一年级上册《第几》教案分析
《“几”和“第几”》教案
9月24日一年级年级数学思维教案课题：“几”和“第几”备课人：教学目标：1、知道数字可以表示物体的个数，也可以表示物体的排列顺序，理解几是指物体的数量，第几是指物体排在第几位。
2、在学习例题的过程中，进一步巩固左右的概念。
3、运用学过的知识，解答几和第几的综合题。
教学重点和难点：学会区分“几”和“第几”，能正确找出第几个。
教学对策：讲授方法。
教学准备：PPT、多媒体教学过程：师：有些小动物们在排队，他们想要找小朋友们来帮帮他们的忙，你们愿意帮助他们吗？师：小豆芽给我们出了几个小问题，相信这些小问题一定难不倒你们。
师：我们先来数一数，图上一共有几只小动物呢生：10只小动物师：你会把右边的6个动物圈起来吗？右边的6个动物分别是谁生：右边的6个动物是猪老鼠狗羚羊蛇和猫师：第二个小问题，我要请同学们来读一读题，看看谁的读题老师一下就能听出你的重点生：是从左往右数牛排在地，和从右往左数，谁排在第三个。
师：同学们，你们听出他重点读了哪些词？一个是从从左往右和从右往左，还有一个他也中毒了，是牛和3。
用这样的方法读了题目，突出了我们题目要求的问题的重点，也找到了我们要观察问题的方向，谁会做？生：牛在第四个，羚羊在第三个。
师：那如果我不从左往右数，我从右往左数，牛还在第四个吗？请小朋友们自己数一数生：如果从右往左数牛在第7个师：从左往右数牛是第四个，从右往左数牛是第七个，那么我们以后是不是要注意？题目问的是从左往右还是从右往左，读题的时候一定要细心观察，一不小心你可能就掉到题目的陷阱里去了。
师：最后一问小狗的左边有几个小动物。
回答这一问，要以自己的观察方向为标准，相信你已经有了正确的答案谁和我们分享一下生：小狗的左边有6个动物。
师：这里有一些数字卡，还有一些小问题等着同学们来解决呢。
做到刚刚我们说的认真细心读题，我相信你们一定能又对又快的解决问题、生：一共有11张卡片，从左往右数第四张是一，从右往左数第七张是三。
一年级数学教案 几个和第几【区一等奖】
教学过程
导入
小朋友，《小猫钓鱼》的故事听过没有今天让我们一起去看看这只小猫它有什么不同
知识讲解
（难点突破）
一、通过小猫钓鱼顺序理解“第几”
（1）上午小猫来到一棵大树下准备钓鱼，它坐在小河边静静等待着，等呀等呀，眼看着上午的时间快结束了，这时它的第一条鱼儿上钩了，小猫高兴极了；
请问：小猫上午钓了几条鱼呢生：1条鱼
教师姓名
宋美玲
单位名称
温宿县第二小学
填写时间
2022年8月8日
学科
数学
年级/册
一年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第三单元《“几个”和“第几”》
难点名称
能准确区别“几个”和“第几”难来自分析从知识角度分析为什么难
知识点本身难讲解，两者内容易混淆：确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”，它是指总数中的某一个。“几个”表示物体的多少，指的是总数。
请问：小猫下午钓了几条鱼呢生：1条鱼
小结：第一条鱼＝1条鱼、第二条鱼＝1条鱼、第三条鱼＝1条鱼
小朋友，你有什么新发现吗第一、第二、第三用来表示小猫钓鱼的顺序，除此之外，还都是等于1条鱼。所以“第几”表示事物的排列顺序，指其中的一个事物。
二、通过小猫钓鱼总数感知“几个”
那大家能不能帮小猫算一算，它今天一共钓了多少条鱼呢1＋1＋1＝3（条）
从学生角度分析为什么难
一年级的学生年龄较小，认知水平较弱，区别理解困难：一年级学生的识字量有限，认知水平不高，要学生在认识的基础上去理解略有难度，再去区别“几个”和“第几”就更加困难。
难点教学方法
1.结合具体情景认识“第几”，理解“数”可以表示物体有多少，还可以用来表示物体顺序。
小学一年级数学认识几和第几教案【三篇】
【导语】在活动中理解“⼏”与“第⼏”的含义，把抽象的数理形象化，把枯燥的数字趣味化，让学⽣在学习数学的同时享受数学学习的快乐，使之爱数学，爱数学的学习。
为⼤家准备了2017年⼆年级数学下册期末试题，希望对⼤家有所帮助！⼀ ［教学⽬标］ 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“⼏”和“第⼏”的不同含义。
能区分⼏个和第⼏个，并在实际⽣活中加以运⽤。
2、发展合作交流的意识和语⾔表达的能⼒。
［教学过程］ ⼀、创设情境，感知新知 （出⽰排队买票图） 谈话：(1)图上有⼏个⼈，他们在⼲什么? (2)请⼩朋友数⼀数戴帽⼦的⼩男孩排在第⼏?不戴帽⼦的男孩排在第⼏? (3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这⾥的第2指的是⼏个⼈?第5指的是⼏个⼈?指出：这⾥的第2、第5不是2个⼈和5个⼈，⽽是指排在第2个或第5个的那个⼈。
(4)看了图你还可以说出什么?(⾃⼰轻声说，说后交流） 适当提⽰，如排在前3个的是哪⼏⼈，后4个的是哪⼏⼈，谁排在第4…… ［评：紧密结合排队买票的情境，引导学⽣初步感受到⼏和第⼏的不同，使学⽣初步体验数学与⽣活的密切联系。
］ ⼆、进⼀步感悟新知 1、“想想做做”第3题。
讲述：森林⾥的⼩动物们听说⼭那边有场精彩的⽐赛，正兴⾼采烈地去看⽐赛呢! (1)教师读题后学⽣⼝答。
提问：哪条路是上⼭的路？哪条路是下⼭的路？ 上⼭的动物有哪些？（⼩猫、⼩狗、⼩兔、⼩猴、⼩熊） 谁第⼀？谁第⼆？ 下⼭的动物有哪些？（⽼⿏、松⿏、⼩猪、狐狸） (2)除了这⼏个问题外，还想到了什么? 2、“想想做做”第4题。
提问：⼭那边在举⾏什么⽐赛啊?从图上你能说出什么呢?(⼩组讨论) 每个⼩动物开的是⼏号车？最前⾯的是⼏号车？最后⾯的是⼏号车？ （书上的问题）4号车前⾯有⼏辆车？分别是哪⼏辆？后⾯呢？ 交流：1号车前⾯是5号车；5号车前⾯是2号车；1号车后⾯是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后⼀名是3号车…… 追问：刚才说的前3名和第3名⼀样吗?为什么? 3、⼩结。
2.1.2《比大小、第几》教案
生：第6缸是指排在了第6的位置上，只有一缸。
师：你能提一个问题让同桌回答吗？学生模仿教师提问并回答，教师巡视指导，选几名学生代表汇报，集体交流。
3.教学6、7、8、9的写法。
师：现在我们对6、7、8、9这几个朋友比较熟悉了，首先观察一下它们分别像什么。
(课件出示)师：我们先一起来看看怎么写6、7这两个数。
(播放6和7的书写视频)下面和老师一起来写这两个数字。
教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导。
“6”是一笔写成，从“日”字格的右上方出发向左下方画曲线，它的下半部分像个0，这个0要写在下边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角。
写“7”时同时可展示“7”的儿歌：7、7、7像镰刀，一笔写成7，横要短而平，折要斜而直。
师：我们再来看看怎么写8、9这两个数(播放8和9的书写视频)。
下面和老师一起来写一写吧。
8的写法：从日字格上半格右线中间起笔，从右向上到左写一个半圆，拐向右下，碰右线、底线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，一直写到右上角附近与起笔的地方稍离开一些停笔，注意8是不封口的。
9的写法：从日字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，向左碰左线中间，绕圈向上一直写到与起笔的地方稍离开一些，再折线向下到底线中间偏左停笔。
师：同学们可以在书上描一描写一写指导学生在教科书中的田字格中描写。
教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
【巩固练习、拓展提升】完成教科书P38“做一做”第2题。
师：请同学们先来仔细数一数，再来填一填、圈一圈、画一画。
课堂小结今天这节课你们学会了写哪些数？本节课通过让学生数物体的个数，了解数所表示的实际意。
一年级上册《几和第几》公开课一等奖教案
认识几和第几教学目标:1．经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。
能区分几个和第几个，并能在实际中加以运用。
2.发展合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队活动，学生从中受到尊敬老人、礼仪谦让的社会公德教育。
教学重点:理解“几”和“第几”的不同含义。
教学难点:区分儿个和第儿个，并在实际中加以运用。
教学准备:教学挂图。
教学过程:一、创设情境小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?(想）那就开上咱们的小列车去吧。
二、感知新知1.出示排队买票图。
动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。
〔出示挂图，老爷爷排在最后)2.谈话。
(1）有几个人在排队?老爷爷排第几呢?(板书5个人、第5)(2）要是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢?（我的位置让给您吧!老爷爷!）对尊敬老人的学生予以表扬。
(出示老爷爷从第五走到了第一)(3）老爷爷高兴的排到了第一――,现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几﹖小女孩前面有几个人?后面有几个人?（板书2个人，第2)(4）刚才数出来的5个人和第5，2个人和第⒉意思一样吗?(不一样）这就是我们今天要学习的新知识“几和第几”（板书课题)(5)现在，老爷爷买完票走了（出示老爷爷走了)，那还剩下几个呢﹖戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢?排队的时候我们一般都从前面数起。
三．进一步感悟新知1.“想想做做”第1题。
小朋友们，我们一起来点灯笼好不好﹖灯笼什么颜色―?(红色)小朋友就用手中画笔涂一涂吧，――第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第﹐4个灯笼?4个和第4个意思一样吗?(板书4个，第4)怎么不一样?（引导学生说出“―4个指有四个灯笼，而第―4指排在第四个的那个灯笼”)2.“想想做做”第2题。
(1）聪明的小朋友我们继续往前走吧!――看,小丽家可真漂亮﹐小朋友们数数这座楼房有几层﹖你是怎么数的?(指名上台数)(如数窗户、阳台、门)小丽在第几层?你是怎么数的?指出:一般楼房的第儿层，是从下往上数的。
北京版-数学-一年级上册-《几和第几》教材分析
《几和第几》教材分析
这部分内容教学几和第几的认识。
“几”和“第几”是自然数所具有的两个基本含义：“几”表示物体有多少，也就是人们常说的自然数的基数含义；“第几”表示物体排列的次序，也就是人们常说的自然数的序数含义。
学生认识几和第几，可以进一步丰富对数的理解。
例题创设了小动物赛跑的情境。
重点学习序数的概念。
让学生先观察图，说清图意，再回答图下面的问题，然后将括号内的数填好，最后引导学生提出其他数学问题。
帮助学生进一步理解基数和序数的含义，从而培养学生发现问题、提出问题的能力。
可以让学生说一说生活中还有哪些地方用到有关序数的知识。
“练一练”：
第1题，通过指出谁排第4并在他下面画“△”和把4个人圈起来的学习活动，让学生区别基数与序数的概念。
注意在圈出4个人时，学生怎样圈都对，只要圈出的，数量是4个人即可。
第2题，引导学生先看图，同座位学生互相交流后再填空。
最后引导学生提出其他数学问题。
如，1号小猴排第几？5号小猴后面有几只小猴？……培养学生发现问题、提出问题的能力。
《几和第几》教学设计(1).doc
《几和第几》教学设计•吴虹萱一、教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第16、17页。
二、教材分析本教案可用1课时完成。
“几”和“第几”实际上是“基数”和“序数”的浅显说法。
“儿”表示事物有多少，“第儿”是某事物排列的顺序号。
例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共有5个人在排队票，数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，从而认识“几个和”“第几个”的区别。
例题的安排渗透了良好的品徳教育，注重了从小培养学生文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。
“想想做做”让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步认识“儿” 和“第儿”的区别，培养学生用数表示事物个数或表示事物顺序的能力，并学会与同伴交流。
三、学生情况分析学生在日常生活中已经接触过“几”和“第几”的概念，本课内容是安排在“数认10以内的数”、“比一比”、“认位置”后，对本课知识点的掌握，学生应该较易接受。
教学时，重点应在帮助学生从实际情境出发，灵活运用前后、上下、左右等方位知识，正确判断事物排列的顺序号。
四、设计理念：使学生在寓教于乐中认知“几”和“第几”，用适合低年级儿童认知水平的教学方式，营造轻松愉快的课堂氛围，贯彻让孩子们在玩中学，在学中乐的理念，充分调动孩子们的主体意识和学习热情。
让学生在自主探索中掌握思考问题的方法。
五、教学流程（一）教学目标知识目标：能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序。
能力目标：初步培养学生的观察、比较、表达能力，并运用所学知识解决一些简单的问题。
情感目标：使学生感知与同伴合作学习的乐趣，培养他们文明守纪，自觉遵守公共秩序的良好品德。
（二）教学重、难点：正确区分几个和第几个，明确数的方向决定次序。
（三）教学准备教师准备：CAI课件学生准备：绘图卡一张（四）教学步骤程序教师活动学生活动备注、教初学步第感16知页“儿” 主和题“第图几”1、师：今天数学王国的小天使要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、课件出示书中第16页的例题图。
一年级数学上册《第几》教学反思一新人教版
《第几》
陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。
”从先生的话中,我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起,包括数学教育。
在整堂课中,给孩子们创设轻松愉快的学习气氛,充分调动学生的情感因素,帮助孩子们真正爱上数学。
数一数图中买票的队伍中有几个人？小朋友在图中排在第几个？等等。
帮助学生加深理解“几个”与“第几个”,感性而又亲切,所有的素材均来源于实际的生活、取材于学生的身边,既让学生深刻体会到了数学与自然、数学与生活的密切联系,又有助于学生加深对“基数”与“序数”的理解,还能充分激发学生学习数学的热情。
“第几”是个相对比较抽象的概念,如何让一年级的学生充分感知、理解,既是这节课的重点,也是这节课的难点。
通过让学生观察美丽画面,动手摆一摆、等丰富的实践活动,让学生感性地认识“第几个”,整个认识的过程调动了学生的手、脑和眼、耳、口等多种感官协同运动。
这样做既符合低年级学生的认知规律,又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣,从而变难学为易学、乐学。
1。
一年级数学上册 几和第几2教案 苏教版
小组互相说说，指名上台结合主题图进行叙述。
3．提问“谁来说说排在前3个的是哪几个人？排在后4个的是哪几个人？排在第3个的是谁？排在第4个的是谁？”
小组讨论，指名回答，由学生互相作出评价。
4．发散思维，应用新知。提出问题：“根据图意，用我们刚才所学的新知识，你还可以怎样说？”小组互相说说，指名上台叙述。学生互相加以评价，教师作出正确的解释。
课 题
教 学
目 的
1.认识序数，能正确地用序数表达问题；感知序数与基数的区别，学会表述几个和第几个。
2.准确地区分基数与序数所表达的问题。
3.应用所学知识准确说出事物所处的位置。
教材分析
重点
序数的理解，序数与基数的区别。
难点
序数的理解，序数与基数的区别。
教具
学具卡片，投影仪、电脑。
教 学 过 程
一、体会情境，学习新知。
5．归纳总结，有序表达：图上有5个人，排在第一的是……
教 学 过 程
三、想想做做，巩固理解。
1.出示灯笼图，学生看图，教师明确要求“请同学们帮助小嘟嘟从左边起涂色，第一行涂4个，第二行涂第4个。”学生动手操作，教师巡视辅导，注意涂色方法指导。
2. 2．（1）出示楼层图，学生看图。教师提问“请告诉我，小红住在第几层楼？”学生动手操作，结合图画汇报结果。同时让学生明了数楼层一般都是从最底层开始。完成后让学生说说自己家住在第几层楼。
四、课堂小结：
今天学了什么知识？把自己在组里面排第几，有几个人告诉父母知道。
布 置 作 业
《课程与探究》
P6
板 书 设 计
序数的认识
一共有5个人在排队
( )排在第2
( )排在第5教学后记来自仍需加强几与第几的区别。
小学数学一年级《第几》教案设计
（封面）小学数学一年级《第几》教案设计授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校《第几》小学数学一年级数学教案教学目标1. 使学生在观察、交流的过程中，初步理解几和第几的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2. 进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3. 结合排队等活动，使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
一、创设情境活动1：开车出游。
小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗？那就开上咱们的小列车去吧。
（律动开火车，多媒体显示列车开到了动物园）［说明：律动时，要让学生模仿坐车的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生身临其境。
］二、感知新知活动2：排队买票。
1. 动物园一大早就有人来排队买票了。
（多媒体显示5人排队买票图）2. 引导看图，自由提有关几与第几的问题。
如：有几个人在排队？老爷爷排第几呢？戴帽子的男孩排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？3. 说一说。
（1）如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢？（多媒体演示老爷爷从第五走到了第一）（2）老爷爷高兴地排到了第一。
现在看看戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩排在第几？小女孩前面有几人，后面有几人？（3）刚才我们说的几人与第几人，如5人和第5人，2人和第2人意思一样吗？（板书课题）4. （多媒体演示老爷爷买完票走了）教师继续提出问题并要求回答。
如：剩下几个人？戴帽子的男孩排在第几？没戴帽子的男孩又排第几？小女孩的前面有几人，后面有几人？［说明：在学生回答的过程中，要适当地加以引导，特别要让学生说清楚是怎么数的。
同时，要告诉学生排队的时候我们一般都从前面数起。
］三、内化认知活动3：点灯笼。
1. 今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。
我们一起来做点灯笼的游戏好吗？多媒体出示想想做做第1题图。
要求：第一行从左边起点4个灯笼，第二行从左边起点第4个灯笼。
2. 指名在电脑上进行涂色操作。
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一年级上册《第几》教案分析
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m 一、教学目标
（一）知识与技能
使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个
和第几个。
（二）过程与方法
在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几
个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解
决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
感受数学与生活的联系。
【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，
并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已
知经验正确区分几和第几。
二、教学重难点
教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方
向决定次序。
教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。
三、教学准备
实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。
四、教学过程
（一）情境导入
教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家
汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没
有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气
说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你
认为他说得对不对呢？为什么？
通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4
个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。
小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了
4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱
吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第
几》。
【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使
学生初步认识到几和第几之间的差别。
（二）探究新知
1．创设情境，感知序数含义。
教师：你们从图中看到了什么？
教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上
的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你
个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。
让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要
说第几，还要说清数的方向。
小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第
2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋
友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是
从哪往哪数，是按什么顺序数的。
教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他
人都排在第几位呢？试着说一说。
2．深入探究，区分几个和第几。
教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一
个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？
：教师：前面有3人，这里的3人与刚才我们说过的第
3位一样吗？有什么不同？
让学生区分几个和第几，并运用让学生明确3人指的是
3个人，而第3位指的是1个人。
小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1
个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。
3．巩固方法，灵活应用几个和第几。
教师：小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到
自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3
位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？
借助环节一、二的学习，引导学生利用已有的经验解决
新的问题，充分运用知识迁移，让学生理解小兔子的位置可
能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。
马虎的裁判员没说清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位
置了。
教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？
小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我
们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。
【设计意图】借助前面知识的学习，让学生运用已有的
经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。
（三）巩固练习
1．想一想，说一说。
教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能
说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说
一说。
2．完成教材23页第1题。
（1）把左边的4只小鸟圈起来。
（2）从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。
（3）从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。
3．比一比，谁的方法多。
有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可
以怎样摆？你能想出几种摆法。（数数时，数的方向不同，
其结果也就不同。）
【设计意图】首先培养学生的动手能力，其次巩固“数
数的方向不同，位置不同”这一知识点，也让同学们在考虑
问题时要想全面。
（四）课堂小结
今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获
吗？
教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第
几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，
它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有
意思呀！
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