怎样进行英语课堂提问
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧提问是教学中的重要手段，通过提问可以激发学生的思维，引导学生深入思考问题，帮助学生理解知识，促进学生的学习和进步。
在高中英语课堂教学中，提问技巧尤为重要，合理的提问可以提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。
本文将从提问的重要性、提问的原则和技巧、提问在高中英语教学中的应用等方面进行探讨，希望对高中英语教师提问技巧的提高有所帮助。
一、提问的重要性1. 激发学生的思维。
通过提问可以引导学生思考，激发他们的求知欲和探索欲，帮助他们解决问题和克服困难。
2. 引导学生深入思考问题。
合理的提问可以促使学生对所学的知识进行深入思考，从而提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
3. 帮助学生理解知识。
通过提问可以检验学生对知识的理解程度，让学生在回答问题的过程中发现自己的不足，帮助他们更好地理解知识。
4. 提高教学效果。
合理的提问可以引导学生主动参与课堂，增强他们的学习积极性，提高教学效果。
二、提问的原则和技巧1. 提问要有明确的目的。
教师在提问之前要考虑清楚提问的目的是什么，提问是为了激发学生的思维，还是为了检验学生的掌握程度，或者是为了引导学生深入思考。
只有明确了提问的目的，才能做到有的放矢，提问才能更加有效。
2. 提问要有层次。
教师在提问时要注意问题的层次性，有选择地提出开放性问题和封闭性问题，引导学生答题过程中逐步深入，达到渐次深入理解知识的目的。
不同层次的提问可以促进学生对知识的全面理解，培养学生的思维能力。
3. 提问要尊重学生的个性。
在提问过程中，要注重尊重学生的个性和情感，不要向学生施加压力，要给学生充分的思考和回答问题的时间，让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。
4. 提问要注重鼓励和表扬。
教师在提问时要注重鼓励和表扬学生，不要因为学生的错误答案而给予严厉批评，要给予学生充分的鼓励和表扬，让学生感到自己的努力得到了认可，从而激发他们更大的学习兴趣。
英语课堂教学提问
英语教学课堂用语大全1. 看图一，猜一猜发生了什么事？Look at Picture 1, and guess what ( has ) happened?2. 谁能回答这个问题？Who would like to answer this question?Who can answer it?3. 会的举手！Hands up if you can.Put up/ Raise your hands if you know the answer.4. 好，你来答．OK, you please.5. 下一个，你请来(答，做) Next / The next one, you please.6. 小李，你能回答这个问题吗？Can you (answer this one), Xiao Li?7. 小林，你呢？(你能回答吗？) What /How about you, Xiao Lin?8. 你来回答这个题好吗？Would you like to / please answer this one?9. 试一试，错了没关系．Just have a try. It doesn't matter if you make any mistake.10.是否正确？( Is he / that / it )Right or wrong? Yes or no?11.正确/ 错误 Right./ Yes./ Wrong. / No.12.正确吗？( Is it / that / he) Right?13.是的，正确．Yes, ( it / he) is right.14.不，不正确．No, ( it / he) is wrong.15.谁来再做一次？Who would like/ wants to do it again?16.谁能用另一种方式来做？Who can do/ say it in a different other way?17.谁有不同观点/ 看法? Who has a different idea/ opinion?18.你是什么观点？/ 你的看法如何？What's your opinion?19.没听清，请你再说一遍．( I beg your ) pardon?I didn't hear clearly. Please say it again/ repeat it.20.请大声点．( A little ) Louder, please.21.稍慢点读．Read ( a bit ) slower.22.肃静，你们最好不要在课堂上说话．Be quiet./ Keep silent. You'd better not talk in class.23.管好自己的事/ 别管闲事．Mind your own business.24.不要朝窗外看．Don't look out of the window.实用课堂教学用语(四)25.下面学习生词．Now word study.26.注意发音．Pay attention to your pronunciation.27.注意听我说，并观察我的动作，然后猜词意．Listen to me carefully and watch my actions, then guess the meaning of the word.28.你们听明白/ 懂了吗？ Are you clear?Do you catch my idea?29.这个词是什么意思？What's the meaning of the word?30.汉语意思是什么？The Chinese ( meaning).Give the Chinese for it.31.好了，我们学习第二部分对话．Well, let's come to Part II, the dialogue.Well, let's come to the dialogue in Part II.32.下面听录音，听前快速看一下黑板上的问题．Now listen to the tape. Before listening, read through the questions on the blackboard.33.听音时合上书．Close/ Shut your books while listening.Books closed. / shut while listening to the tape.Listen to the tape with your books closed/ shut.Listen to the tape without your books.34.回答黑板上的问题．Answer the questions on the blackboard.35.我们来核对答案．Let's check the answers.36.一题，哪个正确？No. 1, which one is right?37.下一个，哪个正确？Next, which is the right answer?38.最后一题最难，正确答案是C，选对的举手．The last( one ) is the most difficult/ hardest. The right answer is C. Put up your hands if you choose right.39.再听一遍，并跟着读．Listen to the tape again and read after it.Now, once again/ more /over, read after it this time.40.注意语调．Pay attention to your intonation.41.好啦，就听到这．OK, stop here.42.打开书，两人一组读对话．Open your books and read the dialogue in pairs.43.口答练习册上的习题一. Do Exercise One in the workbook orally.Now, workbook, Exercise 1, do it orally.Answer the questions of Exercise 1 in your workbooks orally.实用课堂教学用语(五)1. 谁能帮他指出来？Who can point it out?/ Who can correct the mistakes for him?2. 注意，不要再犯同样的错误．Be careful./ Take care. Don't make the same mistake again.3. 好了，接着来．Well, let's go on ( with it )4. 接下去做习题．Let's go on to do the exercises.5. 看动作猜猜他们在干什么？Look at them/ their actions and guess what they are doing.6. 下面进行书面作业？Now written work.7. 用下列词语写一篇150字的短文，十分钟完成．Write a 150-word passage with / using the following expressions in ten minutes.8. 写一段对话尽可能使用列词语．Make a dialogue using the following expressions as much as you can/ possible.9. 写完了吗？Have you finished it/ the writing? Finish up?10.我找两名同学，把你们写的对话读出来．I ask 2 students to read out their dialogues.11.下面学习课文．Now we study / learn the text.12.你知道某人或某事吗？/ 你听说过…吗？你能谈一谈他的情况？Do you know sb./ sth? Have you heard of sb./ sth?13.今天，我们学习一篇关于…的文章．Today we'll learn a passage/ an article about sb./sth.14.首先，我给大家介绍课文大意．First I tell you the main/ general idea about it.15.快速读课文，并找到这个问题的答案．OK. Now read the text quickly and find out the answer to this question.100. 谁找到答案了？Who find/ know the answer?101. 再细读一遍课文，然后回答练习册24页上的问题．Read it in detail/ more carefully for the second time, then answer the answer questions on Page 24 of your workbooks.102. 找出疑难点．Find out the difficulties and what you don't understand.103. 谁能帮他解答这个问题？Who can help him with the question?Who can help him out?104. 你最好用英语说．You'd better say it in English.105. 如果你用英语说有困难，可以用汉语．You may say it in Chinese if you have difficulty in speaking English / can't speak it in English.106. 好，我告诉你们这两个句子的区别．OK. I tell you the differences between the two sentences.107. 这两个词有什么不同？ What's the difference between the two words?108. 请举例说明． ( Give us ) An example, please.109. 这个词可以这样用． We can use it (in) this way / like this.英语实用课堂教学用语（六）110. 例如 For example/ instance.111. 现在你能区分A和B吗？Can you tell A from B now?112. 分组讨论 OK. Now let's discuss the groups.113. 我提一个问题供大家讨论．I give you a question for discussion.114. 你认为这篇文章怎么样？What do you think of the article?How do you like the article?How do you find the article?115. 你从课文中学到了什么？ What have you learned from the text? 116. 别着急，慢慢来。
浅谈如何正确地设计英语课堂提问
对基 础好的学生设计 如下 问题 。
“ ｈ ｔｄ ｄ ｙ ｕ ｄ ？ ｈ ｔｄ ｄ ｙ ｕ ｓ ｅ Ｗ ｈ ｔｄ ｄ Ｗ ａ ｉ ｏ ｏ Ｗ ａ ｉ ｏ ｅ ？ ａ ｉ ｙ ｕ ｅ ｔ Ｗ ｈ ｔ ｄｄ ｙ ｕ ｄ ｎ ｏ ａ？ ａ ｉ ｏ ｒ ｋ？ Ｗ ｅ ｉ ｏ ｏ ｉ ｈ ｎ ｄ ｄ ｙ ｕ ｃ ｍｅ
、
教师 要从激发 学生学 习兴趣的 角度设计
问题
ｂ ｃ ？ ａｋ ”
课 堂提 问要力 争给每个学 生 以均 等 的机会 ， 苏联教育家霍姆林斯 基说 ：新 的智力活动依 “ 赖于兴趣 。” 兴趣 ” “ 是最好的老师 ， 学生学习英语 的内在动力是学 习兴趣 ， 只有有趣 的东西才能吸引
‘ ｗ ｗａ ｙ ｕ ｓ ‘ Ｈｏ ｓ ｏ ｒ ｕｍｍ ｅ ｖ ｃ ｔ ｎ Ｗ ｈ ｒ ｉ ｒ ａ ａｉ ？ ｏ ｅ ｅ ｄｄ
ｙｕ ｏ ｏ ｕ ｏ ｇ ｎ ｓ ｍｍｅ ａ ａｉｎ ” ｒｖ ｃ ｔｏ ？
英语课堂 提 问是启 发式教 学的手段 之一 ， 这 种教学手段 以学生为学 习主体 ，通过设计不 同层 次的问题 ， 充分调动学生学 习英语 的积极性 ， 主动
使学 生能大胆开 口，培养学生实 际应 用英语 的能
９
鼓励 学生参 与课 堂 活动 ， 积极 地 思考 ， 从而 促进 力 ， 为小学 生进一步学 习英语奠定好基础 。
性和创造性 ， 问题设计 得体 、 巧 ， 精 能把 学生引入 问题情境 ， 激发学生求知 的欲望 ， 能使学生最大限 度地获取信息 ， 激活学生的思维能力 ， 提高课 堂教
学的效益。
教师通过说出的句子 的前半部分来启 发英语
基 础较差的学生回答 问题 。在此基础上 教师可针
如何在英语课堂教学中正确地运用提问技巧
浅谈如何在英语课堂教学中正确地运用提问技巧摘要：提问是课堂教学的重要手段和有效方法。
本文就目前高中英语课堂提问存在的问题，从提问的内容，类型，时机，方式等方面来探讨更行之有效的英语课堂提问。
关键词：课堂提问；存在问题；内容；类型；时机；方式美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续的活动。
”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。
对于学生来说，课堂提问既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发学生积极思考，培养其思维能力和习惯，还能充分训练口头表达能力。
作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。
可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。
因此，对于一名英语教师来说，了解和熟悉地掌握课堂提问技巧是至关重要的。
然而，在实际的教学操作过程中，课堂提问往往存在着各种不同的问题和难点，归纳起来大概有如下几点：一、教师在设置问题的内容时，对问题的难易程度把握不准。
现在，由于各个地区和城市都在普及高中教育，使得高中生的人数大增，因此，同一个班里学生的英语水平相差也比较悬殊，如果教师提问过难，程度较差的学生会放弃思考；提问过于简单，则失去了提问的价值，使程度较高的学生对回答问题失去兴趣。
这无形中加大了教师在设计课堂提问内容时的难度。
二、教师设置的问题类型比较单一。
教师课堂提问有许多不同的类型。
根据布卢姆（broom）关于认知领域的理论，一般把教师提问分为以下六种：1、认知水平的提问；2、理解水平的提问3、应用水平的提问；4、分析水平的提问；5、综合水平的提问；6、评价水平的提问。
而我们的教师往往只停留在低层次的或者机械的提问类型上，不能拓展学生的思维空间。
三、教师在实际教学中所采用的提问方式相对单一，同时不能很好地掌握提问的时机。
有的教师在课堂提问时喜欢按照学生的学号或者座位号依次提问，这种提问方式会让学生只将注意力放在该回答的问题上而忽视了其他教学内容，影响了听课质量。
小学英语课堂教学中的有效提问研究
小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。
有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。
本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。
一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。
2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。
3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。
4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。
二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。
例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。
2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。
例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。
3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。
例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。
4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。
例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。
联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。
例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。
三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。
2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。
3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。
浅谈高中英语课堂提问策略
浅谈高中英语课堂提问策略1. 引言1.1 背景介绍为了更好地指导高中英语教师有效提问，探讨提问策略在高中英语课堂中的应用，本文将对高中英语课堂提问策略进行深入探讨。
首先将分析提问的重要性，明确提问在英语教学中的作用和意义；其次将探讨提问的目的，即在教学中老师应该通过提问达到什么样的教学目标；接着将阐述提问的原则，即老师在提问过程中应该遵循的基本原则；然后将介绍提问的方法，包括如何提出问题、如何引导学生回答问题等方面；最后将分析提问的效果，探讨有效提问对学生学习的积极影响。
通过对高中英语课堂提问策略的讨论，可以帮助高中英语教师更好地把握提问的技巧和方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
1.2 研究意义英语课堂提问是对学生进行思维激发和课堂参与的重要方式。
通过提问，不仅可以检测学生的学习情况，还可以引导学生深入思考，帮助他们建立起对知识的理解和应用能力。
研究表明，有效的提问可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们在课堂中的学习效果。
在高中英语课堂中，采用恰当的提问策略可以帮助教师更好地引导学生的学习。
通过提问，教师可以及时发现学生的问题和困惑，及时进行调整和辅导，从而更好地促进学生的学习进步。
提问也可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，有助于他们全面发展。
研究高中英语课堂提问策略的意义在于帮助教师更好地进行教学实践，提高课堂教学的效果和质量。
通过研究提问策略，也能够深入了解学生的学习特点和需求，为教学改革和创新提供有效的参考依据。
通过不断探索和实践，可以不断完善提问策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。
【字数：239】2. 正文2.1 提问的重要性提问在高中英语课堂中具有非常重要的作用。
提问可以促使学生积极参与课堂，提高他们的学习积极性。
通过提出问题，教师可以引导学生思考和表达自己的观点，从而增强他们在课堂上的参与度。
提问有助于检验学生的学习情况和理解程度。
教师可以通过学生的回答了解哪些知识点没有掌握好，进而及时调整教学内容和方式。
如何有效设计小学英语课堂提问
如何有效设计小学英语课堂提问如何有效设计小学英语课堂提问惠济区实验小学张丽娜古人云：“学起于思，思源于疑。
”学生的思维往往是从问题开始的。
小学英语教学尤其是提问的策略，在教学中起着举足轻重的作用。
语篇教学又是小学高年级英语的一个热门话题，而问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用，有效的设计问题，能够启发学生思维，引导学生走进语篇，在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高学生阅读技能水平。
我最近读了一本教育书籍，系统地阐述了在语篇教学中课堂提问的作用和策略。
接下来我将结合自身的教学实践，分别从语篇阅读前、阅读中和阅读后这三个阶段来谈一谈语篇教学中问题设计的实践与思考，以提高小学英语语篇教学的有效性。
一、激发兴趣，走进语篇语篇教学前的设置的一些活动是小学英语语篇教学的前奏和基础，对于语篇的实际教学具有非常重要的意义。
在语篇教学前教师通常设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激发学生语篇学习的兴趣，激活学生原有的文化背景和知识内容，扫除学生部分语言障碍，为学生顺利的进行阅读做好铺垫，同时教师还引导学生根据一些图片或话题来预测语篇的主要内容，激活学生的思维，从而引领学生积极地从生活走进文本，开始篇学习。
例如，在教学《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends Part A前，我就用A free talk 的方式与学生进行如下交流：T: I often go shopping at the weekends. How do you spend at your weekends?S1: I often watch TV.S2: I often do housework.S3: I often… T: Good. But how do Wang Bing and his friends spend at the weekends? Let’s look at the picture together.在语篇教学前，教师以身示范，从学生的兴趣点出发，提高了学生的听说能力，激发了学生的求知欲，还巧妙的突破了语篇中的一个重要句型的用法。
中学英语课堂教学提问技巧
浅谈中学英语课堂教学的提问技巧摘要：英语课堂教学是教师与学生互动的过程，而课堂提问则是一种英语课堂教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式。
通过课堂提问，教师不仅可以获得教与学的反馈信息，还可以激发学生的学习动力，启迪学生的发散思维，培养学生的探究精神。
关键词：英语课堂；教学；提问技巧一、如何理解课堂提问所谓课堂提问，就是在课堂教学中，依据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式。
它是教师进行教学的重要手段和课堂活动的有机组成部分。
二、为什么要进行课堂提问教师课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入信息的一种途径。
课堂提问能启发学生的思维，培养学生运用英语交际的能力。
因此，合理安排课堂提问具有非常重要的意义。
（一）有助于完成教学目的课堂提问必须以教学目的为指南，教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。
（二）有助于激发学习动机课堂提问应激发学习动机和学习兴趣。
在课堂教学开始时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。
（三）有助于培养学生能力课堂提问应启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂提问应有利于课堂交际活动的开展和学生交际能力的培养。
提问能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。
学生在问与答的对话中锻炼了自己，提高了运用英语进行交际的能力。
三、在中学英语课堂中如何提问根据现代认知理论，课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。
好的提问，可以启发学生积极思维，提高学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
（一）注意提问的三个“点”1.导入点导入新课时提问，快速让学生进入热身活动，能引导学生对所学内容深入思考，激起学生探求新知奥秘的强烈愿望，从而为学习新内容作铺垫，自然进入新课。
中学英语课堂提问技巧
从这些 为题中我 们不难看 出 ： 是 想借此 题导 入新课 ： １
２、 、 ５ ６时 用 来 硷 杏 、 ３４、 厂解 学 生 灵 活 运 用 所 学 知 识 以及 对
单个 回答—— 由个 别学 生单独 回答某个 问题 。 小组讨 论—— 由小组 成员集 体讨论 ， 最后 由小组代表 回
动脑筋 开 口说 ， 这就够 了。
五 、 堂 提 问要 有鼓 励 性 课
学 生 回答 问题后 ， 教师应及 时恰 当地评价学 生 ， 以肯 应 定鼓励 为主。即使学生 回答 不正确 ， 也要肯定其 勇于回答问 题， 勇于发表 个人见解的精神 ， 这样 才能激发学 生参与学 习
的 积 极 性 。另 外 ， 师在 提 问学 生 时 要 多 用 鼓 励 性 的课 堂用 教 语 。 如 ： ｒ ｔ ｇｉ． Ｄ ｎ ｔ ｉｅ ｐｒ ａ ｓ ｉｈ ．ｏｒ Ｔｙ ａａｎ ｏ ， ｖ ｕ ．ｈｔ ｒ ｔ Ｙ ｕ ｉ ｇ ｉ ｇ
以上这个教学片段 中， 问题 １６ 以单个 回答 。问题 ７ －可 、 ８ ９ 以小组讨论 ， 、可 问题 ｌ 可以全班讨论 ， Ｏ 然后作出回答 。 教学 实践证 明：课 堂教学 中提 问的技巧对 启迪学 生思
维。 主动地掌握知识 ， 培养语 言表达能力 ， 发学生 兴趣 ， 激 活 跃课 堂气氛 ， 优化 教学课程 ， 提高教学 质量都有 着十分重要 的作用 。教师应 深入研 究提 问的技巧性 ，使课 堂提问成 为 “ 培养学 生综 合运用英语能力 ” 的有 效途径。 作者单位 清 （
答 ， 他 成员补充。 其
课 文 内容 的掌握 情况 ； 问题 ７ ８ ９、０是开 放性 话题 ， 此 、、 １ 设
英语课堂提问及应对策略
英语课堂提问及应对策略摘要：英语教师在传授知识的同时，应重视课堂提问，启发学生的思维，引导他们有效地理解和掌握知识，促进其创新思维的发展。
关键词：英语教学；提问技巧；应对策略中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01提问是课堂教学的常规手段。
在英语课堂教学中，通过教师提问既能启发学生独立思考，也能突出教学重难点，还能使教师及时获得教学反馈信息。
如何提高课堂提问有效性优化课堂教学呢？一、英语课堂提问的现状目前，很多英语教师的课堂提问大多数采用全部回答和展示型提问的形式。
全部回答的形式确实可以加快教学节奏，节省时间，还可以避免冷场，但忽视了提问对象的个别差异性，有利于提问向深层开展；展示型提问的形式只停留在对字、词、句的识记和对课文内容的浅层理解上，不利于启发学生的思维并使他们积极主动地参与课堂活动，更谈不上培养其创新思维。
二、借助提问培养创新思维教师通过诱发学生已有的表象，使学生在头脑中构造出前所未有的新形象，培养和促进学生的发散式思维。
具体做法有：（一）类比想象训练法教师创造性地设计训练内容，诱导学生由一类事物想象出与之相似、相关的另一类事物；或诱导学生的思维不断地向横向发散，向纵向深入，以发展他们思维的流畅性、灵活性、新颖性和深刻性。
（二）对比想象训练法教师可以利用各种教学手段和方法，营造出想象意境，让学生由一类事物想象出与之相对相反的另一类事物，并形成鲜明的对比；亦可采取“快节奏训练”法，加速学生的思维速度，使之通过对比想象，一下子抓到所需要的信息，以培养学生思维的科学性、系统性和完整性。
（三）辐射想象训练法教师可以利用某一事物作为触发点，让学生的思维向四面八方辐射，进入熟悉的生活与知识领域，挖掘他们思维的动态性、流畅性和变通性。
（四）在强化发散思维中开发和培养创新思维发散思维既无一定的方向，也没有一定的范围，不墨成规，对所思考的问题敢于标新立异，大胆想象。
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怎样进行英语课堂提问
课堂问题，是教师基于教学内容提出的相关的问题，引导学生运用已经学过的知识与经验，回答教师提出的问题，从而获得新知识的学习方法，是课堂教学使用率最高的一种教学手段。
不同的问题类型设置对于学生会产生完全不同的教学效果。
一、问题的几种类型
1. 预习型问题：这种类型的问题主要目的是引导学生去预习新课的内容，在学习新课之前要求学生掌握相关的背景知识，为新课做好准备。
另一方面，教师也可以用一些问题去检查学生的预习情况和通过自己的预习对新知识的理解情况。
2. 回忆型问题：这一类型的问题一般在一节课开始的时候提问，用于对上节课所学知识的回忆和巩固，导入新课的相关知识。
“温故知新”，回忆型问题可以让学生接受新知识更加自然。
3. 理解型问题：要求学生用自己的话对事实、现象、本质、特征进行归纳。
常用的提问有What does the paragraph tell us？What is the story about？What is the difference between...and...？Why is it important
to...？等。
4. 分析型问题：要求学生识别条件和原因，或找出条件和条件之间、原因和原因之间、原因和结果之间的关系，通过这些问题的引导让学生学会分析问题，从而让他们的逻辑思维能力得到锻炼。
5. 评价型问题：鼓励学生对问题予以评价，并陈述理由和依据。
一般设计如下评价性问题：What do you think of...？这会引导学生们纷纷表达自己的喜爱或看法。
而这一过程也使学生综合运用语言的能力得到很好的锻炼。
二、阅读课上的问题设置
下面我们以8B Unit 1 Reading部分Changes to Sunshine Town这一课为例，谈谈我在这一节阅读课上设置的各种问题，以及它们对我完成这节课教学任务的帮助。
课程导入阶段，我先设计了一个复习环节，巩固上节课学习的“北京不同时代的交通工具”，通过让学生回忆并回答不同年代使用的交通工具，老师引出：
The transport people used in Beijing have changed over the years. Today we will read an interview material about “Changes to Sunshine Town”. Let’s see what have changed to this place.
通过回答这一类问题，学生在师生的问答互动中回顾了上节课学习的知识，想到了北京这一方面的变化，可能也
会想到北京还有其他的一些变化。
这时老师正好用一句过渡语导入新课阳光镇的变化的话题。
这类问题属于回忆性问题，可以有效地帮助学生进行了新旧知识的衔接。
接下来进入这节课的阅读环节，我还是从Skimming，Scanning和Careful reading三个环节入手，完成我这节课的教学。
首先，我让学生快速阅读这篇课文，同时给出两个问题：1. What is the interview talking about？ 2. How many changes are mentioned in the interview？ What are the changes respectively？这两个问题中，第二个问题较有难度，要求学生在快速读完课文以后对文章有整体的把握，并适当概括，这对学生的思维和能力要求较高。
如果学生在回答第二个问题时觉得较难完成，教师也可以将第二个问题改成选择或者连线题，这样避免学生遇到难问题而却步的心理，以保持他们思考的问题的积极性。
在Careful reading这环节，我让学生分三部分仔细阅读文章，分别是Mr. Chen’s living place， Facilities in the town和The environment in the town。
在第一部分，我给学生这样的几个问题：What do you know about Mr. Chen’s Sunshine Town？ How many times did he move his home？ Where did he live before？这几个问题难度都不大，学生在书上都能够找到答案，但是这几个问题帮助了他们理解了这部分内容。
第二部分主要描述阳光镇的变化，我设计了能够引导学
生进行对比的问题，比如：镇上基础设施的变化――What did Sunshine Town have in the past？ What is in the town now？小镇上环境的变化――What do you think of the environment there in the past？ Why do you think so？What about the environment now？
最后，我引导学生总结：The changes in the town have brought many advantages to the residents， but they have also caused some problems. What are Mr. Chen’s feelings about the changes？学生根据我的引导和问题去思考这些变化。
这不仅引导培养学生积极思考的习惯，还为本单元的写作环节做好了铺垫。
综上所述，课堂问题也是衔接“主导”和“主体”的纽带，是学习者与文本对话的阶梯，是启示学生思维的主要手段。
这对调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，提高课堂有效性都有很大的帮助。