无锡苏教版二年级数学下册《角的初步认识》课堂实录(公开课)
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》教案
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
通过学习，学生能够理解角的概念，并能够辨别各种角。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了平面图形的认识，对图形有了一定的了解。
但是，他们对角的概念可能还比较模糊，对各种角的大小认识还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过直观的教学手段，帮助学生建立角的概念，并能够运用角来描述图形。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角的大小。
2.难点：让学生能够辨别各种角，并能够运用角来描述图形。
五. 教学方法采用直观演示法、操作法、交流讨论法等教学方法，引导学生通过观察、动手、动脑、交流等活动，认识角的概念，学会描述角的大小。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、直尺、量角器等。
2.学具准备：每个学生准备一套三角板。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，引导学生观察这些图片，让学生注意到这些物品上都有角。
然后提问：“你们知道这些角是什么吗？它们有什么特点？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——角的初步认识。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍角的概念，让学生知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
同时，教师要讲解直角、锐角、钝角的定义，让学生能够辨别各种角。
3. 操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用三角板上的角来拼组不同的角。
学生可以通过交换三角板上的角，尝试拼出不同的角。
这个环节可以培养学生的动手能力，让学生更好地理解角的概念。
苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》说课稿
苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》说课稿一、说教材我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级下册第七单元《角的初步认识》中的第一课时《认识角》。
我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角，从而感受到生活中处处有角。
三、教学目标及重难点依据《课标》的要求和教材的特点，结合学生的生活实际及年龄特征，我确定了如下的教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。
教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。
四、教法与学法在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、玩一玩、比一比等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。
二年级苏教版数学下册《角的初步认识》教案
二年级苏教版数学下册《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是二年级苏教版数学下册的一章节，主要让学生认识角的概念，了解角的特征。
通过本节课的学习，学生能够掌握角的定义，能够识别各种角，并能够用语言描述角的特点。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但是对于角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实例和图片，帮助学生理解和掌握角的概念。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，能够识别各种角。
2.培养学生观察、思考和表达能力。
3.培养学生合作学习的习惯。
四. 教学重难点1.角的概念的理解和角的识别。
2.用语言描述角的特点。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实例、图片和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、思考和表达，培养学生的合作学习能力。
六. 教学准备1.准备各种角的图片和实例。
2.准备角的游戏道具。
3.准备小组合作学习的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示各种角的图片和实例，让学生观察并描述角的特点。
引导学生思考角的概念。
2.呈现（10分钟）向学生介绍角的概念，让学生了解角的特征。
通过角的模型和图片，解释角的定义，让学生能够用语言描述角的特点。
3.操练（10分钟）让学生分组进行角的识别练习，每组提供一些图片和实例，让学生判断哪些是角，并描述角的特点。
4.巩固（10分钟）让学生进行角的识别游戏，通过游戏巩固对角的概念的理解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小组合作学习，讨论如何用角的概念解决实际问题。
每组提供一些实际问题，让学生通过合作解决问题。
6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，回顾角的定义和特点，以及如何识别角。
7.家庭作业（5分钟）布置一些角的识别练习题，让学生回家后进行练习。
8.板书（5分钟）在黑板上写出本的板书，包括角的定义和特点，以及角的识别方法。
教学过程每个环节所用的时间如上所示，总共计划用时45分钟。
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案
苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版数学二年级下册的一章内容，主要让学生认识角，了解角的特征，以及学会用直角、锐角、钝角来分类角。
这一章节的内容为学生今后的几何学习打下基础，培养学生观察、思考、操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但是对于角的特征和分类还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的实物和图片，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。
三. 教学目标1.让学生了解角的概念，认识直角、锐角、钝角。
2.培养学生观察、思考、操作的能力。
3.培养学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。
四. 教学重难点1.角的概念的建立。
2.直角、锐角、钝角的分类。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、分组合作学习法，引导学生观察、操作，从而让学生理解角的概念，学会分类角。
六. 教学准备1.教学课件。
2.实物和图片。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过展示生活中的一些图片，如钟表、剪刀、三角板等，引导学生观察这些图片，让学生找出其中的角。
同时，让学生说说他们对角的理解。
2. 呈现（10分钟）通过课件，展示角的概念，让学生了解角的特征。
同时，呈现直角、锐角、钝角的定义，让学生初步认识这些类型的角。
3. 操练（10分钟）让学生分组，每组选取一些实物，如三角形、圆形等，将这些实物摆放在桌面上，形成各种不同的角。
然后，让学生互相观察，判断彼此形成的角是什么类型的角。
4. 巩固（10分钟）通过练习题，让学生判断一些生活中的角是什么类型的角。
如：钟表上的角、剪刀的角等。
5. 拓展（10分钟）让学生思考：生活中还有哪些地方可以用到角的分类？让学生用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学。
6. 小结（5分钟）让学生总结今天学到了什么，自己对角的理解是什么。
7. 家庭作业（5分钟）布置一些有关角的练习题，让学生课后巩固所学知识。
二年级下册数学教案-7.3角的初步认识复习丨苏教版
二年级下册数学教案7.3 角的初步认识复习丨苏教版今天，我要为大家分享的是二年级下册数学教案——7.3《角的初步认识》复习。
在这个教案中，我们将回顾和巩固对角的概念和性质。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版二年级下册数学第七章第三节。
这一节的主要内容有：角的定义，角的分类，以及角的大小比较。
二、教学目标通过复习，使学生能够熟练掌握角的概念和性质，能够正确识别各种角，并能够比较角的大小。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握角的定义和性质，难点是让学生能够正确识别各种角，并能够比较角的大小。
四、教具与学具准备为了更好地进行复习，我准备了一些教具和学具，包括角模型，直尺，量角器等。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入，例如：“你能找出图中都有哪些角吗？”让学生尝试找出图中的角。
接着，我会带领学生回顾角的定义和性质，我会用角模型和直尺进行演示，让学生直观地理解角的概念。
然后，我会给学生一些随堂练习，例如：“请找出下列图形中的角，并标明它们的名称。
”这样能够帮助学生巩固对角的理解。
我会进行例题讲解，例如：“请比较下列角的大小。
”我会让学生使用量角器进行测量，并比较大小。
六、板书设计在黑板上，我会设计一些板书，包括角的定义，角的分类，以及角的大小比较。
七、作业设计为了让学生更好地巩固所学知识，我会布置一些作业。
例如：“请画出一个锐角和一个钝角。
”八、课后反思及拓展延伸课后，我会对这节课的教学进行反思，看看有没有需要改进的地方。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，例如：“你可以找出生活中的角，并尝试比较它们的大小。
”这就是我为大家分享的二年级下册数学教案——7.3《角的初步认识》复习。
希望对大家有所帮助。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、角的定义和性质角的定义和性质是本节课的核心内容。
对于二年级的学生来说，他们可能对角的概念和性质还不够熟悉。
因此，我会在课堂上使用角模型和直尺进行演示，让学生直观地理解角的概念。
苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教学设计
苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级数学下册的一章内容，主要让学生初步理解角的概念，认识直角、锐角、钝角，并能用语言描述它们的特点。
本章内容为学生以后学习几何知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但对角的概念和特点还不够了解。
通过本节课的学习，学生需要建立起对角的基本认识，能够分辨和描述不同类型的角。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解角的概念，认识直角、锐角、钝角，并能用语言描述它们的特点。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察和动手能力，提高几何思维能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识直角、锐角、钝角，并能用语言描述它们的特点。
2.难点：学生能够理解和运用角的概念，培养观察和动手能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察和描述角的特点。
2.操作教学法：学生动手操作，亲身体验角的概念。
3.交流讨论法：学生之间相互交流，共同探讨角的特点。
六. 教学准备1.教具准备：三角板、直尺、量角器等。
2.学具准备：学生每人准备一套三角板、直尺、量角器等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生观察并描述角的特点。
让学生初步感受到角的存在和作用。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，讲解直角、锐角、钝角的定义和特点。
通过示例和讲解，让学生理解和掌握角的概念。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，使用三角板、直尺、量角器等工具，实际测量和画出不同类型的角。
让学生在实践中加深对角的认识。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生运用角的概念进行解答。
如：“哪个角是直角？哪个角是锐角？哪个角是钝角？”学生相互讨论，巩固对角的认识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：还有哪些生活中的物体具有角？学生举例说明，拓展对角的应用。
苏教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计
苏教版小学数学二年级下册《认识角》教学设计【课题（学科和年级）】苏教版小学数学教科书二年级下册第84-85页，《角的初步认识》（一）第一课时：认识角。
【教材简介】这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。
P84页的例题安排了三个层次的学习活动。
第一层次，让学生在观察实物的基础上，选取剪刀、三角形纸艺，钟面这三个实物抽象出三个角的基本图形，第二层次，介绍角的各部分名称，让学生初步明确构成角的基本要素；第三层次，让学生明白角有大有小，角的大小与张开的角度有关，与边的长度无关。
【学情分析】二年级的学生，处在认知水平的前运算阶段。
他们对图形的感知能由表象慢慢深入到数学的本质。
前期，一年级的数学中学习过认识物体，能从整体观察感受不同物体的特点。
而在学生生活中，他们已经有了较多的“角”的经验，比如“桌角”“墙角”等。
所以能够知道角的大致意思。
但恰恰这种知晓又是停留在生活层面的，与数学上的角的概念有一定的区别，所以本节课要区分生活角与数学角的不同内涵，带领学生真正感受数学中角的定义。
【目标预设】1.使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，学会用不同的方法做出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角的大小，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学生求学的兴趣。
【教学重、难点】教学重点：使学生体会到：要改变角的大小，只要改变两条边叉开的程度，但同样也不要总结相关的结论，只要增强学生理解的程度。
教学难点：在初步感知的基础上，从实物抽象出几何角。
【教学过程】一、情境激趣，初步感知。
1.出示五角星、三角形各一个（1）谈话师：小朋友们，老师手里拿的这个是什么图案？你知道它为什么叫五角星？生：有五个尖尖的角（请一学生指一指5个尖角）师：那这个图形叫什么？(三角形)为什么叫三角形呢？(有三个尖尖的角)。
（2）感受师：摸一摸这些角，有什么感觉？（头子有点刺，夹着的两条线滑滑的。
二年级下册数学教案-7.3角的初步认识丨苏教版_
二年级下册数学教案-7.3角的初步认识丨苏教版_二年级下册数学教案-7.3角的初步认识丨苏教版（2）_ 角的初步认识一、教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第84，85页的内容。
二、教材分析角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材主要让学生通过观察操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角，并建立角的表象，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称。
教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、比较角的大小等活动，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
三、学生分析角对于二年级学生来说，是第一次接触，是全新的内容，学生从来没有系统地学习过，角不像其他几何图形，在生活中都有经验，它是将对图形的认识的细化，更深层次地了解图形。
学生们在生活中虽有一些关于角的认识，单一般没有抽象的角，对抽象的角并不算真正认识，角也比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，让学生在头脑中形成角的表象，从而逐步建立角的概念，以学生所知道的层面为基础安排一系列符合低年级孩子的特点的活动，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。
采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等教学手段，以活动来促进认知，从而让其原有的模糊经验得以提升。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学二年级《角的初步认识》教学教案四篇1教学目标：1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗？指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗？指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知1、认识角及各部分名称（1）出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。
（角有尖尖，角的两条边直直的……）（2）谁来把你找到的角指给大家看一看？（有学生只摸到角的顶点处）学生小组内讨论并互相指指看。
（学生会指着两条边）（3）观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”2、比一比，感知角的大小教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化？（点击课件）学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》教学设计
苏教版二年级下册数学《角的初步认识》教学设计一. 教材分析《角的初步认识》是苏教版二年级下册数学的一节课。
本节课主要让学生初步理解角的概念，认识直角、锐角、钝角，能够辨别生活中各种角，培养学生用数学的眼光观察和思考。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，但对于角的概念还是第一次接触，因此需要通过大量的实例和生活情境，让学生感受和认识角。
同时，学生已经学习了平面图形的认识，这为本节课的学习打下了基础。
三. 教学目标1.让学生初步理解角的概念，认识直角、锐角、钝角。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考，提高空间观念。
3.培养学生合作交流的能力，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.认识角的概念，区分直角、锐角、钝角。
2.培养学生用数学的眼光观察和思考，提高空间观念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作交流的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索和合作交流的能力。
六. 教学准备1.准备一些角实物，如三角板、钟表等。
2.准备一些图片，如各种角的图片、生活场景图片等。
3.准备一些活动材料，如折纸、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些角实物，如三角板、钟表等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些图形有什么共同的特点？”让学生初步感受角的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示一些图片，如各种角的图片、生活场景图片等，引导学生观察并提问：“这些图片中有哪些角？它们有什么不同？”通过观察和讨论，让学生认识直角、锐角、钝角。
3. 操练（10分钟）教师引导学生进行折纸活动，让学生自己动手制作各种角，并观察和描述它们的特点。
同时，教师学生进行小组交流，分享彼此的学习心得。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生辨别生活中的各种角。
如教室里的角、家具的角等。
学生独立完成后，教师学生进行互评和讲解。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：“角在生活中有哪些应用？”让学生举例说明，进一步巩固对角的认识。
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《角的初步认识》课堂实录
一情境导入，感知角
师：同学们，小蚂蚁从学校放学回家，走了一半，忘了回家的路，你能帮帮他吗？课件呈现一只小蚂蚁沿着直线爬行的动画。
要求学生说说：“这只小蚂蚁是按怎样的路线行走的？生:直线
引导学生，“如果继续沿着直线行走，它能走到自己的家吗？”
生：不可以
师：那怎么办呢？谁能上来指一指？
师：同意吗？
生：同意。
ppt出示路线1
师：还可以怎么走？
学生指，师：可以吗？
生:可以。
ppt出示路线2
师：谁还有其他方法？
生指，师：能到家吗？
生：能
ppt出示路线3
师：“小蚂蚁先按直线方向行走，指一个点转弯继续按直线方向行走，就能回家了。
（加重图中的三个角，消失两个，留下一个），这个图形你们认识吗？”生：不认识
师：这个图形是角，今天我们就来认识角。
二、建立表象，认识角
师：有了小朋友们的帮忙，小蚂蚁顺利的回到了家准备完成数学作业，它拿出一把三角尺。
你能在这个三角尺上找到角吗？
教师示范摸角
师：我们在摸角的时候，先从这里出发，先摸这里，再摸这里。
你能像老师这样摸一摸这个角吗？（指名刚刚上来指角的孩子重新摸）
师：还有谁想摸？（如果还错，再纠正）
师：你们学会了吗？
好。
拿出自己的三角尺，摸一摸。
师：摸完了吗，有什么感受呀？
生：两条线滑滑的。
师:也就是说这里（指着）是直直的，你们还有什么感受呢？
（实在出不来，戳一戳）
生：尖尖的
师：现在老师把这个角请到黑板上（师画），先画角的一个点（不说，直接画，画完说下一句话），这个尖尖的点叫做角的顶点（标注），从顶点出发，先画一条直直的线，再画另一条直直的线，这两条直直的线就叫做角的边，我们用这样的小弧线（边说边画）表示这是一个角。
师：现在，请大家闭上眼睛，我们一起想一想，角是什么样的？
哦，有一个顶点，还有两条边，并且它们是直直的。
想清楚了吗，把它记在你的心里（停留10秒），好，睁开眼睛。
师：同学们再来看看小蚂蚁走的三条路线，他们都可以看成角，你们能分别指出他们的顶点和两条边吗？（正确指法，先顶点，再从顶点出发的两条边）
师：谁来？
师：指的对吗？生：不对
师：谁来帮帮他？
师：你们同意吗？
生：同意
师：刚刚我们已经认识了角，想不想动手做一个角？
生：想
师：先看要求（出PPT，老师读）
小组合作，选择一种材料做一个角
师：听清要求了吗？生：听清了
师：打开信封，开始！（时间约3分钟）
现在就请大家利用老师给你们提供的材料在小组里自己做一个角。
（1）分组做角（可以讨论、合作），师巡视，个别辅导。
（2）汇报：请把你们做的最满意的作品拿出来展示，介绍一下自己的角。
（由易到难折纸的角,吸管和毛线做的角）。
a、介绍一下你们是用什么材料做的角，角的顶点和两条边在哪里？
b、为什么你们要两个人上来（一个人不好弄），如果不拽紧这两根线，松下来行不行？
c、评价：看来呀，合作能创造奇迹。
掌声送给他们！
1.认角
师：看来，同学们对角已经非常熟悉了，那下面的图形哪些是角，哪些不是角？（是角就过，不是角的说出理由）
师:准备了，321出。
2.数角
师：通过刚才的学习，我们已经和角交上了好朋友。
你能数一数这些图形各有几个角？（一个个出）
师：第一个图形。
生：一个角；
师：第二个图形。
生：两个角
师：第三个图形几（三）边形，有几个角
生：三角形，有三个角
师：第三个图形几（四）边形，有几个角
生：四边形，有四个角
师：第四个图形几（五）边形，有几个角
生：五边形，有五个角
师：第五个图形几（六）边形，有几个角
生：六边形，6个角
师:如果是七边形有几个角呢
生：7个
师：八边形呢？
生：8个。
师：你们有什么发现？
生：是几边形就有几个角。
三借助操作，感悟大小
1.完成了数学作业，现在小蚂蚁要完成它的手工作业了，它拿出了一把儿童剪刀，在使用剪刀的时候它发现个很有趣的现象，出示课件剪刀，张开合拢的动画。
你发现了什么？
生；剪刀中的角可以变大变小
师：老师手里有一个角，注意看，（慢慢变大）
师：怎么样？生：变大
师：现在呢？生：变小
师：看来角是有大有小的
师：想不想自己变一变，老师给你们每人准备了一个角，先做一个角
师：做完了吗？做完的同学举起来给老师看看，非常好放在桌子上，坐端正。
师：老师这里有两个角（固定的，大小接近的两个角，颜色不一样），你能一眼看出谁大谁小呢
生：。
不能
师：那怎么办，谁有办法来比较？
师：好，你来试试
师：你这一步在干嘛？
生：顶点对齐
师：这里呢？
生：一条边对齐
师：哦，一条边对齐
师：接下来，怎么比
生：看另一条边，这条边在外面，说明这个角大。
师：你们也是这样想的吗？方法学会了吗？同桌之间比一比，你们手中的角。
时间到，坐端正。
（2分钟）
师(拿学生手中的一个边长，一个边短)：这两个角谁大？谁小？
师：谁来验证一下？（展示）
师：怎么一样大呢？这个角的边不是长一些吗？难道不应该它大吗？（老师手指屏幕）
生：跟边的长短没有关系
师：原来啊，角的大小跟边的长短没有关系，那跟什么有关呢？
师：看（操作活动角），张口变大，角就。
（生：变大）
张口变小。
角就…(生：变小)
关。
2.比角
刚才我们在钟面上的指针，钟面上的角发生了什么变化？（明确是有大小的）转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。
（出示钟面示意图）问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？你怎么知道的？
引导：数格子
四、走进生活，欣赏角
其实生活中的很多物体上都有角。
我们一起来欣赏一下吧。
五、总结
通过今天的学习，你有什么收获？。