八年级数学教学反思
八年级数学教学反思
通过八年级数学一个多学期的教学，我深刻体会到在学生自主探索学习的过程中，当他们遇
到自己无法解决的疑难问题时，我们教师在观察的过程中应该做适当的评价和提示，以弥补
学生学习自主学习能力的不足之处，从而达到化难为易、提高学生数学水平的目的。在课堂
教学过程中，诚信的交流（教师与学生之间，学生与学生之间）意味着教师对学生的殷切的
期望和美好的激励。我们教师都喜望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或
学习的成功，让学生在课堂中能在不断出现的新问题和不断被自己“聪明”的解决问题的成
功愉悦中进行学习，让他们享受到学习的快乐。学生在学习中充分合作、交流，并积极的相
互反馈、互相帮助，这样才能有利于充分发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学
效果。
在八年级数学教学过程中,如：分式、平行四边形等内容，我对于学生的提问,不直接告诉学
生答案,而是对学生作出适当的启发和提示,让学生自己去动手动脑,思考问题,这样可以逐步
培养学生自主学习的能力,有利于培养他们养成良好的自学习惯。如我们八（4）班的刘欣欣、
赵良超等同学，一学期多下来，数学自学能力大大提高了，经常在预习新课时就已经把课后
的练习完成了。在课堂上我们教师应该做到三“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学
生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生
自己去理解、去体验，从而提高学生的数学认知能力，激发学生的数学兴趣，加强学生数学
能力的培养，提高他们解决问题的能力。
同时，八年级是一个特别的年级，容易产生两级分化，数学学科也是如此，这就更需要我们
数学老师在课下也要与学生多交流，多沟通，了解他们的思想动态以及对数学学习的建议，
在教学中要面向全体学生，使每一个学生都能学到数学知识，学会数学知识，每天都有新的
收获，关心、呵护他们，让他们与您心连心！
总之，要想教好八年级数学、让学生学好八年级数学需要我们八年级数学教师付出自己的心
血和汗水，付出自己的爱心，才能桃李满天下！
八年级数学教学反思
通过一学年的教学，从自身的教学反思和教学总结中、结合学生的学习情况，对本册教学的
总体进行回顾。总结成败得失，看到自身教学中所存在的不足，从而提高自身的教学能力。
本册教学共七个单元，教学内容上从四则混合运算和应用题的基础上加深其复杂程度，并应
用于实际生活。在平行四边形、三角形、和梯形的认识和它们面积计算上，培养学生的空间
能力的形成，并为以后的学习找下基础。本册教学重点是小数的意义和性质是本册教学的重
点。
一学期中教学措施：
一、在各单元的教学中首先加强基础知识的教学，重视对基本概念的教学，小学数学的基本
概念是进一步学习的基础，是教学必学内容。重视这方面的教学有助于学生形成正确的分析
和判断能力，能正确地分析，这是学习数学必备的能力。
二、重视对数学能力的培养
学会灵活运用各种方法是提高计算能力的基础。在教学中练习中要求学生能灵活地运用各种
方法的前提下，能简便的要用简便方法做，小数加减法，要求学生在掌握计算方法的基础上，
通过练习，能比较熟练地进行计算，通过练习加强学生的计算能力。
三、注重联系
在学生理解和掌握数学知识斩前提下，把学到的数学知识应用到生活中，切实地解决实际问
题。
教学后的思考和反思：
在课堂教学中或者每次单元考试后，各个单元都暴露出一些问题。计算不过关、学生理解能
力不够强、空间观念不强、学生的学习习惯和学习能力上所存在的问题。从期末试卷中所反
映出来的问题中。在今后的数学教学中还是要从以下几方面着手。
整体的数学教学还是要从最基础的抓起，计算是基础中的基础。从试卷上所反映出来的问题
说明本班学生在最基本的计算上还有待于加强。其次是培养学生分析问题的能力，解题的关
健是会分析，分析能力的提高，才能更有效地解决问题的。再次学生的形象思维能力还有待
于加强，对于图形题、作图题这类比较抽象的空间思维能力的题，学生的解决能力还存在欠
缺。我们学习数学的目的就是为了解决问题。在解决问题还要加强学生分析问题、概括问题、
发现问题的能力，在教学中多重视学生的反馈，注重学生学习能力的培养。最后还是要从自
身教学水平和教学能力上去分析，加强业务学习，注重课堂教学，认真对待每一次的教学，
及时反思，及时总结
《三角形相似的条件》数学教学反思(二篇)
《三角形相似的条件》数学教学反思一、教学设计思路1. 教材内容分析本节课是苏科版八年级下册10.4探索三角形相似的条件第2节课。
学生在学习了相似三角形的基本概念和基本性质等知识后，“探索相似三角形的条件”就呼之欲出了。
它既是三角形全等的拓展和延伸，又是今后很多综合题证明要用的重要工具。
通过本节课的学习，可以培养学生猜想、探索、说理等能力，对掌握类比、转化等思想有重要作用。
因此，这节课在本章中有着举足轻重的地位。
2. 教学目标定位通过本节课的学习，让学生正确掌握两边对应成比例并且夹角相等的两个三角形相似的识别方法，并能运用这种方法灵活识别两个三角形相似；通过本节课的学习，让学生在三角形相似条件的探索活动中发展合情推理意识，使学生逐步掌握说理的基本方法；通过三角形相似条件的探索和应用，让学生养成积极的学习态度和独立的思考习惯。
3. 教学环节设计为了让学生更好地体验科学探究的方法和过程，发展学生自主学习能力，培养良好的思维品质，淡化教师的“教”，而更注重学生对知识的自主学习与自我建构，强化小组互动、小组交流的目的，本节课的教学流程由以下六个环节组成，各个环节各有侧重，又环环相扣：（1）创设情境，提出问题。
从剪纸这个环节发现问题：三角形的相似与角和边都有关系，从而提出问题，引发学生思考。
（2）动手操作、合作探究。
学生通过第二次剪纸操作、小组交流，初步得到猜想。
（3）说理验证，得出结论。
通过交流与讨论，将所得猜想进行说理验证，得出判定定理二。
（4）应用结论、解决问题。
注重“变式”练习，对判定定理进行巩固与提高。
（5）回顾反思、总结概括。
学生交流本节课的心得，体会研究数学问题要经历的步骤（操作——观察——探索——说理）。
（6）分层作业、自主发展。
让不同学生在数学上都能有所发展。
二、教学片段实录【片段一】——用导入开启学生思维的闸门（PPT展示月城镇标志雕塑照片）（学生笑）师：同学们，这是哪里？生：月城。
师：每当我经过月城，都会看到月城的标志性建筑，很小的时候，月亮对于我来说，就意味着“神秘”，嫦娥为什么会奔月？月球上有外星人吗？如果有，外星人是使用“火星文”还是“月球文”？（学生大笑）希望同学们能以“积极探究”的精神来面对周围的人或事，来面对你的学习，你会发现，世界是多么的博大而神奇。
八年级数学《平行四边形的性质》教学反思范文（通用5篇）
八年级数学《平行四边形的性质》教学反思八年级数学《平行四边形的性质》教学反思范文（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的八年级数学《平行四边形的性质》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级数学《平行四边形的性质》教学反思1教学是一门遗憾的艺术，但吹尽黄沙始现金。
本节课以建模理论为基础，以问题为载体，以学生的动手实践、自主探究为主要的学习方式。
在教学过程中，实施开放式教学，创设民主、宽松的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，引导他们多角度、多方位、多层次地思考问题，使他们有足够的的机会显示灵性、展示个性．教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者。
使师生成为“数学学习的共同体”。
教学中的成功之处：成功之一：活动1的设计让学生自觉地进入到对定义的深入探究中，突出概念本质，深化对定义的理解，可使枯燥的概念学习更加生动。
成功之二：活动2中的两个问题设计很好，问题1分层次加强学生对平行四边形性质的感性认识，培养学生敢于猜想的意识。
目的是让学生通过画一画、猜一猜、量一量、剪一剪得出平行四边形的两组对边分别相等，两组对角分别相等的性质。
问题2使学生体会几何论证是探究性活动的自然延续和必然发展，感受到数学结论的确定性和证明的必要性。
同时在这一教学过程中找到了将四边形问题转化为三角形问题的有效途径，这样既渗透了转化思想，又巧妙的突破了难点。
不足与改进：遗憾一：如用猜一猜验证平行四边形的边、角关系，这种探究问题的方法固然是数学探究中的重要方法之一，但是从学生的知识基础来分析，这个探究活动就稍显简单了．学生在小学已经学习了平行四边形的基础知识，经历了针对图形的探究过程，知晓了平行四边形的边、角关系的结论，那么在此基础上的再次“观察、猜想、实验验证”就失去了其真正的意义，也很难激发学生的学习热情。
八年级数学下册《勾股定理》第一课时教学反思（精选篇）
八年级数学下册《勾股定理》第一课时教学反思八年级数学下册《勾股定理》第一课时教学反思八年级数学下册《勾股定理》第一课时教学反思义务教育课程标准实验教材八年级数学（下）《勾股定理》的第一课时，教材的重点是让学生经历勾股定理的探索和证明过程，了解勾股定理的背景知识，在学习知识的同时，感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣，对学生进行思想品德教育。
在讲课时，由义务教育课程标准实验教材八年级数学（下）《勾股定理》的第一课时，教材的重点是让学生经历勾股定理的探索和证明过程，了解勾股定理的背景知识，在学习知识的同时，感受勾股定理的丰富文化内涵，激发学生的学习兴趣，对学生进行思想品德教育。
在讲课时，由于没有认真准备，也没有让学生准备学具，所以在上课时，只是让学生利用书中的图形来进行探究。
对于勾股定理的证明，只是用了四个全等的直角三角形拼了拼，运用同一图形的不同表示法得出了结论。
一节课，将课堂重点放到了对勾股定理结论的记忆和运用上，淡化了教材对勾股定理的探索和证明过程，结果只有班内少数同学学到了探索和证明方法，教学效果不佳。
这节课讲过没多久，由于要参加优质课比赛，我又认真对这节课进行了准备。
针对教材的任务要求，我对本节课的教学过程是这样设计的： 1、欣赏图片，激发兴趣通过欣赏02年在我国北京召开的国际数学家大会的会徽图案，引出“赵爽弦图”，让学生了解我国古代辉煌的数学成就，引入课题。
接下来，让学生欣赏传说故事：相传年前，毕达格拉斯在朋友家做客时，发现朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系。
通过故事使学生明白：科学家的伟大成就多数都是在看似平淡无奇的现象中发现和研究出来的；生活中处处有数学，我们应该学会观察、思考，将学习与生活紧密结合起来。
这样，一方面激发学生的求知欲望，另一方面，也对学生进行了学习方法指导和解决问题能力的培养。
2、分析探究，得出猜想通过对地板图形中的等腰直角三角形到一般直角三角形中三边关系的探究，让同学们体验由特殊到一般的探究过程，学习这种研究方法。
八年级数学上人教版《整式的乘除与因式分解》教学反思
《整式的乘除与因式分解》教学反思一、本节课的收获1.教学内容的组织与设计本节课的教学内容是整式的乘除和因式分解，知识点比较多，因此我在教学内容的组织和设计上，注重选取具有代表性的实例，引导学生通过观察、分析、归纳、总结等环节，自主探究整式的乘除运算方法和因式分解的方法。
同时，我还设计了相应的练习题和挑战性问题，帮助学生巩固所学知识和提高解决问题的能力。
2.教学方法和手段本节课我采用了多种教学方法和手段，包括讲解、演示、探究、合作学习等。
其中，我特别注重学生的探究学习。
通过设置问题情境、提供实例、组织讨论等方式，引导学生主动思考、积极探究，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，我还利用多媒体课件和教学辅助工具，帮助学生更好地理解抽象的概念和解决问题的方法。
3.学生的参与和表现本节课我注重调动学生的积极性和主动性，鼓励他们参与到教学活动中来。
通过小组讨论、合作探究等方式，让学生在互动中学习、成长。
同时，我还关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设置不同难度的问题，让他们都能在参与中获得成功感和自信心。
二、存在的问题及改进措施1.教学内容的难度和深度需进一步把握本节课的教学内容涉及的知识点较多，对于一些学生来说可能存在一定的难度。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重教学内容的难度和深度的把握，根据学生的实际情况调整教学进度和难度层次。
2.教学方法需进一步多样化虽然本节课我采用了多种教学方法和手段，但在实际教学中仍存在一些不足之处。
例如在引导学生探究整式的乘除运算方法和因式分解的方法时，可以设计更具启发性和引导性的问题，帮助学生更好地理解概念和方法。
此外，还可以尝试更多的教学方法和手段，如案例分析、角色扮演等。
3.应加强与实际生活的联系本节课的内容与实际生活密切相关，但在教学中我未能充分体现这一特点，导致一些学生无法理解问题的实际背景和意义。
今后在教学中，应更多地引入实际生活中的例子和问题，帮助学生更好地理解所学知识的应用价值。
八年级数学等腰三角形的判定课后教学反思
八年级数学等腰三角形的判定课后教学反思教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间相互沟通、乐观互动、共同进展的过程是沟通与合作的过程。
对于八班级数学等腰三角形的判定老师们有哪些反思呢?接下来是为大家带来的关于八班级数学等腰三角形的判定课后教学反思, 希望会给大家带来帮助。
八班级数学等腰三角形的判定课后教学反思(一)我的这一课的教学重点是等腰三角形的判定定理及应用.教学难点是等腰三角形的性质定理与判定定理的区别.教学方法主要是讨论、探索、启发式.运用辅助工具是多媒体课件.等腰三角形是一类特殊的三角形, 因而它比一般的三角形在理论和实际中的应用更为广泛。
教材专门设计一个单元的内容来讨论它。
这个单元的重点之一就是等腰三角形的判定, 同时这也是本章的重点之一。
大纲对此的要求是"掌握等腰三角形的性质和判定, 等边三角形的性质和判定, 并能灵活应用它们进行论证和计算'("灵活应用'是大纲中"了解、理解、掌握、灵活应用'四个层次中的最高要求)。
在学过等腰三角形的性质和判定后, 推理依据增多了, 学生所接触到的题目难度也会明显加大, 证明思路不再那么简单。
近几年的许多中考题目常以等腰三角形为命题背景, 结合四边形、相似形、圆、函数等相关知识点出一些综合性题目和压轴题目。
所以要求学生能掌握并灵活应用。
学生刚刚学过等腰三角形的性质, 对等腰三角形已经有了一定的了解和认识。
初二学生在这个阶段逐渐在各方面开始成熟, 思维深刻性有了明显提高, 有着自己独特内心世界, 有着独特认识问题和解决问题的思维方式。
因此在课堂教学中先引出等腰三角形的判定定理及推论, 并能够灵活应用它进行有关论证和计算.进展学生的动手、归纳猜想能力;进展学生证明用文字表述的几何命题的能力;使它们进一步掌握归纳思维方法, 领悟数学分类思想、转化思想。
再进一步进展学生独立思考、勇于探索的创新精神和关于数学内容间普遍存在的相互联系、相互转化的观点。
八年级数学上人教版《 尺规作图》教学反思
《尺规作图》教学反思
在本节课的教学中，我注重学生思维能力和实际应用能力的提高，通过引导学生探究尺规作图的方法等方面，积极促进学生对尺规作图相关知识的理解和掌握。
以下是我对本次教学的反思：
一、教学内容的组织与安排
本节课的教学内容主要包括尺规作图的基本步骤和要求、常见图形的尺规作图方法等方面。
在组织教学内容时，我注重从学生的实际出发，通过实例和例题的讲解，引导学生自主探究尺规作图的方法，让学生在实际操作中掌握作图的步骤和方法。
同时，我也注重对教学内容的总结和归纳，帮助学生形成完整的知识体系。
二、教学方法的选择与实践
在本节课的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲解、演示、探究、讨论等。
通过讲解和演示，让学生明确尺规作图的概念和基本步骤；通过探究和讨论，让学生自主探究常见图形的尺规作图方法及其证明过程。
同时，我也注重对学生的思维进行启发和引导，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
三、教学效果的反馈与反思
通过本次教学，我发现大部分学生对尺规作图的概念和基本步骤有了较好的理解，也能够掌握常见图形的尺规作图方法。
但是，在应用方面，部分学生还存在一定的问题，需要加强练习和实践。
同时，我也发现部分学生在自主探究方面还存在一定的困难，需要加强对学生思维能力的培养和引导。
综上所述，本次教学取得了一定的效果，但也存在一些需要改进和提高的地方。
在今后的教学中，我将继续注重教学内容的组织和安排，注重教学方法的选择和实践，注重教学效果的反馈和反思，不断提高自己的教学水平和能力。
《分式方程》教学反思_数学教学反思
《分式方程》教学反思_数学教学反思篇一：《分式方程的解法》教学反思《分数阶方程解》教学设计说明本节课是人教版数学八年级上册《分式》的第四节“分式方程”的第一课时，本节课作为分式方程的第一节课，是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是对前一节内容的深化，又为以后学习“分式方程的应用”打下了良好的基础，因而在教材中具有承上启下的作用。
课程标准要求：能够求解可转换为一维线性方程组的分数方程组（方程组中不超过两个分数）。
根据新课程标准、教师用书和学生的学习情况，本课程的学习目标具体如下：1、通过自学课本88-89页例1，例2，会归纳出解分式方程的基本思路及方法,并会模仿例题解简单的分式方程。
2.通过合作与交流，总结出求解分数阶方程的一般步骤。
3、通过自学课本89页议一议及90页，知道增根产生的原因及验根的必要性，并会归纳出验根的方法。
4.精通分数阶方程的求解和根的合理性检验解分式方程的基本思路是－－把分式方程转化为整式方程，方法是去掉分式方程的分母，即方程两边同乘以最简公分母，这是分式方程求解的关键。
因此确定本节课的学习重点为1.解分数阶方程的基本思想和方法2、会熟练解分式方程解分数阶方程的学生容易出错。
关键是他们不能理解方程变形过程中加根的原因。
他们可以通过例子理解积分公式乘以方程的两边。
积分公式可能为零，这不符合方程联立解变换的原理。
因此，本课的学习难度是1、增根产生的原因及验根的必要性2.根检查方法本节课前，学生已熟悉等式的性质，并能熟练地解一元一次方程，能理解去分母、去括号、移项、系数化为1的依据。
所以，在上一节课学习分式方程概念的基础上，本节课运用观察、类比的方法，探索解分式方程的方法及各步骤的依据。
因此，本节课主要采用问题设计的模式，通过观察、类比、讨论、交流的形式展开教学，特别注重“精讲多练”，真正体现以学生为主体。
课堂上主要采用了启发、引导式并针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正。
分式的加减教学反思范文(精选3篇)
分式的加减教学反思范文（精选3篇）分式的加减教学反思范文作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是整理的分式的加减教学反思范文，希望对大家有所帮助。
分式的加减教学反思1经过一节课的教学，我个人认为有可取之处，但也存在不足。
一、优点本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推进，突破难点。
通过与学生情感交流和互动式复习，放手让学生去猜想分式混合运算的顺序，通过例题讲解，使同学牢记分式混合运算的顺序，并且通过大量的练习来巩固，同时引导学生独立完成分式混合运算的题目，顺应着学生的认知过程，递进式的设置不同层次的练习，在法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，为重心，给足充分的时间让学生去演算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。
是以师生之间的情感为基础，通过活跃的课堂气氛，及时的对学生给予肯定和鼓励，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
每一个层次的练习完成之后都给予赞扬，在此基础上委婉的提出他们的缺点和不足，把学生的认知提升了一个高的层面上，同时把时间和空间留给学生，让他们多一些练习，多一些巩固。
是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决定作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的掌握欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。
二、不足之处：讲解的还不够充分，大部分同学能够掌握本节课的`内容，但相对基础较差的同学还是很难理解，应该针对他们出一些难度小的题目给他们做，并给与详细的讲解。
学生与老师比较熟悉，有时课堂气氛过于活跃，使得在管理的过程中浪费了宝贵的时间。
忽略了例题的示范性和板书的清晰、条理性。
课堂准备还可以再充分一些。
分式的加减教学反思2本节是学习了分式的基本性质后的内容，是分式的基本运算内容之一。
新人教版八年级数学下册《一次函数》教学反思（共五则范文）
新人教版八年级数学下册《一次函数》教学反思（共五则范文）第一篇：新人教版八年级数学下册《一次函数》教学反思本节课，我们讨论了一次函数解析式的求法，利用一次函数的知识解决实际问题。
求一次函数的解析式往往用待定系数法，即根据题目中给出的两个条件确定一次函数解析式y＝kx＋b（k≠0）中两个待定系数k和b的值；待定系数法是求函数解析式的基本方法，用“数”和“形”结合的思想学习函数。
通过本节课的教学发现：1、有一小部分的学生还是不懂得看函数图像。
2.用一次函数解析式解决实际问题时，不注意自变量的取值范围。
3.结合图象求一次函数解析式，不理解函数解析式和解方程组间的转化。
另外，运用知识解决实际问题是学生学习的目的，是重点，但也是学生的难点，需要慢慢的加强训练。
1.一次函数的图象在日常生活中大量存在，通过观察和应用这些图象可以帮助我们获取更多的信息，解决更多的实际问题。
2.我们在解题的过程中，是先把实际问题转化为一次函数的问题，再利用一次函数的知识解决。
第二篇：八年级数学下册一次函数教学设计八年级数学下册一次函数教学设计教学目标1、理解一次函数与正比例函数的概念以及它们的关系，在探索过程中，发展抽象思维及概括能力，体验特殊和一般的辩证关系。
2、能根据问题信息写出一次函数的表达式。
能利用一次函数解决简单的实际问题。
3、经历利用一次函数解决实际问题的过程，逐步形成利用函数观点认识现实世界的意识和能力。
教学重点和难点1、一次函数、正比例函数的概念及关系。
2、会根据已知信息写出一次函数的表达式。
教学过程1、复习：函数与正比例函数的概念和它们之间的关系。
2、问题：某登山队大本营所在地的气温为15℃.海拔每升高1km 气温下降6℃，登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在的位置的气温是y℃。
试用解析式表示y与x的关系。
3、反思：这个函数是正比例函数吗？它与正比例函数有什么不同？这种形式函数还会有吗？中下层的学生对登高xkm,气温下降多少度不能想出来，课堂上应及时点拨在对旧知的复习中突出函数是对变量间关系的刻画，正比例函数则是对某一类关系共性的抽象反映。
数学八年级下教学反思
数学八年级下教学反思身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?这里给大家分享一些关于数学八年级下教学反思，方便大家学习。
数学八年级下教学反思篇1《分式的乘除法》这是八年级下册第十六章第二节的内容。
主要学习的是分式的乘除法运算法则并会进行简单的应用。
本节课首先通过创设学生熟悉的问题情境，很自然的引入分式乘除法的运算：在运算律和运算法则的探究过程中，引导学生由分数的运算法则探究出分式的运算法则，利用练习加深理解：在分式的乘除运算教学过程中，从不同侧面引导学生巩固新知、提高计算能力。
这节课重点是熟练掌握分式的乘除法则，教学设计提供给学生一个探索、思考与同伴交流合作的机会，学生通过对比观察，动脑思考对新旧知识进行联系探究，很自然地学习了新知识，本课设计充分体现了以学生为主体的教学方式，学生逐步探讨发现，通过学习既训练了猜想、归纳、表达能力，又提高了应变能力。
上完这节课后我认真的做了反思：1、选取学生熟悉的分数的乘除运算问题，用类比的思想方法学习归纳出分式乘除法的运算法则，学生感到轻松容易的掌握了分式乘除法的运算，激发了学生的学习兴趣。
2、针对本节课内容我设计一系列有梯度的问题，并采取讨论形式。
课堂气氛活跃，学生学习热情比较高。
课堂学习效果较好。
3、课堂训练过程中采取生生合作，学生出现的计算问题由学生改正并说明理由，一个没将问题找完，另一个再找，直到连细节学生也不放过。
课本上有些问题的答案不唯一，学生从不同的角度考虑问题，结论当然不同，只要有道理就应鼓励，不要把学生限制在一个固定的思维框中。
4、存在的问题：(1)由于部分学生计算能力欠缺，或有些细节没注意到，计算上还出现问题。
在以后的教学中还应加强计算能力的培养。
(2)时间安排不是太恰当，学生帮助学生解决问题时耽误了一些时间，导致最后设计的环节没完成。
以后还应加强细节的设置提高课堂效率。