-3位同学说一说先算什么，后算什么？学生说完，教师完整
板书）
d、教师小结：先算3×个位上的2，再算3×十位上的1
③理顺算理
a、教师提问：这儿的6是怎么来的，为什么写在个位上，表示什么? 3
为什么写在十位上呢，又表示什么？
b、结合算理，让学生说一说每步的含义（教师及时引导）
c、竖式优化：有没有更简化的短竖式呢？
d、教师小结：通过刚才的学习，竖式计算时，先用3去乘个位上的2得6
个一，在个位上写6；再用3去乘十位上的1得3个十，在十位上写3。
5、用竖式算：P60的做一做Ex1
①提名板演，全班齐练：②全班评价，拓展延伸：
如果百位上还有数，应该怎么计算呢？
注意：如果百位上还有数地话（三位数乘一位数），百位上的数和这个一位数
乘得的积就要写在与百位相对应的位置。
四、练习巩固，深化认识。
1、P60的做一做Ex2
3 23 123
× 2 × 2 × 2
--------------- ---------------- -----------------
6 46 246
123×2等于多少？谁来说一说。
师：你是怎么算的？
生：先算2×个位上的3得6个1，在个位上写6，再算2×十位上的2，得,4
个十，在十位上写4，最后算2×百位上的1，得2个百，在百位上写2.
2、P63Ex1列竖式计算
3、P63Ex2解决问题
五、全课小结：今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？
（1）竖式书写：今天我们主要学习了乘法笔算。写乘法竖式时：先写第
一个乘数，再在左边写上乘号，跟上另一个乘数，在写这个乘数的时候要注
意数位对齐。
（2）竖式计算：我们先用3×个位上的2，得6个一，写在个位上，再用3
×十位上的1，得3个十，写在十位上。再写积的时候同样要找准数位。
（3）竖式注意：一般，计算一个数乘一位数时，要用一位数分别去乘另一个
乘数的每一位。从个位算起，乘得的积写在横线的下面与个位对齐，个位算
完后，再和十位上的数相乘，同样要注意数位对齐。如果百位上还有数地话，
也是用同样的方法就可以了。
板书设计：多位数乘一位数的笔算乘法（不进位）
教学反思：
新人教版三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案
新人教版三年级数学上册《笔算乘法不进位》教案一、教学目标1.让学生掌握两位数乘以一位数的笔算乘法法则，能够熟练地进行不进位乘法的计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的数学素养。
二、教学重难点重点：掌握两位数乘以一位数的笔算乘法法则，能够熟练地进行不进位乘法的计算。
难点：理解并运用笔算乘法法则，正确处理不进位乘法的计算过程。
三、教学过程1.导入新课（1）教师与学生一起回顾已学的乘法口诀，如2×3、3×4等。
（2）教师提问：“同学们，我们已经学会了乘法口诀，那么当乘数是两位数时，我们应该如何进行计算呢？今天我们就来学习两位数乘以一位数的笔算乘法。
”2.探索新知（1）教师展示例题，如：24×3（2）教师引导学生观察例题，提问：“同学们，你们能看懂这个算式吗？谁来说说这个算式表示的意义？”（3）教师引导学生尝试用学过的乘法口诀来计算这个算式，并让学生分享自己的计算过程。
3.实践练习（1）教师布置一些两位数乘以一位数的笔算乘法题目，让学生独立完成。
（2）教师巡视课堂，指导学生的计算过程，纠正错误。
（3）教师邀请部分学生展示自己的计算过程，并进行点评。
（2）教师提问：“同学们，通过今天的学习，你们学会了什么？在计算过程中遇到了什么困难？是如何解决的？”5.课后作业（1）教师布置一些两位数乘以一位数的笔算乘法题目，让学生回家后独立完成。
（2）教师提醒学生，在完成作业时，要注意检查自己的计算过程，确保计算正确。
四、教学反思2.在教学过程中，教师注重启发学生思考，培养学生的独立思考能力和合作交流能力。
3.在课后作业环节，教师提醒学生注意检查自己的计算过程，有助于提高学生的计算正确率。
4.教师在课堂教学中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）通过具体操作，让学生理解两位数乘以一位数时，每一位乘积的意义和位置。
（2）通过实例演示和练习，让学生掌握如何将乘法口诀应用于两位数乘以一位数的计算中。
人教版三年级数学上册第二课《笔算乘法(一)》教学设计
人教版数学三年级上册第六单元第二课时教学设计课题笔算乘法（一）单元第六单元学科数学年级三年级学习目标1 、经历多位数乘一位数的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式。
2 、理解竖式计算的思路和方法。
3 、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
重点多位数乘一位数乘法的计算方法。
难点乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.1、口算：2.20×4=80 200×4=8003.50×3=150 500×3=15004.21×3=63 12×3=365.13×2=26 23×2=46。
2、谈话导入：上节课我们学习了口算乘法，同学们学得真不错。
在乘法计算中，有好多不能很快地口算出结果，这就要用到笔算乘法，这节课我们就来学习笔算乘法。
学生抢答口算题。
复习口算乘法，为本节课学习列竖式计算乘法做准备。
讲授新课1、学习不进位乘法。
出示例题。
一共有多少支彩笔？你会列式计算吗？小组合作：说说你是怎样想的。
学生列式：每盒彩笔12支，一共有3盒，求一共有多少支彩笔，用乘法计算：12×3我用口算：先求10×3=30，再求2×3=6，用多种方法计算，可以使学生看出，不管用哪种方法，算理是一样的，从而使学生更深刻地理课件演示用竖式计算12×3 通常简写成：12×3=36（元）答：一共有36支彩笔。
2、做一做。
（1）（2）你能说说乘的顺序吗？最后求30+6=36，所以12×3=36.也可以用加法计算：12+12+12=36也可以用竖式计算。
先用2×3得6，再用10×3得30，再用6+30得36.学生计算。
并说说计算过程。
学生计算，并说说计算顺序。
从个位乘起，依次去乘第一个数的每一位。
解算理。
通过练习使学生进一步掌握不进位乘法的计算方法，理解算理。
人教版小学数学三年级上册《第六单元：2.笔算乘法 第1课时 两、三位数乘一位数(不进位)》教案
2.笔算乘法第1课时两、三位数乘一位数（不进位）【教学内容】教材第60页例题。
【教学目标】1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）乘法的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的学习能力和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
3.将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
【重点难点】笔算乘法的算理算法。
【教学准备】课件。
【情境导入】1.我们一起回忆一下，上节课学了什么内容？（预设：口算）是的，我们学了整十、整百乘一位数的口算。
2.口算：20×8= 23×3= 32×2=20×5= 30×9= 6×10=【进行新课】一、教学例1（出示：每人有一盒彩笔，一共有几支彩笔？）1.要求一共有几支彩笔，需要知道什么信息？我们一起来数数一盒彩笔有几支。
（在黑板上贴图，看图数，数完后板书12支）现在你能列式吗？(板书：12×3)表示什么意思？（预设：每盒彩笔有12支，有3盒，就是求3个12是多少？）你说得特别清楚，让大家一听就懂！2.你能估一估3盒大约有多少支彩笔吗？（板书：≈30支）你是怎么估的？（板书：10×3）（设计意图：充分渗透估算意识。
）二、深入挖掘1.如果我们要知道准确的支数，你会计算吗？在听课本上算一算。
学生独立计算。
算完以后，可以和同桌轻声交流一下。
2.向同学们介绍一下你的方法好吗？（1）预设一：乘法分配律口算。
（板书：2×3＝6，10×3＝30，30＋6＝36。
）第一步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个2支是6支彩笔）第二步求什么？3个几？（在彩笔图上圈一圈，3个10支是30支）最后一步求什么？你把12拆成了一个一位数和一个整十数，分别与3相乘，最后把积相加。
有谁也是用口算来算的？你们真棒，用学过的知识解决了新问题。
人教版数学三年级上册第6单元2 笔算乘法(不进位)(教案)
第2课时笔算乘法（不进位）（教案）教学内容教材第60页例1及相关内容。
教学目标1. 理解多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法的算理，经历竖式的形成过程，理解竖式中每一步的含义。
2. 经历自主探究多位数乘一位数的笔算方法的过程，培养学生的迁移类推能力。
3. 使学生会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。
教学重点掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法竖式的书写格式，并能正确计算。
教学难点理解多位数乘一位数（不进位）的算理。
教学方法教法：讲授法、演示法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示：12×4= 21×3= 30×2=60×4= 100×5= 200×7=师：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。
（学生自由发言）设计意图复习口算乘法，重点是明确算理，为学生学习笔算乘法打下基础。
二、探究新知探究点多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法1. 看图获取信息。
（课件出示教材第60页例1情境图）一共有多少支彩笔？师：仔细看一看这幅图，你知道了什么？预设：有3盒彩笔，每盒里有12支彩笔，问题是一共有多少支彩笔。
师：怎样列式呢？预设：要求“一共有多少支彩笔”，就是求3个12是多少，用乘法计算，列式为12×3或3×12。
2. 探究12×3的计算方法。
师：应该怎样计算呢？（学生独立思考，自主探究，教师巡视指导）预设1：可以看成3个12相加，12+12+12=36。
预设2：将12拆成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36。
师：还有其他计算方法吗？可不可以用竖式来解决呢？引导学生列竖式计算并讲解清楚过程：第二个乘数要与第一个乘数的个位对齐，从个位乘起；先算2乘3，得数6写在个位上；再算10乘3，得数中的3写在十位上，得数中的0写在个位上；最后把两次乘得的积加起来，结果就是36。
人教版小学三年级数学上册《笔算乘法(不进位)》教案
笔算乘法（不进位）教学目标1.初步学会乘法竖式的书写格式，理解每一步计算的含义；能正确地进行多位数乘一位数（不进位）的笔算。
2.在自主探索、交流学习中，体验计算方法的多样化。
3.会用已学的知识解决生活中简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
教学重难点重点：探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法（不进位）及乘法竖式书写的格式，并能正确计算。
难点：理解多位数乘一位数的算理。
教学准备：课件教学过程一、复习导入。
1、口算：2×4= 3×6= 5×7=10×2= 200×2= 300×5=2、口答：（1）35里有几个十几个一？（2）350里有几个百和几个十？（3）24里有几个一？240里有几个十？师：昨天我们学习了多位数乘一位数的口算乘法，今天我们学习一个乘数是多位数，一个乘数是一位数的“笔算乘法”。
二、自主探究课件出示例1及情境图。
1.引导学生理解题意并列式：12×3。
2.引导学生探究12×3的计算方法。
学生尝试计算，小组内互相说，全班反馈，展示算法：方法一分解组合。
10×3=30，2×3=6，30+6=36。
方法二画图。
方法三摆小棒。
1捆和2根小棒就是12，摆3组。
3捆是3个十，3个2根是6个一，所以是36。
方法四连加竖式。
3.引导学生比较算法，集体交流说明优劣。
在这些算法里，你喜欢哪种？你还有更好的办法吗？4.引导学生探索乘法竖式。
提问：从刚才讨论的结果看，因数的分解组合比较简便，能不能将三个算式组合起来写成一个竖式呢？学生以小组为单位讨论，展示结果：老师小结：方法二更简便，一般采用方法二的形式写，多位数乘一位数相同数位对齐，从个位乘起。
提问：如果百位上还有数，还要怎么算？学生思考后，指名回答，教师总结：继续用3乘百位上的数，乘得的积写在百位上。
明确多位数乘一位数（不进位）的笔算方法：一位数与多位数的个位对齐，从个位乘起，与哪一位上的数相乘，积就写在那一位的下面。
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法(不进位)-人教版
三年级上册数学教案-6.2 笔算乘法（不进位）-人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
2. 教学难点：理解乘法的运算规律，熟练进行笔算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾一位数乘以一位数的乘法运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习（1）教师引导学生观察两位数乘以一位数（不进位）的乘法算式，让学生发现乘法运算的规律。
（2）教师讲解两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并举例说明。
（3）学生分组讨论，总结两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法。
3. 巩固练习（1）教师出示一些两位数乘以一位数（不进位）的乘法算式，让学生独立完成。
（2）学生互相批改，交流解题心得。
4. 应用拓展（1）教师出示一些实际问题，引导学生运用乘法解决问题。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深对两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法的理解。
五、作业布置1. 请学生完成课后练习题。
2. 请学生预习下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生互相帮助、共同进步。
本节课通过引导学生观察、讨论、实践，让学生掌握了两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、思考、动手操作能力，以及团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
重点关注的细节是“新课学习”环节中的“教师讲解两位数乘以一位数（不进位）的笔算方法，并举例说明”。
这个环节是学生掌握新知识的关键步骤，教师的教学方法和对例题的选取将直接影响学生对笔算乘法（不进位）的理解和运用。
2023年人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教学设计(推荐3篇)
人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、使学生掌握两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算，能正确地进行计算。
2、培养学生抽象概括的能力。
3、使学生养成认真计算的良好习惯。
教学重点：掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。
教学难点：掌握不连续进位的笔算方法，并能正确的进行计算。
教学过程：一、创设情境，激趣导入1、出示口算卡。
2、用竖式计算下面各题。
1 2 3 2 4 3 2 2 1 2× 4 × 3 × 2 × 4二、探究体验，经历过程教学例2。
师：观察，谁愿意把图意跟大家说一说（出示第61页情境图）生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本？师：怎样列式？为什么这样列式？生：16×3，也就是求3个16是多少。
师：怎样计算呢？生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16×3的结果。
每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3 行。
3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再加上单独的8根，共48根。
生2：用连加的方法。
1616+ 1648师：同学们很善于动脑，想出了不同的方法，那么用乘法竖式怎样计算呢？学生试做，教师巡视了解情况，并请一位同学进行板演，说说自己的思考过程。
1 6× 34 8生：从个位乘起，先用3乘6得24，把8写在个位上，1表示1个十，向十位进1；再用3乘十位上的1得3个十，再加上进上来1个十是4个十，把4写在积的十位上。
师：为什么要从个位乘起，而不先从十位乘起呢？生：如果先从十位乘起，十位乘完后得3，当个位乘完向十位进1时，十位上的3还要再加1，就需要把3变成4，这样计算既麻烦，又容易出错。
三、巩固练习1.完成教材第61页“做一做”。
（1）“做一做”第1题。
数学三年级《笔算乘法》教案
数学三年级《笔算乘法》教案数学三年级《笔算乘法》教案「篇一」教学目标知识与技能1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。
2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。
过程与方法使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。
教学重难点教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。
教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。
教学工具多媒体课件教学过程一、引入(一)复习导入口算：6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81并说一说你用的是哪句口诀。
我来问，你来答。
指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。
目的就是为了锻炼学生口算能力。
师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。
板书课题：口算多位数乘一位数(二)创设情境，探究新知(出示教材56页主题图)问：“同学们，喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。
”出示问题：1.仔细观察，你获得了哪些信息?2.你能提出用乘法解决的数学问题吗?学生合作交流并回答。
二、学习例1出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱?(一)指名读题，并问：“要想解决这个问题，怎样列式?”学生讨论交流，汇报算法：①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。
②20×3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60。
(二)引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。
师：1.结合小棒图，谁明白这种方法了?解法1：20+20+20=60解法2：2×3=6 20×3=602.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀?3.二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么?4.谁懂这种方法了?再来说一说60是怎样得到的。
人教版三年级数学上册《笔算乘法_》的教学设计
小学三年级数学《笔算乘法》教学设计教学目标(一)知识与技能1．理解乘数是三位数的乘法计算方法．2．知道因数概念及检查乘法的计算是不是准确能够用交换因数的位置再乘一遍的验算方法．（二)过程与方法 1．能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则．2．培养学生的迁移类推水平．(三)情感态度与价值观：通过前后知识的联系向学生渗透辩证唯物主义观点．教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法．教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则．教学过程一、铺垫1．口算：314×2314×5314×30314×200314×4002．算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数(一人板演，其它同学填在52页书上)3．说说乘数是两位数的乘法法则4．导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢？这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法．二、探究新知1．教学例3(1)学生试做例3(2)小组讨论(3)订正引导学生明确：①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同．②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐．③最后把三次求得的数加起来．(4)扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么？积的末位数应该写在哪里？为什么？若改为4、5、6……呢？2．概括法则3．教学因数概念及乘法验算方法(1)学生自学53页下半部分内容，同时完成书上填空．(2)练习：在这三个乘法算式中谁是谁的因数？221×123=271837×9=63a×b=c(3)看书质疑三、巩固发展1．填空：(1)在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的()(2)用乘数()去乘，乘得的数的末位就要和()对齐．2．判断改错．四、全课小结五、板书设计。
多位数乘一位数——笔算乘法(教案)三年级上册数学人教版
多位数乘一位数——笔算乘法（教案）三年级上册数学人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为多位数乘一位数——笔算乘法（教案）三年级上册数学人教版所准备的内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学教材的第六单元，主要包括多位数乘一位数的笔算方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解并掌握多位数乘一位数的笔算过程，提高他们的运算能力。
二、教学目标本节课的教学目标有三个：一是让学生理解多位数乘一位数的笔算意义；二是让学生掌握多位数乘一位数的笔算方法；三是让学生能够熟练地进行多位数乘一位数的笔算运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握多位数乘一位数的笔算方法，难点则是让学生理解并掌握多位数乘一位数的笔算过程。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了中国大陆人教版三年级上册数学教材、多媒体教学设备、黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个实际生活中的例子，引出了多位数乘一位数的概念，让学生认识到多位数乘一位数在实际生活中的重要性。
2. 知识讲解：我利用多媒体教学设备，展示了多位数乘一位数的笔算过程，让学生直观地理解并掌握多位数乘一位数的笔算方法。
3. 例题讲解：我通过几个典型的例题，让学生跟随我的讲解，一起笔算多位数乘一位数的运算，让学生进一步理解和掌握多位数乘一位数的笔算方法。
4. 随堂练习：我在课堂上设置了几个随堂练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5. 课堂小结：我在课堂的对所学内容进行了小结，让学生再次回顾并巩固多位数乘一位数的笔算方法。
六、板书设计我在黑板上设计了多位数乘一位数的笔算步骤，让学生清晰地看到多位数乘一位数的运算过程。
七、作业设计作业题目：1. 多位数乘一位数的笔算练习题（10题）2. 多位数乘一位数的应用题（5题）作业答案：1. 笔算练习题答案2. 应用题答案八、课后反思及拓展延伸课后，我进行了反思，认为学生在本次课堂学习中，对多位数乘一位数的笔算方法有了进一步的理解和掌握。