部编人教版九年级语文下册《词四首》教案
部编人教版九年级语文下册《词四首》教案 教学目标： 1、诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。 2、通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。 教学重点： 理解诗意，体会诗情，背诵诗篇。通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。 教学难点 理解诶诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。 教学过程： 一、导入新课 在中国悠久的历史长河中 ，每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹，每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负，每一个时代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。这节课开始我们要学习的四首词，便处处洋溢这古人的豪情壮志。解析来，我们变开始走进古人在词中所描绘的世界，一起去探索古人浩方壮丽的内心世界吧。 二、生字 Zhàng yān lè qiāng mèi qíng diāo jì 嶂 燕 勒 羌 寐 擎 貂 骑 huī zhì dí pīlì jǐn xiè jīn zhé 麾 炙 的卢 霹雳 瑾 屑 襟 折 渔家傲·秋思 一、作者简介 范仲淹（989——1052），北宋政治家、文学家。字希文，苏州吴县人（今属江苏苏州）人，工诗词散文，所作文章富于政治内容，词传世仅五首，风格较明健。所作《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之名句，传诵千古，有《范文正公集》传世。 二、创作背景 宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。这首词作于北宋与西夏战争对峙时期。 三、翻译 原词： 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 译文： 秋天到了，西北边塞的风光和江南大不同。大雁又飞回了衡阳，一点也没有停留之意。黄昏时分，号角吹起，边塞特有的风声、马啸声、羌笛声和着号角声从四面八方回响起来。连绵起伏的群山里，夕阳西下，青烟升腾，孤零零的一座城城门紧闭。 饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的亲人，眼下战事未平，功名未立，还不能早作归计。远方传来羌笛的悠悠之声，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，在外征战的人难以入睡，无论将军还是士兵都白了鬓发，泪满衣襟。 四、赏析 1、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 “秋来”点明季节，“异”字统领全篇，突出塞下秋景与中原景色的不同。“无留意”虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字发自戍边将士的内心，以南归大雁的径去不留，反衬出边地的荒凉，这是托物寄兴。 2、四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 随着军中号角声，形成浓厚悲凉的气氛；“千嶂里”点出处在崇山峻岭之中的孤城，“长烟落日孤城闭”表面写夕阳西下孤城紧闭之景，实写战事吃紧、戒备森严的特殊背景。 从听觉、视觉角度描写了边塞奇异凄凉的景象，表现了战士们的豪迈情怀。为下阙抒情做铺垫。 上阙：描写边塞秋景，表现了边塞秋季风光的奇异独特，渲染了边地的萧条肃杀，荒凉寂寥。 3、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 全词核心，正面揭示自己和征人们的矛盾心理。“一杯”与“万里”对比悬殊，诉尽杯酒难销之乡愁。这句运用典故，委婉含蓄地写出了作者思家不能回，渴望建功立业的感情。 4、羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪！ “羌管”发出的是凄切之声，加上大地上铺满的秋霜，从听觉和视觉方面家中了征人的愁思。 这句运用互文的手法，抒发了作者的思乡之情，爱国之情和壮志未酬的愤懑之情。 下阙：在苍凉悲壮的氛围中透出一种激越奋发的基调，拳拳之心，浓浓的思乡之情，表达了戍边将士的情怀。 五、主旨 全词上阕写景，下阕抒情。主要是通过景物的描写，气氛的渲染，表现了书受边疆的艰辛和将士思乡却又渴望立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。 江城子·密州出猎 一、作者简介 苏轼（1037——1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，与父洵弟辙，合成“三苏”，“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，艺术上独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。其词开豪放一派，对后世颇有影响，与辛弃疾并称“苏辛”，诗文集有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》，有《苏东坡全集》传世。 二、创作背景 这首词是公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州围猎后所写。这是一首抒发爱国情怀的豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。 三、翻译 原词： 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 译文： 我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂托起苍鹰，头戴华美鲜艳的帽子，身穿貂鼠皮衣，带着随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。 我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮，两鬓微微发白，这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样信任我呢？那时我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，瞄准西北，射向西夏军队。 三、赏析 1、老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。 一个“狂”字笼罩全篇，奠定了全词纵情、豪迈的感情基调。一个“卷”字，极言打猎队伍行走之快，人数之多，以及出猎场面的壮观，表现出猎者高昂的情绪，抖擞的精神。 2、为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 运用典故，写作者为回报人们倾城而出观看太守狩猎的盛情，要亲自挽弓射虎，在浓墨重彩的描绘出猎场面后，突出表现了作者的侠气。 上阙：记叙此次出猎的情况。 3、酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？ 以“鬓微霜”的“何妨”衬托“少年狂”，表现出作者壮志未已的英雄本色。后两句化用“冯 唐出使”的典故，以魏尚自比，含蓄地表达了作者希望重新受到皇帝任用的愿望。 4、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 “天狼”喻指西夏，“射天狼”表达了作者要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心，抒发了词人杀敌为国，守卫边疆的坦荡胸怀和豪情壮志。 下阙：抒发自己渴望报销朝廷的壮志豪情。 主旨 这首词通过描写出猎的壮观场面，表达了作者为朝廷效命的决心，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 一、作者简介： 辛弃疾（1140——1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，其词艺术风格多样，以豪放为主，笔力雄厚，与苏轼并成为“苏辛”。有《稼轩长短句》《辛弃疾全集》传世。 二、创作背景 辛弃疾21岁时，就在家乡历城（今山东济南）参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方的长官。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。公元1188年，辛弃疾与陈亮在铅山瓢泉会见，即第二次“鹅湖之会”。此词当作于这次会见分别之后。 三、翻译 原词： 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 译文： 醉梦里挑亮油灯观看宝剑，恍惚间又回到了当年，各个军营里接连不断地响起号角声。把烤好的牛肉分给部下，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。这是秋天在战场上阅兵。 战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。我一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。一梦醒来，可惜已是白发人！ 四、赏析 1、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 首句刻画的是一位落魄英雄的形象。两个物“灯”与“剑”，两个动作“挑”与“看”，而总冠以“醉里”二字，使笔触由外在形象的刻画透入到主人公的内心世界。 “醉里”点明酒醉之中，“挑灯看剑”写动作神态，表现词人杀敌报国的迫切愿望。“梦回”这里指回到梦中，“吹角连营”表现士气的高涨、军心的振奋。描绘了一副词人曾经历过而今已失 去的军旅生活情景。 2、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 “八百里”“五十弦”与“吹角连营”相照应，营造了雄浑阔大的意境。“塞外声”指悲壮粗犷的战歌，衬托出军容的威严和气氛的肃穆。“点兵”二字透出战斗即将开始，“秋”点明了季节，烘托了出征前肃杀的气氛，隐含词人仍企羡军中生活，渴望再有机会从军杀敌，建工立业。 上阙：描述军旅生活。表达了作者渴望再有机会从军杀敌，建立功业的心情。 3、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 马快弦急说明战斗的激烈和顺利，刻画了一个杀敌报国、冲锋陷阵的英雄形象。 4、了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ “天下事”在这里指收复北方的国家大事。表现了词人渴望率师北伐，同一南北的美好愿望，也充分表达了词人的爱国激情和雄心壮志。 “可怜白发生”和首句相照应，都是描写现实，又与中间的梦境形成鲜明对比。一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆，一方面说明了词人已年近半百，两鬓染霜，理想难以实现，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。 下阙：描写激烈的战斗场面，抒发壮志未酬的悲愤。 五、主旨 本词通过描写军中的生活和战斗的场景，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志，以及壮志未酬、报国无门的悲愤之情。 满江红·小住京华 一、作者简介 秋瑾（1875——1907），中国近代民主革命志士。字璿卿，，号竞雄，别署鉴湖女侠，山阴（今浙江绍兴）人，在中国最早提倡女权。宣传革命，组织起义。工诗词，笔调雄健，感情奔放。有《秋瑾集》行世。 二、创作背景 这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，值八国联军入侵后不久，她决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下决心投身革命。东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作。 三、翻译 原词： 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！
部编版九年级下册语文《12词四首》教案
12.词四首教学目标1．了解词形式上和抒情上的特点，感知词在节奏、韵律上的美感。
2．理解作品的思想内涵和情感基调。
3．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
教学过程第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉以及环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的修辞手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
第12课 《词四首》之《满江红》(教案)部编版九年级语文下册
《满江红》（小住京华）【教材解读】《满江红》（小住京华）是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚下，走向革命道路前夕的苦闷彷徨以及豪壮的英雄情怀。
本课这首词，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法，理解本课中的作品。
可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。
【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。
2.反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。
3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。
难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.朗读指导法。
指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。
2.多媒体辅助法。
运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。
学法：1.批注法。
在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。
2.合作法。
学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。
【课时安排】 1课时【教学过程】《满江红》（小住京华）秋瑾一、学习目标1.能够有感情的朗诵词作，把握词作的内容。
2.能够赏析词句，学习作者借典故抒情的方法。
3.能够体会词人的思想情感。
二、走近作者【秋瑾】（1875－1907），原名闺谨，字璇卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。
中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。
1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。
最新部编人教版九年级语文下册12《词四首》教师版
部编人教版九年级语文下册12《词四首》教师版【学习目标】1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句，感受词的魅力。
3.能够把握词作主旨，体会词人的情感。
【教学过程】渔家傲·秋思一．作者简介【范仲淹】（989－1052），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。
主持“庆历新政”，有《范文正公集》。
二．背景资料宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。
据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
三．细读感悟1.反复诵读。
2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。
秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。
大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。
悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。
夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。
3. 赏析下列词句。
（1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
开头作者就把我们带到了一个特殊的环境。
时间是秋天，地点在边塞。
风景呢？没说好，也没说坏，只说了一个“异”。
“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳而止。
衡阳城南有回雁峰，样子很像回旋的雁。
“秋来”，满目萧条；“风景”越发“异”得难忍，所以雁儿毫不留恋地非飞走不可。
这里表面写的是雁，实是写人。
即连大雁都不愿在这儿呆下去了，更何况人？但是，边塞军人毕竟不是候鸟，他们却坚守在边塞。
（2）四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
“边声”，指边地的风号、马鸣、羌笛之声，这是写声音的，这声音富有边塞地区的特色。
“四面边声连角起”，就是军中号角吹动，四面八方的边声便随之而起。
第12课 《词四首》之《渔家傲 秋思》(教案)部编版九年级语文下册
《渔家傲•秋思》【教材解读】《渔家傲•秋思》描写了奇异的塞下秋景，抒发了将士们身处边塞的忧国思乡之情。
本课这首诗，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法，理解本课中的作品。
可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。
【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。
2.反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。
3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。
【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。
难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。
【教法与学法】教法：1.朗读指导法。
指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。
2.多媒体辅助法。
运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。
学法：1.批注法。
在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。
2.合作法。
学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。
【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。
学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。
【课时安排】 1课时【教学过程】《渔家傲•秋思》宋•范仲淹一、导入新课两大流派1、婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。
代表人物：李清照、温庭筠、柳永、李煜。
2、豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。
二、学习目标1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句，感受词的魅力。
部编版九年级语文下册词四首教案
江城子密州出猎1．集体背诵。
2．苏词背景介绍。
(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。
宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。
他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。
曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：·“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。
数日前猎于郊外，所获颇多。
作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
”3．补充注释与典故分析。
(1) 太守：即苏东坡，作者自称。
写本词时，作者任密州知州。
(2) 孙郎：即孙权。
《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。
”(3) 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。
后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。
这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
4．内容与形象分析。
(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
(2)再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
九年级下册语文《词四首》1、2课时教案
九年级下册语文《词四首》1、2课时教案一. 教材分析《词四首》选入了九年级下册的语文教材，这一单元的词分别是《浪淘沙·北戴河》、《浣溪沙·一曲新词酒一杯》、《乌衣巷》和《江南逢李龟年》。
这些词都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。
本单元的教学旨在让学生通过学习这些词，了解其背后的历史背景和文化内涵，提高他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古文阅读基础，对古代文学有一定的了解。
但词作为一种特殊的文学形式，可能对学生来说还有些陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解词的特点，帮助他们理解词的意境和情感。
同时，学生可能对古代的历史和文化背景知识了解不多，需要在教学中适当补充。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握词的基本特点，能够阅读和理解词的内容；2.过程与方法：通过学习《词四首》，培养学生对古代文学的兴趣，提高他们的文学素养和审美能力；3.情感态度与价值观：通过学习《词四首》，让学生感受古代词人的情感世界，理解他们对生活、对社会、对自然的独特感悟，从而丰富学生自己的情感体验。
四. 教学重难点1.词的特点和分类；2.词的语言表达和意境创造；3.词的历史背景和文化内涵。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和讨论教学法。
通过设置相关的情境，让学生在具体的情境中感受和理解词的内容；通过分析具体的词例，使学生掌握词的特点；通过分组讨论，让学生分享彼此的学习心得，提高他们的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的历史和文化背景资料，以便在教学中进行补充；2.准备词的朗读录音，让学生在课堂上能够听到标准的朗读；3.准备与词相关的美景图片，让学生能够直观地感受到词中所描绘的美景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）在课堂上，教师可以通过设置相关的情境，如播放朗读录音，让学生初步感受词的美。
然后，简要介绍词的起源和发展历程，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师将《词四首》展示给学生，让学生初步阅读，了解每首词的作者、创作背景等信息。
部编人教版九年级语文下册教案：第12课 词四首教学指南
部编人教版九年级语文下册教案：第12课词四首教学指南教学目标- 通过本课的教学，使学生了解四首诗歌的创作背景和文化内涵。
- 培养学生对于诗歌的欣赏和理解能力，提高学生的语感和审美能力。
- 让学生通过诗歌欣赏，领悟到人与自然的和谐相处，增强保护环境的意识。
教学重点- 分析四首诗歌的创作背景和文化内涵。
- 理解诗歌中的意象和修辞手法。
- 领悟诗歌所表达的情感和主题。
教学内容- 《九月九日忆山东兄弟》：了解白居易、杨炯和杨思远三位诗人的友谊和情感表达。
- 《早春呈水部张十八员外》：了解晏殊的人生感慨和对美好生活的向往。
- 《春夜喜雨》：领悟杜甫在诗中所表达的对大自然的赞美和对生活的感悟。
- 《登鹳雀楼》：了解王之涣对长安城和人民的赞美，以及对人与自然的关系的思考。
教学过程1. 导入：通过展示相关图片和简单介绍，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 分组朗读：将学生分成小组，自由选择一首诗进行朗读，并简要介绍诗歌的背景和主题。
3. 教师讲解：教师结合PPT展示，讲解四首诗的创作背景和文化内涵，并重点分析诗歌中的意象和修辞手法。
4. 合作探究：学生分组讨论，共同探究诗歌所表达的情感和主题，并展示讨论结果。
5. 欣赏赏析：引导学生通过朗读和欣赏四首诗歌，体验诗歌的美感和表达方式。
6. 总结归纳：教师引导学生对所学内容进行总结，思考诗歌对人与自然的关系和独特表达方式的意义。
7. 展示分享：学生分组展示他们对诗歌的理解和感悟，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
教学评价- 教师观察学生参与讨论的情况，评价学生的合作能力和表达能力。
- 学生展示分享的内容，评价他们对诗歌的理解和表达能力。
- 学生完成课后练和作业，评价他们对所学内容的掌握程度和运用能力。
资源准备- 相关课文和诗歌的复印件或PPT。
- 相关图片和音频资料。
- 黑板和粉笔。
扩展延伸- 鼓励学生自己创作一首诗，并分享给同学们欣赏。
- 组织诗歌阅读活动，邀请专业诗人或学者进行讲座或指导。
部编人教版语文九年级下册第12课《词四首》说课稿
部编人教版语文九年级下册第12课《词四首》说课稿一. 教材分析《词四首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。
这些词作品既有很高的文学价值，又能反映出当时社会的现实生活和人们的思想感情。
通过学习这四首词，学生可以了解到古代社会的风貌，感受到作者的情感世界，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对古代文学作品有一定的了解。
但同时，由于时代的久远和生活经验的缺乏，学生可能难以完全理解词中的意境和情感。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，掌握基本的词汇和句式，理解词的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够运用所学知识分析词中的意象和修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受到作者的情感世界，培养自己的审美情趣，增强对传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词的意境和情感。
2.难点：学生能够分析词中的意象和修辞手法，欣赏古代词的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解词的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入词的情感氛围，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解词的意思，掌握基本的词汇和句式。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析词中的意象和修辞手法，分享自己的学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导他们深入理解课文。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调重点知识，激发学生的学习兴趣。
部编人教版九年级语文下册教学设计-第12课词四首(教案)
部编人教版九年级语文下册教学设计12词四首教学目标1．反复朗读，轻松背诵这五首词。
2．品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。
3．掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学重难点1．准确背诵，理解词的情感。
2．学会品读鉴赏的方法。
学情分析九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、语言品味等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。
课时安排：三课时教学过程设计第一课时《渔家傲秋思》一、新课导入古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲·秋思》来进一步体味：《渔家傲·秋思》。
二、读1．注意听范读：点评好在哪里？(节奏感情意境)2．学生有感情地朗读。
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：(看看注释，处理好字音、节奏、感情)3．理解性的齐读一遍。
(带着感情读出气势)三、品1.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？雁去长烟落日边声千嶂城闭请用：我看见了一幅__________________________图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)句式说话。
2.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？明确：异寒异声异势3.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？明确：荒凉萧瑟肃杀4.此景会让人产生什么样的感觉？悲凉寂寞孤独思乡5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫：我从____________________中感受到________________________________(浊酒一杯思乡思亲)(燕然未勒使命责任爱国忧国)(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)(人不寐焦虑苦闷悲愤担忧)(白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心)教师小结：在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！6．同学们带着此情此意来配乐试背一遍。
【新教材】部编版九年级下册语文12词四首教案
能武，敢说敢为。她是一位杰出的革命家和妇女解放运动的先驱，
1904 年留学日本加入同
盟会，回国后参加起义，被捕牺牲。
这首词是秋瑾在 1903 年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危
机的深重和清政府的腐败， 决心献身救国事业。 这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的
束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。 目标导学二： 《江城子 ·密州出猎》
1．品词入味，理解内容。 (1)词人在上阕中是从哪些方面体现“狂”的？ 明确：①“ 狂 ”在装备齐全，何等威武 —— 左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。 ②“ 狂” 在随从众多 (阵容庞大 )，何等雄壮 —— 千骑卷平冈。 ③“ 狂” 在倾城观猎 (场面热烈 )，何等感人 —— 为报倾城随太守。
辛弃疾年轻时参加抗金起义，失败后南归，极力主张收复中原，却遭到排斥打击，
长期
不得任用，闲居近二十年，这首词是作者失意闲居信州
(今江西上饶 )时所作。
陈同甫 (1143—1194)，名亮，与辛弃疾都力主抗金，志同道合，结为挚友。其词风格与 辛词相似。
2．研读细品，理解本词的情感与主旨。 (1)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么会“醉”？词人挑灯看剑，在梦中 回到连营体现了什么？
3．品析词句，理解情感与主旨。
(1)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句化用了什么典故？表达了词人怎样的
情感？
明确： 化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
表达了词人不愿过贵妇
人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
(2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ ”的内涵？ 明确：这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活， 实则奴仆不如的 “八年风味 ” ；