一年级数学教案 理解十几减8、7、6的算理(想加算减、破十法)【全国一等奖】
一年级下册数学教案 十几减8、7、6 人教版
十几减8、7、6 教学设计教学目标：知识与技能: 使学生在掌握十几减9的基础上,进一步理解“想加算减与破十法”,能够正确、熟练的计算十几减8。
过程与方法: 通过具体情境,自主探究十几减8的计算方法情感态度价值观: 培养学生的语言表达能力和自主探究能力学情分析 :十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的,十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法,以提高抽象计算的能力和思维水平。
教材通过创设问题情境引入十几减8,放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法,主动探索、交流算法、算出得数。
对于抽象计算有困难的学生,可以用小棒摆一摆,通过操作获得自己的算法。
重点难点:教学重点:掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。
教学难点:正确,熟练地计算。
教学过程：导入 :一、游戏引入,唤醒旧知1.游戏闯关第一关填一填。
8十( )=13 8十( )=122.课件出示第二关:口算12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )说一说你是怎么计算的?3.提示课题。
小朋友们十几减9学得真不错,今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧!板书课题:十几减8新授 :一、看一看,说一说。
1.出示情境图(1)认真看一看,在图中你发现了哪些数学信息?(2)要求的数学问题是什么? 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。
(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢? 生叙述。
二、.想一想,议一议。
1.要求“还剩几个”怎样列式?生汇报师:刚才有同学说12减8等于4,到底是不是等于4呢?同学们可以用你们手中的小棒摆一摆,来帮助你解决这个问题,也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的,来看看十几减8应该怎样计算。
(让学生自己动脑想一想)2.说一说:现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。
3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢?生汇报(1)出示课件:想加算减法过程(2)出示课件:破十法过程三、师点拨。
《十几减8、7、6》教学设计最新版本
《十几减 8、7、6》教学设计王瑜【教学内容】本节课是《义务教育课程教科书》一年级数学下册第二单元《20 以内的退位减法》中第13-14页的内容，及相应练习。
【教材分析】本课重点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、 7、6。
课本通过买风车的情景图，围绕“有12 个风车，买走了8 个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“ 13-6”的计算。
由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。
【学情分析】学生在学习十几减9 时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，所以学生在学习十几减8、 7、 6 时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减 8、7、6 的计算方法。
而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。
【教学目标】1、知识与技能：能够比较熟练地口算十几减8、 7、 6 的退位减法。
2、过程与方法：初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、情感态度与价值观：培养学生合作交流、自主观察探究的能力。
【教学重、难点】教学重点：初步学会计算十几减8。
教学难点：初步学会计算十几减8，进一步理解计算退位减法的思考方法。
【教学准备】教学准备：多媒体课件、数字卡片等。
【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑。
1、复习导入，从表格中的数里减去它复习旧知为新课的学习做好铺垫，激发学生2、导入：这节课我们来学习十几减8、7、6。
的学习兴趣。
二、互动解疑。
1.出示课本第 13 页例 2 图引言：昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。
培养学生独立今天他们再到游乐园里买风车。
探索的能力，同提问：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问观察发现时也让学生学题？已知条件会交流、合作来数学问题解决问题。
学生汇报：有12 个风车，被小朋友买走了8 个，还列出算式剩几个？师：根据这张图，怎样列算式计算？2、探究“十几减 8”的计算方法。
人教版一年级下册数学第二单元【精品】《十几减8、7、6》教案
学生汇报列式：12-8= 2.探究“十几减 8”的计算方法。
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（1）师：“12-8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的算法。 （2）学生在小组内交流自己的计算方法。
[来源:zzs%t&ep^.co@m#]
（3）教师组织学生汇报，并板书。 ①12 分成 10 和 2，先算 10-8=2，再算 2+2=4。 ②8 和 4 相加得 12，所以 12-8=4。…… 3．补充练习：摆一摆，算一算。
教学目标
【知识与能力目标】 学生初步学会计算十几减 8，7，6。 【过程与方法目标】 使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【情感态度价值观目标】 感受数学与生活的联系，热爱数学学习的情感。
教学重难点
【教学重点】 初步掌握十几减 8，7，6 的算理和计算方法，能够正确地计算十几减 8，7，6。 【教学难点】
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进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
课前准备
相应课件
教学过程
一、激趣导学 [ww~w.zzs@t#%ep.^com]
1.摘桃子 11 － 9 = 12 － 9 = 13 － 9 = 14 － 9 = 15 － 9 = 16 － 9 = 17 － 9 =
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
[来源:z^@zstep&.co%*m]
让学生在书桌上摆出 8 个红圆片，再摆出 5 个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8 个红圆片，5 个黄圆片，一共有 13 个圆片。) (2)再用虚线套住 8 个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5 或 13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 四、设问寻疑
人教版数学一年级下册《十几减8、7、6》教案1
人教版数学一年级下册《十几减8、7、6》教案1一. 教材分析人教版数学一年级下册《十几减8、7、6》教案1，主要针对学生初步接触减法运算，通过本节课的学习，使学生掌握十几减8、7、6的运算方法，培养学生运用减法解决问题的能力。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触减法运算，对于十几减8、7、6的计算方法尚不熟悉。
通过前面的学习，学生已经掌握了数的组成和加法运算，但部分学生在计算减法时可能会出现困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握十几减8、7、6的运算方法，能够独立完成相关计算。
2.过程与方法：通过实际操作、观察、思考，培养学生运用减法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学的乐趣。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握十几减8、7、6的运算方法。
2.难点：学生在实际计算过程中能够灵活运用减法解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生动手操作、观察、思考的能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习教材，了解本节课的学习内容。
3.教具准备：课件、实物、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如小动物比赛跳远，引出十几减8、7、6的运算。
引导学生观察图片，发现问题，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师通过课件展示十几减8、7、6的运算过程，让学生直观地感受减法运算。
同时，教师讲解十几减8、7、6的运算方法，引导学生理解并掌握。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如用卡片进行减法运算，让学生在动手操作的过程中巩固所学知识。
人教版一年级数学下册教学设计 十几减8、7、6教案
《十几减8、7、6》《十几减8、7、6》是人教版小学数学一年级下册第二单元第二课时的内容。
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。
在教学时，既提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
【知识与能力目标】使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7、6的计算方法。
【过程与方法目标】使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7、6，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
【情感态度价值观目标】培养学生合作交流、自主探索的能力。
【教学重点】自主探索十几减8、7、6的方法。
【教学难点】自主探索十几减8、7、6的算理。
多媒体课件、小棒。
《十几减8》（第1课时）一、复习旧知，做好铺垫1. 口算11－9＝ 12－9＝15－9＝ 16－9＝13－9＝ 14－9＝17－9＝ 18－9＝二、学习新知，自主探究十几减8（一）看图列算式多媒体课件呈现教材第13页的主题图谈话：1. 从图中你得到哪些信息？能到前面边指边说吗？一共有12个风车，我们买了8个。
2. 要求的问题是什么？还剩多少个风车？3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？一共有12个风车，我们买了8个，还剩多少个风车？4. 怎么列算式？12－8＝（二）多种方法计算十几减8谈话：以小组为单位讨论12-8的计算方法（可以借助小棒摆一摆）小组汇报计算方法，教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。
（板书）1.破十法谈话：能把你们的过程用一个算式表示出来吗？问题：1. 为什么先用10减8？2. 10－8所得的2为什么还要和2相加？2. 想加算减8＋4＝1212－8＝43. 连减12－2－6＝4谈话：（1）2和6哪来的？（2）为什么把8分成2和6？小结：看来我们既可以用破十法，先用10减8，再加个位上的2；也可以连减，先减去个位上的2，再减去剩下的6；还可以想加算减。
《十几减8、7、6》教学设计
（二）自学十几减7、6，迁移十几减8的学习方法。
1、出示例3情景图和自学步骤：
①图中知道了：________________________
②要解决的问题是：____________________
③列式是：________________________
④用自己喜欢的方法算出结果。
（2）按步骤独立自学。（独立完成，个别进行指导）
（3）同桌间讨论交流。
观察发现
已知条件
数学问题
列出算式
小组讨论
发表意见
组织交流
进行评议
方法优化
按要求进行针对性练习
巩固方法
明确自学要求，独立完成学习任务
并在同桌间讨交流
观察发现
已知Hale Waihona Puke 件数学问题列出算式
小组讨论
发表意见
组织交流
《十几减8、7、6》教学设计
龙泉小学矣菊萍
【教学内容】
本节课是《义务教育课程教科书》一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》中第13-14页的内容，及相应练习。
【教材分析】
教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6，学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法多样化的过程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移过程。
数学北师大版一年级下册《十几减8、7、6》教学设计
3.在解决问题的过程中，让学生初步获得对减法意义的新体验，感受数学来源于生活。
一、导入
算一算：
【答案】
二、新课：
1.摆一摆，算一ห้องสมุดไป่ตู้。
三、巩固练习：
1.小动物们（连一连）。
2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
3○11－94○15－9
四、作业
看谁先到家，把得数写在上面的（）里。
18－8=（）16－7=（）12－5=（）14－6=（）
注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作体验十几减87的计算方法多样性培养学生交流的能力和合作意识
《十几减8、7、6》教学设计
学习目标：
1.通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题。
2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，培养学生交流的能力和合作意识。
【多篇汇编】《十几减8、7、6》教案
《十几减8、7、6》教案《十几减8、7、6》教案 1教学目标1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的.启蒙教育。
教学过程一、复习教科书Pl5第4题二．课堂练习1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、数学游戏教科书P16页的第6题。
教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。
开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。
这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。
”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。
”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、板书设计：十几减8、7、6练习课14 - 8 = 6 12 - 5 = 74 10 2 102 516 - 9 = 7 13 - 8 = 56 10 3 101 2课后反思：《十几减8、7、6》教案 2教学目标1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学________于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的.能力与合作意识教学重点理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。
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教师姓名 花注琨 单位名称 崇左市江州区那隆镇拾义小学 填写时间
学科 数学 年级/册 一年级 教材版本 人教版
课题名称
理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法）
难点名称 理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法）
难点分析
从知识角度分析为
什么难
填写示例
知识点本身内容复杂：被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次
退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为
复杂，学生容易出错。
从学生角度分析为
什么难
填写示例
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽
象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下，很难进行即借位又退位的
计算。
难点教学方法 填写示例 1.
通过XX直观演示算理XX
2. XX
教学环节 教学过程
导入
知识讲解
（难点突破）
：练速度——速度训练，会用笔算题还远远不够，小学的口算要有时间限定，是否达标要用时间说话，
也就是会算题还不够，主要还是要提速。 4：启智慧——智力体操，不单纯地学习计算，着重培养孩
子的数学思维能力，全面激发左右脑潜能，开发全脑。经过快心算的训练，学前孩子可以深刻的理解
数学的本质（包含），数的意义（基数，序数，和包含），数的运算机理（同数位的数的加减，）数学逻
辑运算的方式，使孩子掌握处理复杂信息分解方法，发散思维，逆向思维得到了发展。孩子得到一个
反应敏锐的大脑。
课堂练习
（难点巩固） 根据实际教学设计需要增行
小结
以下为语文学科《长相思》教学设计案样例。
教师姓名 ×× 单位名称 ×× 填写时间
×年×月×日
学科 语文 年级/册 五年级（上） 教材版本
人教版
课题名称
第七单元 21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析
为什么难
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为
可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情
感经验和生活经验。
难点教学方法
1通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节 教学过程
导入
1如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实
为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么故园的亲人又会想些什么难道故园真的无此声吗故园
的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却
隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让
这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你
印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”
都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长
相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的
眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这
一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进
《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这
首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟
康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉
水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，
此时，纳兰性德的身在哪里心在哪里（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。