多媒体教学在初中数学教学中应用论文
浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用我国中小学教育正面临着彻底变革的时代，全面推进素质教育、实施创新教育已成为教育发展的必然趋势，日新月异的多媒体技术正在深刻地影响和改变着我们的教学。
早在2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中就明确指出“大力推进信息技术在各科教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”应用多媒体教学，学生在学习过程中接受的信息不再是单一的语意和书面符号，而是集图像、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统，这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新。
我在教学中不断尝试摸索使用多媒体教学。
发现若将这一新技术与传统教学有机结合，可以有效提高个人的教学效果，提高学生的学习兴趣，提高学习的效率，下面将本人的几点肤浅的认识提出来，仅供大家参考。
一、多媒体教学与传统教学相比的优点
1、呈现方式多样，避免单一
传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式。
数学教材全是黑白版，图形、图画、图案有些甚至模糊不清，有时很难吸引学生，而利用多媒体技术可以更好整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。
2、可以增大课堂教学的容量
传统教学一节课容量有限，黑板面积有限，而学生人数多，有时教师想针对学生实际情况，加强训练很难完成，而利用多媒体技术可以克服这一困难，特别是对于练习型的授课，只需教师上课前做好充分准备，精心设计即可。
3、优化几何教学，拓宽空间观念，发挥想象
多媒体技术在几何中可以大显神手，充分发挥它的优势，克服传统教学中几何教学的难点，特别是图形的处理，动态过程变化的呈现，立体图形的展现，空间观念的培养。
前后内容可回放再现，上下连续这是多媒体教学的一大优点，克服黑板上擦过后没有痕迹、教师口述后不再回声的缺点，可多次反复呈现，加深学生印象，前后联系。
由静态变为动态:教师利用多媒体技术对数学符号、图形、语言、实物模型、声音、视频等教学信息进行有效的组织和管理，使过去很难实现的教学设计即刻变为现实。
如教师借助教学软件设计出颜色多样的几何图形，展示几何图形运动变化的特征，利用文字闪现、颜色自由变换、图形放缩、图形移动、声音模拟等效果，可以丰富教学方式，让学生多种感官同时学习，提高效率。
4、模拟问题情境，转换时空
利用多媒体技术可以模拟问题情境，随意转换时空。
对于数学概念的形成，知识的发生、发展过程能够在有限时间内得到充分展现，有利于揭示规律、拓展思维的深度与广度。
如在证明“三角形
任意两边之和大于第三边”的这一命题时，可以利用超级画板软件现场操作，利用超级画板的度量功能进行度量比较，还可以拖动点的位置以改变三角形的形状，从而培养学生猜想、归纳思维的能力。
二、应用多媒体教学的设计原则
1、为教学需要设计、凸现多媒体教学的优点原则
多媒体辅助教学与传统教学相结合，可以相得益彰，弥补传统数学教学的不足，运用得好，可以事半功倍，大大提高教学效率。
这就要求使用者要充分发挥多媒体教学的优点。
根据自己教学实际情况的需要作出合理选择，服务于教学。
如果只是机械地将教材书本内容搬上屏幕呈现给学生，这样只是相对减轻了教师上课负担，没有发挥多媒体教学的真正作用，就没有多大意义，没有实用价值，只是看起来热闹而已。
2、有利于突破难点、突出重点的原则
对于课堂教学中学生难以理解、想象的内容可以进行启发性地展示，如在新课开始时，可以大量展示各种图片，展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，巧妙提出问题，创设问题情境，引导学生在已有知识经验的基础上积极思考问题，想到解决问题的方法，充分启迪学生进行创造性思维。
对于普通媒体难以呈现的内容可以多方位多角度客观展示，还可以对日常生活中难以见到或无法见到的现象过程及抽象的内容进行动态或具体的展示，利用多媒体教学的优点可以克服这些困难，突破教材难点，突出重点。
3、重点体现出动态变化过程，形象性原则
多媒体技术在数学课堂教学的应用，突出地解决了数学中动态变化的过程展现，可以直观形象地演示图形的各种运动变换，解决了传统教学中学生空间想象力不足的问题，通过具体操作演示可以让学生在图形的变化观察中，发现规律、类比、探究得出结论，可以解决传统教学中教师比较头痛的问题。
如解决所谓“任意一点”时，传统教学在黑板上画出的点永远是固定的，而用超级画板就可以让“任意一点”随意运动，使它更容易被学生理解。
4、便于操作、学生可参与性原则
多媒体教学中应当选用较好的教学软件，最好课件是随时生成的，这样既能看到设计的过程，又能体现出解决问题的思路，课件的设计要便于操作，最好能够让学生参与到课件的制作和应用中来，这样既能激发学生的学习兴趣，又能体现课堂教学中师生互动，真正让学生变为学习的主人。
我们在数学教学中不妨使用z+z智能教育平台的超级画板这一款软件。
初中数学教学论文 浅谈多媒体辅助数学课堂教学的应用
浅谈多媒体辅助数学课堂教学的应用【内容提要】：随着信息技术的飞速发展，以多媒体技术为核心的现代教育技术受到教育界的普遍关注。
如何将多媒体信息与技术学科教学进行有效融合，让多媒体技术服务于课堂教学已成为教育改革的焦点。
本文就多媒体技术如何辅助数学课堂教学，充分发挥其技术优势进行探讨。
【关键词】：多媒体信息技术数学课堂教学运用随着信息技术的迅速发展，给传统教学带来了巨大的冲击，改变着我们的课堂教学模式和学生的学习方式，在多媒体信息技术优势的条件下，如何将多媒体信息与学科教学进行有效结合是我们面向21世纪基础教育课程改革、教材改革的新亮点。
其中教师在课堂教学中运用多媒体计算机辅助教学提高课堂效率的能力和建立在信息技术环境下的学生学习方式的变革是信息技术与学科课程融合所追求的主要目标。
多媒体信息技术融入数学课堂教学法，就是利用多媒体计算机技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个新理念。
教师利用计算机结合教材、教学需要，巧妙地对图形、数字、动画、声音乃至背景等进行综合处理，使一些抽象的静态的数学知识变得易于理解和掌握，丰富了教学手段和教学资源，提高了数学教育教学的效率与质量。
实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个数学学习进行了个别化的实时指导，营造协作式学习氛围，真正因材施教。
让数学中的学习能力、探索能力、解决问题能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣爱因斯坦说过："教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。
"数学似乎早已被人们认为是一门枯燥无味难讲难学的学科。
许多学生学习数学很大程度上是为了考试的需要，一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。
主要原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
《新课程标准》中强调指出：我们在教学中必须关注学生的兴趣和经验。
多媒体与初中数学教学的有效结合论文.doc
多媒体与初中数学教学的有效结合-在新课改的背景下，多媒体已经被广泛的应用到了初中数学的教学中，通过多媒体的良好应用，不仅改变了初中数学课堂的教学模式，也提高了学生的学习能力。
另外，新课改下多媒体和初中数学教学的有效结合，还使初中数学课堂变的更加生动，不仅激发了学生的积极性，还提高了课堂教学质量。
基于此，本文对新课改下多媒体和初中数学教学的结合进行了详细的分析。
【关键词】新课改；多媒体；初中数学；有效结合在信息技术不断发展的现代社会，多媒体已经被广泛应用到教师的教学过程中，尤其是在初中数学的教学中，更是发挥了非常重要的作用。
在初中数学教学中应用多媒体技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，还能在一定程度上提升初中数学课堂的教学效率。
在新课改的要求，对多媒体的应用更是越来越注重，因此，本文对新课改下多媒体和初中数学教学的有效结合进行了详细的分析和研究，希望切实提高初中数学的教学质量。
一、利用多媒体进行教学情景的创设，激发学生的学习兴趣对于学生来说，兴趣是他们学习知识最大的动力，更是他们掌握知识、应用知识的关键，因此，在进行初中数学教学时，一定要想方设法激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。
在新课改背景下，对初中数学的教学方法提出了较高的要求，加强了多媒体在初中数学教学中的应用，多媒体能够采用非常形象画面、图片、文字以及音频等创设出有效的教学情景，给学生带来感官上的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够更加容易的掌握初中数学的基本知识。
正是因为这样，大部分教师在进行初中数学的教学时都应用多媒体来进行教学情景的创设，从而起到激发学生学习兴趣的作用。
比如，教师在进行人教版初中数学八年级上册《轴对称》的教学时，就可以利用多媒体来进行课堂教学，可以在多媒体上给学生们展示一下生活中具有轴对称特点的物体，让学生对轴对称有一个更加详细的了解，从而更加积极的学习轴对称这一章的内容，提升初中数学课堂的教学效率。
多媒体教学在数学课中应用论文
多媒体教学在数学课中的应用摘要：近年来，随着信息化程度的加快，多媒体在教学中的应用越来越广泛，其生动逼真、形象直观地教学特点正在被越来越多的教学课堂借鉴。
本文就以陕西师范大学版本的初中数学教材为标准，论述多媒体在数学教学中的应用意义，并着重论述其在数学教学情境设计中的应用。
关键词：多媒体数学教学情境设计随着知识经济的发展与信息化程度的不断提高，多媒体教学越来越受到普及与推广，其生动逼真、图文并茂的教学环境特征，对于提高教学课堂气氛与效率都是大有裨益的。
本文旨在以初中数学教学为案例，系统阐述多媒体教学在数学中的应用的必要性，并着重描述多媒体教学在情境设计中的应用措施。
一、多媒体技术在初中数学教学中的意义1、利用多媒体技术，有利于提高学生的自主学习和创新学习的能力。
多媒体技术通过动态的动画展示，将学生原本感觉枯燥乏味的数学定理、法则和公式用幻灯片在投影仪上显现，学生能够觉得妙趣横生；同时，改变了以往教师在黑板上单靠粉笔书写的方法，把具体的原则用图文并茂的形式展现，让学生更容易理解抽象的定则，从而激发他们努力探究课程知识的兴趣；教师采用多媒体教学，只需要适当的点拨就能让学生进入学习状态，学生学习的积极性和主动性大为提高、自主学习的能力大为增强；通过他们主动参与学习的全过程，在对课堂教学理论完整、熟练掌握的前提下，增强学生自我发现、并用所学知识创造新的解题方法的创新学习能力。
2、多媒体技术可以活跃课堂氛围、提高教学质量和效率。
多媒体教学运用不仅能把知识更快地传授给学生，还可以增加容量。
初中阶段的学生正处于由儿童到少年的过渡阶段，其好奇、感知事物的能力较强。
多媒体教材能把教材中抽象的东西具体化、调动学生各种器官的协调作用，弄懂教师难讲明白的内容，突出了教材的重点、也突破了教学的难点；同时，直观、清楚地教学模式更能简化教学程度、加快教学节奏、加大了课堂教学密度，最终提高了教学的质量和效率。
3、多媒体技术能够吸引学生的注意力、激发学生学数学的兴趣。
数学论文：多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用
多媒体辅助教学在初中几何教学中的应用随着经济的发展,教学理念转变,社会对新型人才的需求,从而形成了新的教学模式—多媒体辅助教学模式。
因为多媒体CAI技术在教学中的越来越多的应用与课件技术的日臻熟练,所以多媒体信息技术已经不再是“电子黑板”的概念了,它以强大的功能,大量的信息及生动直观的影像和快捷的连接方式和超越时空的变幻,已经越来越受教师的欢迎,已经成为主要的教学手段,并逐步取代传统的教学方式。
相对于传统的几何教学方法,多媒体信息技术具有很大的优势,取而代之以成为了历史的必然趋势,就其优势我认为有以下几点:一、利用多媒体教学创设情境,激发求知欲。
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展,情境的创设可以使学生与问题之间架设起一座“桥梁”,情境的创设不但可以吸引学生的注意力,增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题,产生解决问题的动力和方法,使学生更好的建构自己的知识体系。
传统的几何教学中,只凭教师口头的说教和黑板上呆板的板书是很难体现出情境创设中的悬疑性、惊诧性和疑虑效果,也就是说不可能产生强烈的轰动效果和视觉反差,不能给学生留下难忘印象而引起学生的注意。
而多媒体信息技术就能很好的解决这个问题,多媒体的多彩的图像,动态的影像和声音,可以使创设的情境更生动逼真接近生活,使原本抽象的几何概念,更接近实际,更能体现几何概念的实用性,有利于问题的解决。
计算机具有特殊的声、光、色、形,通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。
运用计算机辅助教学,向学生提供直观、多彩、生动的形象,可以使学生多种感官同时受到刺激,激发学生学习的积极性。
例如:在教学初中几何第二册“轴对称图形”这一课时,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现事物,给学生以如见其物的感受。
浅论新课改下多媒体在初中数学教学中的有效应用
浅论新课改下多媒体在初中数学教学中的有效应用随着新课改的不断推进和多媒体技术的广泛应用，多媒体在初中数学教学中的有效应用越来越受到关注。
多媒体可以丰富教学资源，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从多媒体在教学资源的应用、教学效果的提高以及学生学习兴趣的激发等方面进行浅论。
多媒体可以丰富教学资源。
传统的数学教材和教学方法往往枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以将抽象概念以动画、声音等形式直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
在解决几何问题时，多媒体可以使用立体图形展示教学对象，使学生可以直观地观察和分析问题，提高解题能力。
多媒体还可以通过模拟实验、数学游戏等形式，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，使学习变得更加生动有趣。
多媒体可以提高教学效果。
多媒体具有图文并茂、声光电教、互动性强等特点，能够增强教师讲解的直观性和趣味性，提高学生的学习效果。
在解决代数方程时，多媒体可以通过图形、动画等形式展示方程的解法和判断方法，帮助学生更好地理解和应用这些知识。
多媒体还可以通过引入案例分析、实际应用等内容，加深学生对数学概念的理解和掌握，并培养他们的综合应用能力。
多媒体可以激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体教学以其丰富多彩的呈现形式和交互性质受到了大多数学生的喜爱，激发学生对数学知识的兴趣和学习的积极性。
在教学过程中，教师可以利用多媒体演示数学游戏，通过竞赛、比拼等形式增加学生的参与度，从而调动他们的主动学习态度。
多媒体还可以通过展示数学的应用领域和前沿知识，培养学生对数学的好奇心和求知欲，激发他们对数学学科的热爱。
多媒体在初中数学教学的运用论文
多媒体在初中数学教学的运用论文多媒体在初中数学教学的运用论文摘要：伴随着新课改的实施和推进加深，我国已经进入了全新的教育阶段，在此阶段中，学校教育已经从传统的知识教育慢慢的向着素质教育转变，在全面的教育改变阶段，改变的不仅是教学理念和教学方法，同时对于教学用具也有了全面的更新，在初中的教学活动中，数学教学有着重要的意义，其是培养学生逻辑性和数学思维的重要学科之一，因此伴随着新课改的实施，在数学的教学活动中，引入多媒体教学技术，对于初中数学教学活动有着全面的突破和创新，对于初中教学来说有着重要的意义。
关键词：多媒体技术；初中数学；教学改革1引言在初中的教学活动中，数学教学有着重要的意义，其是帮助学锻炼逻辑思维，培养抽象性思维的重要方式之一，因此在是学生学习的重要科目之一，在传统的教学活动中，教师对于数学的教学方法多为被动填鸭式，在课堂的教学活动中以教师为主体地位，对于学生的发散性思维培养和学习兴趣养成有着一定的阻碍作用，因此在新课改的实施和推进下，教师通过使用多媒体的教学方法，帮助学生加强理解较为抽象的数学知识，同时多媒体教学有着一定的趣味性，可以帮助教师提高学生的学习兴趣，从而全面的提升学生们的数学学习效率。
2初中数学有效利用多媒体教学的意义在初中的教学活动中，数学教学有着重要的意义，数学思维模式是学生在日后工作和学习中重要的方法之一，所以在初中的教学活动中，培养学生的数学能力对于学生来说有着重要的作用，而数学学科的特点是逻辑性、抽象性对于初中的学生来说学习有着一定的难度，因此在数学的教学活动中，引入多媒体教学方法，对于学生来说有着几点意义，其一为提高学生的学习兴趣，其二为突出数学的难点和重点，其三为发展学生思维，其四为增大课堂的容量。
帮助学生全面的提高数学学习的效率。
3多媒体技术在初中数学教学过程中的优势在传统的教学活动中，数学教学存在一定的难点和误区，主要因为数学学科的.特点，使得初中学生无法全面的理解数学学科中的知识含义，同时传统的教学方法教学工具简单，教师在课堂中的定位明确，学生无法展现自己的个性思维，所以学生无法全面提高数学的学习效率，在引入多媒体教学方式进行数学教学活动时，可以全面的改变数学学科枯燥的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时可以扩展课堂的教学知识，增加学生在课堂学习中的知识储量，对于学生来说有着重要的意义。
初中数学教学论文数学教学中的多媒体应用
初中数学教学论文数学教学中的多媒体应用初中数学教学论文数学教学中的多媒体应用内容摘要：人类进入信息化社会之后，教学媒体也逐渐走进学生课堂，特别是数学教学，学生感到枯燥无味，教师感到教学效果不理想，而教学媒体的介入，则让数学教学与教学媒体有机的结合，使数学教学又焕发了勃勃生机。
运用教学媒体，激发了学生学习数学的兴趣，强化了学生的感知。
运用教学媒体，让一些抽象的知识变得形象直观，复杂、繁难的知识变为简易，通俗易懂。
运用教学媒体，有利于教学中重点、难点的突破。
教学媒体在数学中发挥着极其重要的作用，恰当地运用教学媒使整个课堂教学有声有色，极大调动了同学们学习数学的积极性和主动性。
关键词：教学媒体数形结合学习兴趣形象直观21世纪，人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术已进入教学领域，应用多媒体电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向。
一方面它能提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
心理学、教育学专家认为：“影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等”。
而多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解。
因此，在课堂教学中运用多媒体等教学手段进行教学，使形、情、境、理熔于一体，把教师的“教”与学生的“学”紧密地结合起来，将会有效地开启学生思维的闸门，激发他们的联想，激励他们去探索，培养他们的创新精神和能力，为数学教学铺下成功的基石。
一、教学媒体与初中数学教学的有机结合21世纪是信息高速发展的时代，为适应信息化社会的发展要求，以信息化带动教育现代化，通过对运用多媒体教学可以增强学生的主体性和趣味性，使运动变化直观化，抽象问题具体化，提高了课堂效率和学生的思维能力等几个方面的阐述，让我们看到多媒体在教学中的重要性。
多媒体在初中数学教学中运用论文
多媒体在初中数学教学中的运用摘要：近年来，计算机辅助教学给学校教育带来深刻的革命。
由于它具体、形象、直观、声画并茂，能充分调动学生的多种感官参与学习，因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎。
然而如何恰当地使用多媒体，这也是一个值得关注的问题。
在多年的教学实践中，我深深地感受到利用多媒体教学，必须从教学实际出发，这样才能更好地突出教学重点，攻破教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，才能取得最佳的教学效果。
关键词：多媒体教学初中数学教学应用反思一、多媒体在数学教学中的应用1.多媒体能激发学生探索的兴趣根据初中学生心理特征和思维发展的特征，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对知识的处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的多个器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在多媒体中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息，使教学内容真实化、趣味化和多样化，调动学生学习的积极性和兴趣。
例如：在《直线和圆的位置关系》教学中，屏幕出现了：美丽的地平线上，太阳露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在教师的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想去探索问题，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
因此，教师在多媒体的设计和使用时根据学生的特点和教学要求，设置问题情境，这也是常规教学无法比拟的。
2.多媒体能直观展示数学知识的应用实例数学课程的特点是内容抽象和枯燥。
通过视频、动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意。
在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。
虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。
初中数学教学论文 多媒体技术在初中数学中的应用
摘要：为了适应信息社会对初中数学教育提出的新要求，加快中学数学教育改革步伐，大力推进信息技术在数学教学中的普通应用，作者提出了多媒体技术在日常数学教学中的四种应用：1、多媒体应用可提高学生的空间想象能力。
2、多媒体应用可提高学生的发散性思维能力。
3、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。
4、多媒体应用于数学教学中实验模拟和难点突破。
并提出了在使用多媒体技术时应当贯彻“必要性”、“平衡性”、“广泛性”、“实践性”、“实用性”等原则。
关键词：多媒体技术;初中数学;教学创新是知识经济时代的一个显著标志，二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新意识和创新才能，而知识创新的基础是教育，教育要创新就要转变教育观念，大力推进素质教育。
信息时代，以多媒体、计算机和网络通讯技术为主要标志的信息技术的迅猛发展，学习教学的环境和手段正在发生着新的变化，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。
正如陈自立部长在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“信息技术的教学过程是学生动用实践的过程，也是学生的一个创造过程。
在学生完成一件作品的过程中，都需要开动脑筋，大胆想象，自己动手。
”新的《数学课程标准》也把“现代信息技术作为学生学习数学和解决数学问题的强有力工具”。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合笔者自身的体会谈一些粗浅的认识。
一、多媒体应用可提高学生的空间想象能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
在讲立体图形时，我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步复习生活中的立体图形。
多媒体技术在初中数学教学中应用论文
论多媒体技术在初中数学教学中的应用【摘要】基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“……，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”随着计算机为核心的现代信息技术的迅猛发展，多媒体技术在初中数学教学中得到广泛应用，通过多种渠道、多种方式刺激学生的多种感官，让学生更直观、更全面地获取知识。
勿庸置疑，多媒体技术也对传统的数学教学模式和教学行为产生了严重的冲击，并引发数学课堂教学的巨大变革。
为了能更好的完成多媒体技术在数学教学过程中的普遍应用，现对初中数学如何正确应用多媒体技术进行反思、探析。
【关键词】多媒体技术初中数学教学教学改革一、多媒体技术与教育结合是必然的趋势多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即cai）。
所谓多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。