《登高》说课稿
《登高》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家下午好（鞠躬）。
我是面试小学语文教师的6号考生，今天我说课的题目是《登高》，接下来，我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。
一、说教材
《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读诗歌，全诗通过诗人登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。
这一单元侧重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。
鉴赏时，要注意知人论世；同时要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
二、说学情
这一阶段的学生对诗歌并不陌生，感受过诗歌的语言美、意境美。
而且大部分学生也能说出诗歌的极致魅力，尤其是杜甫诗歌所蕴含的深厚情感。
但学生的能力主要还是停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，因此，需要教师在教学过程中通过启发引导等方式帮助学生深入理解诗歌内容及情感。
三、说教学目标
知识与能力：了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响；有感情地朗诵古诗；概括诗歌的主要内容。
过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，体会作者诗歌中情景交融的艺术特点，培养学生的逻辑思维能力。
情感态度价值观：使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思，培养学生的爱国情怀和审美体验。
四、说教学重难点
只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，因此我的：
教学重点：学习作者诗歌中情景交融的艺术方法，体会诗歌的悲凉气氛和诗人的深广的忧思。
教学难点：在理解诗人悲自然之秋、人生之秋的过程中体会诗人的悲国之秋
即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
五、说教学方法
根据“以学生为主体”的新课程理念和学生的具体情况，为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我打算采用以下教学方法：
教法上：为了培养学生的语文素养，提高学生良好的阅读和鉴赏能力。
朗读学习法会贯穿教学活动的始终，在研读部分，我还会采用提问法、点拨法以及小组合作讨论法，来拉近学生与课文的距离，激发学生的情感共鸣。
学法上：根据本篇文章的特点和五年级学生的学情，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的学习方式。
六、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个环节展开我的教学过程。
【环节一、激发兴趣，导入新课】
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。
针对学生的年龄特点，我采用了谈话导入的方式，询问学生关于秋天的认知，让学生联系自己之前的诗歌积累，谈谈感受，进而引出课题——《登高》。
我导入语设计如下：
同学们，一年四季带给我们不一样的感受与体验，老师想问问大家，同学们印象中的秋天是什么样子的呢？嗯，我听到有同学说秋天是收获的季节，没错，秋天给我们的印象是秋高气爽，是一年中收获的季节。
那我们都学过哪些关于秋天的诗词呢？大家可以回忆一下。
嗯，靠窗边的女同学说马致远的《天净沙秋思》，是的，给我们呈现的是飘泊天涯之人眼中的萧瑟秋景。
还有吗？没错，还有毛泽东的《沁园春长沙》，呈现的却是一幅绚烂多彩，生机盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天，就让我们一起去走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，我们一起来学习杜甫的七言律诗——《登高》。
（板书《登高》）
【环节二、初读课文，整体感知】
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
我会给学生五分钟的时间自由的有感情的朗读诗歌，同时边读边解决字词和主要内容这两个问题。
读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈。
字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调。
如：啸、鬓等。
并在师生的共同补充中明确，本文通过诗人登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情
【环节三、析读课文，质疑问难】
在这一教学环节中，我将采用教师点拨、合作探究的教学方法。
我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论：找一找诗人为何而“悲”？我将在学生讨论结果即诗歌的颈联和尾联的基础上继续以小组讨论的方式引导学生赏析诗歌的这两联。
我预设学生会找到如下内容：内容一：颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这里我会让学生首先在了解“万里”和“百年”这两一词语意思的基础上明确本句诗的含义：诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；有生以来，疾病缠身，今日独自登临高台。
并通过朗读法让学生体会诗人常年漂泊在外的悲苦心情。
内容二：尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
”这里我会引导学生着重赏析“艰难”“苦”“新停”三个词，重点赏析“艰难”二字，引导学生在分析出“艰难”在指个人艰难的基础上还有国家艰难。
从而让学生体会诗人在国事衰微、个人潦倒的生活际遇中任忧国忧民的爱国之情。
进而引申至学生的思想道德情感熏陶。
这也是这首诗的主旨揭示，从而突破教学难点。
内容三：颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”这里我会首先让学生明确“落木萧萧”和“不尽长江”属于作者表达的意象。
针对“落木萧萧”“不尽长江”两个意象，引导学生用自己的想象去填充诗歌留下的空白，同时主要是让学生领悟诗人在面对落叶飘零，大江东去时的时光易逝，壮志难酬的苦痛。
【环节四、品读课文，体会感情】
这里我会引导学生通过有感情的朗读诗歌，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。
询问学生，用一个字来概括这首诗的情感内容。
并从诗歌的题眼“悲”字感受诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
【环节五、课堂小结，拓展延伸】
在课程即将结束时，我对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的
知识有一个更加系统全面的认识。
并布置这样一份作业：请学生课下搜集一些杜甫“悲苦”的诗歌，并试着背诵诗歌，有利于学生学以致用，做到理论与实践相结合。
七、说板书设计
《登高》
好的板书就是一部微型教案，这是我本节课的板书，力图带给各位考官清晰直观的感受，同时便于学生学习和理解。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿11 说教材111 《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
112 诗歌语言凝练，意境深沉，具有极高的艺术价值。
在教材中，《登高》具有重要的地位，对于学生理解古代诗歌的艺术特色和诗人的情感世界有着重要的意义。
12 说教学目标121 知识与技能目标：学生能够理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义；能够分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
122 过程与方法目标：通过诵读、赏析、讨论等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
123 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和对生命的思考。
13 说教学重难点131 教学重点：理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
132 教学难点：理解诗人忧国忧民的情怀以及诗歌所蕴含的生命意识。
14 说教法141 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
142 赏析法：引导学生对诗歌的意象、语言、结构等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
143 讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
15 说学法151 自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和大意。
152 合作学习法：学生分组讨论诗歌中的问题，互相交流，共同提高。
153 探究学习法：学生深入探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新思维和实践能力。
16 说教学过程161 导入新课：通过展示秋天的景色图片或播放相关音乐，营造氛围，引出课题。
162 作者及背景介绍：简要介绍杜甫的生平经历和创作背景，为理解诗歌做好铺垫。
163 初读诗歌：学生自由朗读诗歌，教师正音，初步感受诗歌的韵律和节奏。
164 整体感知：教师引导学生理解诗歌的大意，梳理诗歌的结构。
165 赏析诗歌：1651 分析诗歌的意象，如“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”等，体会其营造的意境。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的诗歌都是唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天江边的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
诗歌语言凝练，意境深沉，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。
但对于律诗的格律特点、深层内涵以及诗人的情感世界，还需要进一步的引导和探究。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和审美能力还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考，培养他们的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解律诗的格律特点，掌握诗歌中的对仗、押韵等知识。
（2）品味诗歌语言，学习诗歌中的写景、抒情手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗歌的韵律美。
（2）引导学生自主探究，分析诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
（2）体会诗人在困境中依然积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
（2）赏析诗歌的写景和抒情手法。
2、教学难点（1）体会诗歌沉郁顿挫的风格。
（2）理解诗人忧国忧民的情怀。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》被誉为“古今七言律第一”，这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言精练，意境深沉，具有极高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的风格特点和深层内涵的理解还不够深入。
此外，学生在感受诗歌意境和情感方面，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握诗歌中的意象和意境，理解诗歌的主题。
学会赏析诗歌的艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
让学生领悟生命的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
赏析诗歌的艺术手法，如对仗、情景交融等。
2、教学难点深入理解诗人忧国忧民的思想内涵。
体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力和创新能力。
3、小组合作探究法组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中互相启发，共同提高。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
《登高》《蜀相》一等奖说课稿
《登高》《蜀相》一等奖说课稿1、《登高》《蜀相》一等奖说课稿今天我说课的内容是高中语文教材第三册《近体诗六首》一课中杜甫的两首诗《登高》《蜀相》。
下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进行说课。
一、教材分析近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。
这种新诗体的出现，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开辟了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。
本课所选的六首诗是唐宋著名诗人的名篇。
杜甫的《登高》被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。
全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂流、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越，动人心弦。
《蜀相》是杜甫的又一名作。
诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗人自己壮志未酬的感慨。
二、教学目标从提高学生语文素质出发，体现语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标：知识目标1．了解杜甫及诗歌的写作背景。
2．掌握诗歌诵读的基本方法。
3．了解诗歌的常见表现手法。
4．掌握诗人的精湛构思和独特风格。
能力目标1．多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。
2．了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。
3．把握重点词语，分析景物意象，体味的思想感情和作品的深层意蕴。
德育目标1．感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
2．感受诗人的高尚情怀。
三、教学重点与难点1．了解创作背景，理解的思想感情。
2．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。
3．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
4．了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。
5．学习借古人抒发自己情怀的写法。
四、教学与教法古代诗歌特别是近体诗的诵读与鉴赏常常是合二为一的。
教学时应特别注意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好准备。
另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的基础上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的'过多、过深。
1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》是一首被誉为“古今七言律诗之冠”的杰作。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但对于杜甫诗歌中深沉的忧思和复杂的情感，还需要进一步引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
感受诗歌的艺术魅力，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，把握诗人的情感。
赏析诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、教学难点理解诗人忧国忧民的深沉情感，体会诗歌的意境之美。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容和背景。
合作学习法：学生分组讨论，交流心得，共同解决问题，提高学习效率。
探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新能力。
六、教学过程1、导入新课播放一段秋天的视频，展示秋天的景色，如秋风萧瑟、落叶纷飞等，让学生感受秋天的氛围。
《登高》说课稿 统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“生命的诗意”，旨在让学生通过阅读古代诗歌，感受诗人对生命的思考和表达。
《登高》是杜甫的代表作之一，通过描绘秋日登高所见的萧瑟景象，表达了诗人年老多病、壮志难酬的悲愤之情。
二、学情分析高一的学生对于古代诗歌已经有了一定的了解和阅读基础，但对于诗歌中深刻的意境和情感的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中需要引导学生通过反复诵读和深入分析，体会诗歌的意境和情感。
三、教学目标1. 了解杜甫的生平及诗歌创作风格。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的意境和艺术手法。
3. 感受诗人的悲情，培养学生对古典诗歌的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色。
诗歌的意境和情感是诗歌的核心，理解它们可以让学生更好地把握诗歌的内涵和意义。
赏析诗歌的艺术特色可以让学生学会欣赏诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。
这对于学生今后阅读和欣赏其他文学作品也有很大的帮助。
2. 教学难点：体会诗人的复杂情感，把握诗歌的主题。
《登高》这首诗表达了诗人多种复杂的情感，如壮志难酬的悲愤、年老多病的愁苦、对身世飘零的感叹等。
这些情感相互交织，需要学生仔细品味和揣摩，对于一些学生来说可能会有一定的难度。
诗歌的主题可以有多种解读，不同的读者可能会有不同的理解。
这就需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，从多个角度去思考和探讨诗歌的主题。
五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放与秋天相关的音乐或图片，引入诗歌的主题。
《登高》说课稿汇编3篇
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《登高》的说课稿
《登高》的说课稿《＜登高>的说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。
但对于律诗这种体裁，还需要进一步深入学习。
此外，高一学生的生活阅历和文学素养相对有限，对于理解杜甫诗歌中深沉的情感可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合诗人的身世背景和创作风格，来体会诗歌的内涵。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解杜甫的生平经历和创作风格。
（2）掌握律诗的格律特点，如押韵、对仗等。
（3）学会赏析诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。
（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
（2）赏析诗歌中的意象和意境，体会诗歌的艺术特色。
2、教学难点（1）理解诗人忧国忧民的情怀，体会诗歌的深层内涵。
（2）掌握律诗的格律特点，提高诗歌鉴赏水平。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
一、说教材《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的都是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言凝练，意境深沉，充分体现了杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
二、说学情对于高中生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的深刻内涵和独特风格还需要进一步的引导和体会。
在教学过程中，要注重激发学生的兴趣，引导他们积极思考，深入探究诗歌的魅力。
三、说教学目标1、知识与技能目标：了解杜甫的生平经历和创作背景，掌握诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标：通过反复诵读、品味诗歌语言，体会诗人的情感变化，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和对人生的深刻思考。
四、说教学重难点1、教学重点：理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
2、教学难点：领悟杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，激发学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主探究法：学生自主阅读诗歌，思考问题，培养独立思考的能力。
2、合作学习法：小组合作交流，共同探讨诗歌的内涵，培养合作精神和表达能力。
七、说教学过程（一）导入新课在上课之初，我会给学生讲一件自己的亲身经历。
有一次，我在秋天去爬山，当我登上山顶，望着眼前那辽阔的景色，心中涌起了一种莫名的感慨。
《登高》说课稿 统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿一、说课程标准《普通高中语文课程标准》中指出：在鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
根据这一精神，我将采用深入浅出、以学为主的方式进行我的教学设计。
二、说教材分析《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
（一）、教学目标认知目标：如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”这四个意象？借助联想和想象，体味诗歌的意境美。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标：启发学生的审美情趣，与诗人同呼吸共悲喜，让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。
（二）。
教学的重点、难点重点：品读诗歌的语言，抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；难点：通过品味诗歌的语言，掌握诗歌的形式和表达方式，杜甫沉郁顿挫的诗风特色。
三、说教法讲授法：本文为讲读课文，应以教师讲授为主，教学课时为一个课时。
教学对象是高一学生，感情丰富却阅历不深，感性体会较多，理性认识有限。
按学生认识规律，在情感目标培养上，按“读—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初读——研读——品读”三个阅读环节，设计一些问题来引导学生，由感性升华到理性。
结合多媒体补充材料，声画同步，结构清晰，富有感染力，激发学生的学习兴趣，培养高尚的情感以及审美情趣。
提问法：抓关键词语法：同时，在知识能力方面，学生虽有一定阅读能力，但在诗歌赏析中很难通过表象去理解本质；理清大致结构容易，明晰具体思路却难。
考虑到学生的这些学习障碍，通过讨论、语句赏析等途径，采用讲授法、讨论法、提问法等，我把重点放在赏析方法的指导和阅读品质的培养上，逐步深入地引导学生掌握知识，形成能力。