5、4、3、2加几 教案 一年级数学教案
苏教版数学一年级上 20以内的进位加法：6、5、4、3、2加几 趣味学习
20以内的进位加法：6、5、4、3、2加几趣味学习：趣味练习：1、在空圈里填上数，使每条线上的3个数的和等于圈中间的数。
分析与解：左边线上的数字是3＋？＋？＝11，需要满足？＋？＝8；右边线上的数字1＋？＋？＝11，需要满足？＋？＝8，相加得8的有：1＋7、2＋6、3＋5、4＋4；需要满足？＋？＝10；相加得10的有：5＋5、6＋4、7＋3、8＋2、9＋1；下面的横线上5＋？＋？＝11，则？＋？＝6，相加得6的有1＋5、2＋4、3＋3.找到含有共同数字的几组，2＋6、6＋4、2＋4。
2、在□里填数，使每相邻的三个数的和是15。
分析与解：要使每相邻的两个数字是15，从左到右依次计算出每个方格中的数字，15－7－2＝6，15－6－2＝7，15－7－2＝6……15－6－7＝2.3、在○里填上合适的数。
分析与解：看最后的两个圈里的数字都是4，则4＋4＝8，8＋8＝16，逆推出四个圈中的数字分别是8、8、4、4；顺推即可得到圈里的数字：2＋4＝6、7＋5＝12、12＋6＝18.4、同学们排成都一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析与解：解答这道题可以从不同的角度去思考。
根据题中给的两上已知条件可知小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即3＋8＋1＝12。
还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：4＋8＝12。
同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即3＋9＝12。
还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用4＋9，等于小明多加了一次，因此还要减去1。
即：4＋9－1＝12.答案：3＋8＋1＝12 或3＋9＝124＋8＝12 4＋9－1＝12数学家的故事：高斯级数小朋友们你们可知道数学天才高斯小时候的故事吗？高斯在小学二年级时，有一次老师教完加法后想休息一下，所以便出了一道题目要求学生算算看，题目是：1+2+3+4………+96+97+98+99+100=?本以为学生们必然会安静好一阵子,正要找借口出去时，却被高斯叫住了！原来呀,高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是怎么算的吗？高斯告诉大家他是如何算出的：将1加至100与100加至1；排成两排想加,也就是说：1+2+3+4+……+96+97+98+99+100+ 100+99+98+97+96+……+4+3+2+1=101+101+101+……+101+101+101+101共有一百个101，但算式重复两次，所以把10100除以2便得到答案等于5050。
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析
一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案分析教学准备教学目标1.1知识与技能：学生初步学会计算十几减5、4、3、2，让学生能够选择一种较熟练的方法进行退位减法的计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。
1.2过程与方法：通过几个层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，培养学生初步的交流、合作、迁移、类推能力。
1.3情感态度与价值观：在解决问题中，体会数学的作用。
注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。
教学重难点2.1教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。
2.2教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。
教学工具主题图、课件、数字卡片、学具盒等。
教学过程复习旧知（课件动态出示）复习题：（一）口算请一个小组轮流进行口算报答案，其余学生评价。
教师可以从中选择几题让学生说说自己计算方法。
（二）填数学生自己完成，记录答案。
同伴交流，分享智慧，全班汇报。
教师：你能说说，你用什么方法计算的？【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。
激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。
】探究新知一、例1：（课件出示）例4计算题12－5=11－4=12－4=11－3=12－3=11－2=（一）尝试计算学生用自己喜欢的方法计算各列，记录在本上。
（二）汇报思考过程1.课件出示的问题：你是怎样计算的？指名汇报，个别提问计算时思考方法，可能会出现。
“破十法”：根据学生语言表征，教师可相应板书算式；“想加算减法”：学生说出会算加法算式的加数，利用减法的关系，得出结果；“熟练直接背出答案”：看到这个算式中的被减数和减数，就能直接说出差是多少；“一个一个数”：从总数里一个一个减，得到结果。
2.引导学生比较几种算法，对于“直接背出答案”和“想加算减法”两种方法有相同点，在加法算式中会求一个加数，转化成减法算式就能想到要求的加数现在变成了减数，利用迁移、转化的数学思想，在这样描述的过程中，教师可引导学生运用这种方法，体现简捷。
一年级数学上册第八单元分层作业设计5、4、3、2加几
人教版小学数学一年级上册 第八单元5、4、3、2加几 知识点 学习内容能力水平 （运算能力） 核心素养水平 结构化思维水平 了解 Ⅰ 理解 Ⅱ 掌握 Ⅲ 运用 Ⅳ 水平 一 水平 二 水平 三 水平 一 水平 二 水平三5、4、3、2加几✭课堂评价单 ✭【难度：0.9 】1.找朋友:连一连，再算一算。
6 + 9 = 3 + 8 = 4 + 9 = 5 +7 =8 + 3 = 7 + 5 = 9 + 6 = 9 + 4 =++ Ⅱ一像这样的朋友还有 和 。
我发现：交换加数的位置，（ ）不变。
【设计意图：本题难度系数为 0.9，学习能力水平为理解。
学生可以通过观察后，发现“交换加数的位置，和不变”。
让学生在发现此规律的基础上举例，最后再计算，只要算出一个算式，就能得到两个算式的答案。
预估完成时长为 2～3 分钟。
】【难度：0.8 】2.（1）不计算，想一想， 里能否填“=”号？跟同桌说一说理由。
5 + 8 8 + 5 8 + 6 9 + 5 5 + 6 5 + 5 + 1 （2）想一想，填一填。
6 + =15 +8 = 4 +【设计意图：本题难度系数为0.8，学习能力水平为理解。
第（1）题，学生不用计算，通过观察，就能发现都可以填“=”号，让学生感受到计算前要注意观察，体会算法的多样化与灵活性。
第（2）题，是逆向思维计算题，第2、3个式子有一定的开放性，答案不唯一，培养学生的运算能力和思维的灵活性。
预估完成时长为3～5分钟。
】【难度：0.8】3.想一想，填一填。
Ⅱ 一 Ⅱ 一 一 5 + 6 =17 = +5 + 7 =第1题可以填=号，因为……5 + 8 =6 +7 =4 + 7 = 你会几种填法？【设计意图：本题难度系数为0.8，学习能力水平为理解。
学生通过观察、思考，发现一是做小数+大数，可以通过想大数+小数来计算；二是可以通过观察算式之间的规律来完成计算。
让学生进一步体会算法的灵活性与规律性，初步渗透函数思想，培养学生的运算能力和初步的函数思想。
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案
一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.知识与技能：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中体验十几减5、4、3、2的计算过程。
3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。
2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算方法的灵活运用。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个苹果，问：“这个苹果有几个？”学生回答：“一个苹果。
”2.教师再出示两个苹果，问：“这两个苹果一共有几个？”学生回答：“两个苹果。
”3.教师再出示三个苹果，问：“这三个苹果一共有几个？”学生回答：“三个苹果。
”4.教师接着问：“如果我们把这三个苹果分成两份，每份有几个苹果？”学生回答：“每份有一个苹果。
”（二）探究新知，合作交流1.教师出示一个两位数的卡片，如15，问：“15减去5等于多少？”学生独立思考后回答：“15减去5等于10。
”2.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去5，得到0，个位上的5减去5，得到0，所以15减去5等于10。
”3.教师出示一个两位数的卡片，如14，问：“14减去4等于多少？”学生回答：“14减去4等于10。
”4.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去4，得到0，个位上的4减去4，得到0，所以14减去4等于10。
”5.教师出示一个两位数的卡片，如13，问：“13减去3等于多少？”学生回答：“13减去3等于10。
”6.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去3，得到0，个位上的3减去3，得到0，所以13减去3等于10。
一年级数学5、4、3、2加几3
答 小红共得了10分,她可能转
中了什么?
5分 2分 4分 3分 3分1分
有 有两盘苹果是小明的.
奖 你知道他最多有多少苹果?
竞
答
最少有多少呢?
欢迎下次再来 欢乐城 参观
再见!
一年级数学5、4、3、2加几3
探索 6,5,4,3,2加几的秘密
欢乐城
你会 说一 说吗?
动物医院
我早上吃了5颗 糖,下午吃了7颗 糖,我两次一共 吃了多少颗糖?
5+7=15
5+7=12( √ )
6+5=1 6 + 5 = 11(√ )
5 + 8 = ( 13 ) + 5
5+8=( 8 )+5 (√ )
12个
？个 12 – 3 = 9 12 + 3 = 15 (√ )
游戏厅
轻松一刻
智慧花
13
14
小明今年5岁,哥哥比他 有 大三岁
பைடு நூலகம்
奖 你知道哥哥 今年
竞 答
多少岁吗?
五年后,哥哥多
少岁?
你今年几岁,再过几
年你10岁?
有 奖 竞
小朋友玩转盘游戏。每人z 只能转三次。 小明得分最高,他最多得了( )分.
小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案
小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案「篇一」教学目标：1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。
能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分简单换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学准备：课件教学过程：1、做练习十第3题2、做练习十第4题3、做练习十第5题4、做练习十第6题5、做练习十第7题一、回顾引入1、回顾旧知提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说学生自由说出自己的认识。
2、引入课题小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。
（板书课题）二、基本练习1、再现就知出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（板书：1元=10角）如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）1角2分=（）分1元2角=（）角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。
交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。
4、做练习十第2题学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。
一年级数学《6、5、4、3、2加几》课后反思
一年级数学《6、5、4、3、2加几》课后反思本周二，听了姚老师上的一节计算课——《6、5、4、3、2加几》。
看得出来，姚老师对教材的研究非常深入，对于教材的把握也十分的到位。
本课是在学生已经掌握9、8、7加几的计算方法的基础上进行的，从导入部分的口算情况来看，学生对于相关的已有知识还是掌握的十分牢固的。
新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
在本节课中，姚老师的教学理念很好的体现了新课程标准所提出的要求。
先是让学生完成9、8、7加几的口算题，然后让学生说一说：“你是怎么想的”或者“你是怎么算出得数的。
”学生在说的过程中即唤起了他们已有的知识经验。
在新授部分，姚老师通过创设“小兔子采蘑菇”的故事情境，引导学生找一找图中的信息，然后让学生试着提出用加法计算的问题，并列出算式“6+5、5+6”，由于学生已经具备一定的解决问题的能力，所以姚老师采取让学生独立思考，自主探索计算的方法。
在巩固练习部分，姚老师结合一年级小朋友的心理特征，设计了大量的富有童话色彩的练习形式来巩固“新授”中的计算方法，让更多的学生说一说：“你是怎么算的？”这些不同形式的练习，大大提高了学生的计算能力。
除了突破本节课的重点，让学生掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，姚老师还很重视学生解决实际问题能力的培养。
除了课本上的一题，还设计了教材之外的几道题目，来培养学生解决实际问题的能力。
学生学习数学的一个很重要的目的便是解决生活中的实际问题，而本节课就很好的体现了这一点。
本节课课堂教学观察的主题是：“观察学生解题时出现的错误原因”。
我观察的学生是——陈思文，他在解题过程中出现了以下错误：1、玩转盘游戏，每人转三次，他最多得了多少分？（有5分、3分、3分、4分、2分、1分）。
他是这样解答的：5+4+3=12。
我想这个小朋友出错的原因是没有完全理解题目的意思，以为每个数字只能用一次。
2、判断5+8=（）+5是否正确，一开始他判断是对的，不过后来通过老师的提醒纠正了。
第一单元第5课时十几减6、5、4、3、2教案2023-2024学年数学一年级下册-青岛版
第一单元第5课时十几减6、5、4、3、2 教案20232024学年数学一年级下册青岛版在教授一年级下册的数学课程中，我们进入了第一单元的第5课时，内容涉及十几减6、5、4、3、2的计算。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版一年级下册数学，本节课主要围绕十几减6、5、4、3、2的计算展开。
学生需要掌握十几减6、5、4、3、2的计算法则，并能应用于实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，提高他们的计算能力，并且能够将这些知识运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
而难点则是如何引导学生理解计算的原理，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解计算方法，我准备了PPT、计算器、练习本等教具和学具。
五、教学过程我通过一个实际情景引入本节课的内容：“小明的文具盒里有12支铅笔，他拿走了6支，还剩下几支？”让学生思考并回答，引发他们对十几减6的计算兴趣。
接着，我通过PPT展示十几减6的计算过程，引导学生理解和掌握计算方法。
然后，我通过PPT展示几个类似的十几减6、5、4、3、2的计算题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。
在学生掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法后，我组织他们进行小组合作，共同解决一些综合性的问题，巩固他们的计算能力。
六、板书设计我在黑板上板书了十几减6、5、4、3、2的计算法则，并配合PPT 展示，让学生能够清晰地理解和掌握。
七、作业设计1. 计算13减6、15减6、17减6、19减6的结果。
2. 计算14减5、16减5、18减5、20减5的结果。
3. 计算13减4、15减4、17减4、19减4的结果。
4. 计算13减3、15减3、17减3、19减3的结果。
5. 计算13减2、15减2、17减2、19减2的结果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现大部分学生能够掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法，但在解决一些综合性问题时，还有一些学生存在困难。
十几减6、5、4、3、2(教案)苏教版一年级下册数学
十几减6、5、4、3、2（教案）苏教版一年级下册数学十几减6、5、4、3、2的教案一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版一年级下册数学，主要包括十几减6、5、4、3、2这几个算式的计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：十几减6、5、4、3、2的计算方法。
教学重点：使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、算盘。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1.实践情景引入师：同学们，你们平时有没有遇到过这样的问题，妈妈给你15元钱，让你去买6个苹果，那么你买完6个苹果后，还剩多少钱呢？生：还剩9元钱。
师：同学们真聪明！那么今天我们就来学习一下十几减6、5、4、3、2的计算方法。
2.讲解算理（1）十几减6师：我们以15减6为例，我们把15分成10和5，先用10减去6，得到4，再用5减去0（因为6已经减去了），得到5，所以15减去6等于9。
（2）十几减5师：同理，我们以15减5为例，先把15分成10和5，用10减去5得到5，再用5减去0，得到5，所以15减去5等于10。
（3）十几减4师：再以15减4为例，我们把15分成10和5，用10减去4得到6，再用5减去0，得到5，所以15减去4等于11。
（4）十几减3（5）十几减2师：我们以15减2为例，把15分成10和5，用10减去2得到8，再用5减去0，得到5，所以15减去2等于13。
3.例题讲解师：同学们，我们来做一些练习题，看看你们是否掌握了十几减6、5、4、3、2的计算方法。
例1：23减6等于几？生：23减6等于17。
例2：27减5等于几？生：27减5等于22。
例3：31减4等于几？生：31减4等于27。
例4：26减3等于几？生：26减3等于23。
例5：30减2等于几？生：30减2等于28。
4.随堂练习师：同学们，现在你们自己做一些练习题，巩固一下今天学到的知识。
《十几减6、5、4、3、2》精品教案
《十几减6、5、4、3、2》精品教案课题十几减6、5、4、3、2 单元第一单元学科数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过列举生活中的例子，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。
能力目标通过观看视频，列举生活中的例子和提问思考，初步培养学生数学意识。
知识目标1、能够理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。
2、能够正确计算十几减6、5、4、3、2。
重点正确计算十几减6、5、4、3、2。
难点理解十几减6、5、4、3、2计算方法的意义。
学法师生互动教法讲授法、自主探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习，导入新课同学们，前边我们学习了十几减9、8、7，我来考一考你们，看你们能不能很快的回答正确。
15 - 9 = 6 13 - 8 = 512 - 7 = 5 14 - 7 = 7学生回答问题复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫讲授新课一、探究1小兔要去采蘑菇，它看到了11个蘑菇，有两种颜色的，你们猜一猜它哪种颜色的蘑菇分别可以采多少呢？【注释】通过给学生创设情节及提问使学生能够初步理解题意师：一共有11个蘑菇，有6个，那么让学生说出算式：11-6。
情境导入，让学生观察图片，多说多看，激发学生的兴趣有多少个呢？11 - 6 = （个）追问：如何计算11 - 6 =要点：方法一：圈一圈，数一数。
11 - 6 表示要采6个蘑菇，下面我们先把找出来。
我们找到了6个，下面我们一起数一数有几个？1、2、3、4、5,5个。
所以：11 - 6 = 5（个）。
【注释】从最基础的圈圈数数，使学生初步理解11-6的退位减法。
方法二：先采走1个，再采走5个。
演示动画有多少个？问题：先采走1个再采走5个，剩下有多少个？数一数吧。
答案：5个。
追问：讨论一下说一说怎么理解，怎么算的？根据前两节课学的拆分方法可知：首先11 = 10 + 1， 6 = 1 + 5，让学生回答出算式：11-5.讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中让学生多思考培养思维方式。
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5、4、3、2加几教案
教学目标：
让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计
算。
使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知
识的迁移能力和计算能力。
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学设计：
一、复习导入：
1、口算9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=
9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=
2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法
同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内
的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）
一、合作学习，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考
B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以
5+7=12生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12
生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）
C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方
法。
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2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9
A、学生分析每道题的算法，把得数写在书上
B、汇报不同的算法，师板书
3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加
几、2加几的题还有哪些？
4、做一做。
A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）
B 7+5= 9+5= 8+4=
5+7= 5+9= 4+8=
9+4= 8+3= 9+2=
4+9= 3+8= 2+9=
学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位
置，和不变。
2、小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十
法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都
可以。
二、巩固练习
1、先说得数，再说算式。（练习二十一第1题）
2、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
3、学生自己出题，其他同学抢答。
三、全课总结。