数学一上第七单元小小运动会教案

第七单元小小运动会 单元名称：小小运动会—20以内数的进位加法 单元教学内容：青岛版课本93-104页 单元教材分析： 本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的.它是学习多位数计算的基础,也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础,在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位.本单元内容既是全册教材的重点,也是难点.这一部分知识学习得好坏,将对今后学习口算和笔算产生直接的影响.加法和减法在解决实际问题中,应用很广泛.在开始阶段注重对学生解决问题能力的培养,对领会加减法的含义和今后解决稍复杂的问题十分有益,因此要重视本单元内容的教学. 单元教学目标： 1﹑结合具体情境进一步理解加﹑法的含义,掌握20以内数的进位加法的口算方法,并能正确的口算;能结合现实素材进行初步的估算. 2、经历探索20以内数的进位加法的过程,体会加减法的联系,在教师指导下学习初步的抽象﹑ 概括﹑ 推理的方法;通过算法多样化,初步学会有个性的学习. 3、能利用所学知识,在教师的指导下,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学﹑用数学的乐趣. 单元教学重点：掌握20以内数的进位加法 单元教学难点：20以内数的进位加法的算理. 单元教学设想： 本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的.这部分内容在整个小学学习阶段占有非常重要的地位,是学习其他数学知识的基础.在教学本单元是选取学生熟悉的校园生活为素材,为学生提供丰富的直观信息,激发学生的学习兴趣.由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习,又把学习新知识作为解决新情境中问题的工具,让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程之中,形成以解决问题为线索的体系框架. 单元教学方法： 把算式从实际问题中抽出后,引导学生联系已有的知识经验,通过动手操作 动脑思考 合作交流,展示多种算法.在尊重个性的原则下,提倡学生在共享思维成果的基础上选择自己喜欢的方法.总体教学思路是：提出问题——解决问题—— 合作探索交流—— 动手操作验证——应用拓展. 采取措施： 1﹑活用情境图,让学生在充分体验的基础上学习知识. 2﹑注意让学生在通过动手操作﹑ 动脑想﹑ 动口说等学习活动探索口算方法,要鼓励 尊重学生算法地多样化,让学生在交流碰撞中选择自己喜欢的方法,培养学生有个性地学习. 3﹑教学时构建开放的课堂,不能限制学生提问的方向和解决问题的思路,应创设开放 民主的氛围,鼓励学生独立思考,大胆提问,开展在独立思考基础上的合作探索,让学生体会解决问题策略的多样化. 4、20以内数的进位加法,是学生应练好的数学基本功之一.教学时,有计划 有目的地组织学生进行练习,练习题要精选,不搞机械重复;练习形式丰富多彩,能吸引学生;练习过程中逐步提高. 5、对学生的评价要从多个方面去考虑.不仅看学生能否正确 熟练地口算20以内数的加法,还要看学生思考问题的能力,以及运用所学知识解决简单的实际问题的能力. 单元教学准备： 教师：课件 ﹑各种图形的教具 学生：学具 单元实践活动 1 ﹑智慧星 (看谁想出的算法多,并能用学具摆出来.) 2﹑ 小小神算手 (出一部分口算题,看谁算的又对又快.) 3﹑ 奇思妙想 (鼓励学生大胆想象和创造.) 单元课时划分： 1﹑ 新授6课时 2﹑ 练习4课时 3﹑ 测试1课时 4﹑ 讲评1课时

第1课时 （总第 课时） 教学课题：运动会报名——9加几及相应的几加9的进位加法。 教学内容：青岛版数学一年级上册93-94页 教学目标： 1、经历主动探索9加几和相应的几加9的进位加法计算方法的过程，能正确地进行9加几以及相应的几加9的进位加法的口算。 2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化。 3、能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。 4、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重难点： 经历主动探索20以内数的进为加法计算方法的过程，能正确进行20以内数的进位加法的口算。在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。 教具、学具：多媒体课件、学具盒。 预习要求： 1、观察信息窗，说说图中提出的什么问题。 2、你能指着画面具体说说知道了什么？可以求什么？ 教学过程： 一、情境引入： 小朋友们，下周咱们学校就要举行秋季运动会了，你们想参加吗？有赛跑、接力、滚球、投沙包、跳绳这些项目，你参加哪一项？ 学生边回答教师边选出参加赛跑和投沙包的同学，并在前面排队站好，参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。 我们来数一数参加赛跑的有多少人，参加投沙包的有多少人。 学生通过观察和数数知道：参加赛跑的9人，参加投沙包的6人。 二、合作探究： 看来，小朋友们都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。参加赛跑和投沙包的同学有那么多，我们需要写几个号码？ 学生说出自己的想法。 怎样才能知道参加赛跑和投沙包这两个项目的运动员有多少人呢？ 引导学生说出自己的想法：可以一个一个的来数一数；也可以把参加这两个项目的运动员人数加一加，用9+6来计算 那9+6等于几？ （如果有学生能够马上说出结果，应及时表扬。）你想怎样来计算？ 小朋友可以使用学具帮助计算，先自己算一算，在和小组的同学说一说你的想法。（学生小组合作时教师巡回指导） 哪一个小组来说一说你们组想出了几种算法？都是怎样想出来的？ 小组汇报：有的是一个一个的数；有的是数9后面第6个数；有的是先把9看成10加起来，再减掉1；有的是把6分成1和5，再把9凑成10；…… 学生一边说出算法教师一边板书： （一） 9 + 6 = 15 （二） 9+6=15

1 5 10+6=16 10 16-1=15 你喜欢用哪种方法来计算？一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑10法”。老师觉得这种方法比较好。 我们可以用9+6表示出参加赛跑和投沙包的人数，还可以怎样表示？ 在教师引导下学生能说出6+9. 教师板书：6+9 6+9等于多少？你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？ 学生交流算法。（学生计算，教师指导） 你是怎样计算出来的？ 比较一下9+6和6+9，你发现了什么？ 学生回报：交换两个加数的位置和不变。 三、观察一下，咱们学到的加法计算和前面有什么不同？ 学生可能回答：今天学的都是加法题；前面学的假发的计算结果都没有超过10，今天学的这些都比10大；今天学的都需要进位。 两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法。今天我们一起学习的就是9和一个数相加的进位加法。 教师板书：9加几 四、巩固练习：

2、算一算 9＋2= 9＋3= 9+6= 9+7= 2+9= 3+9 = 6+9= 7+9= 五、小结评价 今天大家对这节课的学习有什么感觉？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。 六、限时作业： 一、【基础平台】

?个 □○□＝□ □○□＝□ 二、【能力检测】

第2课时 （总第 课时） 教学课题：运动会报名（自主练习） 教学内容： 自主练习，课本第94——97页，熟练计算进位加法. 教学目标： 1、 在理解进位加法意义的基础上，熟练计算20以内数的进位加法；2、通过练习学生能运用所学的20以内数的进位加法解决简单的实际问题。 教学重难点： 在理解进位加法意义的基础上，熟练计算20以内数的进位加法。 教学准备： 课件、投影仪 教学过程 一、创设情景，导入新课。 同学们，上节课我们通过观察运动会报名，理解了进位加法的意义，知道了进位加法的计算方法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。 二、课堂练习。 3+9= 9+4= 9+8= 9+2= 9+3= 4+9= 9+5= 9+9= (学生独立完成，看谁做的又对又快) 三、巩固练习。 1、请同位互相出题做。（20以内数的进位加法） 2、分组练习。引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算） 3、完成自主练习。 出示第6题

先观察题目，写出相应的两道加法算式 出示第7题。 学生口算填写得数（学生观察算是初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化）。 出示第11题。

学生独立观察画面，解决一共拔了多少个萝卜的问题。（7+4和8+5都可以，让学生说出算式的理由，只要理由充分就是正确的） 出示第12题。 学生独立观察画面，写一写。然后，问：你还能提出哪些问题？ 出示第13题。

（小朋友们再游乐场里游玩的情境，是一道开放性的练习题） 练习时，在学生观察画面的基础上，可以先解决“一共有多少个学生”的问题。由此进一步激发兴趣，启发学