小学数学课堂多媒体教学之我见

米 的 圆 ，学 生可 以先 计算 出两 个 圆 的面积 ，然 后 教师 提
得 出环 形 的面 积计算 公式 吗 ？最 后教 师演示抽 拉投影 片 ，
１创设直观形象 的情境 ，激发学生学 习数学 的浓 问 ：圆的面积 和环形 面积 有什么 联系 ？能从两 个 圆的面积
厚 兴 趣
传 统 意 义 上 的 小学 数 学 教 学 ，就 是 “ 教师 一 张 嘴 ，
／ 多媒体教学 ／
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小学数 学课 堂多媒体 教学之我见
张 梁
摘 要 随着新 课程 改 革 的全面 展开 ，多媒 体教 学手 段越 来越 多地 走进 小 学数 学课 堂 ，成 为数 学 教 师 的有 力 教 学手 段 。多媒 体 教 学有 着 非 常 大 的优 越 性 ，对 于 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，培养 和提 高 学生 的创 新意 识 ，提 高学 生 的数 学素养 都 发挥着 非 常重要 的作用 。 关键 词 多媒 体教 学 ；小 学数 学 ；创新 能 力
问题 。 因为多媒 体呈 现知识 的方 式是丰 富 多彩 的，可 以用 让教 师 有 更 多 的时 间去关 注 学 生 的反 馈 ，针 对 学 生 的反
声 音 ，也 可 以用 图像 ，也 可 以用动 画片 。 总之 ，这 样 新 映教 师 做 出相 应 的调 整 ，从 而 拓展 课 堂 教学 知 识 容量 ， 奇 、独 特 的知 识 呈现 方 式 一 定 能 引发 学 生 的好 奇 心 理 ， 提 高 课 堂 教 学效 率 。如学 习 “ 轴对 称 图形 ”时 ，教师 给
激 活 学生 的求 知 欲 望 ，激 发 学 生对 于 数 学 学 习 的浓 厚 兴 学生 布 置任 务 ，指 导 学生 去 互 联 网上 搜 索相 关 知 识 ，学
趣 ，使 得 学 生 由 “ 我 学 ”到 “ 要 学 ” 的 心理 转 变 。 要 我 生通 过 查 找 能收 集 到 各种 各 样 的 “ 对称 图形 ”的资 料 轴 比如 教 学 “ 环 小 数 ”时 ，为 了激 发 学生 的学 习 兴 （ 态 万 千 的 动 物 、 古 今 中外 的 建 筑 、 栩 栩 如 生 的 剪 循 姿 趣 ，启 发 学 生 思 维 ，提 高 教 学 效率 ，教 师 可 以制 作 形 象 纸 、 中 国特 色 的京 剧 脸谱 …… ） ， 由这些 资 料 中 ，学 生 逼 真 、彩 色 清 晰 的红 绿 灯 投 影 片 。并 给 学 生讲 解 红 绿 灯 对 轴 对 称 图形 有 了一个 形 象 直 观 的感 受 ，为 学 习 掌握 知 出 现 的规 律 性 、循 环 性 ， 由此 引 出循 环 现 象 ，让 学 生 对 识 奠 定 坚 实 的基 础 。而 这 样 的 学 习方 式 ，不 仅 使 学生 在
小 学 数 学 新课 程 标 准 指 出 ： “ 视 信 息技 术 与 数 学 图案 就 越接 近 于 一 个长 方 形 。这样 的讲解 ，学 生便 直 观 重 ＝ ２ 平 课程 内容 的有 机 整合 ，整 合 的 原则 是 有 利 于对 数 学 本 质 地 感 受 到 公 式Ｓ ｒ 的来 历 ，理 解 “ 均 分 割 圆形 ，份 的 认识 。 ”多 媒 体教 学 手 段 的 出现 彻 底 改变 了传 统 枯 燥 数 越 多 ，越 接 近 于 长方 形 ”的 道理 ，于 是就 很 容 解 数学知识
媒 体 技 术手 段 可 以设计 多 样 化 的练 习 ，化 学 习被 动 为 主 数 学 教 学 一般 是 非 常抽 象 的概 念和 原理 ，不 容 易给 动 ，化 抽 象为 具 体 ，在 轻 松 的氛 围 中完成 练 习 ，从 而 达 学 生 讲 清 楚 、 讲 明 白 ，而 小 学生 由于 生 活知 识 面 窄 ，所 到 知 识 的 掌握 、技 能 的形 成 、 能力 的 培养 的 目的 。 比如 以感 性 知 识 少 ，抽 象 思 维 能 力 比较 弱 ， 一般 只能 接 受感 利 用 多 媒体 进 行 口算练 习 ，因 为 口算 练 习是 绝大 多数 数 官 的知 识 ，对 于感 官 刺 激 强烈 的材 料 容 易理 解 ，也容 易 学 课 必 备 的组 成 部 分 ，学 生 非 常有 必 要进 行 练 习 。教 师 接 受 。而 多媒 体 课 件 的 使用 ，能 够 直观 形 象地 展 示整 个 可 以利 用 电脑 中的 随机 函 数 编 写算 式 ，并 无 限量 地 供应 过 程 ，创 设最 佳 情 境 ， 使学 生 在 情 境 中完 成 感 性 知识 向 题 目， 同时 让 电脑 判 断 输 入答 案 的正 误 ，这 样学 生 在 喜 理 性知 识 的转 变 。 闻乐见的数学游戏 中完成 口算练 习，寓教于乐，达到理 比 如 ，教 学 圆 的面 积 Ｓ ｒ时 ，很 多 小 学 生想 不 通 想 的教 学效 果 。 － ２ 为 什 么 一个 圆 的面 积 等 同于 一 个 长 方形 的面 积 ？这 时 教 ４利用 多媒体技术提高 学生 的数学素养 。培养创 师 可 以利 用 多 媒 体 技 术来 表 示 ： 首 先在 大 屏幕 上显 示 一 新能力 个大 的 圆 ，然 后 将 它分 成 多 份 ， 分 的份 数 越 多 ，组 成 的 多媒 体 教 学 的优 势 在 于 能提 供直 观 形 象和 生 动 逼真
的 数 学教 学 方 式 ，不 仅 激 发 了学生 的学 习 兴趣 ，而 且 提 解 了圆 的面 积 公式 。 高 了课 堂 教 学 效 率 ，提 升 了学 生 的数 学 素 质 。所 以 ，多 广大 教 师喜 欢 的教 学手段 之 一 。
再 比如 教 学 “ 环形 面 积 的 计算 ”时 ，教 师 可做 一 框 媒 体教 学 在 小 学 数 学课 堂 教 学 中得 到 广 泛 的应 用 ，成 为 两 幅抽 拉投影 片 。教学 时，先 出示半径 分别 为６ 米和３ 厘 厘
循 环 小 数 的学 习产 生 期 待 。 这样 的课 程 导入 ，将 抽 象 的 求 知 之 余开 阔 了视 野 ，而 且 培 养 了学 生 自主 探 索和 获 取
逻 辑 规 律 蕴 含 在 形象 具 体 的 事物 表 象 中 表现 出来 ，学 生 信 息 、分析 信 息 、处理 信息 的能 力 。 的学 习 兴趣被 激 发 出来 ，收到 事 半功 倍 的教学 效 果 。 知 识 的掌 握 需 要进 行 不 断 的练 习 ， 因此 教 师利 用 多
一
把 两个 圆重 叠在一起 ，形 成两个 同心 圆。环形 面积 的计算
支粉 笔 ” 的课 堂灌 输 式 的 教 育模 式 ，教 师 滔滔 不 绝 地 方法 就 是 用 大 圆 的面 积减 去 小 圆 的面 积 。这 样 形 象直 观 讲 ，学生 被动 、机械 地接 受知识 的灌输 ，课 堂教 学毫无 生 的演 示 ，可 以使 学 生 很容 易就 理解 了抽 象 的数 学 知识 。 气可 言 ，而且 小学生 具有好 奇 、好动 、有 意注意 时间短 、 ３拓 展课 堂知识 ，设计多样化的练 习，提高课 堂 持久性差等特点，也影响了课堂学习效果，课堂教学效率 教 学效率 自然 很差 。但 是利用 多媒体 教学 手段可 以有 效地解 决这 一 多 媒 体 课 堂 教 学 手 段 可 以减 轻 教 师 的板 书 负 担 ，