数学集体备课记录表(1)(1)

生5：1粒花生米。
教师小结：在表示一些较轻物品的质量时，常用“克”来做单位，“克”可以用g来表示。
师：你还在哪些地方见过克（g）？
师：同学们真棒！举了这么多例子。大家桌上有一些物品，请同学们先掂一掂、估一估有多重，然后用天平称一称。（如果多一点或少一点，请你取整数）（学们纷纷称方便面、数学书、文具盒……）
教学过程：
一、结合生活情境,导入新课
师：老师让同学们去调查—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
生1：火腿肠一根是45克。
生2：我的体重是33千克。
生3：一袋牛肉干是50克。
生4：一袋盐是500克。……
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？
生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。
李安平：在教学进率时，可以让学生先想想以前学过的单位之间的进率，猜想一下质量单位间的进率是多少，再进行验证，让学生通过计算掌握进率及计算方法。
崔晓：让学生从家中找到质量是克的东西，如：花生米、大豆、硬币等，找到1千克的东西：2袋盐，1大袋洗衣粉、1千克的面条等，去掂一掂，找到具体的有对比的东西来体会克和千克的不同。
教学目标：
1．认识质量单位克、千克。
2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，感受1克和
先行课教案
（请用红笔在旁边修改或标注）
1千克有多重。会称整克、整千克物品的质量。
3．培养初步的自主探求意识之，提高估算能力和动手操作能力。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
师：那么我们选什么秤来称呢？
生：天平。
师：我们先来估计一下它的质量。
（让学生用手掂一掂，然后猜一猜有多重？）
（学生掂量、猜测）
生1：1克。
生2：2克。
师：到底谁的估计更准确呢？让我们一起来称一称，验证一下。
（小组合作，学生拿出准备的二分硬币。用天平称一称，得出结论。）
师：那个小组愿意交流你们组验证的结果？
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？
生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师：同学们见识真广！我们一起来认识一下“天平”（介绍天平的组成及用法）
二、体验感悟
1.认识感受克。
师：你想不想知道一枚二分硬币它有多重？
数学集体备课记录表
年级
三
时间
第一周
备课组长
吴杰
参加人员
全体三年级数学教师
记录材料整理
吴杰
课接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。如何让学生体会到“克”和“千克”的实际意义。
2.为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，应采用什么方法，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念？
三、操作交流中明理
1.认识感受千克
师：请同学们从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重？
生1：300克
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我们一起来看看质量标注：500克。
师：一袋盐重500克，那两袋呢？
生：1000克。（板书）
师：请同学们再来掂一掂1000克重的盐。（学生掂量）
师：对！也就是说1000个1克就是1千克。表示较重物品的质量，我们常常用千克做单位。1千克又叫做一公斤。千克用（kg）表示。
2.找生活中的1千克
师：你能从你的材料袋里称出1千克重的物品吗？请各小组同学互相合作。（有的称，有的忙添物品，也有的在换物品）
师：大家真棒！请你先掂一掂自己小组称的1千克物品，再掂一掂别的重1千克的物品。（学生相互传递，掂一掂，感受1千克的重量）。
3.怎样使学生通过猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率？
过程描述
吴杰：为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念。
臧晓慧：应提前让学生到超市对一些常见的物品进行调查，了解1个鸡蛋、1袋盐、1袋面粉……等物品的质量，也应该让孩子称一下自己和家长的体重，进行初步的感知。
史永奎：在练习设计上，要设计对比性的练习和应用性的练习，让学生通过对比，进一步体会克和千克的不同；应用性的练习，让学生通过学习，知道数学来源于生活，又应用于生活。
讨论结果
一、结合生活情境,导入新课
二、体验感悟
三、操作交流中明理
四、在实践活动中巩固应用
五、课堂总结
六、当堂检测
克、千克的认识
教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册“克和千克的认识”。
师：掂过了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有点重。
生2：1千克的物品拎时间长了胳膊有点酸。
生3：他们大小不一样，都是一样重。
师：你分析的很有道理，（竖大拇指）。
（学生交流称量结果：1枚2分硬币重1克）
师：老师真为你们感到高兴！我们一起来掂一掂，感受一下1克的质量，你有什么感受？
同学们异口同声地说：好轻哟！
师：1克真的是好轻。大自然中象这样轻的物体还有很多呢，你能说出生活中大约重1克的物品吗？
生l：一小块橡皮。
生2：2粒黄豆。
生3：1个扣子。
生4：1个小发卡。
师：如果我们再来称一称这两袋盐的重量，用天平合适吗？
生：不行！重了。
师：今天我们还带来了弹簧秤，谁知道弹簧秤的用法？
（学生介绍）
师：来！放进方便袋里称一称，看看！有多重？
生：1千克。（板书）
师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么？
同学们纷纷站起来，异口同声地说：1000克等于1千克。

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小学数学集体备课记录表

石翠红：正比例意义是比较抽象的概念，我认为应从学生的生活出发，正如“新课标”指出的让学生学生活中的数学。教学例题时，首先设计学生身边的生活事例，如学生从家到学校上学的速度一定，也就是两个数的比值一定，从而得出商一定。又如可以设计1分钟跳绳80下,2分钟跳绳160下…………这样调动学生的积极性，认识到学习比例的重要性。再来学习例题，让学生进入轻松愉快的学习环境,并让学生得出一种量随着另一种量扩大而扩大，缩小而缩小,有什么变化规律？以培养学生有规律的进行判断、推理的能力。来完成教学任务。
刘忠英：苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”在学习正比例意义时，学生了解了书上例题后，让学生自己举例说明自己对正比例的理解，教师应该倾听学生的发言，不及早的对学生的发言下结论，让学生把自己的想法和理解充分的表达出来，尽管学生观察、归纳的程度不一，但确实符合学生的认知，从中老师也可以了解学生对正比例意义的理解情况。课堂中，我们要鼓励学生的这种探索精神，对理解不同的学生提不同的要求，采取不同形式的指导，让学生按自己的方式学习，达到真正理解正比例意义的教学目的。
学习正比例的意义对于六年级的学生来说这是一个新概念如何引导学生学习这是我们每一个教师应该思考的问题?我认为在教学时让学生主动找出和正比例有关的应用题由学生自己去寻找规律发现规律从而真正掌握正比例的意义最终达到预期的教学效果?时间地点段庄小学学科数学年级六年级主发言人穆秋菊发言主题确定位置教学注苏教版小学数学六年级下册第四单兀确定位置教学注意点
3、在讲解了正比例的意义后，在学生还是囫囵吞枣、似懂非懂的时候，教师又忙不迭的给出判断题，人为地进一步造成了学生认识上的混淆。也许在揭示正比例的意义后可以先出一组成正比例的例子，以帮助学生巩固正确的认识，再出示反例以进一步明确认识。

数学四年级下册第四单元第二节《小数的读法和写法》集体备课记录表

小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级
四年级
时间
地点
主备人
参加
人员
四年级全体数学老师
备课主题
小数的读法和写法
重点
难点
理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法
能熟练、正确地读写小数
重难点
突破及
措施
(主备人)
1.教学小数的数位顺序表．
（1）教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一．
3．写出下面横线上的数．
（1）我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米．
（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米．
（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克．
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
（2）引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？
（3）教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？
2．学习小数的读法．
教师出例2：读出下面的小数：6．50．04160．073
教师总结：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可．
重难点突破及措施
(集体讨论)
重难点
突破及
措施
(主备人)
学习小数的写法．
出示例3：写出下面小数：四点三九零点四零八三十点零一五
教师提问：写小数时应该怎样写？

二年级数学教研组集体备课记录表

二年级数学教研组集体备课记录表This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020二年级数学教研组集体备课记录表<认数>课前讨论苏瑜：这一个星期，我们就＜认数＞一单元进行了认真教材解读，今天我们就各自谈谈自己队教材的理解，以及自己的设计思考。

沈小岑：我觉的这节课的知识点很多，有认识数位、数与数之间的换算、认识1000，还有如何读数。

唐明秋：是这样的，关键是数位之间的关系，数与数之间的换算，如五个十是多少学生很容易弄错。

（苏瑜质疑：你们认为这些重点内容中哪一块对学生来说最难）唐明秋：数位之间的关系。

（苏瑜：准备怎么突破）蒋娇：孩子们知道10个100是1000吗所以在拨计数器时可以突破。

苏瑜：我认为我们可以再看教材的安排。

（1）本单元的知识点较多，教材注意了知识结构的优化组合，按几百——几百几十——几百几十几的顺序分段安排数的认识，这样的安排遵循了由易到难、由基本到复杂的认数规律。

我们就第一课时如何安排这值得我们思考。

我认为培养学生的数感是本节课的关键所在。

如果这一点突破了，刚才我们所认为的重点和难点就迎刃而解。

教材中借助木块和计数器认识数。

木块是第一次出现的学具，以往都是以小棒作为数数的工具，由于这个学期学的是千以内的数，用小棒很难表示，所以选用小方块作为学具。

我们来看P16的例题，可以看到一个方块表示“一”，10条方块拼成一片表示“一百”，10片方块堆成一个正方体表示“一千”。

教师要及时指导学生认识这些新的学具，尽快让学生熟悉1个、1条、1片、1堆小方块表示的意思。

利用计数器读数、写数，同时落实千位，拓展学生对数位顺序的认识；苏瑜：（2）提供现实生活中的数让学生读、写、计算，教材里有很多，如电表度数、字典页码；（3）介绍其他学科的知识，促进各学科知识的整合。

如P20第四题、P30第四题（看一看），开拓学生的视野，丰富了学生的知识。

三年级下册第一单元数学集体备课记录

2.提问：你从图中获取了哪些信息？
3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。
3.（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？
指名学生口答，师板：6÷3=2
（2）求“平均每只猴能采到几个桃？”可以怎样列式？
指名学生口答，师板：0÷3=？
张丽：
二、师生探究。
1.教学“0除以任何不是0 的数都得0。”
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。
0除以任何不是0 的数都得0。
2.做“想想做做”第2题。
（1）指名4人板演，其余学生做在书上。
（2）交流评析。
3.做“想想做做”第3题。
（1）学生独立在书上改错。
（2）反馈交流，说说错的原因。
高士军：在《除法》这一单元里要进一步掌握三位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。
4.《用连除计算解决的实际问题》―2课时,初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
5.《练习二》―1课时，进一步巩固三位数除以一位数的计算方法.
6.《复习》―2课时，提高计算的正确率和熟练程度。
单元
教学
目标
1.掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算
塘沟中心小学集体备课记录（1）
时间
2014.2.15
地点
会议室
年级
三年级
学科
数学
参加人
陈林吴娟高士军张丽
主持人
吴娟
中心发言人
吴娟
备课

初三数学组集体备课活动记录

初三数学组集体备课活动记录时间2023年4月10日下午2:00 - 5:00地点初三办公室会议室参会人员- 张老师（组长）- 李老师- 王老师- 赵老师- 刘老师活动议程1. 讨论下个学期期末考试的复习计划和策略2. 分析最近一次模拟考试的试题和学生的成绩3. 分享有效的教学方法和技巧4. 确定集体备课的后续安排讨论内容1. 复习计划和策略- 张老师提出了下个学期期末考试的复习计划，包括复习的范围、重点和时间安排。

- 李老师建议增加对学生个性化辅导的时间，以便针对不同学生的薄弱环节进行有针对性的复习。

- 王老师提出通过举办复习讲座或者辅导班来提高学生的复习效果。

- 赵老师和刘老师均表示赞同以上建议，并补充说可以组织学生进行模拟考试，以便更好地发现和解决学生的问题。

2. 试题分析和成绩反馈- 张老师分析了最近一次模拟考试的试题，指出了一些难题和易错题。

- 李老师反馈了学生的成绩，指出了一些学生的薄弱环节，如立体几何和概率统计。

- 王老师提出可以通过讲解难题和易错题来帮助学生提高，同时针对学生的薄弱环节进行额外的辅导。

- 赵老师和刘老师建议建立错题本，让学生记录和复习错题，以避免重复犯同样的错误。

3. 教学方法和技巧分享- 张老师分享了她在教学过程中使用的一些教学方法和技巧，如通过多媒体教学和实际例子来解释抽象的数学概念。

- 李老师分享了她在引导学生主动学习和思考方面的经验，如通过提问和讨论的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。

- 王老师分享了她在培养学生解决问题的能力方面的方法，如通过布置开放性的问题和案例来培养学生的分析和解决问题的能力。

- 赵老师和刘老师表示赞同以上分享，并提出了自己在教学中的经验和方法。

4. 集体备课的后续安排- 张老师确定了集体备课的后续安排，包括每个月的集体备课时间和主题。

- 李老师提出在下次的集体备课中，可以针对这次讨论的复习计划和策略进行详细的规划和安排。

- 王老师建议在集体备课中，可以针对学生的薄弱环节进行针对性的教学方法和技巧的分享和讨论。

数学组集体备课活动记录表

数学组集体备课活动记录表数学组集体备课活动记录表活动时间：5月17号活动地点：二楼办公室主持人：中心发言人记录人：课题认识角本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过实际操作加深他们对角的认识。

学生能熟练掌握这部分内容将为学生进一步研究角的有关知识奠定基础。

本节课的教学目标是让学生初步地认识角，引导学生探索角的大小与什么有关，结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

教学重难点是引导学生探索角的大小与什么有关。

备学法、教法：自主探索、动手实践、合作交流。

教学学具包括多媒体教学软件、三角板、活动角，学生需要准备三角板等。

主备人说课集体备课研讨记录一、创设情境，引入新课1、出示三角尺，引入课题。

老师出示三角尺，引导学生认识角，并询问学生对角的了解程度。

二、探索新知一）认识角1、抽象出几何角通过出示生活中的物体，引导学生从实物中抽象出角的概念，并展示角的几何图形。

2、搭一搭学生通过搭建角的形状，加深对角的认识。

3、角的各部分名称介绍角的各部分名称，包括顶点和边，并展示角的记法和读法。

4、画角学生通过自己画角的形状，并标出顶点和边，加深对角的理解。

设计意图：通过采用不同的评价语言，激发学生对数学研究的兴趣，发现问题，并通过寻找生活中的角，让学生从生活中认识角的过程。

认识角1、摸角并感知角。

教师出示三角板，让学生找出其中一个角，并用手摸一摸。

学生进行活动，教师进行指导。

2、认识角的顶点和边。

教师让学生分享他们的发现，指名回答。

教师让学生用手摸一摸角的顶点，并指出这个地方叫做角的顶点。

教师再问学生摸到了什么，指出这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

教师展示课件，让学生一起看看图中的角都有几个顶点和几条边。

小结：角有一个顶点和两条边。

画角、介绍角的名称及读写法教师让学生在纸上画出几个不同的角，并进行指导。

数学教研集体备课记录(3篇)

第1篇一、备课时间：2021年X月X日二、备课地点：XX学校数学教研组办公室三、备课内容：人教版数学四年级下册《分数的意义》四、参加人员：数学教研组全体教师五、备课过程：1. 研究教材，明确教学目标（1）教材分析：本节课是人教版数学四年级下册《分数的意义》的第一课时，主要让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

（2）教学目标：知识与技能目标：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。

情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维品质。

2. 确定教学重难点（1）教学重点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

（2）教学难点：分数的读写方法。

3. 教学方法与策略（1）教学方法：启发式教学、合作探究式教学。

（2）教学策略：①创设情境，激发兴趣。

通过图片、故事等形式，让学生初步感知分数。

②引导思考，探究新知。

通过小组合作、讨论交流等方式，让学生自主探究分数的意义。

③动手操作，巩固新知。

通过折纸、画图等活动，让学生巩固分数的读写方法。

4. 教学过程（1）导入新课教师出示图片或故事，引导学生思考：生活中有哪些事物可以用分数表示？从而引出分数的概念。

（2）探究新知①小组合作，探究分数的意义。

②教师引导学生总结分数的意义。

③举例说明分数在实际生活中的应用。

（3）巩固练习①练习分数的读写方法。

②完成课后练习题。

（4）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义。

5. 作业布置（1）完成课后练习题。

（2）收集生活中可以用分数表示的事物，并画出相应的图形。

六、集体讨论与修改1. 针对教学过程中的难点，教师提出解决方法，如：通过多媒体展示分数的读写过程，帮助学生更好地理解。

2. 针对教学过程中的环节，教师提出改进意见，如：在小组合作环节，教师可以适当引导，确保每个学生都能参与到活动中。

3. 针对作业布置，教师提出建议：作业难度适中，既能巩固所学知识，又能培养学生的实际应用能力。

高三数学(理科)集体备课记录

高三数学（理科）集体备课记录
一、时间：
2010.4.21下午
二、地点：
东校区会议室
三、参加人员：
贺建鑫（主讲）、刘腾云、周飞跃、戴贤茂、张志华
四、备课内容：
1、研讨《短卷训练》：
（1）每人编写一套短卷，共5套。

由周飞跃汇总，不出现重题。

（2）短卷结构：8道选择题、7道填空题、3道解答题。

（3）短卷完成时间：90分钟。

（4）短卷的题目要有“坡度”，难度不低于往年的高考难度。

2、研讨后段时间的复习：
（1）复习的专题内容：《曲线与方程》、《空间向量与空间几何体》、《概率与统计》。

（2）复习过程中，落实知识点，重基础题型，精选例题，资料中的太难题、偏题删除。

3、2010年高考预测：
（1）预测因素：
①2010年是湖南省新课程改革的第一年；
②参考人数减少9万多人；
③高校招人计划没见减少甚至扩大招生；
④联考后“长郡中学”理科二本线分数划为460分。

（2）2010年湖南省理科高考二本空分线预测是465-470分之间；
（3）2010年湖南高考理科数学卷难度低于2009年高考卷难度。

（4）6道解答题考察的知识点内容不变；应用题至少一道，可能两道（有争议）。

人教版小学五年级数学下册第二单元《因数与倍数》集体备课活动记录表

××小学集体备课活动记录表
时间
2023年2月×日
地点
五年级教师办公室
科目
数学
年级
五年级
课题
第二单元因数与倍数
主持人
×××
记录整理
×××
主备教师
×××
参加人员
全学区六年级数学教师及分管领导
讨论记录
一、前言（主持人）
今天的集体备课的课题是第二单元《因数与倍数》，主备教师是×××老师，记录整理是×××老师。
数学一直被认为是“科学的皇后”，而数论更被誉为“数学的皇后”。本单元的知识作为数论知识的初步，一直是小学数学教科书中的重要内容。一方面，本单元内容是后续学习约分、通分、公因数等内容的重要基础；另一方面，这部分内容的学习能使学生加深对整数与整数除法的认识，加之这些知识比较抽象，而且概念间的联系非常紧密，所以也有助于发展学生的数学思维。
……
九、总结（主持人）
请主备教师根据讨论尽快整理出“共案”，然后大家根据班级学情，修改形成“个案”。不过，在教学过程中，有什么问题，或有什么好的建议，础作业：1.教材练习二到练习四；
2.智慧ABC《因数与倍数》的相关练习；
提升作业：1.练习二到练习四中带“*”题；
本次活动先由主备教师就本单元的教材分析、课标梳理、学情分析、教学建议、教学目标等给与详细阐述，然后大家就相关内容逐一提出建设性意见，最后主备教师综合大家的建议整理出本单元的“共案”。
二、教材分析（主备教师）
本单元的内容是在学生已经掌握了一定的整数知识的基础上，进一步认识整数的性质。主要内容包括：因数和倍数，2、5和3的倍数的特征，质数和合数。其中，重点是因数和倍数的概念，2、5和3的倍数的特征，质数和合数的概念。难点是了解和掌握概念之间的联系和区别，在建立概念、运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。