多媒体,让小语彰显魅力——初探小学语文教学中信息技术的运用优势
浅谈多媒体在小学语文课堂中的运用
浅谈多媒体在小学语文课堂中的运用随着信息科技的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育领域中的一个重要组成部分。
在小学的语文教育中，多媒体技术的运用已经成为越来越普遍的现象，这对于提高学生的学习兴趣和学习效果都有着积极的影响。
本文将从多媒体技术的优势、在小学语文教育中的应用、如何更好地运用多媒体技术以及应注意的问题等方面进行探讨。
一、多媒体技术的优势1、能够激发学生学习的兴趣。
多媒体教学能够为学生营造更具吸引力的学习环境，吸引学生的注意力，增强学生对于知识的好奇心和探究欲。
2、多媒体技术能够推进课堂教学的效率。
使用多媒体技术可以让学生更好地理解、记忆，提高教学效率和学习效果。
3、多媒体技术能够丰富教学形式。
多媒体技术可以为老师提供多种教学形式，例如以电子书、音频、视频等多媒体形式来展现文本内容，生动直观且形象化。
4、多媒体技术可以实现个性化教学。
多媒体教学将传统的单一教学模式转变为以学生为中心的教学模式，能使每个学生都能够得到更为个性化的教学服务。
二、多媒体技术在小学语文教育中的应用1、多媒体技术增强了听说能力。
在小学语文教育中，多媒体技术能够使学生在听说上有更好的表达能力和理解能力。
例如，可以利用多媒体音频的方式让学生听懂各种语音并灌输复杂的语言能力。
2、多媒体技术丰富了视觉体验。
多媒体教学可以使学生在视觉上得到更好的享受。
例如，教师可以通过多媒体投影仪，将优美的语文作品，如唐诗宋词、名人传记等展示给学生，让他们感受到学科知识的无限魅力。
3、多媒体技术提高了记忆力。
在教学中，多媒体触觉等感官形式的引入可以帮助学生更好地理解掌握知识，让学生轻松记忆起来。
例如，可以用动画形式生动讲解文艺形态课程，或者利用多媒体教学法使学生一目了然的了解历史，文化等复杂的知识点。
4、多媒体技术加强了交互性。
在教学中，多媒体技术可以增强教与学之间的互动性，为学生提供更为丰富的学习方式。
例如，采用多媒体演示形式，能够让学生了解知识内容，带来知识分享，判断，交流等多种方式。
多媒体技术在小学语文教学中的优势
多媒体技术在小学语文教学中的优势1. 引言1.1 多媒体技术在小学语文教学中的优势随着科技的不断发展和普及，多媒体技术在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。
利用多媒体技术进行语文教学，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够生动形象地展示知识点，提高示范引导效果，实现个性化学习方式，增强互动性和趣味性。
多媒体技术在小学语文教学中的优势是多方面的，对于教师和学生都具有重要意义。
在如今信息化的时代，多媒体技术已成为语文教学中不可或缺的一部分，其重要性日益凸显。
未来，随着技术的不断进步和应用的深化，多媒体技术在小学语文教学中的作用将不断增强，教学将更加创新，学生的学习效果也将更加显著。
多媒体技术不仅为小学语文教学带来了便利和优势，更将促进教育的发展，加快教学创新步伐。
2. 正文2.1 提升学习兴趣提升学习兴趣是多媒体技术在小学语文教学中的重要优势之一。
传统的语文教学方式往往枯燥乏味，学生很难保持持续的学习兴趣。
而通过多媒体技术，教师可以利用丰富的图文、音视频等资源，将教学内容呈现得更加生动有趣。
在教学诗歌鉴赏时，可以通过播放音频的方式让学生听到诗歌的韵律和节奏，再结合图像展示诗歌的相关画面，让学生能够更加直观地感受诗歌的意境和情感。
多媒体技术还可以通过制作动画、互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教师可以利用多媒体技术制作有趣的语文知识小游戏，让学生在游戏中学习词语、句子结构等知识点，既增加了学习的趣味性，也提升了学生的参与度和学习动力。
提升学习兴趣是多媒体技术在小学语文教学中的重要作用，有助于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果和学习积极性。
随着多媒体技术的不断进步和应用，相信在未来的小学语文教学中，多媒体技术将发挥更加重要的作用，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
2.2 生动形象展示在小学语文教学中，多媒体技术的优势之一就是能够生动形象地展示教学内容。
通过多媒体技术，教师可以利用图片、动画、视频等方式呈现文字内容，使学生可以更直观地理解和接受知识。
试论多媒体技术在小学中高年级语文教学中的运用
试论多媒体技术在小学中高年级语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用得到了广泛的关注和推广。
在小学中高年级语文教学中，多媒体技术能够为教师和学生提供更丰富的教学资源和更高效的学习方式。
本文将试论多媒体技术在小学中高年级语文教学中的运用，探讨其优势和具体应用。
一、多媒体技术在小学语文教学中的优势1.生动直观：多媒体技术通过图像、声音、视频等多种形式呈现信息，能够让学生在视觉、听觉上更直观地理解和接受知识，提高学习效率。
2.增强趣味性：多媒体技术能够通过动画、游戏等形式激发学生的学习兴趣，使学习语文变得更加有趣，激发学生的学习热情。
3.个性化教学：多媒体技术可以根据学生的不同学习水平和兴趣爱好进行个性化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
4.丰富教学资源：多媒体技术能够为教师提供丰富的教学资源，丰富了教学内容，提高了教学质量。
1.教学课件：教师可以利用多媒体技术制作语文教学课件，将课文内容、生字解释、例句演示等内容融入以图文并茂的方式展示给学生，使学生更容易理解。
2.多媒体辅助阅读：通过多媒体技术制作有声读物、电子书等教学资料，可以帮助学生改善阅读能力，提高阅读兴趣。
3.多媒体动画解析：在语文教学中，通过制作多媒体动画的形式，对古诗词、成语故事等内容进行生动形象的解析，能够使学生更好地理解和记忆。
4.多媒体展示作文：学生在写作文时，可以利用多媒体技术制作PPT等形式展示自己的作文，增加表现形式，提高写作的趣味性。
5.网络资源应用：利用网络资源，例如互联网上的语文教学视频、音频等资源，可以为教学增添更多的元素，使学生接触到更广泛的语文知识。
1.多媒体技术应用与教学内容结合：多媒体技术的运用要结合具体的教学内容，既要注重形式美观，又要注重教学内容本身。
2.师生互动教学：教师在运用多媒体技术进行教学时，要注重师生互动，引导学生积极参与，提高学生对知识的理解和记忆。
3.注意多媒体技术的可靠性和合理性：教师在选择和应用多媒体技术时，要注意数据的可靠性和合理性，不能只追求形式，而忽视内容的准确性和学术性。
信息技术在小学语文教学中的优势和应用_526
信息技术在小学语文教学中的优势和应用信息技术，指的是管理和处理信息的各种技术的总称。
本研究分析信息技术在小学语文课堂上的应用，主要研究的是新兴的信息技术在课堂上的应用。
这种信息技术包括：多媒体和计算机技术，网络和通信技术，软硬件开发技术。
其中，能用于小学语文课堂的是多媒体计算机技术，网络和通信技术，后一种软硬件开发技术属于专业范畴，暂不将其应用于小学语文课堂。
一、小学语文教学中信息技术的应用优势网络和通信技术飞速发展，带给人类许多便利。
信息时代下，网络和通信技术让人们能足不出户来了解信息开拓视野，让人们更容易进行信息交流。
同样网络和通信技术如果应用于小学语文课堂，也能让学生足不出户了解学习语文知识，能让学生、家长、教师更便利地沟通，从而让学生全面发展。
1.让网络成为语文课堂的巨大资料库网络让信息变得多元化，让信息的内容变多，信息获取变得容易。
再完美的教师也不是什么都懂，什么都知道。
小学语文课堂上，信息的弥补可以借助网络，利用网络。
让学生能有学习更多知识的机会。
这样，网络巨大资源的优势便显露出来。
在小学语文课堂上，教师可以充分利用网络资源，弥补教师的知识面不足，提升课堂内容和质量。
还可以利用网络资源共享便捷，学习其他教师的优秀教学方法。
这方面，教师可以从网络上了解到教师所不知道的教学信息，扩充教师的知识面，还可以从网络上了解下载大量的资料来学习，进而提升教师的自身素质。
然后利用网络资源的共享性，学习别人优秀的学习方式、教学方法，并且在实际课堂上应用出来，让课堂内容多元化、最优化，尽可能地满足学生多方位的学习诉求。
并且在遇到教师所不了解暂时不能解决的问题，亦可求组于网络。
语文学习需要大量的资料，需要阅读各种文章、资料来扩充知识库来提高阅读水平，达成丰富的积累。
教师可以指引学生也利用丰富的网络资源，这样，在巨大的阅读渴求、知识积累诉求上，网络无疑是一个天然的资源库。
网络便捷的使用方式还能节约检索、查阅资料的时间，让师生更准确地查找到所需要的资料，能强有力地辅助语文课堂教学。
信息技术在小学语文教学中的优势和应用
信息技术在小学语文教学中的优势和应用引言信息技术是指现代科技与通讯技术的结合,包括计算机、网络、通讯设备等。
随着信息时代的发展，信息技术已经被广泛运用于教育领域，成为学校教育改革的新方向之一。
本文将探讨信息技术在小学语文教学中的优势和应用。
优势提高课堂互动性传统的小学语文课堂教学模式往往是老师讲，学生听，学生被动接受知识。
而借助信息技术，教师可以利用多媒体教学软件，为学生呈现生动的语文素材，模拟与学生互动的情境，提高学生的课堂参与度。
强化语文实践能力小学语文教学不仅仅是学习知识点的传授，更应该注重语文实践能力的培养。
信息技术可以帮助学生通过网络搜索、查询资料等方式，积极获取语文素材，进而提高语言运用实践能力。
丰富教学资源传统的语文教学很难提供丰富的教学资源，而信息技术可以为小学语文教学提供更多样化的素材。
例如，丰富的儿童读物、优秀的诗词歌赋等等，丰富了小学语文教学资源，同时也增强了小学生的学习兴趣。
应用多媒体教学多媒体教学是信息技术在小学语文教学中的一种广泛应用，它是利用计算机及多种数字媒介来呈现教学内容。
通过音频、视频等多媒体手段，可以使得学生更真实地感受语文教学素材，增强学生的学习兴趣。
网络教学网络教学是指利用网络技术进行教学活动，在小学语文教学中也可以得到广泛的运用。
通过网络教学，教师可以借助教育平台，更好地预设和掌控教学内容，使得学生扩展自主学习的成长机会，增强学生的学习自觉性。
智慧教室智慧教室是一种新型的教室管理方式，是借助互联网技术实现智能化教室环境，可以完成教学过程中的自动化交互，从而更好地满足小学语文教学的需求。
通过智慧教室，教师可以实现教学流程自动化，学生可以更好地体验语文教学的创新性，保证教育的高质量水平。
结论从以上分析可以看出，信息技术在小学语文教学中发挥着重要的作用，不仅提高了教学质量，同时也大大提高了小学生的学习积极性，激发了小学生学习语文的兴趣。
教育部门在推进小学语文教育领域的同事，应该注重信息技术在教学中的应用，以实现小学语文教育的全面改革。
多媒体技术在小学语文教学中的优势
多媒体技术在小学语文教学中的优势随着社会的不断发展，多媒体技术在各行各业中的应用已经逐渐成为一种趋势。
在教育领域，多媒体技术也被广泛运用于教学中，尤其在小学语文教学中，多媒体技术的应用更是有着诸多的优势。
本文将结合当前教学实践，探讨多媒体技术在小学语文教学中的优势。
多媒体技术可以丰富教学内容。
小学语文教学内容较为丰富，包括文字、诗歌、散文、文言文等多种形式，而传统的教学方法难以将这些内容进行充分呈现。
多媒体技术可以通过图像、音频、视频等媒体形式来展示语文教学内容，从而丰富了教学内容的呈现形式，使学生更容易理解和接受知识。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学方式往往单一枯燥，学生容易产生学习疲劳情绪。
而多媒体技术可以将学习内容通过多种形式进行展现，比如利用动画、游戏、音乐等形式进行教学，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们在学习语文的过程中更加投入和享受。
多媒体技术可以提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，教师可以将丰富的资源进行整合，制作精美的教学课件，从而提高了教学的质量。
通过图像和视频的展现，学生可以更加生动地感受到语文中的美，更加直观地理解语文的知识点，从而提高了教学效果和学习效率。
多媒体技术还可以提高教学的互动性。
传统的语文教学往往呈现为教师单向灌输知识，学生 passively接受，互动性不足。
而多媒体技术可以利用网络等平台进行教学资源的互动共享，让学生们更加主动地参与到语文教学中来，实现师生之间、生生之间的互动交流，从而提高了教学的效果。
多媒体技术可以开拓教学空间。
随着网络技术的发展，多媒体技术可以让学生通过网络平台进行远程学习，不受时间和空间的限制，让无法亲临现场的学生也能获得优质的语文教学资源。
这种开放性的教学空间为学生提供了更多的学习机会，有利于拓展学生的知识面，提高他们的语文素养。
多媒体技术在小学语文教学中有着诸多的优势，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果，增加教学的互动性，同时也能够开拓教学空间。
信息技术在小学语文教学中的优势和应用
信息技术在小学语文教学中的优势和应用随着现代技术的不断发展，信息技术在小学语文教学中的应用越来越重要。
信息技术对于小学语文教学有很多的优势，可以提升教学效果，促进学生的学习兴趣和能力的提升，给予了小学语文教学更加灵活和多样化的展现方式。
本文将详细介绍信息技术在小学语文教学中的优势和应用。
一、优势：1.丰富多彩的教学资源。
信息技术为小学语文教学提供了广泛的教学资源，包括图片、音频、视频、PPT等，可以使教学内容更加生动、直观，吸引学生的注意力，提高学习效果。
2.交互性和互动性强。
信息技术可以实现教师与学生及学生之间的交互和互动，促进了教学中的互动和沟通，使学生成为课堂主体，增强其思维能力、创造能力和表达能力。
3.迅捷高效的信息获取方式。
在信息技术的支持下，小学语文教学可以广泛收集、收集、整理和使用信息，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率，使学生获取有效信息变得更加简便和方便。
4.全性化展示。
信息技术的应用构建了小学语文课堂的“大教堂”舞台，教学内容的讲解、展示、演讲等可以通过多媒体等手段进行实现，教学手段更加宽广和多样化，学生接受更加全性化、立体化的知识。
5.易于更新与重复利用。
由于小学语文教学内容不断更新，而传统教学方式涉及到大量教材资料和课程设计，难以及时更新，通过信息技术，教学内容可以得到依次更新和重复使用，保证教学内容的及时性和有效性。
二、应用：1、语文知识讲解。
语文学科是小学学生必修的学科之一，在语文学科中，小学生需要掌握丰富的语言知识。
传统的语文教学方式激发不了学生的兴趣，而信息技术的应用可以更加灵活多样地展示语文知识。
比如教师可以使用动画、PPT等形式来展示词语的形成、阅读技巧和写作技巧等内容，还可以通过互动形式让学生参与信息技术交互和探究，学生通过对信息的获取和操作来加深对知识的印象和记忆，增强其语言表达能力和分析能力。
2、语音教学。
语音是语言交流的重要环节，小学生在学习语文的过程中，需要掌握正确的发音和语音调节。
多媒体技术在小学语文教学的应用优势与策略
多媒体技术在小学语文教学的应用优势与策略多媒体技术在小学语文教学中的应用具有广泛而深远的影响，它不仅丰富了教学手段，还提高了学生的学习兴趣和学习效果。
以下是多媒体技术在小学语文教学中的具体应用：一、提升学生学习兴趣1.生动展示：多媒体技术可以通过图像、音频、视频等多种形式展示教学内容，使抽象的语文知识变得生动具体，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的朗诵视频或动画，让学生感受诗词的韵律美和意境美。
2.情境创设：多媒体技术能够创设出与课文内容相符的情境，使学生仿佛置身于课文所描述的场景中，从而更好地理解课文内容。
如在教学《富饶的西沙群岛》时，可以播放西沙群岛的风光纪录片，让学生直观地感受西沙群岛的美丽和富饶。
二、增强教学效果1.直观教学：多媒体技术可以将抽象的概念和知识点以直观的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在教授汉字书写时，可以通过动画演示每个笔画的顺序和结构，使学生更容易掌握汉字的书写技巧。
2.突破重难点：对于语文教学中的重点和难点内容，多媒体技术可以通过图像、动画等方式进行详细解析和演示，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在讲解古诗词的修辞手法时，可以通过多媒体展示相关的例句和解析，使学生更容易理解。
三、促进师生互动1.互动教学：多媒体技术可以创建互动教学环境，教师可以通过电子白板或投影仪与学生进行实时互动。
例如，在教学《成语接龙》时，教师可以设计一个电子游戏，让学生在游戏中进行成语接龙练习，既增加了学生的参与度，又培养了他们的思维能力和创造力。
2.及时反馈：多媒体技术还可以提供即时反馈功能，帮助教师及时了解学生的学习情况并作出相应的调整。
例如，在课堂练习或测试环节，教师可以利用多媒体软件快速收集学生的答案并进行统计分析，以便针对学生的薄弱环节进行有针对性的讲解和训练。
四、丰富教学资源1.网络资源：互联网是一个充满无限资源的世界，教师可以通过多媒体技术利用网络资源进行教学。
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考试周刊２ｏ１５年第１４期 多媒体，让小语彰显魅力 初探小学语文教学中信息技术的运用优势 卜玉兰 （昆山市开发区青阳港学校．江苏昆山 ２１５３００） 摘 要：在我国小学教育中，一直以来，大部分教师就是沿用传统的“四一”方式行于教育界，从九十年代开始，一些现代化教 育方式使得小学语文教育教学迈上了新台阶。在教学过程当中，较好地运用现代化的高科技信息技术，可以使教师的教学效率得 到提高．教学质量随之提高；学生对于语文的学习兴趣会得到激发，其视野变得更为开阔，进而使整体文化水平得到提升。作者以 自身的小学语文教学经验为基础，以苏教版小学语文教学方式为例，对小学语文教学中现代技术的运用与优势进行阐述。 关键词：多媒体技术语文教学优势
引言 在我国中小学教育当中．一直以来，教师都是沿用传统的
“四一”教育方式行于教育界．也就是通常所说的“一本教科 书．一个备课本．一支粉笔，一块黑板”的方式。这种教育方式 在长期的教学实践中也积累了较多经验，可以说形成了自己 特有优势，尤其是一些教学方法，如研讨式教学、启发式教学 等．已经被广泛证实具有良的教学互动效果。然而，传统的中 小学教学方式和运用现代化的语文教学方式相比，还是存在 一些自身所无法克服的缺点，如教学手段较单一，教学效率较 低．教师复述较困难，板书较刻板，等等。在语文教学当中恰当 运用一些现代化高科技信息技术，可以给语文的教育工作提 供一个崭新的教学空问。广大教育者要紧跟时代潮流，在积极 改变授课方式及师生关系的同时，较熟练地在语文教学过程 中运用现代化教育教学手段。从而让广大学生产生积极主动 学习语文的兴趣和乐趣。 一、以多媒体启学生之学习兴趣 兴趣是学习之母。兴趣对于学生特别是年龄较小的学生 来说．相当重要。如果课堂中将要学习的语文知识是学生喜欢 并感兴趣的东西，那么他们主动学习的积极性就会得到提升， 从内心里就会产生想要学习的想法．进而较大幅度地提升他 们学习语文知识的效率。把小学语文教育有效地同信息技术 结合．就完全可以利用多媒体教学方式向学生展示不一样的 语文知识。 （一）妙用媒体，引情入境。 多媒体教学方式产生的生动形象而又极具吸引力的情 景，可以使学生的感官认知获得大量材料，进而获得相对较多 的学习信息，大大拓宽视野。同时多媒体教学方式成了巾小学 生学习获得语文知识的一个相当得力的方式，自然而然的，学 生的学习主动性及学习兴趣势必会得到全面强化。比如．教师 在讲解五年级上册中的《寻隐者不遇》这首诗时，首先可以利 用多媒体播放一些与该诗写作背景相关的松树、童子、深山等 图片．吸引并引导学生想象自己是该诗的作者．在松下与童子 相遇．体会向童子探问时的心情。其次教师可以播放富有感情 的诗歌录音。从而使学生在视觉和听觉上认识并学习这首诗 歌．激发他们进一步学习的兴趣。 （二）善用媒体，双向互动。 多媒体还具有另一个优势——交互性。教学手段的双向 互动性可以比较客观地反映学生对于所学知识的掌握程度 这种现代化的语文教学方式的运用，彻底打破了以往那种相对 来说比较死板的教育教学模式，不仅填补了传统教学中存在的 劣势，而且让中小语文的教育教学形式变得更加富有活力。 二、以多媒体训学生之思维能力 如今，我们生活在一个高科技信息技术腾跃时代，教育界 也逃避不了这个现实．教师的职责不仅是传授知识。开发学生 智力，还担负着训练并培养学生思维能力的责任。现代信息技 术所具有的交互式可以实现人机对话。教师可以在课堂上自 主地控制媒体所要呈现的各种内容。灵活改变内容展示方式． 进而让学生与多媒体教学设备进行有效交流与沟通．增强他 们的思维判断能力。另外，教师也可以在这个过程当中展示一 些自己设计的直观生动的课件，通过问问题的方式．培养学生 思考能力，进而引导学生正确理解课本中的一些重难点词句。 例如，在学习《陶校长的演讲》时，教师可以让学生在多媒体教 室利用多媒体设备自主搜集一些同演讲有关的东西．这样他 们就能了解并掌握演讲的含义、特点及作用等。由此学生不仅 学到了课本上的内容．还拓宽了视野，锻炼了思维。教师可以 设置这样的问题：作者为什么要先问身体有没有进步？让学生 在搜集与健康相关的知识的基础之上细细研读课本．通过思 考讲述自己对这个问题的看法。交互式的教学方式可以通过 人类自身的视觉、听觉、触觉及日常生活学习的协调．优化学 生的理解、思考方式Ｅｌｉ。在语文教学中利用交互式教学方式， 可以通过互动、互促、互补的方式，使学生的视听说等感知系 统得以激活，进而培养他们的思维方式和思维能力。 三、以多媒体练学生之运用能力 在小学阶段，语文教学最重要的一项任务就是培养学生 的口语表达能力及书面表达能力。它们是小学语文教学中培 养学生语文素质的一个重点 。在中小学语文课程改革的精 神指导下，苏教版小学语文教材对口语课程的设计。适当地做 出了一些有特色的安排，该设计以广大小学生的言语性活动 作为设计中心，设置了多样化的口语性学习情境．在课本中准 备了较多学习方案和学习材料，从而为学生开展言语交际活 动实践做好了铺垫。在此基础上，可以较为轻松地将学生引入
一种富有生机的生活、语言及想象情境，使他们在这些特定情 境之中产生表达欲望，比较自然轻松地展开Ｅｌ语交际活动。学 生在运用知识的时候，可以得到更多知识。并在进一步的认识 当中获得更多实践锻炼，另外，可以在运用知识的过程巾有所 创新，这也是教学的最终目的之一。 现代化的信息技术可以提供比较多的知识。例如．讲解课 本中提到的一些Ｅｔ常性的口语交际行为的时候 可以让课堂 上的学生自己利用多媒体设备搜集一些相关知识和信息。教 师在这个过程中，可以对学生的学习进行比较适当的指导．这 样就可以使他们将从多媒体教学设备上获得的相关知识同课 本上的知识加以充分结合，进而使得语文课堂变成了一个动 态性的、开放性的学习场所。在这个课堂中，学生可以运用自 己所喜欢的方式自主学习，将课内外所学到知识结合．最终使 得小学语文的教学空间及学生的语文学习空间得到相对比较 大的拓展。 四、以多媒体通师生之交流 现代化的网络多媒体教学工具的使用，一方面可以调动 中小学学生的学习主动性和积极性，另一方面可以大大拉近 师生之间的距离。在教学过程中，语文老师不仅要担起教师角 色，还担起学生朋友的角色，学生同老师之间的交流与沟通得 到了极大方便。教师可以通过现代化的交往方式。比如０Ｏ、Ｅ．
４７ 如何对小学生进行写字教学 陈敬红 （卢龙县木井镇缪家营小学，河北卢龙０６６４０１） 写字是一项重要的语文基本功．针对小学生的身心特征 来说，写字教学不仅可以巩固写字，更有助于更好地完成各科 作业，为将来的学习工作打下基础。长期认真写字，可以陶冶 情操，强化审美意识，养成良好习惯。提高文化素养。 ｌ９６２年郭沫若先生指出：“培养中小学生写字。不一定人 人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、 容易认。”这样养成习惯有好处，能使人细心，集中意志，善于 体贴人。草草了事，粗枝大叶．独断专行是容易误事的，练习写 字可以避免这些毛病。 １．教师要提高对写字教学的认识 《语文课程标准》指出：“写字教学要注重多学生写字姿势 的指导，引导学生掌握基本的技能，养成良好的书写习惯。”这 就要求教师严格指导学生的书写，让学生写字规范、端正、整 洁。在学生的１３常写字中，无论是课内还是课外，教师都要做 好学生的表率，认真书写。“其身正，不令而行；其身不正，虽令 不从”。走进学生。握住学生的手写一写，让学生看着写一写。 不但可以端正自身的写字姿势，养成良好的书写习惯，还可以 让学生看到一个活生生的写字标本。 ２．注重方法指导。让学生学会写 写字教学如同教孩童学步。起初要你双手扶着一步一步 地走．渐渐放开一只手搀着走．最后可以放开双手独行，并逐 渐学会跑，切不可急功近利．急于求成。因此，学生在写字过程 中需要教师细致的指导。 ２．１观察法。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统，不 容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形时，往往因观 察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加上汉字字型 复杂，笔画变化较多，这就使低年级学生掌握字形更加困难， 必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形。 通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的 细微区别。当学生记清字形后，引导学生仔细观察田字格里的 范字，哪些笔画长、哪些笔画短，看清字的布局和间架结构，每 组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后， 引导学生仿写．写好后让学生观察自己的字与范字的差距。分 析原因，进行更正，尽量做到一次比一次好。 ２－２记忆法。部分学生在写字时，常常写一眼看一眼．写一 画看一画，写错了就用橡皮擦，擦了还会写错，直到写字本被 擦破。有的写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落， 这样会造成每天学习时间不够用，作业不能及时上交，时间长 了，对写字产生反感。针对这种情况，要求学生把一个字看成
一个整体，再看局部，看清字的每一笔形态变化，起笔在什么 地方，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点，在学生把握 字的整体性的基础上，仔细观察笔画变化、笔顺规则。学生在 写字过程中的临摹，就是在观察的基础上记字形的过程。如果 学生对范字记得越准确、清晰．下笔时脑海中的字形就越形 象、逼真。在下笔写字时，要让学生有意识地记住观察所获得 的信息，再动笔写字。如描写记忆，让学生在说的基础上，一边 讲一边伸出手指书空，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。 又讲规律记忆，就是讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住． 如“先横后竖”、“先里头后封口”、“先中间后两边”等。这样让 学生在学写字时根据规律，举一反三，写字效果就会强化。 ３．关于运笔教学 所谓运笔，指笔锋（笔尖）在纸上的运转动作。小学写字教 学运笔主要体现在：落笔时如何做顿的笔画：行笔的轻重与缓 急；收笔的顿、收；转折的方式，挫锋的运用等基本动作。 运笔教学是写字教学的难点，也是重点。小学生如果仔细 观察了压线笔的位置，就比较容易掌握字的问架结构。但是， 百分之八十的学生字写得像“火柴棒”，不管什么笔画，都是一 样的粗细，这样的字呆板，没有生机。原因是学生不会运笔，或 者教师不能准确教导学生运笔。 教师怎样教学生运笔呢？首先是运笔的形象教学。让学生 感悟笔画的特征，如撇如长剑，捺如扫帚。横如扁担，点像垂 露，勾如鸟喙……这些形象的歌句，准确道出笔画的特征。其 次是教师的示范指导。如在捺的教学示范中，我一边书写，一 边告诉运笔的要领：顿笔起要重。行笔要快，起笔轻而缓。或是 说：顿——重、快——、轻——缓。横勾的教学中，我一边示范， 一边重复运笔的要领：顿笔起，运笔快，挫锋急。这样，久而久 之。学生较容易掌握运笔，写的笔画就富有变化，不再是火柴 棒了。 ４．写字教学时。教师应该提出总的要求 汉字的形体特点为方块字，因此指导学生写字，大多数以