人教版八年级语文下册 1 社戏 教学案例二
1 社 戏
教学案例二
【教学目标】
1．体会江南水乡的文化生活，引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2．体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3．体会农家少年的纯朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；理解作者对童
年生活的回忆、留恋之情。
【评价任务】
1．通过反复朗读，体会景物描写的妙处。
2．学会通过人物的语言、动作描写，分析人物形象，把握人物的性格特点。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，童年引读
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，觉得当时的人和事，更是充
满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的经历。哪位同学愿意把自己最难忘的经历说出来
与大家一起分享？(学生回答)今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，又写了怎样的一件事、
一种感受呢？
二、检查预习
1．介绍鲁迅的相关知识，教师补充。
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命
家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文
集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》等。
2．字词检查。
归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 皎洁
三、初读课文，整体感知
1．理清文章结构。
(教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文层次。)
明确：本文的线索是到赵庄看社戏。
可划分为三部分：①看戏前(第1～3段)；②看戏中(第4～30段)；③看戏后(第31～40
段)。
2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，初步体会作者的思想感情。
四、合作探究，平桥“乐”事
速读第一部分，思考问题。
1．平桥村是怎样的一个村庄？
明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环
境优美的小村庄。
2．“我”在平桥村得到了很多优待，这表现了村民的什么特点？
明确：村民热情好客，民风淳朴。
3．“我”在平桥村有哪些乐事？概括回答。
明确：掘蚯蚓，钓虾，放牛。
4．本文题为《社戏》，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么作用？
明确：写这些在平桥村的一般乐事，多方面地表现出那段生活的乐趣。钓虾、放牛已是
乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”就应更乐趣无穷。这样，为写最大乐事——看社戏做了铺垫。
5．这样一个偏僻的小村庄却是“我”的“乐土”，这是因为什么？
明确：①可以免念《诗经》一类难懂的书，可以自由快乐地生活。②这里有许多年龄相
仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。③每天可以钓虾、放牛，生活丰
富多彩，并充满了友爱和情趣。
五、合作探究，赵庄看戏
默读第二部分看社戏的全过程，并思考：
1．围绕社戏主要写了哪几件事？并据此划分这部分的层次。
明确：
第一层(第4～9段)：看社戏前的波折。第二层(第10～13段)：去看社戏途中的见闻感
受。第三层(第14～21段)：在赵庄看社戏。第四层(第22～30段)：看社戏后深夜归航。
2．“我”看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？为什么这样写？
明确：
波折一：一时叫不到船。转机一：八叔的航船回来了。
波折二：母亲不准“我”和别人一同去。转机二：少年们愿意和“我”同去。
波折三：怕外祖母担心。转机三：双喜用写包票的话做了保证。
这样叙写既突出了双喜等小伙伴们的友爱、聪慧，同时也显得文笔曲折。
3．终于去看社戏了，哪些文字写出了“我”急切的心情？
明确：“我”坐航船去看社戏途中曾有两点误认：一是把途中的“松柏林”认成赵庄，一是
把“渔火”误认成戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，
又进一步表现出“我”急欲到赵庄看社戏的心情。
4．在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？
明确：不好看。原因：①想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻；②想看到“蛇精”和“跳老
虎”，但等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
六、合作探究，月下归航
1．在返航途中，作者运用了什么写法？
明确：从视觉和听觉角度，写“我”对赵庄的留恋；运用比喻的修辞手法，从正面、侧面
进行描写，突出船快，表现了孩子们驾船技术的高超。
2．夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说是“偷”？这个情节的设置是为了表现什么？
明确：孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。“我们偷那一边
的呢？”“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子的热情好客、纯朴
善良、天真活泼。偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷
豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终生难忘。“偷”反映了小
朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、
天真纯朴的天性。文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”
出了欢乐。
七、作业
背诵描写景物的第11、12段。
第二课时
一、导入
回顾本文的情节结构，找出描写景物的段落。
教师引导语：景物描写是本文的一大魅力所在，作者用了什么样的写法把景物写得如此
吸引人呢？
二、品读赏析，景物描写
1．去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？
讨论归纳：
嗅觉：豆麦和水草的清香。
触觉：感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”。
视觉：碧绿的豆麦田地、水气中朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、星星点点的渔火。
听觉：似乎听到了歌吹。
想象：……几点火，料想便是……渔火。
2．这样描写看戏途中的情景，起到什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
明确：这段描写，从感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月
光、闪亮的渔火、婉转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写
连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之
感，又将社戏放在仙境般的景致中呈现给读者。表现了“我”急欲看到社戏的迫切心情。
(学生齐读第11、12段，体会景物描写的妙处。)
小结：这是一段优美清丽的自然环境描写，写出了农村夜景的清新，写出了行船之快，
也很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情，情与景有机地交融在一起。
三、复述偷豆，感知人物形象
(请学生复述偷豆情节。)
这一情节描写的主要人物是谁？其他人物有谁？他们具有怎样的品质？
(学生跳读相关段落，勾画语句，概括人物性格。小组讨论交流。)
明确：主要描写了双喜，其他人物还有阿发、桂生、六一公公。
双喜：胆大心细、聪明伶俐、自信，能为他人着想，体贴，有责任心。
阿发：天真、调皮、质朴、热心、憨厚、无私。
桂生：纯朴、勤快。
六一公公：宽厚、善良、纯朴、好客、热诚。
四、合作探究，梳理详略
1．全文写了哪几个故事情节？详略又是怎样安排的？
(投影七个故事情节，梳理明确)
A．赵庄看社戏 B．夜航去看社戏途中 C．看社戏前的波折
D．看社戏归航偷豆 E．六一公公送豆 F．钓虾、放牛的乡间生活
G．随母亲归省小住平桥村
明确：(1)情节顺序是：G、F、C、B、A、D、E
(2)详写的是：A、B、C、D
(3)略写的是：E、F、G
2．课文这样有详有略地叙写事件，产生了怎样的艺术效果？
讨论明确：这样详写、略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和所见的诸多美好事
物，又使文章情节多姿多彩。
五、归纳主旨，体验反思
1．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道“真的，一直到现在，我实在再没
有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？
(学生讨论)
明确：“我”所难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系，以
及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
2．请你用简练的语言概括本文的主旨。
明确：本文通过记叙“我”与农村孩子看戏前后的故事，赞美了农民和农家孩子纯朴的品
质和聪明才干，表现了作者向往美好生活、热爱劳动人民的思想感情。
六、总结
七、作业
写一篇回忆童年趣事的短文，二三百字即可。
【板书设计】
社戏随母归省小住平桥村（1～3）去赵庄看社戏的全过程（4～30）看社戏前的波折（4～9）看戏途中的见闻和感受（10～13）赵庄看社戏（14～21）深夜归航（22～30）看社戏后的余波（31～40）表现了作者对童年生活的怀念，特别是对农家小朋友的诚挚情谊的眷恋
第二学期八年级语文教案：第1课《社戏》教案
2017-2018学年度第二学期八年级语文教案学年度第二学期八年级语文教案：：第1课 《社戏社戏》》教案基本信息基本信息 案例名称案例名称 社戏 科目科目 语文教学课时教学课时 1课时 主备教师主备教师江西李海平组教材分析教材分析 本文节选自鲁迅《社戏》后一部分，描写了作者童年在江南水乡看“社戏”的往事，表现了对童年美好的回忆和留恋。
一篇诗情画意的小说，浓郁的乡土气息、醇厚的人情，文中处处洋溢着温馨，一切都让人觉得那么和谐、那么自然，充满生趣，它所描绘的“实是作者心中理想的图景”。
鲁迅很早离开故乡，故乡给予他的并非温馨的回忆，其间还有许多不幸与白眼，鲁迅对故乡却有一种割舍不断的复杂感情，名为“社戏”，小说并未直接写“我”小时所看到的“社戏”，而在小说的开头讲述了“我”成年后在北京的两次看戏经历。
那两次戏没有看好，因为戏园里纷扰、嘈杂，让人不得舒心，不得愉悦，人与人之间没有真诚，没有情感交流，折射出的是当时社会的混乱，沉闷，世故，污浊。
这与“我”在平桥村自然率直的生活形成鲜明的对比，作者正是通过一曲对故乡之美的颂歌，传递自己对现实的关切和对理想的追求。
学情分析学情分析 丰富深邃的文化艺术对初中生来说是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，老师在选择教法时原则应该精讲少讲放手让学生去读去讨论去领悟。
有些问题需要老师的点拨，启发学生思维，让其小组讨论，通过集体的智慧，解决疑难问题。
教师应引导学生深入细致地品味语言，深刻体味文章的情感美和深邃内涵，培养良好的阅读品质。
教学策略与设计说明教学策略与设计说明 本课主要采用朗读法主要采用朗读法主要采用朗读法，，质疑讨论法质疑讨论法、、提问法等教学方法提问法等教学方法，，此外与直观形象的多媒体结合此外与直观形象的多媒体结合，，更能激发学生的兴趣更能激发学生的兴趣，，充分调动学生的积极性充分调动学生的积极性，，发挥学生的主体地位发挥学生的主体地位。
1. 贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受风景美、人情美，欣赏语言美。
部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》教学设计
部编人教版八年级语文下册第1课《社戏》教学设计《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》是第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【学情分析】对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。
【教学目标】 1. 知识与能力目标：理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
培养理清复杂结构的能力。
感悟社戏之美 2. 过程与方法目标：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。
3. 情感态度价值观目标：体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点难点】教学重点：感悟的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自生活的留恋之情。
教学难点：理解景物描写的作用。
【教法与学法】教法：１、导读法、问答法。
２、质疑法、精讲法。
３、赏析法和点拨法。
学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。
【教学类型】新授课、合作、探究。
【教学手段】多媒体。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一. 导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。
《社戏》(2课时)八年级语文下教学课件—人教部编版
“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两 岸的豆麦”，写的是春末夏初时的景物。
精读细研
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里
可以看出来？
不好看。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。 ②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时 都不见。 ③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”， 并不停地唱着。 ④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打 起呵欠来”等。
知识备查
了解社戏
“社”，原指的是土地神或土地庙。后来发展演变为以演 戏的方式来酬神祈福的活动，活动中演的戏就叫“社戏”。南 宋诗人陆游就曾描写过社戏热闹的情景：“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂。”后来，“社”演变成一种区域名称，相当 于“村庄”。在绍兴，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
知识备查
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作者介绍
鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家和革命家。 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次 以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一部白话小说 《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。作品主要以小 说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事 新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂 文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》 《而已集》《且介亭杂文》等。
词语解释
【归省】 指出嫁的女儿回娘家看望父母。
【行辈】 排行和辈分。
【怠慢】 【撺掇】
冷淡；客套话，表示招待不周。
【悠扬】 从旁鼓动人做某事。
【纠葛】 形容声音时高时低而和谐。
【依稀】 【宽慰】
纠缠不清的事情；纠纷。
模模糊糊。
宽解安慰。
预习检查
【自失】 指听得出神而忘了自己。
第1课《社戏》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册
第1课《社戏》一等奖创新教学设计 部编版语文八年级下册 《社戏》教学设计 教学目标： 1.知识与能力目标： （1）复习回顾作家、作品相关文学常识；掌握课后读读写写中生字的读音，字形及词义，并学会运用； （2）感知文章内容，理清文章的写作思路； 2.过程与方法目标： （1）默读文章，梳理文章主要情节，整体感知； （2）精读描写的文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点； （3）通过朗读和默读，理解当地民风民俗，感知旧时江南水乡村民的淳朴善良的品质； 3.情感、态度价值观目标 （1）走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣； （2）体会作者对童年美好生活的怀念和神往之意； 教学重点 （1）感知文章内容，理清文章的写作思路 （2）精读文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点； （3)体会作者对童年美好生活的怀念和神往之意； （4）理解当地民风民俗，感知旧时江南水乡村民的淳朴善良的品质； 教学难点 走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣； 2.精读文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点； 教学方法 讲授法、朗读法、合作探究法、品析法 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 教学要点： （1）复习回顾作家、作品相关文学常识；掌握课后读读写写中生字的读音，字形及词义，并学会运用； （2）感知文章内容，理清文章的写作思路； 一、导入 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。在鲁迅先生的笔下他的童年不仅有充满趣味的百草园和三味书屋，还有充满江南水乡独特韵味的“平桥村”。今天我们一起来学习《社戏》，去看看在这篇文章中又为我们展现了一幅怎样的童年生活画面呢？ 二、文学常识 过渡语：鲁迅算是我们的老朋友了，谁可以来帮助大家回顾一下鲁迅的相关文学常识？ 作家作品： 鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家，浙江绍兴人。 作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》（共十二篇），散文诗集《野草》杂文集《热风》、《华盖集》、《且介亭杂文》等集。 他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 《社戏》选自小说集《呐喊》。 过渡语：本篇文章的体裁为“小说”。 体裁 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。 过渡语：了解了作家作品，我们一起来学习生字词； 识记生字 明确： 四、初读课文，感知内容 师：本文题为《社戏》，“社戏”实是本文的线索。 问题一：请同学们默读课文，依据看“社戏”线索，给文章划分层次，理清文章主要情节。 【明确】（1-3）看戏前：“我”随母归省后，在平桥村的生活； （4-30）看戏中：赵庄看戏全过程； （31-40）看戏后：看社戏后的余波； 过渡：以“社戏”为线索，文章共写了三大部分的内容，而每一部分又向我们讲述了若干件小事， 问题二： 请同学们通读全文，依据提示，完成对本文事件的概括。 【明确】平桥概况（1）、伙伴游玩（2—3）、（无船出行）（4—9）、月夜行船（10—13）、船头看戏（14—21）、月下归航（深夜返回）（22—23）、月下偷豆（24—30）、六一送豆（再谈送豆）（31—40）。 问题三：在这些事件中，哪些事是详写？哪些事是略写？ 【明确】戏前波折，船头看戏，月下偷豆，六一送豆 总结：作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写着看社戏前的波折，船头看社戏的过程和看戏后归航月下偷豆，令人读来身临其境，深受感染，而对于看戏的机缘、看社戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明，这种详略得当的写作手法也值得我们认真学习。下节课我们继续学习本篇文章。 第二课时 教学要点 1.精读描写的文段，品析语言中的情味，领悟鲁迅作品语言简洁而富有表现力的特点； 2.通过朗读和默读，理解当地民风民俗，感知旧时江南水乡村民的淳朴善良的品质； 3.体会作者对童年美好生活的怀念和神往之意； 一、复习导入 听写生字，回顾文章主要内容 二、重点研读，文本探究 过渡语：作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写着看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来身临其境，深受感染。在这个过程中，谁给你留下的印象最深刻呢？ 问题一：请你结合文章具体语句，说一说你印象最深刻的一个人物形象。 【示例】 双喜： （1）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，说了三个理由——反应灵敏，考虑周到，善解人意 （2）归航偷豆是征求豆主人阿发的意见——考虑周到 （3）多喜认为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——聪明，细心 阿发： 归航偷豆时，“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’” 通过对阿发的动作描写和语言描写，可以看出阿发是一个质朴、纯真、热心的人。 六一公公： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好地摘，踏坏了不少。”——善良、宽厚、爱惜劳动果实； 六一公公送豆给我和母亲吃——好客、淳朴、热心 过渡：平桥村的“双喜”“六一公公”“阿发”不仅给我们留下了深刻印象，也给文中的“我”留下了深刻印象，以至于多年后我会想念儿时的这段时光，其实，给“我”留下深刻印象的不止是村里老人孩子之间流露出的人情美，还有乡间的美丽的风景。 问题二：请找出文章中进行描写的句子进行朗读，并和大家分享。（朗读，齐读，分析） 【示例】 （1）那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火接近了，果然是渔火：我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 从听觉和嗅觉、视觉等角度描绘了作者坐船去看社戏时，河水两岸的夜景，渲染了静谧的气氛，烘托了“我”急于看到社戏的焦急心情，为下文看到社戏的失望做铺垫。 （2）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。 比喻，写出了“我”当时愉悦的心情，同时这种半想象，半纪实，也表现了孩子浪漫的想象力。 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地像船尾跑去了，但我却还以为船慢。 比喻，这也是充满童真，浪漫的想象，富有诗意，“但我还以为船慢”表明我非常急于到赵庄看戏。 三、主旨探究 过渡：本文题为《社戏》，但通过阅读我们知道“我”所期待的“社戏”并非那样精彩，六一公公送来的豆也不再那么好吃，但作者在文章最后却说“一直到现在我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” 问题三：豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章为什么最后却说是“好豆”“好戏”？ 【明确】我所难忘的是平桥村老人和孩子们的那种淳朴、善良、真挚的情感。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过的，在以后的人生路上也很少见到。也表达了作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。 四、小结 小说中处处洋溢着夏天的温馨，一切都让人觉得那么和谐、自然、充满生机，作者采用多种表达方式：描写、抒情、议论、记叙，从视觉和听觉以及嗅觉等方面，描绘了几个画面，充满了水乡特色。 作者通过叙述“我”与农村孩子看戏前后的故事，表达了作者对童年快乐时光的回忆、眷恋，对乡村生活的热爱，以及对淳朴、好客、热情的乡村人民的赞美之情。 五、体验与反思 童年是美好的，请你尝试回忆一下自己的童年生活，用形象化的儿童语言形容一下自己快乐的童年。要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。
双重视角,复调情韵——初中语文八年级下册 1《社戏》叙事视角的公开课一等奖创新教学设计
双重视角，复调情韵——初中语文八年级下册1《社戏》叙事视角的公开课一等奖创新教学设计双重视角，复调情韵——《社戏》叙事视角的教学设计教学设想初中教材中鲁迅作品，《朝花夕拾》《社戏》《故乡》《孔乙己》都采用了不同程度“儿童+成人"双重视角的叙述技巧。
在中外文学批评研究领域，“叙述视角”“儿童视角"“双重视角”等课题研究已经非常深入。
统编教材七上名著导读、八下《社戏》教参均提出了“理解儿童叙述视角"的要求。
但学生具体如何“理解”？理解到何程度？而且成人作家笔下的“儿童视角"绝非纯粹的“儿童”，那么“儿童视角"如何巧妙融入“成人思考”？我遍查资料，成果寥寥，还有待于我们教学实践的展开。
故此本设计拟作“理解赏析《社戏》双重叙事视角"的尝试。
学情预估学生已有七上阶段《朝花夕拾》的阅读经验，对作者借回忆来排遣现实的不如意有所感受，对双重叙述视角交织的写作特点也有一定了解。
对于双重视角如何表现主题、如何产生更佳的阅读体验和表达效果，如何构成，如何操作还没有深入思考。
教学目标1.通过示例展示、概念解释，感知了解“叙述视角”。
2.通过文句寻读与品析，体会儿童视角与成人视角交织的叙述妙用。
3.通过名作样本例析，领会“儿童视角"叙述的情理本质。
教学重难点1.《社戏》中双重叙述视角交织对表现主题的作用。
2.双重叙述视角的效果分析。
教学过程一、温故知新，感受“双重视角”呈现一组文句——1. 我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
——《阿长与》2. 其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
3. 这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
……但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。
《社戏》 第2课时教案-语文八年级下册
(3)其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满浪漫的理想色彩，相形成人烦恼无限，束缚重重的现实
主备人：审核人：课型：新授时间：月日
课 题
1 社戏
总第2课时
课标解读
本文景物描写优美，人物形象鲜明，学习品味文章的语言美，积累好词好句，并理解平桥村人的淳朴可爱。
学情分析
对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文也是学生比较感兴趣的。引导学生学习景物的描写手法，学会在写景中抒情，借平凡小事表现主题的办法。
（一）知识点
【自主学习】
快速阅读，研讨内容
1．请学生深情研读课文，结合语境，揣摩语言的深层含义。思考：
(1)“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”句中的“轻松”和“舒展”表现了“我”的什么样的心情?
(2)“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船
教学过程
二次备课
尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中的山为什么说“踊跃”?
(4)《社戏》按文题所示似乎应该写戏，而文中大量的篇幅写戏外的天地，因此有人建议把标题改为“平桥村一夜”之类的题目，可以吗?
【组内研学】
明确：
(1)看社戏的时间从文中相关语句的提示应在春末夏初。如“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆正旺相”“两岸的豆麦”等信息。被称为“罗汉豆”的蚕豆，在浙东一带，是越冬植物，清明以后才开始结果，到夏季才能收割，能剥了煮着吃的时候，应该是在初夏。
部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案
【导语】《社戏》是现代⽂学家鲁迅写于1922年的短篇⼩说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了⼀群农家少年朋友的形象，表现了劳动⼈民淳朴、善良、友爱、⽆私的好品德，表达了作者对少年时代⽣活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。
⽆忧考为⼤家准备了以下内容，希望对⼤家有帮助。
部编版⼋年级下册语⽂第1课《社戏》课⽂原⽂ 我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的⼥⼉，倘⾃⼰还未当家，夏间便⼤抵回到母家去消夏。
那时我的祖母虽然还康建，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多⽇的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住⼏天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家⾥。
那地⽅叫平桥村，是⼀个离海边不远，极偏僻的，临河的⼩村庄；住户不满三⼗家，都种⽥，打鱼，只有⼀家很⼩的杂货店。
但在我是乐⼟：因为我在这⾥不但得到优待，⼜可以免念“秩秩斯⼲幽幽南⼭”了。
和我⼀同玩的是许多⼩朋友，因为有了远客，他们也都从⽗母那⾥得了减少⼯作的许可，伴我来游戏。
在⼩村⾥，⼀家的客，⼏乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起⾏辈来，却⾄少是叔⼦，有⼏个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然⽽我们是朋友，即使偶⽽吵闹起来，打了太公，⼀村的⽼⽼少少，也决没有⼀个会想出犯上这两个字来，⽽他们也百分之九⼗九不识字。
我们每天的事情⼤概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的⼩钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是⽔世界⾥的呆⼦，决不惮⽤了⾃⼰的两个钳捧着钩尖送到嘴⾥去的，所以不半天便可以钓到⼀⼤碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是⼀同去放⽜，但或者因为⾼等动物了的缘故罢，黄⽜⽔⽜都欺⽣，敢于欺侮我，因此我也总不敢⾛近⾝，只好远远地跟着，站着。
这时候，⼩朋友们便不再原谅我会读秩秩斯⼲，却全都嘲笑起来了。
⾄于我在那⾥所第⼀盼望的，却在到赵庄去看戏。
赵庄是离平桥村五⾥的较⼤的村庄；平桥村太⼩，⾃⼰演不起戏，每年总付给赵庄多少钱，算作合做的。
当时我并不想到他们为什么年年要演戏。
现在想，那或者是春赛，是社戏了。
初中八年级下册(初二第二学期)语文《社戏》教学实录
《社戏》教学实录课前预习：1，第一遍读课文，运用工具书和注释解决生字词。
2，第二遍读课文，理清小说的情节发展过程，查成语“归心似箭”“顺手牵羊”含义。
3，第三遍读课文，思考：那夜“我”看的戏到底好还是不好？结合课文和自己的理解谈一谈理由。
教学过程：（上课，师生问好）教师：同学们，童年的生活大多是美好的，值得回忆的。
鲁迅先生曾经写过一本散文集叫《朝花夕拾》，专门回忆青少年时期的生活，我们曾经学过其中的一篇叫——学生：《从百草园到三味书屋》。
教师：对，不过先生大概觉得意犹未尽，又用自己的童年生活为素材，创作了一篇短篇小说，就是我们今天要学的——学生：《社戏》。
（教师板书：《社戏》）教师：我已经布置了三道预习题，同学们完成了吗？学生：（齐答）完成了。
教师：很好！我们先来看第二题。
我让大家理清情节发展的过程，故事的主要情节是围绕什么展开的？如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢？学生：看。
教师：（板书：主体——看戏）加个“听”字不行吗？一些老戏迷去戏园子，都是说：“走，今儿个听戏去！”学生：戏迷都懂行，看戏就是为了听唱；小孩看戏就图个热闹，所以用“看”字。
教师：非常好！这叫内行听门道，外行看热闹。
请同学们快速找一下，课文中第一次出现“看戏”两个字是在什么地方？学生：在第四段第一句话。
教师：那么我们来看一看，这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系？有什么联系？学生：有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、还有同去看戏的人。
教师：对，谁还有补充？学生：还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。
教师：非常好！这些可以称为“看戏”前的“序幕”。
（板书）下面请同学们看屏幕，请按发展顺序排列主题部分“看戏”的四个阶段：（屏幕显示：A去看戏B在看戏C盼看戏D 看戏归）学生；应该是C-A-B-D。
教师：（板书四阶段）联系前面的“序幕”，看戏归来后第二天的事可以叫做——学生：尾声。
教师：（板书）很好！下面我们接着思考：“我”盼着去看戏，是很顺利的就看到了吗？“我”在去看戏的途中心情是怎样的？请大家继续看屏幕，选出和看戏各个阶段相对应的选项：（屏幕显示：A昏昏欲睡B去心似箭C一波三折D顺手牵豆）学生：盼看戏是一波三折；去看戏是去心似箭；在看戏是昏昏欲睡；看戏归是顺手牵豆。
人教部编版初中语文八年级下册第一单元《社戏》优秀教案(内含2课时)
五、朗读字音，辨析字词。
归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水
潺潺蕴藻家眷皎洁 漂渺 纠葛踱
颇宛转撮桕树 楫
教学难点：品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多种表达方式的综合运用。
六、教学过程
六、温故知新，导入新课。
上节课我们整体把握了社戏的内容，理清了故事情节，学习了小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法，并且初步体会了鲁迅在故乡这片乐土上，所表现出的民俗风情。
这节课，我们将对鲁迅笔下的人物形象，以及生动的语言，形象地描写等内容，进行细致的学习。
五、教学目标
1、培养用多种方式自主理解品味文章的能力。
2、品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多种表达方式的综合运用。
3、体会课文借民俗“社戏” 所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情，以及作者对童年美好生活的向往之情。
五、教学重难点
教学重点：品味生动而富有表现力的语言和形象的描写，把握人物性格，理解文中多种表达方式的综合运用。体会课文借民俗“社戏” 所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情以及作者对童年美好生活的向往之情。
所以，在写景时，我们要抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，做到融情于景。
3、研读“船上看戏”的情节并思考，这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里可以表现出来？
从文中的描写，我们可以得出，我认为，戏是不好看的。
铁头老生不翻筋斗，也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。“我”最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
01社戏(第二课时)(课件)八年级语文下册课件教案练习
平桥概况——略写 （1—4）
板书设计
优美的环境 优厚的待遇 有趣的生活
乐在其中
无船出行
社 戏
赵庄看戏——详写 （5—30）
夏夜行船 船头看戏 归航偷豆
戏平豆香
Hale Waihona Puke 深夜返回戏后余波——略写 （31—40）
六一公公送豆 怀念那豆那戏
无限怀念
追忆童 年往事
向往美 好生活
课下作业
“夏夜行船”一段，景物描写细致逼真，情景 交融。请仔细观察，写一段描写秋天景物的文字。
双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。
品人物之双喜
精读细研
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便 到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意 的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和 号召力，是孩子们的领袖。
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了 “我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪 明、细心。
品人物之双喜
精读细研
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走 的好罢。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的 聪明、能干。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边 的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
赏美景之夏夜行船
精读细研
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉 静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴 藻之香的夜气里。
从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出 神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。