计算机辅助教学
呈现课文
复习
提出问题
回答反应
补习辅导
复习
分支问题
回答反应
判断评价 误 标准答案 误
正
反馈强化
判断评价 反馈强化
否 阶段完成 是 阶段测试 结束
图2 计算机辅助教学的典型流程
计算机辅助教学实用教程Βιβλιοθήκη 第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式
2. 常见的CAI教学模式
2．传统的教学系统 在整个教学过程中，传统上是教师面对学生进行的 教学活动。在这一活动中，教师和学生构成一个教学系 统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教 与学的任务。
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第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式 1．2．1 传统的教学模式
二、 CAI的发展
2、中国CAI发展概况 1980年代，起步 1986年，成立“全国中学计算机教育研
究中心”，负责中小学CAI的应用与研究 1999年，成立“全国高等学校教育技术
委员会”，开展教师的教育技术培训 20世纪，普及信息技术教育
二、 CAI的发展
3、CAI的发展方向 应用方式的多样化 多种学习资源的集成化 研究、使用和教师培训的互动
广义上看，则认为CMI就是计算机在学校管理中的各 项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其它资源 管理等等。
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第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展 1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
CAI
CBE
CMI
图3.1 CBE的两个主要子域
主 CAI的产生与发展 要 CAI的基本概念 内 CAI的教学模式 容 CAI教学系统组成
CAI的理论基础
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第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展
1.1.1 计算机辅助教学的产生与发展
1．计算机辅助教学的产生
（1）物质基础 （2）社会基础 （3）理论基础 2．计算机辅助教学的发展概况 （1）1958年到1970年 （2）1970年到1980年代末期 （3）1990年以后 3．我国计算机辅助教学的发展概况
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第1章 计算机辅助教学概论
Word、excel、powerpoint、photoshop、authorware
你认为与教师相比，计算机的优势和不足之 处是什么？教师的优势和不足是什么？
第1章计算机辅助教学概论
计算机辅助教学 CAI—— Computer Assisted Instruction 它是一种新型的教学形式，是现代教育技术的重要组 成部分。它的产生和发展必将对21世纪教育的改革与发展 产生巨大的推动作用。
二、 CAI的发展
1980-1990 飞速发展 计算机技术：多媒体计算机 人机交互：图、文、声、视频图像 理论基础：认知主义学习理论 CAI软件类型:多种
二、 CAI的发展
1990- 广泛应用 计算机技术：多媒体技术、虚拟现实技 术、网络技术 人机交互：多媒体 理论基础：建构主义学习理论 CAI软件类型:多种
计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动 的交互方式，也称教学策略。
CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着各种 各样的教学活动。根据CAI用于教学所采用的方式，常 见的CAI教学模式有：
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第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式
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第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展
1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
1．计算机辅助教育 （Computer Based Education,简称CBE ） 是计算机技术在教育领域中的重要应用，也是当今
教育现代化的一个重要标志。它涉及教学、科研和管理 等教育领域的方方面面。
4、几个名词
3】课件是为进行教学活动,采用计算机语言、写作系统或 其它写作工具所编制的计算机软件，以及相应的文档 资料。从其结构看，主要有固定结构型课件和智能型 课件。------师书恩，《计算机辅助教育》（北京师范 大学出版社），1994年2月版，P39页。
4】课件是指专门为进行教学活动而设计的计算机软件,包 括用于控制和进行教育活动的程序、帮助开发维护程 序的文档资料以及帮助教师和学习者使用程序学习的 课本和练习册等。（来自互联网）
（CAI：Computer Assisted Instruction）
是计算机辅助教育中的重要组成部分，是教师为了 提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教 学资源，改进传统教学，或为学生提供一个学习环境， 使学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形 式。
3. 计算机管理教学
（CMI：Computer Managed Instruction）
2】CAI活动中,呈现教学内容,接受学生的要求和回答,指 导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为"课 件"。-----何克抗，《计算机辅助教育》（高等教育出 版社），1997年7月第一版，P22页
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第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展 1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
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第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展 1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
4、几个名词 计算机辅助学习
CAL（ Computer-Assisted Learning） 计算机管理学习
CML（Computer-Managed Learning） 导师、工具、学生
1】、帮助教师备课型 基本功能
（1）为教师提供教学用的各种参考资料； （2）为教师提供用于考试的试题及相应的答案； （3）为教师提供优秀教师的教学方法样例； （4）为教师提供制作演示型CAI软件的平台，使教师 能够制作课堂上使用的多媒体教学软件。
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第1章 计算机辅助教学概论
教学 目标
教学 内容
判断 评价
信息 处理
反应
反馈
呈现
接受
信息 处理
教师
传统的教学系统
学生
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第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式 1. CAI的一般过程 CAI教学的过程，是由教师通过计算机辅导和学生
一、 CAI的产生
8
11
1
2
3
n
9
12
分支式程序教学
二、 CAI的发展
1、美国CAI发展概况 1958-1970 初步研究
计算机技术：大型计算机、小型计算机 人机交互方式：文本 理论基础：行为主义 CAI软件类型：个别指导型、操练型
二、 CAI的发展
1970-1980 初步发展 计算机技术：微型计算机 人机交互方式：文本、图形及其他媒体 理论基础：行为主义 CAI软件类型：智能CAI（ICAI）
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式
2】、 课堂演示型模式 可以让老师在课堂讲解时,借助于计算机演示一些微
观现象或者是动态图形,或是把抽象的内容形象化。这类 CAI课件，比较适于表现： （1）其他手段难于表现的微观现象； （2）真实实验中有危险的现象； （3）真实实验中要很长或极短时间才能观察到的现象； （4）过去所发生的事件或是过程； （5）需要反复观察的动态过程或现象；
低错误率原则
图：程序教学的基本过程
一、 CAI的产生
1
2
3
4
直线式程序教学
以“电流”教学内容为例，可以设计成如下小步子： ①电灯泡发亮的原因是灯丝（ 发热 ）； ②电灯灯丝发热的原因是灯丝通过（电流）； ③电灯变亮的原因是电流强度（ 增大 ）； ④电灯变暗的原因是电流强度（ 减小 ）； ⑤当电压增大时，电流强度就（ 增大 ）；
目前
3年增加一倍 丁
一、 CAI的产生
教育做出的相应的改革 （1）从以学校教育为中心向终身教育转变， 从培养记忆力向培养创造力转变
（2）学习使用新的科学技术（如计算机） 来提高教育、学习与工作的效率
一、 CAI的产生
3、理论基础 20世纪20年代，普莱西的“机器教学” 20世纪50年代，斯金纳的“程序教学”
模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德）
斯金纳的程序教学法
斯金纳（1904-1990） 刺激—反应—强化
斯金纳的程序教学法 斯金纳箱
斯金纳的程序教学的基本过程与原则
上一步
错答 积极反应原则 小步子原则
解释
提问 回答 确认 及时强化原则
（刺激） 下一步 （反应）
强化 自定步调原则
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第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式 1．2．1 传统的教学模式
1．教学过程 教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发 展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的 文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力， 形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
是利用计算机来管理、指导和研究教学的自动化教 学管理技术 。
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教育技术CSCL
（3）建构主义学习理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而 是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助 他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要 的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。由 于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助 其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的 意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情 境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学 习环境中的四大要素。CSCL就是学习个体在计 算机和网络技术所营造的情境下，不断地与他人 “协作”、“会话”，从学策略、教 学路径的决策，提供了自定步调、 难度调整、适应个性等因材施教的 方式，为个别化教学的开展提供了 条件。
学时短、效率高
CAI提供的教学环境，激发学 生的学习兴趣，提高了学生的 注意力；CAI提供的教学内容 表现丰富多彩，解决了传统课 堂教学不便表示或无法表示的 一些过程、现象、事件……； CAI提供的教学手段多样化，使学生能积极 地思维和培养逻辑判断力；与传统教学相比， CAI提高了学习效率，缩短了学习时间、学 习效果更巩固。
小组成员：
金戈 王启萍 宋江雪 许翠云 薛英
谢 谢 ！
教育技术学
——
cscl
计算机辅助教学 - 简介
计算机辅助教学是教师将计算机作为教 学媒体，使用计算机帮助教师进行教学 或用计算机进行教学，为学生提供个别 化的学习环境，学生通过与计算机的交 互作用进行学习的一种教学形式。计算 机辅助教学（ComputerAssisted Instruction）其英文缩写为 CAI。CAI是计算机科学、教育学、心 理学等多门学科交叉形成的一门综合性 新兴学科。它既代表一个十分广阔的计 算机应用领域，又是一项重要的教育技 术
CSCL的理论基础:
CAI
1. 分别说出术语CBE和CAI的全称，以及两者之间的不同。
全称：CBE，是英文Computer Based Education 的缩写，即计算机辅助教育。
CAI英文全称（Computer Assisted Instruction）即计算机辅助教学。
不同点在于：(1).计算机辅助教育是指计算机在教育领域的广泛应用。
在这些应用中，计算机主要起着两种作用，一种是将计算机用作目标；另一种是将计算机用作工具。
计算机辅助教育是为了提高教育质量和效率，利用计算机技术，按照科学的方法解决教育过程中的问题（教学、管理），由此形成的一种新的教育技术，通常简称为CBE。
(2).计算机辅助教学（CAI）是借助于计算机多媒体技术开展教学活动的一种现代教育模式。
从广义上讲，计算机辅助教学是指计算机在教育领域的广泛应用，包括在教学、研究和管理中以各种方式使用计算机；从狭义上讲，计算机辅助教学是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种教学形式。
(3).CAI从属于CBE，是计算机辅助教育的一个分支，CBE包括了两个重要的分支领域：计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）和计算机管理教学（Computer Managed Instruction，CMI）。
2. 什么是课件及其三要素？在计算机辅助教学活动中，呈现教学内容、指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料称之为课件（courseware），也称CAI课件。
课件的本意是课程软件，必须包含教学内容，因而课件属内容特定的教学软件。
课件的三要素是：1）程序。
用于控制和进行教学活动和教育过程，维护和使用这些程序有关的文档资料和教学资料。
2）教学资料、素材。
以文本、图形、图像、动画、音频、视频等形式存储于计算机中，它供程序调用和链接，反映一定学科的教学内容、定理、概念和方法。
3）教学策略和方法。
多媒体计算机辅助教学
企业培训领域
在线培训
利用网络技术，企业可以在线进行员工培训，方 便快捷。
技能培训
通过计算机辅助教学，可以针对不同岗位进行技 能培训，提高员工技能水平。
安全培训
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展 示安全知识和操作规程，提高员工安全意识。
其他领域
医疗领域
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展示医疗知识和操 作规程，提高医疗水平。
用于对教学过程中的数据 进行分析和挖掘，提供更 加科学和有效的决策支持 。
03
多媒体计算机辅助教学应用领 域
教育领域
课堂教学
远程教育
利用多媒体计算机辅助教学，教师可 以更生动、形象地展示教学内容，提 高学生的学习兴趣和积极性。
利用网络技术，学生可以在家中或其 他地方接受远程教育，方便快捷。
实验教学
建立有效的评估和反馈机制
制定评估标准
根据教学目标和教学内容，制定合理的评估标准，以评估学生的学 习效果。
实施评估
通过作业、考试、讨论等方式，对学生的学习效果进行评估。
提供反馈
根据评估结果，及时向学生提供反馈，指出学生的学习不足之处，并 给出改进建议。
05
多媒体计算机辅助教学案例分 析
案例一
总结词
案例三
总结词
人工智能技术助力企业培训
详细描述
某企业利用人工智能技术进行员工培训，通过智能推荐、语音识别等技术手段，为员工提供个性化的 学习方案和反馈。这种培训方式可以提高员工的学习积极性和效果，促进企业的可持续发展。
案例四：某学校利用多媒体技术进行远程教育
总结词
多媒体技术推动远程教育发展
VS
详细描述
计算机辅助教学
二、 CAI的发展 的发展
1980-1990 飞速发展 计算机技术：多媒体计算机 人机交互：图、文、声、视频图像 理论基础：认知主义学习理论 CAI软件类型:多种
二、 CAI的发展 的发展
1990- 广泛应用 计算机技术：多媒体技术、虚拟现实技 术、网络技术 人机交互：多媒体 理论基础：建构主义学习理论 CAI软件类型:多种
3、理论基础 、 20世纪 年代，普莱西的“机器教学” 世纪20年代 世纪 年代，普莱西的“机器教学” 20世纪 年代，斯金纳的“程序教学 世纪50年代 世纪 年代，斯金纳的“程序教学” 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德） ）、分支式 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德）
斯金纳的程序教学法
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展
1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
1．计算机辅助教育 （Computer Based Education,简称CBE ） 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 也是当今 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学、 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学 、科研和管理 等教育领域的方方面面。 等教育领域的方方面面。 定义：它是为了提高教育质量和效率， 定义 ： 它是为了提高教育质量和效率， 利用计算机 技术（包括硬件技术和软件技术） 技术 （包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
计算机辅助教学 （Computer-Assisted Instruction） ）
任课教师： 任课教师：冷平
E-mail:coolooc@
现代教育技术
第六章计算机辅助教学◆计算机辅助教育（CBE）计算机辅助教学（CAI）计算机管理教学（CMI）◆进行多媒体计算机辅助教学。
重要的是要构建与之相适应的教学环境◆计算机辅助教学的制作环境包括软件和硬件。
计算机辅助教学系统中所有的设备装置称为硬件。
硬件是CAI系统的基础，在CAI活动中它们呈现具体的教学内容。
◆多媒体课件开发根据多媒体开发的特殊要求而建立的，大体上可分为分析、设计、制作、测试和推广等五个阶段。
分析：包括需求性分析和可行性分析第七章教学设计◆教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动。
◆教学设计的应用层次：以“系统”/“课堂”/“产品”为中心的层次◆课堂教学过程设计在教学设计的三个层次中处于中心地位。
◆学习内容分析是指对学生从起始能力转化为教学目标规定的终点能力，所需要的先决知识、技能，及对其相互关系进行详细剖析的过程。
新教材模块一1.教育技术作为专业名词，起源于美国2.教育技术（）教学技术（）学习技术（）3.从本质上说，教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术与方法的总称。
4.2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，该标准对教育技术作了以下定义：运用各种理论以及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
5.现代教育技术和信息化教育电化教育的基本实质是一样的，都是在“现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率”，因而可以互相换用。
6.教育技术总的目的是促进学生的学习，但是由于教育对象的不同，教学内容不同，采用的技术和教育方法也就不同，从而形成了4个主要的、相对独立的实践领域。
包括课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域.7.（远程教学领域）远程教育要解决的问题是在增加学习的机会的同时，保证教学质量。
8.（在职人员培训领域）企业培训的目的是提升员工的工作业绩。
第四章计算机辅助教学基础教程
5．计算机可保留各个学生的学习进展纪录，并进行各个 学生的学习进程分析和群体学习分析，对教师或软件开 发者提供了教学决策支持。
6．目前的网络技术使CAI可获得群体的支持，解决个 别化学习与群体学习的矛盾。
7．实验证明，CAI活动的效果受教师态度的影响，积 极推广CAI的教师所用CAI的教学效果好，反之亦然。
第四章 计算机辅助教 学基础
第一节 计算机辅助教学概述
一、计算机辅助教学的基本原理 （一）教学的基本过程
此过程有三个要素：(a)向学生传送的教学内容信 息，例如，定义、例证、反馈等等；(b)学生内 部的心理变化，例如，短期记忆转入长期记忆、 迁移、顿悟、知识的发现等等；(c)学生在学习后 的行为表现，例如，是否能识记知识、能否运用 知识、是否熟练等等。
（５）实现软件的超链接结构,启发学生的联想思维。
三、多媒体教学软件的脚本编写 多媒体软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，
所以分别用文字脚本和制脚本两种形式进行描述。 （一）文字脚本的编写 文字脚本体现了多媒体教学软件的教学设计情况。 通常情况下，编写多媒体教学软件的文字脚本要包括以下 内容。 （１）使用对象与使用方式的说明。 （２）教学内容与教学目标的描述。 （３）文字脚本卡片系列。
二、CAI的系统构成
计算机辅助教学简介
计算机辅助教学1、计算机辅助教学是什么？计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。
综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标2、计算机辅助教学的构成一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
1.系统硬件（略）2.系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。
工工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。
课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。
教与学之间的连接关系、问题与答案等，系统就能自动生成课件。
这种课件写作系统大大减轻了教师编程的负担，有利于CAI的推广。
我们推荐PowerPoint、Authorware两种软件，简便实用。
3.课程软件它是教师或程序设计人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。
课件反映了教学内容、教学目标、教学策略和教学经验。
课件的开发要依靠教师，如果教师在硬件和技术上有困难，可以向电教中心提出。
电教中心可以承担技术方面的工作，与教师共同完成CAI课件的编制工作。
3、计算机辅助教学的特点与功能特点1、重点突出，可见度高教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。
运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。
第1章 计算机辅助教学概论
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结束
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．4 计算机辅助教学的理论基础
1．4．2 认知主义学习理论
从认知理论来看，教学不是知识的“传递”，而是学生积极主动的“获 得”。教师要为学生创造良好的学习条件和环境，激发学生的学习动机，提供合 理的学习策略，从而促进学生的学习，教师不再是知识的传递者，而是学习的促 进者。 1．用直观的形式向学习者显示学科内容结构，让学生了解教学内容中涉及 的各类知识之间的相互关系。 2．学习材料的呈示适合学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织 教学内容。这里所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体。 3．学习与理解才能有助于知识的持久和可迁移。 4．向学生提供认知反馈可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。 5．学习者自定目标是学习的重要促动因素。 6．学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供。 7．学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。
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结束
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．2 计算机辅助教学的基本模式
1．2．2 计算机辅助教学（CAI）模式
2. 常见的CAI教学模式 计算机辅助教学模式是指利用计算机进行教学活动的交互方 式，也称教学策略。CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着 各种各样的教学活动。根据CAI用于教学所采用的方式，常见的 CAI教学模式有： （1）操作练习（Drill and practice） （2）个别辅导（Tutorial） （3）咨询方式（Consultation Mode） （4）模拟演示（Simulation and Demonstration） （5）问题求解（Problem Solving） （6）教学游戏（Instruction Game） 上一页
浅谈计算机辅助教学
浅谈计算机辅助教学计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称为CAI），主要是指在传统的课堂教学中，以计算机为主要教学媒介，帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，通过教学信息的传输及反馈调节以完成各种教学功能，直接为教学服务。
CAI的重要特点就是能把文字、图形、声音、影像及动画等多种媒体信息，有效地、动态地引入到教学中，充分利用人机互补的优势，实现教与学的双向反馈，使课堂教学更加生动活泼、直观形象，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高学生对知识的汲取速度和学习效率。
一、计算机辅助教学现状关于计算机辅助教学的讨论已经很多，各级教育行政部门也通过多种手段来促进计算机辅助教学的普及与提高。
在许多地区，能不能制作CAI课件，利用CAI课件进行辅助教学，已经成为衡量一个教师业务水平的重要标志之一，但总的成效十分有限。
据媒体调查，制约教师使用多媒体辅助教学的因素中，排在前三位的分别是：教师多媒体制作水平低，操作不熟练；没有与课本良好配套的丰富的资料库及相关课件；自制课件与搜索资料困难。
二、计算机辅助教学思路普及计算机辅助教学，首先需要解决对计算机辅助教学的认识，有的教师利用计算机模拟物理教学中物体的平抛运动；有的教师在教学《立体几何》中“线面垂直的判定定理”时，利用三维动画来展示点、线、面以及各三角形之间的关系等。
由此可见，CAI课件是为了让学生更好地理解课本知识而设计的，不应是课本的拷贝，而应来源于课本又高于课本，充分发挥课本无法发挥的作用。
同时，CAI课件的设计必须注重学科本身的特点。
CAI课件面对的是学生，学生的知识水平和能力层次因人而异；使用CAI 的教师的教学方法也各有特色，所谓教无定法。
而课件是一个封闭的系统，不能进行重组改造，无法适应千变万化的教学情况。
社会在不断进步，技术在不断更新，计算机软硬件都在不断升级换代，任何期望通过部分人的努力，为教师提供“极大丰富”的课件，都是完全不可能的，是乌托邦式的幻想。
《计算机辅助教育》练习题库参考答案
华中师范大学网络教育学院《计算机辅助教育》练习测试题库参考答案一、选择题1、D2、D3、A4、A5、A6、B7、A8、C9、B10、D11、A12、A13、C14、A15、A16、B17、A18、D19、A20、C21、A22、D23、B24、C25、B26、B27、D28、C29、B30、C31、C32、D二、填空题1、计算机常识、计算机意识、计算机应用能力2、传授知识、帮助学生掌握知识和技能、构造和组织测验、教学管理3、硬件,系统软件,课件4、数据处理能力、存储能力、人机会话能力5、人机会话6、固定型(框面型)、生成型、智能型7、教学目标、时间已到、学生回答正确次数已到、问题的难度已达预期目标8、自我训练、小组活动9、教师10、演示模拟、操作模拟、过程模拟、模拟训练器11、预先规定路径方式、学生自主控制方式、控制反馈系统方式12、直线型学习程序,分支型学习程序，正向学习程序，反向学习程序13、限时应答的控制,应答次数的控制,综合应答控制14、形成型,总结型15、脚本卡片及其序列课件的学习流程脚本说明16、多重选择问题判断问题填充问题匹配问题组合游戏17、限时应答的控制;应答次数的控制;综合应答控制18、计划；设计与制作；评价19、形成评价和结果评价20、目标的明确性表示学习者经过该课件学习后能明确地根据教学目标进行判断和评价。
21、按学习流程的顺序、按框面的类型22、有效地表示课件中的各种信息、给出课件制作的各种指示、有利于课件的维护和二次开发23、反映课件设计的结果；实现画面设计；对课件制作的支援；表示课件运行的概况。
24、计算机功能的限制；计算机智能化程度的限制；学习者的限制25、依赖型和独立型，思考型和冲动型，分析型和综合型，认知习惯26、教学系统，教学系统27、实现有效的教学，教学设计28、教学内容，教学过程29、主框面，支援与矫正学习框面，分支与分支流程框面30、分支，分支网络31、自动编程系统、信息处理系统、CAI语言32、信息输入、生成课件、运行课件三、名词解释1、计算机辅助教学计算机辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，即利用计算机帮助教师进行教学活动。