初中思品教学高效课堂初探
初中思品教学高效课堂初探
摘要：新课程的基本理念倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。
高效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视课堂交往与对话，重视“教”与“学”的和谐状态，旨在培养鲜活的、富有个性及创造力的人才。
随着新课程改革深入的推进，我们的课堂开始活泼了，教学形式、新潮别致了，教学手段丰富花俏了，而课堂教学的效度值得我们深思，如何构建和谐、高效的课堂是我们现时期的主要教学研究内容。
初中思品的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，是一种教学实践模式。
需要我们在不断的教学工作中不断改进，追求更加完美的课堂。
关键词：初中思品教学高效课堂初探
一、重视课堂，体现教师价值
课堂是教育教学主阵地，课堂本身就是一种资源，有限的课堂能够产生巨大的功能，关键在于为师有调控好课堂，利用好课堂，激活课堂，向课堂要质量的能力。
这正是教师的价值所在。
课前准备不可少，课堂设计要巧，需要精心策划，重难点分析，教法学法选择，资料搜集处理，问题设计，作业安排及难易考懂，分层教学生实际要求，兼顾课堂出现的临时情况的预案设计…..课前准备要充分。
知识学习过程，无论“生本”还是“师本，高境界是透视知识的生成过程，透视现象的本质内核，学会去粗取精，学会去伪存真，得其要领，领会精髓，（而不是空洞的理解，简单的运用）所以，知识的学习过程不是始于课堂，而是课前预习，没有课前的预习作铺垫、积淀，课堂的学习无异于无源之水，无本之术那是干枯的，也只能得起皮毛，何谈精髓？
其次才是课堂的“教”“授”“思”“辨”等过程设置达到“取经”“存真”，达到知识生成，得其“精髓”过程，最后铺之以联系、理解、巩固，让知识水乳交融起来，让新知识真“成正型”—固化的过程，达到“始于课堂”。
“终”于课堂，往往还应添加课后“复习”“月考”课后练习之类活动。
课堂一节课，台下十年功，重视课堂充分体现了教师价值，需要教师精益求精地为之。
二、学生为本，一切为了学生，体现生本价值
还课堂给学生，学生是学习主体、主人，以生为本道出了教育真谛，把颠倒了的历史颠倒过来
1.重视学生兴趣的激发。
只有学生积极主动的投入的课堂，学生在课堂上有话可说，敢于质疑，大胆探索，从熟悉课文，清理已有知识，新知识的生成，大胆的投入课堂，重视知识、重视文本，这样的课堂才是有效课堂，体现学生主人翁地位。
2.以活动为载体。
学生通过合作、交流、自主参与过程，主动参与到学习过程之中，使死板、枯燥说教变的鲜活，灵动，学生的表
现欲激发出来，学生主体价值体现出来，活动中学生承担不同角色，激活了课堂氛围，发挥了学生内存在的探索潜能，调动了他们已有的知识储备和现实的生活境遇，课堂容量增大，学生对知识的认识理解是立体的全方位的，对知识的认识不在停留于肤浅，而变得苛刻，接近本质，有了质的提升
3.分层教学，因才施教。
学生素质参差不齐，照顾不同层次学生实际，教学中注意难易度：无论知识传授，问题设计，作业布置，体现了素质的要求，也是对学生的尊重，更是“生本教育”的目标之一，可以使教育更真实可行
三，结合思品学中的特点，巧妙复习
1.资料搜索处理，培养归纳能力
思品课有大量的材料题，需要学生具备分析材料能力，借助于语文的学习，首先读懂材料，找出中心话题，阅读材料时，必要的语句需勾划出来。
重点词语需特别注明。
读懂文意基础之上，弄清问题要求，平时加强训练，学生能力自然会得以提升
2.建构知识体系
一节课，一个单元都有她知识结构体系，学生只准确把握知识体系，思品学习才能高效起来，而重视学生自主构建知识体系的过程，可以给学生留下深刻印象，有助于提高学习效率和课堂效率，需要教师有意识的循序培养之。
3.典型例题的讲授
知识和能力的形成过程，都是由浅到深逐步形成的，考场上只有
一定时间，其题量是有限的，教师加强典型例题的选择、讲授，能有效提高学生解题能力、技巧，不失为高效课堂的一个重要环节，如何选取经典型题，教师需要分析多年的毕业考试题并结合本学科课程目标，找出其联系要求，这样才能划定其范围，兼顾全面，不失偏颇。
总之，精心设计导学案进行课前预习，利用热点对接、合作探究等教学形式，最大限度地调动学生学习的积极性和兴趣，对打造初中思想品德高效课堂无疑会起到重要的作用。
著名教育品牌金启南的缔造者印卫东说：“教育面对的是生命，孩子的心灵是生命的本，也是教育的核，孩子心灵是否舒展是教育成败的关键。
”“自助式”高效课堂教学模式凸显了“合作探究多”，“教师主宰少”，“学生活动多”，“被动接受少”的激情动态课堂，寻求一种更适合学生终生发展的教学模式，力求让更多的孩子心灵舒展，为此，我们探索的脚步将永不停息。
初中思想品德课高效课堂打造探析
初中思想品德课高效课堂打造探析初中思想品德课是一门旨在培养学生优秀品德和良好思想的课程。
在当今社会，课堂教学迫切需要高效打造，深入提高教学质量，不断拓展教育领域。
本文将就如何高效课堂打造初中思想品德课进行探析。
一、构建教育教学模式教育教学模式是初中思想品德教育的核心环节，它对课堂教学的效果起着至关重要的作用。
打造高效初中思想品德课堂需要从教育教学模式入手，构建教学模式需要的是增量教育思维的应用。
增量教育是一种利用教育资源不断补充、积累知识来推动学习的教育方式。
通过增量教育，学生可以更好地理解知识的内涵和内在联系。
教师应根据学生的认知水平和学习能力，创造不同形式的教学模式，如词语解释、情境教学、收尾讲解等，让学生充分参与到课堂中，提升课堂教学质量。
二、重视情感教育情感教育是初中思想品德课堂教学的重要组成部分。
该部分的实施有利于增强学生的情感体验和情感表达能力。
情感教育是一种让学生从身体、心理、情感等多方面去体验和感受自己的内心情感的教育方式。
教师应该通过一些情感课程，诸如内心感悟、情感表达、情绪认识等课程的实施，使学生逐渐认识自己的情感并表达出来，以满足学生对情感教育的需求。
三、课内外结合高效课堂的打造还要求教育者将学习环节和生活环节相互结合。
在初中思想品德课主题的选取上，教师应紧扣学生的实际，关注学生的兴趣爱好，发现与生活相结合的主题，并独立选择和答辩这些主题，以此调动学生的学习积极性。
课内外相结合的教育方式，塑造了学生积极参与课堂的态度，使得他们可以在学习的过程中，更好地了解自己所学知识的实际应用，增强了学生自信心。
四、多样化评价方式高效初中思想品德课堂要求增加评价方式的多样性。
本课程致力于提升学生品德素质和思想水平，需要考虑到学生个体的价值，尊重学生的潜力、特长和全面发展。
在评价方式的不同选项里，教师可以采用学生自评、互评、反思等方式，它们是有助于引导学生积极地发掘自身价值、自我修正，同时加深课堂教学效果的方式。
初中思想品德高效课堂的有效探索
（1）课堂导入有趣。如在设计七年级上册第五课“文武之道，一张一弛”的导入时，便可设计实物引导法。首先展示实物——弹弓，一件学生人人都熟悉的儿时玩具，激发了学生的学习兴趣。教师可设问：玩弹弓时，如何将其射得更远呢？让学生思考并模拟操作。再问：若拉皮筋时用力过猛或拉得过久，会怎样？学生思考得出结论：皮筋会断。教师进一步引导，设问：这一游戏中的小经验对我们的学习生活有什么启示？学生自然会得出：在学习生活中要做到“文武之道，一张一弛”。这样教师就十分自然地导入了课题。
初中思想品德高效课堂的有效探索
1.读透教材。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；要体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间，在下节课前处理上节课遗留的问题。
二、形成活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课、成功的课。
1.高效课堂需要活跃的课堂状态。教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，课堂教学的效果最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情境，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂概要：中学思想品德课教学在课程改革进行得如火如荼的今天，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断寻找更有效地的教学方式，这样才能真正打造高效课堂。
一、改进教法，激发学生的创造性思维前苏联教育家赞科夫认为：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。
”思想品德课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。
教改中，笔者一反过去惯用的教学模式，采取“读、想、议、讲”四字教法，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、自学中思考，以激发学生的兴趣和思维。
学生有一个特点，就是好动，好表现自己，大多数学生都有“自我表现欲”。
我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的“动”和“表现”提供机会。
如讲授《依法保护青少年健康成长》一课时，举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演讲会；笔者还将思想品德课与班会、周会相结合，举行“法在我心中”主题演讲会。
“四字法”的运用和各种活动开展，使学生成了教学的主体，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生“动”的机会，有效地培养了学生的思维能力。
二、热爱学习，不断提高教师的个人修养作为教师，特别是思想品德课教师，需要的不仅仅是书本上的专业知识，更需要的是渊博的知识、教育的智慧。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。
广博精深的专业知识，是做教师的根本条件，为此，教师必须树立终身学习的意识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学相适应的多元化的知识结构。
教师的学习不仅仅只限于专业方面，而要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。
同时要把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。
今后我们要继续充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的理念，以适应教育改革的浪潮。
构建初中思想品德课高效课堂初探
构建初中思想品德课高效课堂初探教学永远是学校的中心，高效的课堂教学永远是教师的追求。
所谓高效课堂教学，就是指在科学的教育教学理论指引下，依据教学规律和心理发展规律，应用科学的教学策略和技巧，发挥学生主观能动性，从而使学生在短时间内能够轻松愉快地获得更多知识，达到培养能力和促进学生全面发展的教学模式。
随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是划划背背那么简单，“自主合作学习”方式广泛运用于课堂，教师应充分利用好这一平台，把课上到学生的心里去，努力打造优质、高效的思想品德课。
一、目中有书，与教材“交朋友”。
教材是课程专家依据课程标准精心研制出来的，是课程标准具体化和活化的有效载体，是重要的课程资源，也是教师进行教学的基本依据。
教师在上课时“心中无书”是不妥当的，我们不应“曲解甚至抛弃教材”，或者对教材采取根本不理睬的态度，而应与教材“交朋友”，真正走进教材，尊重教材，亲近教材，“深钻细摩品真味”，养成阅读教材、品位教材的好习惯。
诚然，目中有书，不等于“抱着教材打滚”，迷信教材，死抠教材，把教材奉为圣经，拘泥于教材，唯恐“越教材半步”，那就犯了本本主义的错误。
“教师不能光看一本教科书，要看到大江大海。
”教师应在吃透教材的前提下，进行个性化和创造性的设计，领会其精神实质，要把教材和文本资源和音像资源进行重新整合，合理地进行调配。
这样就为我们打造高效的思想品德课奠定了坚实的基础。
但这只是万里长征才走完了第一步，要实现思想品德课教育教学的高效率，重中之重还是应落实在课堂上。
二、目中有人，与学生“交朋友”。
1.课堂应该是师生交往活动的舞台。
“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；让我参与其中，我就会明白。
”这句话启示我们，应根据教学目标，创设生动的、富有启发性的教学情境，组织学生围绕问题开展丰富多彩的活动，给学生以较多的动手操作、亲身体验的时间和空间，让学生在活动中理解和巩固知识、增强能力、升华情感态度价值观，形成生动活泼的立体或多向交流的课堂教学结构。
构建初中思想品德高效课堂的有效策略
构建初中思想品德高效课堂的有效策略随着社会的不断发展，初中生的思想品德教育越来越受到重视。
在日常教学工作中，教师们如何构建一个高效的思想品德课堂，激发学生的思想情感，提升他们的品德修养，成为了一个亟待解决的问题。
本文将就构建初中思想品德高效课堂的有效策略进行探讨，希望对广大教师提供一些参考和借鉴。
一、明确教育目标，确立核心理念构建初中思想品德高效课堂，首先需要明确教育目标，确立核心理念。
思想品德教育的目标是培养学生积极进取、乐观向上、具有较高的思想境界和较好的品德修养，能够认真学习、勇于实践、遵纪守法、友爱互助。
核心理念就是以人为本，关注学生的全面发展，强调德育与学科教育相结合。
只有明确了教育目标和核心理念，才能有针对性地制定教学方案和策略。
二、设计丰富多彩的教学内容构建思想品德高效课堂的有效策略之一是设计丰富多彩的教学内容。
思想品德教育是一门综合性课程，教学内容应包括爱国主义教育、社会主义道德教育、心理健康教育、人生观价值观教育等多个方面。
教师们可以结合学生的实际情况，设计各种形式的教学内容，如故事、演讲、小品、诗歌、歌舞、手工制作等，以丰富多彩的形式吸引学生的注意力，激发他们的思想情感。
三、发挥教师的示范作用构建思想品德高效课堂的有效策略之二是发挥教师的示范作用。
教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生的思想品德影响深远。
教师在日常教学工作中应该注重自身修养和素质的提升，不断完善自我，做到言教合一，言传身教，严格要求自己，努力成为学生的良师益友，以身作则，以实际行动影响学生。
四、营造和谐的教学氛围构建思想品德高效课堂的有效策略之三是营造和谐的教学氛围。
高效的思想品德课堂应该是一个和谐愉快的学习环境，学生们在这样的环境下才能更好地沉浸学习，积极向上。
教师们需要关心学生，理解学生，尊重学生，多给予学生肯定和鼓励，使学生感受到温暖和关爱，从而更加积极参与到课堂教学中来。
五、注重实践教学构建思想品德高效课堂的有效策略之四是注重实践教学。
初中思想品德课堂教学初探
初中思想品德课堂教学初探摘要：本文从激发学生学习兴趣、使思品课堂生活化、创设宽松的学习环境和引导学生探究性学习等四个方面谈谈如何提高初中思想品德课堂的有效教学。
关键词：初中；思品；教学；初探在多年的思品教学中，我发现我国目前的初中思品课教学有一个非常突出的问题：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。
《思想品德新课标》的基本理念和要求是倡导学生自主、合作和探究的学习方式，突出学生的主体地位，注重提高学生的创造思维能力。
这就说明《思想品德》课的教学活动是师生的双边活动，在课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂上的舞台主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如何提高思品课堂的有效教学，使学生获得预期的、应有的进步与发展，成为当前思品课堂教学的尤为重要的课题。
因此，初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度,使学生得到健康的发展，使思想品德课真正达到有效教学。
下面本人结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的认识和做法。
一、思品课堂导入应激发学生的学习兴趣，才能提高课堂的有效教学教师若能设计出一个新颖的有趣的开场白，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。
导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。
导入得好与否，直接影响到该节课的质量。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计“创建新集体”的导入，我引用了陶渊明的《桃花源记》，“晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近……”同学们都能背诵上来，这样稍作点评，自然引出新课。
再如设计“我与父母交朋友”的导入，我首先播放歌曲《让爱住我家》，同学们在动听的乐曲声中，感受到家的温暖，为这节课起了很好的烘托作用，也激发了学生的学习热情。
只有学生对学习产生了兴趣，才会热心、入迷的参与教学活动，提高课堂的有效教学。
初中思想品德课的有效教学初探
初中思想品德课的有效教学初探为适应新的课程理念，改革课堂教学，提高教学的有效性，思想品德课的课堂教学，要讲究教学艺术，尊重学生的主体地位。
在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观,进行有效教学。
那么，如何提高课堂教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？下面笔者就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。
一、激情有趣的导课，引人入胜，创设有效学习动机导入是一堂课的切入点，如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。
成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为这节课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等方法来激发学生的学习兴趣。
如在学习“对外开放的基本国策”时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。
通过导入，使学生对这节课的学习产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。
教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。
在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。
比如，在学习“学会自主学习”一节时，“云南一女大学生退学”的事例，由一句“离开父母我不知该怎么活了”的话，以此设计出问题，引发学生思考。
高效课堂下的初中思想品德教学探究
高效课堂下的初中思想品德教学探究思想品德教育是中国中小学课程的重要组成部分，在当今错综复杂的外部环境影响下，学生的思想品德成长往往受到影响，引发了社会各界的普遍关注。
初中阶段，是学生成长对思想品德有关的最重要时期。
因此，如何提高思想品德教育的高效性，成为重要的研究课题。
首先，高效的思想品德教育应该从充分尊重学生的特性出发，注重以学生为本，承载和挖掘学生的思想品德素质，以学生的发展需求为导向，充分调动学生的积极性。
其次，应多用灵活的教学方法，尤其是以互动的方式引导学生探索解决问题的能力，让学生进行自我反思，建立良好的道德和价值观。
同时，实践有效地培养学生的独立性，实现学生自主管理自身学习，进而增强学生的自信心。
最后，应建立良性评价机制，注重发挥多元思想对学生思想品德成长的促进作用，使学生有肯定及崇高目标的感受。
基于此，课堂教学应有效结合学校统一设定的课程标准，使学生获取更丰富的精神价值和价值取向，更加灵活和有效地运用多元思想和教学方法，因材施教，强化学生的实践能力和社会责任感。
同时，可以借助课堂外的文化活动，旨在营造高尚的精神氛围，鼓励学生参与，培养学生良好的审美和终身学习的能力。
当前，面对激烈的社会竞争，学生一方面需要发展和提高学习能力，另一方面也要更主动地参与社会，正确认识价值观，积极参与各种活动，才能够更好地进行思想品德的培养。
因此，初中思想品德教育应该坚持以学生自身为中心，采取有效的组织管理及多种教学方法，营造良好的课堂气氛，激发学生的活跃性，引导学生树立正确的价值观，在思想品德教育中起到重要作用。
通过多种有效教学方法和组织管理，从而在营造良好课堂气氛，激发学生活跃性，丰富学生学习内容和形式，让学生在思想品德教育中受到良好的引导和促进，从而实现思想品德教育的高效。
希望根据上述分析，以此为基础，在实际课堂教学中更好地指导和引领学生，以期能够使学生更充实、更全面地掌握思想品德素质，为国家建设和学生成长作出贡献。
初中思想品德高效课堂教学方法初探
初中思想品德高效课堂教学方法初探新课程的实施不仅要求教学内容和教学方式必须改变，更要求实际效果的优化。
所以，实施高效课堂教学成为衡量课堂教学质量的重中之重。
积极探索初中思想品德高效课堂教学也就成为广大思想品德课教师的重要任务。
下面是本人在高效课堂教学实践和研修中的一些具体做法，提出来与同行们共商榷。
一、教学方式的改变――以学生为主体，向自主探究性学习方式转变首先，想方设法激发学生的探究欲望，这是充分调动学生学习积极性和主动性的重要一环。
作为老师，可以通过创设学习情境，营造学习氛围，让学生在宽松、愉快的环境和心境下进入学习状态。
老师还可以通过教学预设，设置科学有效甚至是有趣的问题来激发学生的质疑与探究心理。
勇于质疑是创新精神的基石，是学生探究并解决问题的基本保证。
其次，要有意识地培养学生的求异思维方式。
只有具有独特个性，不盲目跟从他人的学生，才能保持自己的个性差异，才会有独到的见解，才不会人云亦云，才能具有创新意识和创新精神。
再次，要从传统教学中一切以老师为中心，学生一味机械地服从老师的指挥的教学方式，向着力培养学生的创新能力方向转变。
比如，可以引导学生通过社会调查等实践活动，让学生既掌握获取新知识的能力，又学会运用课本理论知识解决生活中的实际问题。
二、教学人文环境的改变――构建民主和谐的思想品德课堂众所周知，对于学习，兴趣是最好的老师。
思想品德课理论和概念往往抽象、枯燥，不容易理解。
传统教学方式下的老师大多数都是以一种权威的不容置疑的姿态出现在课堂教学中，出现在学生的面前，处于青春期的初中生，首先在心态上就对这种老师产生了抵触，老师极有可能成为课堂上不受欢迎的人，那学生又怎么会对这门课程感兴趣呢？教学效果自然就会大打折扣。
所以，首先，老师要放低姿态，努力创造民主和谐的政治课堂教学环境。
在教学中只注意知识的讲解而忽视情感的交流不能取得理想的教学效果。
教师必须在教学活动中与学生有效交流，用自己的情感打开学生心灵的窗口，形成民主、平等、友好的师生关系和宽松良好的教学氛围。
初中思想品德课高效课堂教学策略初探
对 别 人 的 发 言 做 出判 断 ，有 自己 的 见解 ，最 后 形 成 集体 的意 见 。这样 就保证 了每个 人都 有思 考 的机会 和时 间。在 参与合 作 学 习 中 ，引导学 生学 会 反复 琢磨 、体 会 ，善于 倾 听同 学意 见 ， 不 随意 打 断别 人 发 言 ，提供 学 生发 表不 同见解 的空 间 ，以达 到 相 互启迪 、帮助 的功 效。 其 次 ，要 精 心选 择 合 作 内容 。 如研 究 物 体 的某 种性 质 等 等 ，学 生 对这 些 问题 可 能会 存 在许 多不 同 的认 识 ，运 用一 般 的
体 ，把学 生 引入 “ 引 人 人 胜 ” 的境 地 ，为 学 生 创 设 乐 学 的情 境 ，能 紧 吸引 学 生的 注 意力 ，最大 限度 地 调动 学 生的 参 与激 情 、求 知欲 望 ，让课 堂 一下 热起 来 ，使学 生 在 瞬息 间就 激起 思
维的 涟漪 和 浪花 ，积极 主动 地 与老 师合 作探 索 新知 。如 在学 习 “ 人 类 面临 严重 的 环境 问题 ” 一课 时 ，为 了让学 生 更直 观地 看
、
课 堂 氛 围 ，才能 让学 生 充分 发挥 主体 作 用 ，主动 产生 与 教师 、 与同 学 、与 教学 中介互 动 的欲望 。
在思 想 品德课 教学 中 ，通 过歌 曲 、故事 、广 告 、漫 画 、游 戏小 实验 、小 操 作 等 多 种 手 段 ，化 枯 燥为 生 动 ，化 抽 象 为 具
该多 给学 生学 习和思 考 的时 间 ，让 学生 真 正成 为学 习 和时 间 的 主人 。一 方 面教 师要 下放 学 习权 ，另一 方 面要 强化 学 生的 主体 意识 ，教 师应 该 把功 夫用 在 “ 导 ”字上 ，引导 、指导 、诱导 学