小学数学课堂多媒体教学之我见
米 的 圆 ，学 生可 以先 计算 出两 个 圆 的面积 ，然 后 教师 提
得 出环 形 的面 积计算 公式 吗 ？最 后教 师演示抽 拉投影 片 ，
１创设直观形象 的情境 ，激发学生学 习数学 的浓 问 ：圆的面积 和环形 面积 有什么 联系 ？能从两 个 圆的面积
厚 兴 趣
传 统 意 义 上 的 小学 数 学 教 学 ，就 是 “ 教师 一 张 嘴 ，
／ 多媒体教学 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． ２ ０ ３６ ／ ． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ６ １１
小学数 学课 堂多媒体 教学之我见
张 梁
摘 要 随着新 课程 改 革 的全面 展开 ，多媒 体教 学手 段越 来越 多地 走进 小 学数 学课 堂 ，成 为数 学 教 师 的有 力 教 学手 段 。多媒 体 教 学有 着 非 常 大 的优 越 性 ，对 于 激发 学 生 的学 习兴 趣 ，培养 和提 高 学生 的创 新意 识 ，提 高学 生 的数 学素养 都 发挥着 非 常重要 的作用 。 关键 词 多媒 体教 学 ；小 学数 学 ；创新 能 力
问题 。 因为多媒 体呈 现知识 的方 式是丰 富 多彩 的，可 以用 让教 师 有 更 多 的时 间去关 注 学 生 的反 馈 ，针 对 学 生 的反
声 音 ，也 可 以用 图像 ，也 可 以用动 画片 。 总之 ，这 样 新 映教 师 做 出相 应 的调 整 ，从 而 拓展 课 堂 教学 知 识 容量 ， 奇 、独 特 的知 识 呈现 方 式 一 定 能 引发 学 生 的好 奇 心 理 ， 提 高 课 堂 教 学效 率 。如学 习 “ 轴对 称 图形 ”时 ，教师 给
激 活 学生 的求 知 欲 望 ，激 发 学 生对 于 数 学 学 习 的浓 厚 兴 学生 布 置任 务 ，指 导 学生 去 互 联 网上 搜 索相 关 知 识 ，学
趣 ，使 得 学 生 由 “ 我 学 ”到 “ 要 学 ” 的 心理 转 变 。 要 我 生通 过 查 找 能收 集 到 各种 各 样 的 “ 对称 图形 ”的资 料 轴 比如 教 学 “ 环 小 数 ”时 ，为 了激 发 学生 的学 习 兴 （ 态 万 千 的 动 物 、 古 今 中外 的 建 筑 、 栩 栩 如 生 的 剪 循 姿 趣 ，启 发 学 生 思 维 ，提 高 教 学 效率 ，教 师 可 以制 作 形 象 纸 、 中 国特 色 的京 剧 脸谱 …… ） ， 由这些 资 料 中 ，学 生 逼 真 、彩 色 清 晰 的红 绿 灯 投 影 片 。并 给 学 生讲 解 红 绿 灯 对 轴 对 称 图形 有 了一个 形 象 直 观 的感 受 ，为 学 习 掌握 知 出 现 的规 律 性 、循 环 性 ， 由此 引 出循 环 现 象 ，让 学 生 对 识 奠 定 坚 实 的基 础 。而 这 样 的 学 习方 式 ，不 仅 使 学生 在
小 学 数 学 新课 程 标 准 指 出 ： “ 视 信 息技 术 与 数 学 图案 就 越接 近 于 一 个长 方 形 。这样 的讲解 ，学 生便 直 观 重 ＝ ２ 平 课程 内容 的有 机 整合 ，整 合 的 原则 是 有 利 于对 数 学 本 质 地 感 受 到 公 式Ｓ ｒ 的来 历 ，理 解 “ 均 分 割 圆形 ，份 的 认识 。 ”多 媒 体教 学 手 段 的 出现 彻 底 改变 了传 统 枯 燥 数 越 多 ，越 接 近 于 长方 形 ”的 道理 ，于 是就 很 容 解 数学知识
媒 体 技 术手 段 可 以设计 多 样 化 的练 习 ，化 学 习被 动 为 主 数 学 教 学 一般 是 非 常抽 象 的概 念和 原理 ，不 容 易给 动 ，化 抽 象为 具 体 ，在 轻 松 的氛 围 中完成 练 习 ，从 而 达 学 生 讲 清 楚 、 讲 明 白 ，而 小 学生 由于 生 活知 识 面 窄 ，所 到 知 识 的 掌握 、技 能 的形 成 、 能力 的 培养 的 目的 。 比如 以感 性 知 识 少 ，抽 象 思 维 能 力 比较 弱 ， 一般 只能 接 受感 利 用 多 媒体 进 行 口算练 习 ，因 为 口算 练 习是 绝大 多数 数 官 的知 识 ，对 于感 官 刺 激 强烈 的材 料 容 易理 解 ，也容 易 学 课 必 备 的组 成 部 分 ，学 生 非 常有 必 要进 行 练 习 。教 师 接 受 。而 多媒 体 课 件 的 使用 ，能 够 直观 形 象地 展 示整 个 可 以利 用 电脑 中的 随机 函 数 编 写算 式 ，并 无 限量 地 供应 过 程 ，创 设最 佳 情 境 ， 使学 生 在 情 境 中完 成 感 性 知识 向 题 目， 同时 让 电脑 判 断 输 入答 案 的正 误 ，这 样学 生 在 喜 理 性知 识 的转 变 。 闻乐见的数学游戏 中完成 口算练 习，寓教于乐，达到理 比 如 ，教 学 圆 的面 积 Ｓ ｒ时 ，很 多 小 学 生想 不 通 想 的教 学效 果 。 － ２ 为 什 么 一个 圆 的面 积 等 同于 一 个 长 方形 的面 积 ？这 时 教 ４利用 多媒体技术提高 学生 的数学素养 。培养创 师 可 以利 用 多 媒 体 技 术来 表 示 ： 首 先在 大 屏幕 上显 示 一 新能力 个大 的 圆 ，然 后 将 它分 成 多 份 ， 分 的份 数 越 多 ，组 成 的 多媒 体 教 学 的优 势 在 于 能提 供直 观 形 象和 生 动 逼真
的 数 学教 学 方 式 ，不 仅 激 发 了学生 的学 习 兴趣 ，而 且 提 解 了圆 的面 积 公式 。 高 了课 堂 教 学 效 率 ，提 升 了学 生 的数 学 素 质 。所 以 ，多 广大 教 师喜 欢 的教 学手段 之 一 。
再 比如 教 学 “ 环形 面 积 的 计算 ”时 ，教 师 可做 一 框 媒 体教 学 在 小 学 数 学课 堂 教 学 中得 到 广 泛 的应 用 ，成 为 两 幅抽 拉投影 片 。教学 时，先 出示半径 分别 为６ 米和３ 厘 厘
循 环 小 数 的学 习产 生 期 待 。 这样 的课 程 导入 ，将 抽 象 的 求 知 之 余开 阔 了视 野 ，而 且 培 养 了学 生 自主 探 索和 获 取
逻 辑 规 律 蕴 含 在 形象 具 体 的 事物 表 象 中 表现 出来 ，学 生 信 息 、分析 信 息 、处理 信息 的能 力 。 的学 习 兴趣被 激 发 出来 ，收到 事 半功 倍 的教学 效 果 。 知 识 的掌 握 需 要进 行 不 断 的练 习 ， 因此 教 师利 用 多
一
把 两个 圆重 叠在一起 ，形 成两个 同心 圆。环形 面积 的计算
支粉 笔 ” 的课 堂灌 输 式 的 教 育模 式 ，教 师 滔滔 不 绝 地 方法 就 是 用 大 圆 的面 积减 去 小 圆 的面 积 。这 样 形 象直 观 讲 ，学生 被动 、机械 地接 受知识 的灌输 ，课 堂教 学毫无 生 的演 示 ，可 以使 学 生 很容 易就 理解 了抽 象 的数 学 知识 。 气可 言 ，而且 小学生 具有好 奇 、好动 、有 意注意 时间短 、 ３拓 展课 堂知识 ，设计多样化的练 习，提高课 堂 持久性差等特点，也影响了课堂学习效果，课堂教学效率 教 学效率 自然 很差 。但 是利用 多媒体 教学 手段可 以有 效地解 决这 一 多 媒 体 课 堂 教 学 手 段 可 以减 轻 教 师 的板 书 负 担 ，
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。
运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。
学生乐学，教师乐教。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。
俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。
有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。
因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。
如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。
在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。
接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。
浅谈小学数学课堂中的多媒体教学
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示作 图，使 课 堂 教 学增 加 知识 容 量 ，教 学 时 间得 到有效利 用 ，使 学生有充 足 的时间学 习知识 。 一 ２ 变 抽 象 为形 象 ， 利于 小 学 生理 解 、掌 握 重 点 ，突 破难 点 例 如 ： 在讲 述 立体 几 何 中 的对 各 种 柱体 、锥 体 、台 体 、球 体 的认 识和 面 积 、体 积 计 算公 式 推 出 时 ，就 可 以利 用 多 媒 体 制作 出空 间 图形 的分 、合 、 转 、 并 、 移 、裁 、展等 多种 形 式 的动 画 ，产生 立 体效 应 ，再 结合 有关 必要
．
用。
综上 所述 ，多媒 体 教学 不 可 能完全 取 代传 统 教学 方式 ，它只 能作 为 一种 教学 手段 。教师 只 有在 合 理使 用 的基 础上 ，科 学 系统 地 进 行课 堂 教学 总体 设 计 ，才 能有 效地 进 行教 学 ，达 到课 堂 教学 最 优 化 的 目标 。因此 ，教师 必 须深 入研 究 和恰 当 设计 、开 发 运用 多媒 体技 术 在数 学教 学 实践 中的应 用 ，使 之 与其他 教 学手 段 有机 结合 ，从 而优 化 数学 课 堂教 学 ， 以实现 多 媒体 教 学的 真正 价值 ， 从 而达 到大 面积 提 高数 学教 学质量 的 目的。
大 多数 学 生 没有 亲眼 见 过草 原 ，所 以我 给他 们 播放 了腾 格 尔 《 天 堂 》 的Ｍ Ｖ Ｔ ，学 生很 快 就 领 略到 了草 原风 光 的 美丽 。文 章 “ 些 那 ：甲 文 在广泛应用 的多媒体 ，电教媒体教学得到了越来 小 丘 的线 条是 那 么柔 美 ，就 像只 用绿 色 渲染 ，不用 墨线 勾 勒 的中 ｌ ： ； ． ＝ ｜ － 越 多教 师 的认可 和青 睐 。 电教媒 体 的特 点是 图文 国画那 样 … … ”句 子 中 的 “ 勾勒 ”、 “ 渲染 ”这 两 个词 语 比较 抽 ：＿ ｝－ 主 一 声并茂，能向 学生提供形式多样功能各异的感性 象 ，难 以用 语 言描 述清 楚 。这时 我利 用 电教 媒体 以动态 的效 果 展 河 材料 、形象 生动 的动 感 画面 、悦 耳动 听 的音 乐背 示 给 学 生 ，把 中 国 画 和 工 笔素 描 的作 画 过 程 维 妙 维 肖地 表 现 出 来 ，给 学生 直观 的形 象 ，然 后 再稍 作点 拨 ，学生 茅塞 顿开 。 用 景 能 学 带 宽 愉 的 习 境 从 为 ， 把 生 进 松 悦 学 环 。 而 ．・． 课堂 教 学营 造一 种浓 厚 的学 习氛 围 ， 以此 拨 动学 音 乐伴 奏 能使 学生 沉浸 在 喜怒 哀 乐 的情 境之 中 ，配 乐 朗读 能 Ｉ 羔 生的 Ｅ 心弦， 学生 使 激起思 火花，以 状态 使 学生 深入 领会 作 者 的思 想感 情 ，教 师进 行 阅读 指 导能 起到 事 半 维的 最佳 功倍 的效果 。在 教 学 《 征 》时 ，我 首先 在 电视 剧 《 征 》主题 长 长 赫 市 投入 到学 习 中来 。 上 把 电 教 媒 体 引 入 课 堂 能起 到 意想 不 到 的 作 曲的伴 奏下 声情 并 茂地 范读 了一遍 课 文 ，把 学生 引入 诗 境 ：然后 谍 孕 用。电 教媒体 声的 把无 教材内 得有 色、 让 学生 讲 自己知 道 的长 征途 中的感 人 故事 ，并 引导学 生 读重 点诗 容变 声有 句体 会 诗情 ：文 后 又进 行师 生 、 男女 生等 多种 形 式配 乐 朗读 ；最 对课 文 产 后师 生 配乐 表演 读 。学 生 学得 很投 入 ，学 得很 有 效 。配 乐 朗读让 ＂ｌ 差 极 的 趣 很自 地 入 极 维的 态 学生 体会 到 教师 对 自己的尊 重和 自己学 习的 主体性 ，激发 了学生 ｆ－ Ｙ 生 大 兴 ， 然 步 积 思 状 之 审 中 。 如 教 学 《 曼 底 号 遇 难 记 》 时 ， 我 剪 辑 了电 读 书 的激情 ，增强 了学 生 朗读 的效果 。 诺 在 作文 课 上 电教 媒 体 也 同样 大 有 可 为 。每 提 起 作 文 ，不 少 ． 学 影 《 一ｌ ｒ， 泰坦尼克号》的沉船部分，再现了课文 中灾 Ｉ１ 一 － 一 难 突然 降 临时人 们 的慌 乱情 境 。学 生看 录像 时都 的学 生都 有畏 惧 感 ，写 作文 时敲 额 头 、皱眉 头 、咬 笔 头 ，好半 天 ‘ 也 开 不 了头 。存 作文 教 学 中，我 运用 多媒体 光 、声 、像 有 力 的冲 击 ，使 言 、情 、 景融 为一 体 ，极 大地 渲 染 了入 景 、入情 、入 境 的 接 下 来 我 简 略 介 绍 ： “ 时 船 上 有 ｌ ０ 多 人 ， 作 文氛 围，确 保学 生进 入 角 色 ， “ ”手写 “ ”心 ，流 露 出心 当 ５ｏ 我 我 灾 难发 生 后 只有 ５ ０ ０ 多人 获 救 。今 天 我 们 去看 一 中最 自然而 真 切 的情感 。运用 多 媒体 的 直观 性和 共 享性 ，教 师 可 吩 。 看 诺 曼底 号 ’遇难 的情 况 ，我 可 以先 告诉 人家 以随时 把学 生 佳作 在 大屏幕 上 显 示 出来 ，学 生看 到 自己的作 文 能 。 荟 尚 ’ 套 ‘ 底号’ 只牺 一 产 诺曼 遇难 牲了 个人， 家猜 被 当范 文 ，心 里会 感到 无 比 的 自豪与 满足 ，从而 信心 百 倍 ，大大 大 这是 真 的吗 ？ ’ ’学生们 迫 不及 待地 翻 开课本 ，仔细 地 激发 写作 热情 ，进 而进 发 出智 慧的 火花 。 。 读起 课文 ，搜 寻他们 想 要的 答案 。 电化 教 学 为我们 的 教学 工 作注 入 了新 鲜 的血 液 ，大 大提 高 了 语 文 课 文 中 有 些 比较 抽 象 、难 以理 解 的 内 课 堂 教 学的 效 率， 同时 也为 创 新教 育 开辟 了道 路 。在 以后 的 工作 容 。在 教 学 中，我 适 时地利 用 电教 媒体 将课 文 中 巾 ，我们 应 该 多动脑 筋 挖掘 它 的用 处 ，使 它 为我们 的现 代 教 学服 抽 象 的 内容 、教学 的难 点 化难 为 易 ，最大 限度 地 调动 学 生 的感 官 务 。从 而 达 到优 化语 文 课堂 教 学 ，提 高语文 教 学质 量 ，全 面提 高 去 感知 知 识 ，从而 增 强语 文教 学 的直观 性 、 形象 性和 生 动性 ，为 学 生素 质 的 目的。 释 疑解 难 找到 突破 口。如 讲解 老舍 先 生写 的 《 原 》时 ， 由于绝 草
浅谈多媒体与小学数学教学的有效融合
浅谈多媒体与小学数学教学的有效融合 【摘要】多媒体在小学数学教学中起到了积极的促进作用。多媒体与小学数学的结合,有效的发挥了直观、形象、生动的优势，为小学生学习数学的兴趣激发，课堂教学效率的提升都具有积极的意义。
【关键词】多媒体技术小学数学融合策略 一、多媒体技术在小学数学教学中的作用 多媒体技术之所以运用到课堂上，可以提升学生的学习积极性，使学习效率有所提高，为学生学习数学知识打下良好的基础。老师应当明确多媒体技术的运用目标与要求。多媒体技术在促进课堂教学模式多样化、培养学生实践能力等方面具有着其它教学模式不能比拟的优势，能够将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高学习效率。多媒体技术，弥补了传统课堂教学中的困惑。在原有的数学课堂中，氛围死气沉沉，导致学生的学习兴趣不高，注意力难以集中等问题。将多媒体和数学教学相融合，便从根本上解决了这些问题，通过在教学活动中应用信息技术，营造出了浓厚的学习氛围，能够使学生全身心的投入到学习中。同时，教师在课堂教学上，改变了传统体力耗费较大、学生学习效果不佳的现状，实现了教学的水平的提升。 二、多媒体与小学数学融合要立足实际
数学知识很多都是从生活中来，所以教师要抓住这个特点，多与实际生活相联系，这样就能够营造一个良好的学习氛围，让学生们体会到学习数学的重要性，并且可以深层次的对数学知识进行把握和了解，同时也能把学到的知识运用到解决实际生活中遇到的问题。为此，教师在教学中，可以借助多媒体技术来展开课堂教学活动。例如：在学习圆柱与圆锥课程内容的时候，老师可以在课前利用多媒体技术，制作课件，先向学生展示一些生活中常见的圆柱物体，比如：笔筒、电池。然后让学生思考一下，圆柱的体积要怎么计算？如果生活中遇到了，问水杯能装多少水？这样进行导入，就能激发学生的求知欲望，不用死记硬背，就能轻松掌握圆柱体积计算的公式。
三、多媒体与数学教学融合要充分发挥优势 由于小学生普遍具有较强的好奇心、好动性、注意力容易分散等特点，所以很容易对学习效果产生一定的负面影响。在这样的背景下，将多媒体技术和小学数学教学相融合最大的优势便在于它能给学生提供直观的材料，通过信息技术提供的图文并茂等技术手段，能够使学生多渠道、多层次、多方位的接受现代技术的教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的认知，更能激发他们的学习兴趣，挖掘学生的思维，给学生更生动、更直接、更具体的直观印象，营造一个更加和谐友好的数学环境。在数学教学课堂上，老师改变了传统的数学教学模式，将数学内容与多媒体技术融合起来，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高学习效率。 四、多媒体与数学教学融合激发学习兴趣 利用多媒体技术在课堂中融合一定的生活情境，使学生切实感受到数学这门课程的魅力，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。例如：教师在带领学生学习“分类与整理”这一章节时，可以向学生导入这样一个情境：小红的房间比较凌乱，有一天早上，小红起床发现找不到自己的练习册了，你能帮助小红把房间收拾收拾，帮她找到练习册吗？把每种物品放到合适的位置。教师可以通过采用视频播放的形式，通过计算机设备，将形象、生动、直观有趣的内容呈现出来，这会在极短的时间内吸引起学生的学习兴趣，使学生的思维快速进入思考的状态，这会在一定程度上为接下来的学习起到良好的铺垫作用。这样的学习方式对学生而言更具有吸引力，能够使其产生强烈的求知欲望，点燃其思维的火花。 五、多媒体与数学教学融合的新模式 利用多媒体技术可以积极创新教学模式，逐步改变“教师为主，学生为辅”的被动教学局面，要充分利用多媒体技术将数学知识向学生展示，在展示的过程中，学生们的思维会逐渐活跃起来，通过多媒体技术将模糊的数学概念展示给学生，激发起学生对知识的探索欲望，实现把未知转化为已知。例如：“在教学生三角形的面积时，老师应把操作过程主动放给学生，让学生们充分动脑思考，动手操作”学生通过自己的思考，会得出多种不同的方法：研究三角形面积，学生用了很多种方法：其中最为适用的一种方法是，学生们用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2等方法，从而让学生们在学数学中体验数学，深入理解数学知识的生成。 总之，多媒体技术与小学数学教学的融合，直观、形象、生动地展示了教学内容，增大了课堂容量。以此，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提升了课堂教学效率。所以，小学数学教师必须积极应用多媒体技术，推进教学改革，提高教学质量。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
浅谈多媒体辅助小学数学课堂教学
时标 出题 中的条 件和问题 。形象化 的火 车开出运行时 的动态 演示与直观 的线段 图构成 一个 整体 ， 学生 的兴趣 当场 被调 动
生理解到 了 ： 时间： 同时
，
ｌ 地点 ： 两地 １ 向： 方 相对 这些特征 ， 加上本身所 掌握 的概念定理 ， 就很容易写 出数量
四、 多媒体 辅 助 教 学 有 助 于 培 养 学 生 逻 辑 思 维
一
易理解的。 在这时借助多媒体 ， 创设动态情境 ， 以鲜明的色彩 ， 活
动 的画面把活动过程全面展现出来 ， 么既可突 出重点 、 那 突破难 如应用 题教学是小学 数学 的 重 、 难点 。常使 老师感 到头
、
多媒 体辅 助教 学 有助 于 激发 学 生学 习的 兴趣
生难于直观理解 的 内容 。它 即要学生掌握 相遇 、 同时 、 相向的 会应用它们 之 间 的关 系解 题 ， 在 教材 中既是 重 点 ， 这 又是 难
能力
小学生思维 的特点是 ： 由具体形 象思 维逐 步 向抽象 逻辑
二、 多媒体 辅助 教 学有 助于 培 养学 生 的观察 能 力
观察是一种从 一定 的 目的任 务 出发 ， 有计 划 、 组织 、 有 较 持久地认识某一对 象的知觉过程 。观察在 几何知识学 习过程 中的地位至关 重要 ， 学生 从看 图到认 识 图形 都 离 不开 观 察。 教学 中如采用 多媒体 技术 ， 以在屏 幕上 使运 动 的事物 静止 可 化 ， 止 的 事 物 运 动 化 ， 而 增 强 了 学 生 观 察 的 目 的 性 、 划 静 从 计 性 ， 十分有利于教师对教 学过 程的调控 。 也 例如 ， 讲解长方体 的特征 时 ， 在 我根据教学 要求 的需 要引 导学生从长方体 的面 、 、 点这 三方 面去探 讨 ， 学生 观察 棱 顶 使 出长方体有 ６个面 、２条 棱 、 １ ８个顶 点 ； 然后 又 通过 观察 长方 体框架 中三组棱 的运 行情况 ， 学生 概括 出相对 棱 的长 度相 让 等； 最后在讲解 长方体 ６个面 的大小有什 么关系时 ， 电脑 演示 上 下 、 右 、 后 面 运 行 重 叠 的 画 面 。然 后 我 又 问 学 生 ： 们 左 前 你 发 现 了什 么 规 律 ？学 生 通 过 观 察 得 出 ： 对 面 的 面积 相 等 。 相 从以上可以看 出， 运用 多媒体技 术 ， 能使原来 实物不 易展 示的部分得到充分展示 ， 降低了学生在 观察 上的难度 。又 由于 电脑画面能动静结合 ， 刺激着学生的感 官 ， 使观察 重点更突 出， 更有利 于培养学生正确的观察方法 ， 高学生 的观察能力 。 提 利用 多媒体课件 的动 画 、 渐变 、 叠加等技术将知识 的难 点和知
小学数学课堂教学中多媒体的运用
ｌ
ｄ ｘ 学 数 学 课 堂 教 学 中 多 媒 体 的 运 用
毕 宏 州
（ 定 西 市 安 定 区北 岔 小 学 ， 甘肃 定西 摘 要 ： 在 高效课 堂理念 下 ． 在 小 学数 学 课 堂 教 学 中越 来越 广 泛 地 运 用 多媒 体 它 能 突破 时 间和 空 间 的 限 制 ． 生 动 ７ ４ ３ ０ １ ７ ）
出 曲线 感 ， 目的是 强 调 “ 近似” 的 长方 体 。２ ． 用 同样 的 方 法 把 一
形 象地 再 现 逻 辑 性 和 抽 象 性 知 识 ， 增 加 课 堂教 学容 量 ， 提 高教 学效率 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 作者认为， 合理 、 恰 当地 将 多媒 体
应 用于 小 学 数 学 教 学 中 ． 是信 息技 术发 展 的 需要 ． 是 高效 课 堂 理 念 下 数 学 新 课 程 改 革 的 需要 ． 更 是 实施 素 质 教 育 的 需要 。 如 果 能合 理 有 效 地 利 用 多媒 体 这 一 现 代 化 的 教 学 手 段 辅 助 数 学课 堂教 学 ． 就 可 以提 高 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ． 强 化 课 堂 教 学效果 ． 促进 学生 综合素质 的不断提 高 ， 从 而 大 面 积提 高 课
数学课程标准指出 ： 数 学 学 习 内容 对 学 生 来 说 是 现 实 的 、 有意义的 、 富有挑战性的 。 因此 内容 的 呈现 应 采 取 不 同 的表 达
件 时要 充 分 体 现 出 以 上 这 些 优 势 特 点 。 但 是 大 多 数 教 师 对 于 多 媒 体 课 件 只 是 在 其 直 观性 、 趣味性上下工夫 ． 而 忽 视 了 其 本
小学数学教学中多媒体的运用探析教研课题论文报告
小学数学教学中多媒体的运用探析教研课题论文报告信息技术的普及与应用已经渗透到教育的各个方面，利用信息技术手段进行教学优势众多，同时还能一改以往枯燥乏味的教学方法，使得整个课堂更加的活跃，有助于学生更好地进行数学知识的学习。
一、多媒体在小学数学教学中的作用对于一个学生来说，基本数学知识只是基础，而在这个基础之上通过我们的观察与思考，掌握特殊的数学思考方式，不可因循守旧，注重温故而知新，善于对比不同的数学知识，从而使自己学习数学的欲望被不断地激发出来，善于归纳演绎、完善知识网络和知识系统的建立与我们的数学思维能力密切相关。
在此过程中，如果用传统方法进行讲授很容易让学生产生疲惫心理，很难提起学生的学习兴趣。
然而在教学中使用多媒体进行授课，可以有效改变这种学习现状，让学生切实感受到多媒体带来的便捷与魅力。
二、多媒体技术在小学数学教学中应用的现况1.对多媒体过度依赖。
多媒体技术的应用虽然能够有效地提高课堂教学的效率和质量，但有些数学老师在教学的过程中对于多媒体技术过于依赖，导致所有的课程都应用多媒体进行演示讲解，这样会使得学生产生视觉性的疲劳，并且还会使得学习与老师之间的沟通交流减少，不利于老师掌握学生们的真实学习情况，这样对于小学数学的教学进度和教学质量将会造成积极严重的影响。
2.多媒体课件不经筛选。
互联网技术的应用进一步丰富了多媒体课件资源，教师在上课之前能够通过网络找到各种各样的多媒体课件进行授课。
然而由于网络上有很多良莠不齐的课件，如果老师在进行课件下载的时候不进行仔细地筛选，会使得一些不良的课件被引入到课堂教育中，这对于学生更好地进行数学知识的学习是非常不利的。
三、小学数学教学中应用多媒体技术的策略1.营造宽松的课堂氛围。
对于多媒体技术的应用，能够使得整个课堂氛围变得更加的活跃。
而良好课堂环境不仅能够优化学生的心境还能够愉悦学生的情绪，让学生能够大胆地提出心中的疑问，从而使得整个课堂学习的氛围更加轻松，有助于提高学生们学习数学的兴趣。
利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的探讨
利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的探讨一、问题的提出早在1983年邓小平就高瞻远瞩地提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想，为教育的改革和发展指明了方向。
随着教育现代化和素质教育的全面深入的推进，学校教育从教育思想观念、教育价值取向到教育教学行为、手段都发生了根本的变化；在现代教育思想的革命性变革中，教育学理论、教育心理学（包括儿童心理学）研究也得到了长足的发展，并形成了具有时代特征的系统理论，为学校教育的改革提供了充足的理论和实践依据。
多媒体辅助教学是现代教育技术中最有活力，最有前景的新技术，它代表了教育领域中计算机应用技术的发展方向，是教育信息化的重要手段。
随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，以及素质教育的全面实施，应用多媒体技术优化教学已成为广大教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
而就在此时，许多教师却进入了盲目使用多媒体的误区，由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，使学生无动手操作和动脑思维的时间和空间，扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展，而这一切恰恰同当前的素质教育、创新教育相违背。
因此，探讨如何利用多媒体优化小学数学教学，构建新型现代教学模式，是值得我们研究的一个重要课题。
二、本课题的研究理论依据及研究价值１、发现学习理论为多媒体优化小学数学教学模式中的教学内容的呈现提供了依据。
发现学习旨在提供大量的感受性直观、形象、生动的静态图象或视频活动图像，适宜于发现教学策略的运用。
发现学习主要通过学生个体对知识进行归纳、总结，找到一定的规律后才能获得知识。
发现学习对于调动学生学习的积极性、巩固学习的知识、适合学生个体的发展有积极作用。
２、建构主义理论为多媒体优化小学数学教学模式的构建提供了重要的依据。
建构主义强调学生原有认知结构的重要性，学生学习新的知识，是在原有知识基础上进行的，应对学生认知结构的构成因素进行测定，了解影响学生认识结构形成的干扰变量，以便有针对性地促进学生形成新的、稳定的认知结构，按照建构主义理论的指导，小学数学教学模式的建构应重视学生原有知识与能力，并以此为基础，通过使用多媒体来优化课堂教学，使之有效地建构新的认知结构。
浅谈在小学数学课堂中如何科学地运用多媒体教学
很 害 怕 ，脸 红 红 的 ， “ 为什么拿刘悦的钱？” “ 刘 悦 请 我拿 一 下 ，我 看 到 玩 具 就 想 买 。” “ 我 买 了还 没 拆 ， 下 课 我 退 还 给小 店 阿 姨 ， 再把钱还给她， 行吗？” “ 行， 以 后 可 要 记 住 了 ，别 人 的 东 西 别 乱 动 ，知 道 吗 ？ … 知 道 了 。 ”下 课 后 ，王 俊
经做了一 张试卷 ， 刚下课，又接着做数学 ， 能不酸吗，孩子的手太小 了…… “ 别 哭了，以后碰到 自己无法 做了的事 ，赢接对老师讲 出来 ，好吗？老师不会怪你 的。”孩 子就是孩子 ，听 了我的话，眼泪一抹 ，又露出笑容了。 四、用心浇灌 ，让花儿更艳 教育家陶行知 曾提 出： 要解放学生的头脑， 让他们去想；解放学生的眼睛 ， 让他们 去看 ；解放学生 的双手和双脚，让他们去实践：解放学生的时间和空 间， 让他们去发展。坚持这种 创造性教育 思想 ，对培养学生 的创造性个性品质，使 其具有创新精神具有深远的意义。 人的潜在的资质和 能力的发展是无限的。 在选拔 《 三字经》 舞蹈的人才 中， 我想到为学生提供表现的机会，我 告诉他们 ，每个 同学都学舞蹈动作 ，但最后 只选十二名同学上台演出，机会 自己把握 。最后我让 男生一组跳 ，女生选，女 生跳男生选 。把主动权交给他们 自己，结果出现 了我想不到的情况 ，有七名女 生跳的都是一样的好，无论从动作 的协 调性 还是动作 的到位上 ，都不分上下， 怎么办 ？去掉谁都是对她一种伤害，怎么协调？望着七个孩子 ，她们都不想落 选，从第一个看到第七个，又从第 七个 看到第一个 ，还是不忍心 。就在这时我 想到 了一个办法，我把有唱歌天赋的李静宁喊到跟 前，孩 子不情愿 的走过来 ， 怯生生地说 ： “ 老师，我想跳。”我说： “ 老师想 问你 ，这首 《 三字经 》儿歌
运用多媒体优化小学数学课堂教学
来 研 究 如 何 使 用 计 算 机 来 Байду номын сангаас 助
自 己的 教 学 。 着 自主 的 、 特 朝 有 色 的 课 程 教 学 方 向发 展 。
一
转化 成 一 个 长 方 形 ， 的 面 积 和 周 长 发 生 变 化 了 吗 ？为 它
什 么 ？这 两 道 题 有 的学 生 在 理 解 上 有 难 度 。 来 我 运 用 后
、
运 用 多媒 体 导入 新 课
料 类 、 包装类 、 小 日用 品 类 、 化 用 品 类 、 习 用 品 类 、 冼 学 玩 具 类 等 的 价 钱 做 了分 析 ． 制 作 了 课 件 。 当学 生 汇 报 并
建筑、 学 、 美 民俗 、 术 等 各 个 领 域 ， “ ” 一 抽 象 的 艺 将 圆 这 平 面 图 形 以 一 种 瑰 丽 的 姿 态 走 进 了 学 生 的 视 野 。悄 悄
教 苑 时空 ・ 教研经纬
以计 算 机 和 网络 为 核 心 的 现 代 技 术 的 不 断 发 展 ，正 在 越 就 是 梯 形 的 高 ，从 而 得 出 梯 形 的 面 积 ＝ 上 底 ＋ 底 ） （ 下 Ｘ
高 ÷ 。 由于 多媒 体 的 形 象 具 体 、 静 结 合 ， 决 教 师 难 ２ 动 解 以 讲 清 、 生 难 以 听 懂 的 问题 ， 而 有 效 地 实 现 精 讲 ， 学 从 突 出 重 点 ， 破 难 点 ， 得 传 统 教 学 方 法 无 法 比 拟 的 教 突 取