北师生物七上《5第2节 呼吸作用》[袁老师]【市一等奖】优质课
七年级上册生物全册教案(新版人教版)1
七年级上册生物全册教案(新版人教版)1篇一：最新人教版七年级上册生物全册第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配2课时教学方法：探究法教学设计作业：教学反思：第二节：生物与环境组成生态系统教学目标①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
难点和重点①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。
课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计作业：教学反思：第三节：生物圈是最大的生态系统教学目标②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
难点和重点重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课时：2课时教学方法：讨论法教学设计篇二：人教版七年级生物上册教案(全册)《致同学们》教案(1课时)设计思路：本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。
由于开学初新生军训了一周，他们对校园环境也较熟悉了，为此应充分利用学生的生活经验及学校的具体情况，开发学校的“问题资源”展开教学。
同时要非常重视如何组织教学，应制定相应的课堂规则和设计形成性评价方案。
第一节地球上生命的起源公开课获奖课件一等奖
保分班
02原始生命的起源
2 下列现象中不属于地球形成初期的现象的是（ A ）
A.风雨交加
B.火山喷发
C.熔岩横流
D.电闪雷鸣
解析：地面上的环境与现在的完全不同：天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面
上火山喷发，熔岩横流。
保分班
3 [2022·河南洛阳校级期中]原始海洋在生命诞生过程中起了什么作用（ C ） A.为有机小分子的合成提供能量 B.使原始大气中的水蒸气凝结 C.为原始生命的诞生提供场所 D.使地球温度升高 解析：原始的海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断的相互作用， 形成复杂的有机物，经过及其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命。可见生命起源 于原始海洋，原始海洋为原始生命的诞生提供了场所。
新课讲解
关于生命起源的问题，目前大多数科学家 认同“海洋化学起源说”。
海洋化学起源说认为，地球上的生命是在地球温度逐渐降低 以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其复杂的化学 过程，一步一步地演变而成的。
新课讲解
原始地球为生命起源提供的条件： （1）场所：原始海洋。 （2）物质：原始大气主要有水蒸气、氢 气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。 （3）能量：原始地球上不断出现的宇宙射 线、紫外线、雷电、高温等。
第七单元 生物圈中生 命的延续和发展
第三章 生命起源和生物进化 第一节 地球上生命的起源
保分班
01科学方法——推测 1 下列关于生命起源的说法，不属于科学推测的是（ A ） A.生物是由上帝创造的 B.生物不可能由肉汤、腐肉等物质自然发生 C.在原始大气中形成有机物，在原始海洋中形成原始生命 D.由陨石带来有机物，在原始海洋中形成原始生命 解析：神创论说生物自从被上帝创造出来以后，和现在是一样的，地球上的生命 没有发生任何变化，A不属于科学推测。
初中七年级生物教案 第一节 植物细胞…【全国一等奖】
《植物细胞的结构与功能》教学设计（第1课时）合肥市第四十五中学芙蓉分校周杨一、教材分析本节内容选自苏教版第二单元第三章，安排在探索生命的器具—显微镜知识之后，本节的学习既巩固了显微镜的使用，又为后面《生物体的组成》的学习奠定了基础。
本节主张学生亲自从微观角度探寻植物体的奥秘，极大地引发了学生的兴趣和求知欲，同时也能提高学生的自我效能感。
二、学情分析与本班学生交流得知，他们能够使用显微镜观察细胞，但对制作临时玻片标本步的骤细节，还有不清楚的地方，所以上课开始准备结合微课《制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时玻片标本》进一步明确该知识，从而帮助学生完成对洋葱的探秘过程，认识植物细胞的结构。
三、教学方法合作探究法、讨论法、实验法、直观教学法四、教学目标1、通过观察植物细胞，认识植物细胞的结构，并用生物学专业术语描述。
2、阐明植物细胞的结构与功能关系，进而认同结构与功能相适应。
3、尝试用植物材料制作临时玻片标本，并观察细胞结构，培养胆大心细、严谨以及实事求是的科学态度。
4、通过制作植物细胞模型，体验合作学习的快乐。
五、教学重难点1、尝试制作植物细胞临时玻片标本，并观察细胞结构。
2、认同植物细胞结构与功能相适应。
3、尝试制作植物细胞模型。
六、教学准备平板、洋葱、显微镜、水晶泥、粘土、气球等八、教学反思在本节教学中，师者重视学生对植物细胞结构生命观念的掌握，重视动手能力的提高，以及合作学习的体验，建构结构与功能观。
同时师者关注学生的生活经验，利用感性知识，通过引导上升到理性知识。
但是，由于时间关系安排了分组实验，可以考虑每个学还生都进行显微镜的使用及洋葱鳞片叶内表皮细胞临时玻片标本的制作，进而了解每个学生实验技能的掌握情况。
除此之外，还是没能够关注到每个学生实验操作细节。
对于植物细胞模型的制作，可以考虑课后继续跟进，引导学生制作出科学、美观的生物模型。
生物教学反思(优秀8篇)
生物教学反思（优秀8篇）由生物教师高效课堂的教学反思篇一一、整体分析：这次期中考试，生物试卷共50分，试卷由四个大题组成，分选择题填空题、分析回答和实验探究。
突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。
就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。
对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。
我带的三个班，一、二、三班成绩并不是很好，我分析了下试卷和学生失分原因。
二、卷面分析：1、选择题共20个，共占20分，错误较多的有：8小题、10小题、14小题、18小题、22小题，主要是消化系统和呼吸系统的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。
2、填空题共10分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理解记忆，其中有关人体生殖系统和消化系统的内容学生错误较多，所以填空题失分率相应较高。
4、实验探究题，程度好的学生动手能力强理解能力强，几乎不错，能力差的学生对实验题还有一定的陌生，对实验原理不熟悉，极易混淆，或者说学生知道原理，但是不会用。
只知道淀粉遇碘变蓝，不知道清水加馒头其实还是淀粉。
三、教学反思通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思：1、学生基础知识掌握不够牢，有的学生升入初中还不会学习，还不适应初中的学习和考试。
2、考试时学生审题不清，例如填空题第二小题，有好多学生没有看清题就写4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。
5、在以后的教学中，应重视基础知识的教学，突出能力培养，加大重点知识的落实力度。
6、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习。
7、倡导科学教法，激发学生学习生物的积极性，并从思想上重视生物课。
生物教师教学反思篇二学校现在倡导小组合作学习我认为很有必要，但同时我更认为，应把个体独立学习放在首位，个体独立学习是小组合作学习的基础，是前提。
北师大版初中生物七年级上册 第3章 细 胞-国赛一等奖
《细胞》复习课教学设计【教材分析】《细胞》是北师大版初中生物七年级上册第二单元《生物体的结构》第三章《细胞》的内容，本章内容一共包含了三节内容，它们分别是：细胞的基本结构和功能；细胞是生命活动的单位；细胞通过分裂而增殖。
在复习中设计了两个版块，一是显微镜的使用和细胞临时装片的制作；二是细胞；本课题旨在第二版块，复习有关于《细胞》的知识。
其中包括了以下知识要素：（一）细胞构成生物体（病毒除外）；（二）真核生物细胞结构（动植物细胞结构比较）；（三）细胞如何构成生物体（细胞分裂、细胞分化和细胞生长）。
教材中用小资料、直观的插图，文字叙述等形式进行组建起整个内容，让学生自己阅读教材、观察、思考、分析，从而构建知识，在各内容中都渗透情感态度和价值观教育。
另外在本课时的教学中将借助于视频影像资料，让学生通过观看视频，进而分析和获取信息，构建知识体系。
【学情分析】本课时复习内容是在同学们复习了显微镜的使用和细胞临时装片的制作后，进一步通过比较动植物细胞（真核细胞）的结构及其功能来掌握细胞的结构及功能，在深刻认识细胞的结构和功能的基础之上，理解细胞是生物体结构与功能的基本单位，再联系生物体的生长、发育和繁殖的特征，让学生构建从细胞角度去理解生物的上述特征。
通过复习，让分散的知识系统化，体系化，建立起知识之间的联系与网络。
在教学中，主要以学生自主看书整理为主，教师为学生搭建起一个平台，知识概念图，通过概念图逐渐呈现上述知识，以及这些知识之间的联系，并且指导学生在复习中如何构建概念图，掌握知识之间的联系，并通过列举考题实例来分析渗透考点，难点。
为后面的知识复习提供指导性的建议与方法。
【教学目标】知识目标：1.动植物细胞结构的对比，细胞的结构和功能；2.细胞是生物体结构与功能的基本单位；3. 细胞分裂、细胞分化和细胞生长。
能力目标1.通过通过阅读资料，观察图片提高观察、分析、获取信息的能力；2.通过课堂小结提高对于知识梳理、构建的能力；3.通过概念图系统总结知识，将分散的知识建构成知识体系，使知识系统化。
《步步为营》高中生物二轮复习：第1部分专题7生物与环境省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
2．生态系统旳功能 (1)能量流动
①能量流动是物质循环旳动力，其源头是生产者固定旳太
阳能，沿食物链(网)渠道以有机物中化学能旳形式传递，主要 并最终以热能形式散失，热能是不能反复利用旳，所以能量是
单向流动、逐级递减旳。
②相邻营养级之间旳能量传递效率为10%～20%。若按 20%这一最高效率计算，第n个营养级所取得旳能量是第一 营养级能量旳(1/5)n－1；若按传递效率为10%计算，则所取得 旳能量为(1/10)n－1。
[解析]本题考察了种间关系旳类型。从 “欺”入手，苗和
草不同种，但是会争夺共同旳资源如阳光、水分、营养等，因
此两者之间构成了种间竞争关系。
3.(2023年广东)气候变化与生态系统旳碳循环亲密有关。 下表为 A、B 两个不同步期陆地生态系统与大气环境旳碳互换 情况。
时期 碳吸收量(kg C·a－1) 碳释放量(kg C·a－1 )
生态系统旳构造和功能
1．生态系统构成成份旳特例与错误说法
错误说法
特例
• 能进行化能合成作用旳硝化细菌和能进
行光合作
细菌都是 分解者
•
用旳光合细菌是自养型生物，属于生产
者；寄生
• 细菌，属于特殊旳消费者
动物都是 消费者
•
蜣螂、蚯蚓、原生动物等以动植物残体 为食旳腐
• 食动物属于分解者
生产注者：是病毒•是光营合寄生细生菌活、旳硝，化所细以病菌毒等属自于养消原费核者。生物也 绿色植物 是生产者，应该说生产者涉及绿色植物
______________________________________________________ ____________。该污物经过____________旳富集可能对鱼类、 鸟类，甚至人类造成危害。
人教生物必修1《4全章复习与测试》[周老师]【市一等奖】优质课
二轮复习1-3细胞代谢（2课时）宁国中学周健三维目标：知识要求 1.说明酶在代谢中的作用、本质和特性。
2.解释ATP的化学组成和特点以及ATP在能量代谢中的作用。
3.简述线粒体的结构和功能，说明细胞呼吸的方式、原理和实质，探讨细胞呼吸原理的应用。
4.简述叶绿体的结构和功能，说明光合作用的原理和应用以及科学家对光合作用原理的认识过程，研究影响光合作用强度的环境因素。
能力要求 1.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。
2.进行有关的实验和探究，学会提取、分离绿叶中的色素以及检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物的方法。
3.在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
情感态度与价值观通过研究科学家对酶本质的探索历史以及对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
教学重点和难点：1、教学重点 1.简述线粒体的结构和功能，说明细胞呼吸的方式、原理和实质，探讨细胞呼吸原理的应用。
2.简述叶绿体的结构和功能，说明光合作用的原理和应用以及科学家对光合作用原理的认识过程，研究影响光合作用强度的环境因素。
2、教学难点1.简述线粒体的结构和功能，说明细胞呼吸的方式、原理和实质，探讨细胞呼吸原理的应用。
2.简述叶绿体的结构和功能，说明光合作用的原理和应用以及科学家对光合作用原理的认识过程，研究影响光合作用强度的环境因素。
教学过程:[来源:学科网] 一、知识网络二、结论性知识要点 1. 新陈代谢是生物最基本的特征，是生物与非生物的最本质的区别。
2. 酶是活细胞产生的一类具有生物催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质，少数酶是RNA。
3. 酶的特性：①高效性；②专一性；③需要适宜条件。
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教学目标
1、探究呼吸作用过程中物质和能量的变化;
2、阐明呼吸作用的实质和意义;
3、举例说明呼吸作用原理在生产生活中的应用。
2学情分析
1、学生情况分析:本次任教的班级是7年级4班,该班的学生思维活跃,学习积极性较高,对生物这门学科比较感兴趣,喜爱动手做各种生物学实验,但因接触生物这门学科的时间短,学生的动手能力相对较弱。
在前期的学习过程中,学生已经掌握了二氧化碳和氧气的性质及其检验方法,建立了光合作用的概念,但是对本节课中出现的“能量”一词缺乏相应的理解,对植物也要进行“呼吸作用”这一生理过程感到陌生和不认同。
2、教材分析:本节内容选自(北师版)《生物学》七年级上册第5章第2节的内容。
教材意在通过一系列演示实验和探究活动的研究绿色植物的呼吸现象,认识植物呼吸作用的原理及意义。
植物通过光合作用制造有机物贮存能量,而呼吸作用分解有机物并且释放能量,因而呼吸作用也是是绿色植物重要的生命活动,与光合作用相互依赖。
3、教师自身分析:因教师自身经验不足,与学生接触的时间也不是很长,在课堂上与学生的交流与沟通还存在着一些问题。
本堂课采用学生自主探究的开放式教学模式,想要灵活驾驭本堂课还具有一定的难度和挑战性。
4、处理措施:采用“三学一论坛”教学模式,首先让学生自学,然后再小组合作学习,最后反面质疑,突破思维局限发现问题并解决问题。
在这个过程中充分发挥学生的优点,采用让学生动手操做,相互讨论,互助学习的方式,发挥评价的激励作用,评选出种子选手,优秀小组等,以此来激励学生的学习激情和动力。
3重点难点
探究呼吸作用的过程、呼吸作用的实质
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】探究黄豆种子萌发过程中的呼吸作用的“原料”
1、实验目的:探究黄豆种子萌发过程中呼吸作用的“原料”
2、实验原理:氧气具有助燃的特性
3、实验步骤:将燃烧的蜡烛分别放入煮熟种子(乙瓶)和萌发种子(甲瓶)中,观察
蜡烛的燃烧情况。
【1号同学操作】
4、实验现象:【2号同学记录、3号同学汇报】
将燃烧的蜡烛放入萌发种子(甲瓶)中蜡烛__________,而放入煮熟种子(乙瓶)中
的蜡烛______________
5、实验结论:【4号同学汇报】【5号同学负责实验安全,6号同学整理实验器
具】
____________________________________________________
活动2【活动】探究黄豆种子萌发过程中呼吸作用的“产物”
1、实验目的:探究黄豆种子萌发过程中呼吸作用的“产物”
2、实验材料:澄清石灰水、萌发种子(甲瓶)、煮熟种子(乙瓶)
3、实验原理:澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊
4、实验步骤:
(1)用滴管将澄清石灰水加入1、2号试管约1/4处;【1号同学操作】
(2)用注射器先从煮熟种子(乙瓶)、后从萌发种子(甲瓶)中抽取气体,分别注入1、
2号试管中,用拇指堵住试管口并轻轻振荡;【2号同学操作】
5、实验现象:【3号同学记录、4号同学汇报】
①从甲瓶(煮熟种子)中抽取的气体加入试管后澄清石灰水___________,从乙
瓶(萌发种子)中抽取的气体加入试管后澄清石灰水____________。
②观察种子的瓶壁,上面有许多________。
6、实验结论:【5号同学汇报】【6号同学整理实验器具】
①_________________________________________________
②_________________________________________________
活动3【活动】观察黄豆种子萌发过程中的“温度变化”
1、实验目的:观察黄豆种子萌发过程中的“温度”变化
2、实验材料:萌发种子(甲瓶)、煮熟种子(乙瓶)
3、实验步骤:
(1)读取两只温度计的读数并记录到实验结果的表格中;【1号同学读数,2号同
学记录】
(2)分别将两支温度计插入到装有萌发种子(甲瓶)和煮熟种子(乙瓶)的保温桶中;
【3号同学操作】
(3)一段时间后再次读取温度计的读数,并记录到表格中,分析温度变化趋势。
【1
号同学读数,2号同学记录】
4、实验现象:【2号同学记录、5号同学汇报】
装置实验前温度实验后温度变化甲瓶(萌发种子)
乙瓶(煮熟种子)
5、实验结论:【5号同学汇报】【6号同学整理实验器具】
_____________________________________________________
活动4【活动】质疑讨论
质疑讨论:
植物的呼吸作用能为生命活动提供动力,那么任何细胞的呼吸作用都越旺盛越
好吗,为什么?
活动5【练习】检测过关，拓展运用
1、植物进行呼吸作用的时间是( )
A.只在白天
B.白天黑夜都进行
C.只在光下
D.只在黑夜
2、家庭养花时,一般用盆底有洞的瓦盆,不宜用瓷盆,其原因是( )
A.利于根吸收水分
B.利于植物的光合作用
C.利于植物的蒸腾作用
D.利于根的呼吸作用
3、土豆,白菜放久了会发热,这是因为( )
A.呼吸作用释放了热量
B.光合作用产生了热量
C.蒸腾作用产生了热量
D.以上都有可能
4、呼吸作用最重要的意义在于( )
A.呼出二氧化碳
B.为生命活动提供能量
C.分解有机物
D.消耗氧
5、“小草依依,踏之何忍。
”这些提示语提醒人们不要践踏小草,因为经常在草坪
上行走,会造成土壤板结,从而影响草的生长。
土壤板结影响植物生长的主要原
因是( )
A.植物缺少无机盐,影响生长
B.植物缺少水,影响光合作用
C.土壤缺少氧气,影响根的呼吸
D.气孔关闭,影响蒸腾作用
6、新鲜水果贮存时,用保鲜袋包裹可延长贮存时间,主要原因是( )
A.不让水分散失
B.抑制呼吸作用
C.减少果皮损伤
D.保持温度。