年月日复习课教学设计张晓庆12

学校 清河第五小学 学科 数学 年级 三年级 教材版本 北师大版 课题 年月日的 整理与复习 教师 张晓庆

课型 复习课 年龄 31 学历 本科 指导思想与理论依据

（一） 研究背景与理论依据 我们的总课题—《随迁子女占多数的课堂教学模式的研究》《小学数学“学案导学”课堂教学模式的研究》。首都师范大学郜舒竹教授常驻我校指导教学工作。 郜舒竹专家提出“学案导学”的六个原则是：关注课堂中的每个学生；让每个学生都有机会；让每个学生都活动；渗透数学本质；渗透文化；实现关联。 “学案导学”，即“学案”加“导学”。与教案有所不同的是，“学案”的形成是由教师的“导学”与学生的“探究”共同构成的，表现为学生探究性学习的思维过程，是指以“学案”为载体，教师导学与学生探究性学习相互配合，完成教学任务的崭新教学模式。导学分为三步“导学”、“诊学”与“助学”。“导学”就是让学生喜欢上课，让学生明白做什么。 “诊学”就是在学生去探索、体验的过程中去发现学生的问题、困难。“助学”就是帮助那些遇到困难的学生，给他们搭一架梯子。 传统的教案教学往往强调了教师的“教”，尤其是教学过程的安排，对“学生如何学” “教学内容”的问题缺乏足够的思考。首先研究教什么？著名教授马飞龙的变异教学理论告诉我们研究“教什么？”你研究“如何教”更重要？解决研究教什么、学生如何学这两个问题，那么如何学习就会变得如此水到渠成。 （二） 备课前的思考：

1、 对教材的思考： 对于一节复习课，我首先思考以下三个问题。变异教学理论告诉我们教给学生什么永远比怎样教更重要。教什么？学生如何学？教师如何教？这三个问题进行思考。知识点的梳理： 年月日这一单元，概念多、比较零散。使复习的概念在活动中得到梳理，使学生的能力在活动中得到张扬。本单元的知识点进行梳理： 年月日；时分秒；周、季度；星期、年代、世纪。 时间单位之间的关系；平年、闰年及判断方法；大月、小月、特殊月；季度的划分。 重要节日。 时间与时刻的概念；普通记时法，24时记时法； 会算经过时间并解决生活中的问题。 数学文化：平年闰年的由来。太阳、地球、月球的运动所带来的文化知识。 2、 对活动设计的思考 如何把这些知识点串成线？以什么为载体？首先、教师的教学语言少而精；其次、贴近学

间 单位 生的生活；再次、学生在活动中在不知不觉中就复习课这些知识点；最后、复习课留给学生的是什么。以学生的生日为载体，展开讨论，学生在讨论中回忆、梳理知识。例如，导入环节：你知道自己的生日吗？祖国的生日是哪一天？10月1日是国庆节。由此引发学生说出其它节日。我们知道自己的生日，还有重要节日，你知道“日”是什么意思吗？学生查字典。日：太阳、天、每一天；日与夜相对，一昼夜；日食：月亮运行到太阳和地球之间，只是部分或完全看不见太阳的现象。其目的在于渗透数学文化。昼夜，日食与太阳、地球、月亮的运动有关？ 3、在解决问题中，复习知识点之间的关系？今年你几岁了？你生活了多少个月？多少天？你是怎样知道的？学生在解决问题中，复习了平年、闰年、大月、小月、特殊月的概念。 4、复习课留给孩子什么？本节课最后一个环节变原来的说一说你今天学会了什么？你有什么收获？改为写一写。写即是回忆的过程又是梳理的过程。 3、对学生的思考：

学生之间的差异是客观存在的，因此，在教学设计时，一方面要尊重学生的差异，另一方面要把这种差异看成教学资源，并有效地进行开发和利用。也就是说，教学是要重视学生对已有经验和知识的整理与归纳，重视学生独立思考、小组讨论、汇报交流，重视学生的合作学习。学生遵循一想、二写、三讨论、四汇报的原则。这样的交流，能够使学生取长补短，逐步形成合作学习的观念与能力。 4、对教法的思考：

3、本节复习课，体现三大原则：首先、自主性原则；在复习课中要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与到复习过程，特别让学生参与归纳整理的过程。例如、以学生熟悉的生日、节日为活动材料，学生经过知识的回忆过程、系统梳理过程以及自主提问、并解决问题的过程。其次、生活性原则，学生在计算自己年龄的过程中，复习概念之间的关系；最后、学生在独立写下本节课复习的知识、及自己的收获。这一环节旨在培养学生独立思考问题的同时考查学生对知识点的掌握，是教师了解学生本节课学习效果的同时也考啥自己的教学效果。 教材分析

1、 前后知识联系：

学生学过相关内容  一年级上册认识钟表  二年级上册认识时分秒  体验时间的长短 本单元的主要内容  认识年月  认识平年和闰年  认识24时记时法 后 续 知 识  毫秒、微妙  年代、世纪 学情分析

学生学习中的难点：

1、时间与时刻的概念，求经过时间； 2、平年闰年的判断这两部分知识错题率相对较高。 3、学生对数学文化的知识缺乏。

教学目标 情感目标：

1、 通过说一说自己的生日，激发学生学习数学的兴趣。 2、通过小组讨论等活动，培养学生合作交流，语言表达能力。 知识目标： 1、通过计算自己的年龄这一过程，掌握并应用年月日、平年闰年、季度等相关知识，建立知识点之间的联系。 2、通过查字典、了解日食、等活动渗透数学文化。 能力目标： 1、 通过写一写自己的的收获，培养学生独立思考问题的能力。 2、 在活动中，培养学生归纳总结的能力。 教学重点、难点 （一） 教学重点： 1、 通过复习，学生掌握年月日、平年闰年、季度等相关知识，建立知识点之间的联系。 （二） 教学难点： 1、能用年月日的知识解决生活中的问题。 设计思路 一、交流引入、创设情境 二、活动训练，理解概念 三、操作训练，巩固概念 四、课堂总结，回顾整理 教学资源 教具：多媒体课件、实物投影 学具：学习单

教学过程

一、 交流引入，创设情境 师：你知道自己的生日吗？ 生：2月12日8月30日、31日、2005年4月12日这三种情况。 师：祖国的生日是哪一天？ 十月一日是国庆节，你还知道哪些节日？ 教师总结：同学们说了自己的生日，和节日，你能说一说“日”的意思吗？ 【设计意图】复习重要节日，起到承上启下的作用。 学生：小组讨论。 师：字典上是怎样说的？ 生查字典：天天、每天；平年一年365天1日就是地球自转1周的时间；日食等意思。 师：你知道日食是怎么回事吗？为什么会有昼夜交替？太阳、地球、月球的运动会产生怎样的现象？ 【设计意图】数学与语文学科整合，激发学生学习的兴趣。 二、活动训练，理解概念 生：讨论。预设地球自转1周是1日；地球绕太阳1周是1年，月球绕地球1周是1个月。 师：张毅：8月30日、倪超伟2月12日， 根据这两个同学的生日，倪超伟比张毅大可以吗？为什么？ 师：年月日都是我们学过的时间单位？板书今天我们一起复习“年月日”的整理与复习。 活动：请三名学生分别代表太阳、地球和月亮表演各自的运动。理解年与日的概念。 师：除了这些时间单位，你还知道哪些？ 周、星期，季度，与我们学过的时间单位的关系吗？ 【设计意图】渗透数学与生活是密不可分的；知识的拓展。 你知道星期是怎么回事吗？ 小知识： 星期，又叫作周或礼拜，是古巴比伦人创造的一个时间单位，也是现在制定工作日、休息日的依据，一个星期为七天。星期制的老祖宗，是在东方的古巴比伦和古犹太国一带，犹太 人把它传到古埃及，又由古埃及传到罗马，公元三世纪以后，就广泛地传播到欧洲各国。星期在中国古称七曜。七曜在中国夏商周时期，是指日、月、及五大行星等七个主要星体，是当时天文星象的重要组织成份。后来借用作七天为一周的时间单位，故称星期。 【设计意图】：渗透天文知识及数学文化。 二、操作训练，巩固概念 师：你知道自己几岁吗？你生活了多少个月？多少天？ 生：独立思考。 【设计意图】学生在操作训练中巩固概念之间的关系。应用年月日之间的关系解决身边的数学问题。 四、课堂总结、回顾整理 活动三：通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？还有什么疑问？ 生：学生独立完成。 【设计意图】学生通过写可以起到回忆旧知，梳理知识的过程，同时便于老师了解孩子的学习效果，教师的教学效果，了解学生的问题所在，为今后的教学提供依据。

板书设计 年 平年

闰年 大月 月 小月 特殊月 日 普通记时法 24时记时法 相互转化 经过时间

本次教学设计的特点

1、 通过提供精巧的复习材料—生日，学生围绕素材，进行知识的回顾、梳理过程。 2、 学生围绕素材，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 3、 尝试“学案导学”的课堂教学模式。

时间单位 学校 班级 姓名 活动一：生活中你还知道哪些时间单位？它们之间有什么关系？

活动二：你今年几岁了？你是怎么知道的？

活动三：通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？还有什么疑问？ 星期的由来： 星期制的老祖宗，是在东方的古巴比伦和古犹太国一带，犹太人把它传到古埃及，又由古埃及传到罗马，公元三世纪以后，就广泛地传播到欧洲各国。 星期，又叫作周或礼拜，是古巴比伦人创造的一个时间单位，也是现在制定工作日、休息日的依据，一个星期为七天。 星期在中国古称七曜。七曜在中国夏商周时期，是指日、月、及五大行星等七个主要星体，是当时天文星象的重要组织成份。后来借用作七天为一周的时间单位，故称星期。

日食和月食：

日食月食的成因： 发生日食时日地月三者的位置为：日 月 地 由于月球挡住了太阳光 所以 产生了日食 日食只可能发生在农历初一 因为只有初一时月球才处于日地之间 发生月食时日地月三者的位置为：日 地 月 由于地球挡住了太阳光 所以 产生了月食 月食只可能发生在农历十五 因为只有十五时地球才处于月地之间 日食和月食是一种壮观的天象，也是一种短暂而无危害的自然现象。当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上的时候，就会产生日食和月食现象。日食分三类：日全食、日偏食和日环食，全食和环食又叫中心食。月食分月全食和月偏食两类，没有月环食。日全食和月全食的过程，可以分为三个阶段：偏食─全食─偏食。划分这三个阶段的是四种食相：初亏、食既、生光和复圆。从食既到生光是全食阶段，从初亏到食既和从生光到复圆，分别是全食前后的偏食阶段。