部编七下语文第四单元《写作：怎样选材》写作指导
部编版七年级下册语文第四单元《写作：怎样选材》写作指导
一、直接材料与间接材料
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材
料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《秋天
的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、
默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭
心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广
而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世
一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对
贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，
所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满，读来给人身临其境之感。
直接材料和间接材料，都是写作所需要的。
二、从生活中取材
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学
写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，
劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花
了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯，
并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步，体会到肩头的责任和使命感；冰心
凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣
洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物
蕴含的深意，获得启迪。
再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方
哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取
印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
三、围绕中心进行选择
中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选
取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶
先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先
生待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品
质；选材很好地突出了中心。
文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中心的材料
要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。如魏巍《我的老师》，文章共写
了七件事，前五件事从“面”上略写；后两件事，给“我”印象最深，也最能表
现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写；点面结合，有
详有略，人物形象鲜明突出，文章结构疏密有间。
此外，围绕中心选材，还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说：
“山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者；前后亦尔。”取
材入画如此，选材成文亦然。
四、注意材料的真实与新颖
中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克·吐温说真实的事情不必
考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇；冈察洛夫主张，写作要“写自
己的生活和与之长在一起的东西”；契诃夫认为，扯谎在写作里比在谈话里还要
乏味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或无中生有，多催生虚情
假意，并让写作变成一种粗制滥造。
取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表
达自己独特的体验与感悟。例如莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，写自己小
时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲
理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。
【部编版】2019年语文七年级下册：全套单元作文教学设计第4单元《怎样选材》
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
4.19部编版语文七下第四单元作文导写
吗？”爷爷脸上的皱纹舒展开来：“当然了，吃核桃补脑哦！小 媛要多吃点，才能越来越聪明！”我听了若有所思，便拿起夹子 与核桃， 笨拙地夹了一个又一个，最后弄得手通红通红的。我 拿着“战利品”递到爷爷面前说：“爷爷你也要多吃点，这样你 就不会常常忘记一些东西了。”看着我天真可爱的模样，爷爷情 不自禁地笑了，他抚摸着我的头，嘴里不停念叨着：“好孩子， 好孩子……”
①母亲照顾邻居空巢老人；②我生病母亲送我上医院；③下 雨天母亲为我送伞；④雪天母亲拿着棉袄在校门口等；⑤母亲扶 倒地老人被讹，无怨无悔；⑥母亲认真给我的作业签字；⑦上学 前母亲总为我的收拾书包；⑧与同学发生矛盾，母亲为我撑腰； ⑨体育测试，母亲为我加油，嗓子喊哑；⑩母亲带我跑步，锻炼 身体；母亲从不让奶奶做家务。
第四单元 作文导写
怎样选材 学会选取好的材料，表现主题。
“巧妇难为无米之炊”，同样，优秀的文章需要优秀的文 字、事例、材料来构造。材料的质量决定着作文的质量，因此必 须选取好的材料才能满足表现主题的需要。这就要求我们要拥有 一双慧眼，敏锐地观察生活；要有一颗敏感的心感悟生活，把生 活中的真实材料充分挖掘出来。今天的习作课，我们就来重点探 讨怎样选材。
爷爷家的院子里，种着一棵高大挺拔的核桃树。爷爷总是坐 在树下的藤椅上，捧着一本厚厚的书——《读者》。 那戴着眼 镜读书的身影 深深地留在了我的心里。每当树上挂满一个又一 个的核桃时，爷爷便会拿一根长长的棍子把核桃一个一个打下 来，我就在地上捡，不一会儿，手中便捧满了核桃。
记得有一次，我问爷爷 ：“爷爷 ，为什么电视上都说什么 补脑用脑多喝六个核桃呢？”只见爷爷轻轻地把书合起来放在桌 上，拿了一个核桃，用夹子把它轻而易举地夹开了，露出了里面 完整的核桃肉，然后把它放在我面前，指着它说：“你看，它像 什么？”“嗯？”我歪着头、噘着小嘴，认真地思考着。“它像 不像人的大脑呢？”我望了望爷爷，仿佛明白了什么似的，双手 鼓起掌来。过了一会儿，我又问：“爷爷，人的大脑就长这样
人教部编版七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》课件
—学会选材
导入新课
下
横批：无米之炊
联
：
胡
编
生
套
成
文
羞
上 联 ： 抓 耳 挠 腮 落 笔 愁
什么是选材呢？
选材,就是根据主题 的需要,有目的地选 择恰当的材料来表 现主题,使文章产生 最好的效果。
教学目标
01 明确记叙文选材来源。 02 掌握记叙文选材原则和策略。
列举学生佳作，提高学生选 03 材能力，增强学生写作信心。
选材要真实，真实见真章
课堂总结
选材口诀 材料真实最重要， 扣题选材小中找， 深挖本质写时代， 新颖有趣为最好。
学生寄语
用自己的眼睛去发现美，用自己的笔尖 去记录美，用自己的心灵去品味美。写 作便是发现-记录-品味的升华过程。巧 当做饭能手，找“米”下锅，你的生活便 会越来越美好。
作业
1、你们班一定有不少“牛人”吧？以《晒 晒我们班的“牛人”》为题，写篇作文。 不少于600字。
总结二
围绕中心
详略得当
巧当做饭能手选“米”之基本策略
选材策略 度小 构思巧
选材策略
以“家乡的变化”为题进行选材
我所在的城市发生了巨大的变化： 十年来，我家搬了三次。
新修了一条公路，交通更便利了； 第一次由平房搬进楼房，但是只有一室一厅，一家三口挤 在一起，很不方便； 兴建了大型农贸市场，生意更兴隆了； 第二次搬进了二室一厅，比原来宽大多了，可惜没有书房， 我只能在饭桌上写作业； 盖起了一座文化娱乐中心，人们的精神生活更丰富了。
学生佳作
相逢
暮色茫茫,天边雾蒙蒙的,远处的路灯孤单地伫立在道旁,弯下腰来无精打采地 洒下片片孤独。街道上行人稀少,都在为即将到来的雨做准备。
七年级语文下册第四单元《怎样选材》作文导学案1
七年级语文下册第四单元《怎样选材》作文导学案习作《怎样选材》（第1课时）[学习目标]1、理解作文选材的意义。
2、掌握作文选材的方法:小角度、围绕中心、真实新意。
、3、在课堂实践中变“学得”为“习得”,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。
[预习指导]（一）知识链接什么是选材:1、是指写作时材料的选择。
我们说，写记叙文必须要有一个鲜明的中心思想，这一点非常重要。
然而，文章的中心怎样才能表达出来呢？这就要谈到材料了。
材料的选择与取舍决定着文章的质量，只有从丰富的材料中精选出最恰当的来表现中心，文章才能写得好。
2、就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。
3、对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！（二）温故知新1、根据《叶圣陶先生二三事》的内容，思考材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排工作是否合适。
《叶圣陶先生二三事》中心材料待人宽厚，谨严认真1、修改文章标点符号2、3、4、律已严1、主张语文“写话”2、3、（三）实例解说1、实例一：我们写以“父母的爱”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位同学写《雨天里的一把伞》，内容大致是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。
虽然写的还不错，但是内容太陈旧了。
2、实例二：题目：润物细无声——×老师二三事题解：“润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》一诗中的名句，这里是借用其比喻义。
把正、副标题结合起来看，是要求通过两三件事，来表现教师——人类灵魂的雕塑家注重言传身教，善于熏陶濡然、潜移默化、耐心细致地启发、教育、培养学生。
选材：切合题意的材料很多，试举三组如下：第1组：(1)值日同学把垃圾扫到教室一角就回家了，第二天早自习时，×老师不声不响地撮出去倒掉。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案围绕中心来选材，我们必须分三步走。
第一步是：确定中心。
第二步是：广泛取材。
第三步是仔细删选。
下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一一、教学目标(一)知识目标：1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片五、教法设计：讲授法、启发法六、教学时数：一课时七、课型：新授课八：教学程序(一)组织教学(二)导入新课1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。
选材情况如下：(1)写考试失利的20人(2)写家庭变故，父母离婚的2人。
(据了解，父母婚姻幸福)(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。
讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：(1)小勇同学学习刻苦，从乡下转到城里，英语基础差，但他勤学好问，一个学期就将英语成绩赶了上来。
(2)他爱好体育，在校运动会上为班级争了几个冠军。
(3)他课间很抓紧时间，珍惜分秒复习功课。
有时同学课间遇到难题，他耐心帮助解答。
(4)他课间帮助低年级小童学抬水。
给学生2-3分钟思考讨论，并根据学生的回答指出第四点是围绕中心选材的。
然后再次向学生强调“围绕中心”选材应该做到的三步：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。
部编版七下第四单元单元写作选材《学做巧妇“找米下锅”》
学做巧妇“找米下锅”------部编版七下第四单元写作选材教学设计【教科书分析】1.人教版语文教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，主要有以下几个方面的特点：以人为本，突出学生的主体地位;贴近生活，人文性与工具性相统一;倡导自主、合作、探究的学习方式。
本着以上理念，该套教材在主要结构上，仍然沿用传统的以单元为主要结构单位，写作指导是与口语交际、综合性学习融合在一起来编写的，初衷是为整合教学内容，简化教学头绪。
2.新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。
《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
3.七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。
这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。
新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。
4.写作的材料源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。
当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。
生活中的教材很多，要学会围绕中心进行选择。
主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。
没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。
所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。
“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定中考作文档次的重要标准。
这与《语文课程标准》中提出的要求——写记叙文“要做到内容具体”，是完全一致的。
【人教部编版】2019年春七年级下册语文：作文教案第4单元《怎样选材》
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
七下第四单元习作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计
七下第四单元习作《怎样选材》公开课一等奖创新教学设计七下第四单元《怎样选材》支架式写作教学设计【课标要求】《义务教育语文课程标准（2022版）》明确指出：要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
"注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
”课标中关于写作的评价这样写道：“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。
要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。
"【教材分析】部编版语文教材从7年级到9年级的36个写作专题训练项目中，14个具体的训练项目都与写作素材息息相关。
本单元写作指导结合单元教读课和自读课为经典示例，旨为学生搭建示例支架，引导学生如何选择作文素材，以提高学生的选材能力并促进学生语文素养的形成。
【学情分析】1.学生缺乏素材积累的习惯。
要积累丰富多彩的、鲜活的作文素材，必然要求学生要做一个有心人，养成经常积累的习惯。
在平时的生活中，有经常积累素材习惯的学生非常少，而大多数的学生很少有自觉积累的习惯。
2.缺少将拥有的资源转换为素材的能力。
一般来说，写作素材主要来自个体所接触的生活和对这些生活的体验、阅读积累和基于前两者的虚构想象。
我的两个授课班级学生中一半以上的学生写作素材来源于阅读，接近五分之一的学生写作素材来源于自己的生活体验。
3.对已有的素材缺少个性化的体验、解读和深层加工。
作文素材积累的过程不是一个机械地摄取素材的过程，而是一个需要发挥学生的主观能动性的过程。
两个班级的学生大部分学生认为自己使用素材时生搬硬套，还有少数学生则干脆很少或不会使用素材进行写作。
1.通过搭建写作支架，学生了解并掌握记叙文选材的基本方法；2.通过当堂写作和修改训练，学生能熟练运用选材方法提升写作能力。
【教学重难点】1.了解并掌握记叙文选材的基本方法；2. 通过当堂修改和升格习作训练，学生能熟练运用选材的方法提升写作能力。
七年级下册四单元写作《怎样选材》教案
七年级下册四单元写作《怎样选材》教案《怎样选材》教案【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
七年级写作安排：第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明其中带黄色部分是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1]【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
写法：只选择表现人物性格特点的内容写;正侧面描写结合8-22事件：添改讲义——认真负责纠正解剖图——循循善诱精神核心：关心实习——热情诚恳没有民族偏见了解裹脚——求实坦诚写法：①不同材料表现人物多方面特点②多方面特点围绕同一精神核心《音乐巨人贝多芬》——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆往事表现贝多芬坚忍无比的意志、独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。
【】语文七年级下册单元作文教学设计第4单元《怎样选材》
《怎样选材》教学设计【教材分析】《怎样选材》在教材中的地位读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计写作兴池、写作刁惯、一銀的记人写事文体写作J 如说明文、消息、演讲;改编式写作，如怕写、改写议论文、文学创作尝试、扩朗琳写；作文程式学习, 如亩題立青、布局谋篇这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节；力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情；同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
七年级写作安排:第一单元第二单元第三单元第四单元第五单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从字顺语言简明其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，七年级下。
语文】【七年级下。
语文】首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统提升写作能力。
【学情分析】本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力” ，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材” ，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
[王1] 【教学重点、难点】进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。