苏教版初中生物《生物圈中的人》单元教材教学分析
人教版初中生物《第四单元生物圈中的人》单元教材教学分析
通过对人体各器官、系统的生理活动和结构基础的了解，能对生物体结构和功能相统一’生物体是一个整体的观点，有进一步的领悟。通过了解人的生长发育和生理活动都依赖于生物圈的环境和资源，人类的活动又影响和改变着生物圈，从而进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环，境保护的活动。
教学难点
第一部分是第一章人的由来。它要回答的是“人类从哪里来？”和“我从哪里来？”既包括人类的起源和发展，也有人的生殖以及健康地度过青春期的学习内容。本章先解决生物圈中怎样有了人类和个体的人怎样来到生物圈这两个问题。开篇就极富冲击力和吸引力并切合主题。
教学方法和手段的设计
小组合作、任务驱动、教师讲授、试验探究等教学方法
教学手段：通过观察与思考，资料分析、实验和探究等学习活动，加深对科学探究过程和方法的理解，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施计划、记录和分析探究结果等技能，进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
本单元学习内容中，有许多为学生设计的学习活动，以便于学生动脑动手的学习。让学生主动参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发次规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
重点、难点与关键
教学重点
第二部分包括第二至六章，依次是人体的营养，人体的呼吸，人体内物质的运输，人体内废物的排出和人体生命活动的调节。这部夯内容是以人体的生理活动为主线来安排的，让学生了解人体生理活动如何进行，以及人体有关系统基本的解剖结构，形成结构与功能相适应的基本的生物学观点，同时这部分又贯穿了人体生命活动对生物圈环境的依存、适应和影响的生物学观点。
单元目标
初中生物_生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_⽣物圈中的⼈教学设计学情分析教材分析课后反思⽣物圈中的⼈—新陈代谢练习课教学设计⼀、【内容分析】本设计内容为济南版教材《⽣物学》七年级下册，第⼀章“⼈的⽣活需要营养”，第⼆章“⼈的⽣活需要空⽓”，第三章“⼈体内的物质运输”，第四章“⼈体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。
⼈体呼吸系统获得的氧⽓，消化系统获得养料，细胞代谢产⽣的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应⽤概念图加以整合展开复习。
⼆、【练习⽬标】1、说出⼈体需要的营养物质；描述消化系统的组成。
2、概述⾷物的消化和吸收过程；探究⼝腔对淀粉的消化作⽤。
3、描述呼吸系统的组成；概述肺泡内和组织⾥的⽓体交换过程。
4、说明能量来⾃有机物的氧化分解；学会探究不同⾷物的热价。
5、概述⾎液的组成及各组成部分三、【重点难点】1、消化系统的结构，以及淀粉、蛋⽩质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。
2、呼吸过程中肺通⽓的过程及原理，肺换⽓和组织换⽓的原理及实质。
3、⾎液循环的过程，以及循环过程中⽓体、营养物质、废物的运输与排出。
4、⼼脏的结构，体循环与肺循环，动脉⾎与静脉⾎的转换等。
5、泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。
四、【练习⽅法】⾎液循环常作为纽带将消化、呼吸、泌尿等系统联系在⼀起，构成综合型题⽬考查新陈代谢的有关内容。
所以复习时要注意将知识进⾏串联。
五、教学设计：【分层练习】⼩组内讨论⾃⼰构建的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识⽹络，并与教师提供的进⾏对⽐，注意从以下四个模块进⾏⽐较：模块⼀：⼀、出⽰习题：⼈的⽣活需要营养1. 下列各消化腺中，所分泌的消化液不含消化酶的的是（）A胃腺 B肠腺 C胰腺D肝脏2．下列说法中错误的是（）A.常吃素的⼈却没有患夜盲症是因为某些植物性⾷物中含有维⽣素AB．淀粉制成的药物胶囊可以减少对胃的刺激C．⽛龈出⾎的⼈应多吃⽔果和蔬菜 D．胆囊炎患者应少吃油脂类⾷品3.下图为消化系统部分结构⽰意图，请回答：（1）在消化道[A]内抽取内容物进⾏化验，结果发现脂肪⾷物还没有被消化，蛋⽩质却已被初步消化，那么，消化道[A]是_________。
初中生物七年级上册课件《生物圈中的人
03
人体具有一系列生理机制来适应不同的环境条件，如体温调节
、水盐平衡调节等。
人体对环境的适应
人体对不同环境的适应性
人体在不同的环境中表现出不同的适应性特征，如对冷、热、高 海拔等环境的适应。
人体对环境的适应性变化
人体可以通过生理和行为上的变化来适应环境，如长期生活在高海 拔地区的人会逐渐适应低氧环境。
肌肉系统
肌肉是人体运动和维持姿势的重要组织，通过收缩和舒张产生运动。人体肌肉 分为骨骼肌、平滑肌和心肌三种类型，各类型肌肉在人体中发挥不同的作用。
神经系统
神经元
神经元是神经系统的基本单位，具有 感受、传递和整合信息的功能。神经 元通过突触连接，形成复杂的神经网 络，实现神经系统对身体的控制。
脑与脊髓
生物圈中存在着各种类型的生物，从微生物到人类，形成了复杂的生态系统。
人类是生物圈中的一员，与其它生物相互依存、相互影响，共同维持地球生态平衡 。
02
人的身体系统
消化系统
消化系统概述
消化系统是人体内负பைடு நூலகம்摄取、消 化、吸收和排泄食物的器官总称 。它由口腔、食管、胃、小肠、
大肠等部分组成。
消化过程
食物在消化系统的过程中，通过 物理和化学方式被分解为小分子 物质，如氨基酸、单糖和脂肪酸 ，这些物质可以被身体细胞所吸
循环过程
循环过程中，血液通过心脏的收缩和 舒张作用，将氧气和营养物质输送到 身体各个部位，同时回收废物和二氧 化碳。
03
人体结构与功能
骨骼与肌肉
骨骼系统
骨骼是人体的重要支撑结构，具有保护内脏器官、维持身体姿势等功能。人体 骨骼分为头骨、脊椎骨、肋骨等部分，各部分骨骼协同工作，保证人体正常生 理功能。
《生物圈中的人》整体备课设计
《生物圈中的人》整体备课设计
都直接或间接地与生物圈或生活环境密切关联着，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。
通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。
认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，不断有新的发现和新的观点出现。
启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯；进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环。
初中生物_复习生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。
•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。
•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。
教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。
为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。
整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。
课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。
专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。
均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。
维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。
2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。
2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。
二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。
2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。
初中生物_生物圈中的人教学设计学情分析教材分析课后反思
生物圈中的人—新陈代谢练习课教学设计一、【内容分析】本设计内容为济南版教材《生物学》七年级下册，第一章“人的生活需要营养”，第二章“人的生活需要空气”，第三章“人体内的物质运输”，第四章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。
人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。
二、【练习目标】1、说出人体需要的营养物质；描述消化系统的组成。
2、概述食物的消化和吸收过程；探究口腔对淀粉的消化作用。
3、描述呼吸系统的组成；概述肺泡内和组织里的气体交换过程。
4、说明能量来自有机物的氧化分解；学会探究不同食物的热价。
5、概述血液的组成及各组成部分三、【重点难点】1、消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。
2、呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质。
3、血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。
4、心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。
5、泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。
四、【练习方法】血液循环常作为纽带将消化、呼吸、泌尿等系统联系在一起，构成综合型题目考查新陈代谢的有关内容。
所以复习时要注意将知识进行串联。
五、教学设计：【分层练习】小组内讨论自己构建的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识网络，并与教师提供的进行对比，注意从以下四个模块进行比较：模块一：一、出示习题：人的生活需要营养1. 下列各消化腺中，所分泌的消化液不含消化酶的的是（）A胃腺 B肠腺 C胰腺D肝脏2．下列说法中错误的是（）A.常吃素的人却没有患夜盲症是因为某些植物性食物中含有维生素AB．淀粉制成的药物胶囊可以减少对胃的刺激C．牙龈出血的人应多吃水果和蔬菜 D．胆囊炎患者应少吃油脂类食品3.下图为消化系统部分结构示意图，请回答：（1）在消化道[A]内抽取内容物进行化验，结果发现脂肪食物还没有被消化，蛋白质却已被初步消化，那么，消化道[A]是_________。
《生物圈中人》八年级生物教案
《生物圈中人》八年级生物教案教案概述本教案是针对八年级生物课程设计的一份教学计划，主题为《生物圈中人》。
通过本教案的学习，学生将了解人类在生物圈中的角色和影响，并探讨人类与其他生物之间的相互关系。
该教案将以探究学习的方式进行，充分调动学生的学习兴趣和参与度。
教学目标1.了解人类与其他生物之间的相互关系；2.掌握人类对生物圈的影响；3.培养学生的科学探究能力；4.提高学生的合作学习能力；5.培养学生的环保意识。
教学内容第一课：人类与生物圈的关系1.引入：通过观察图片和视频，引发学生对生物圈的思考，问题导入。
2.导入新知：介绍生物圈的概念和组成，让学生了解生物圈中的各种生物之间的相互关系。
3.拓展：通过案例分析，探讨人类对生物圈的影响，并引导学生思考自己在生物圈中的角色。
4.小结：总结本课所学内容，提出明确的学习目标。
第二课：人类活动对生物圈的影响1.复习：通过复习第一课的内容，巩固学生对生物圈中人类与其他生物关系的理解。
2.导入新知：介绍人类活动对生物圈的影响，包括污染、破坏生态平衡等方面。
3.实践探究：组织学生进行实地考察，观察人类活动对周围生态环境的影响，并记录观察结果。
4.总结：总结实地考察结果，引导学生思考如何减少人类对生物圈的不良影响。
第三课：保护生物圈的责任1.复习：通过复习前两课的内容，巩固学生对人类与生物圈关系的认识。
2.导入新知：介绍保护生物圈的重要性，并引导学生思考自己应该承担的责任。
3.拓展：分组讨论，探讨如何减少人类对生物圈的负面影响，并提出可行的解决方案。
4.总结：学生汇报讨论结果，并总结保护生物圈的重要性和责任。
教学活动1.图片和视频观察：通过展示生物圈中各种生物的图片和视频，引发学生对生物圈的兴趣和思考。
2.案例分析：通过案例分析，让学生了解人类对生物圈的影响，并引导学生思考自己在其中的角色。
3.实地考察：组织学生进行实地考察，观察人类活动对周围生态环境的影响，并记录观察结果以及自己的感悟。
中考生物总复习 第五单元 生物圈中的人 第五节 人是生物圈中的一员 分析人类活动对生态环境的影响教学设计
分析人类活动对生态环境的影响教学目标①利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。
②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
③进一步掌握调查和收集资料等科学探究的方法，养成良好的学习习惯。
教学重点①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。
②认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
教学准备教师：查找我国生态环境现状及采取措施的资料。
准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。
学生：根据教师布置的任务进行调查或收集资料。
课时安排1课时教学设计教学过程师：从人类在地球上出现的那一刻起，人就成为生物圈中的一分子。
人类不断进化发展，逐渐变成了强者，而现在人类已经强大到能够影响生物圈的面貌。
有的人说，人类的出现给生物圈带来了生机，带来了文明，使得整个生物圈欣欣向荣；也有的人说，人类的出现给生物圈带来了危害，人类的活动使得生态环境日益恶化。
那么，到底人类的活动对生态环境是有正面影响，还是有负面影响呢？今天我们就来开一个小型的辩论会。
全班同学分成正反两方，分别为自己一方所持的观点进行辩论。
首先由正方先对自己一方所持的观点进行陈述。
正：我方的观点是人类活动对生态环境具有正面影响。
自从人类出现在地球上，人类的活动使得生物圈中的物质循环加快了；人类利用自己的智慧，通过高科技的手段，改良了土壤，创造了新的品种；人类的辛勤劳动使荒山变成了绿油油的农田，使沙漠变成了绿洲；我国建设的“三北”防护林，有效地抑制了沙漠的蔓延。
由此可见，人类的活动改善了生态环境的面貌，对生态环境有正面影响。
师：现在请反方同学陈述。
反：我方的观点是人类活动对生态系统具有负面影响。
人类的活动破坏了生物圈的和谐，打破了生态平衡，造成了生态环境的急剧恶化。
即使人类会做出一些对环境有益的活动，但那也是在人类破坏环境后所做的一点弥补，而这一点补救却比不上人类破坏的千分之一。
因此，我们认为人类活动对生态环境具有负面影响。
师：两方同学都已将自己一方所持的观点陈述完毕了，都非常的坚定而自信。
初中生物第四单元-生物圈中的人
●考点3
受精和胚胎发育的过程（如图1-4-1）
1.受精卵的形成： 精子 与 _________ 卵细胞 结合形成受精卵的过程。 (1) 受精： _______ 受精卵 是新生命发育的起点。 _______ (2)场所：输卵管。
2.胚胎发育的过程：
(1) 受精卵在输卵管就开始进行细胞分裂 ________ ，逐渐发育成胚泡， 子宫内膜 上。 胚泡缓慢地移动到子宫中，最终附着在_________ (2) 在子宫内膜上，胚泡中的细胞继续分裂和分化，发育成 胚胎 。 _______
5.（2014深圳）人胚胎在母体内发育的主要场所是（ C ） A．卵巢 B．输卵管 C．子宫 D．腹腔
7.（2015福州）下列关于青春期身体变化的叙述，错误的是 （ B ） A．生殖器官迅速发育 B．身高没有明显增长
C．女孩出现月经现象
D．心肺功能明显增强
（ D ） D．卵巢
8.（2015长沙）“女大十八变，越变越好看”，能分泌雌性 激素，激发并维持女性特征的器官是 A．前列腺 B．睾丸 C．阴道
12.人体胚胎形成和发育的大致过程是 A.卵细胞→胚胎→胎儿 B.精子→胎儿→胚胎 C.受精卵→胚泡→胚胎 D.受精卵→胚胎→胎儿
( D生卵细胞，形成受精卵和胚胎发育的 场所依次是 （C ） A．输卵管 子宫 卵巢 B．卵巢 子宫 输卵管 C．卵巢 输卵管 子宫 D．输卵管 卵巢 子宫 4.（2015茂名）下列关于人生长发育知识的叙述，正确的是 （ B） A．受精卵只有到达子宫后，才开始分裂和分化 B．胎儿和母体进行物质交换的场所是胎盘和脐带 C．促使青春期男女第二性征出现的激素是胰岛素 D．青春期男女生殖系统发育的显著特征是心肺功能明显增 加
【学以致用】 3.下列有关人的生殖和发育的叙述中，不正确的是( C ) A.受精作用发生在女性输卵管里
2021年生物教案《生物圈中人》
生物教案《生物圈中人》作为一无名无私奉献的教育工 ___，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是精心的生物教案《生物圈中人》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。
主要包括以下三个目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、说明能量细胞中有机物的氧化分解。
（一）知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标：培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（三）情感目标：1、让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
1、通过资料分析总结呼吸道作用。
2、培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
过程教师活动学生活动导入新课：创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生思考、讨论后发言。
呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进行呼吸的？对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？对学生的回答及时评价。
给与鼓励。
吃饭是为什么不能大说大笑？或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？学生自己回答。
学生边看图边回答。
学生阅读资料分析，回答下列问题：1、呼吸道有什么结构保证气体畅通？2、呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？3、有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？学生总结本节课学到了什么。
教师总结同学们的阅读能力、思维能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。
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苏教版初中生物《生物圈中的人》单元教材教学分析
学段及学科 初中生物
教材版本 苏教版 单元名称 《生物圈中的人》
单元教材主题内容与价值作用 1.人的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体，其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具
有重要作用。
2.青春期生理和心理均出现一系列变化，青春期的心
理、生理健康状态影响青少年的成长。
单元目标 1.掌握男女生殖系统的结构和功能 2.识别人生发育的各个时期，掌握青春期发育的特点
3.了解人体的主要系统及其功能
重点、难点与关键 1重点：掌握男女生殖系统的结构和功能
2.难点：掌握受精过程和胚胎发育过程
教学方法和手段的设计 1.小组合作加强互相学习和讨论的能力
2.课堂上引导学生主动参与积极进行交流互动
学生思想教
育和行为习
惯的培养及
学习方法
1.生殖与发育是生物的基本特征之一，而处在青春期的
学生大多数觉得生殖和发育蒙着一层神秘的面纱。教学中可
以以此为契机，创设情景，引导学生学习。在学习青春期生
理卫生知识的同时，注重对学生进行情感、态度以及正确的
性心理和性道德方面的教育，这对学生的生长非常重要。
课时安排
第一课时：人生殖系统的结构及功能
第二课时：精卵结合孕育新生命
第三课时：人的生长发育和青春期
第四课时：人体的概述
说明 实验：骨的特性与骨的成分之间的关系