五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版 (11)
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
五年级下册科学教案 -3.6 摆的研究｜教科版_
结果：摆动次数不同。
分析：总长长的摆摆动次数少。
3、调整摆线长度，使两个摆总长相等。继续实验。
4、学生操作演示。
结果：摆动次数不同。
5、谁有办法使两个摆的摆动次数变成相同的？
提出摆长概念：从摆线顶端到摆锤重心的距离
真正对摆的摆动快慢有影响的是摆长。
板书设计
摆的研究
摆锤重量无影响
结论
回忆上节课知识。
1、摆的构造：摆是由几部分组成的？（两部分：摆线和摆锤）
2、摆在摆动的时候会出现一个夹角：摆角
3、摆的特点：等时性（同一个摆，在相同时间里，摆动的次数不变）
1、小挑战：如果想在相同时间里改变摆的摆动次数，我们有没有办法？
预设：1、改变摆角大小
2、改变摆锤重量
3、改变摆线长度
2、提示：试验中改变哪个条件，哪些条件不变。
3、实验：用我们想到的方法实验，每次实验做三次，每次的实验数据填在记录单上。
4、汇报结果、观察数据、得出结论
①摆锤个数（重量）对摆动次数无影响
②摆角大小对摆动次数无影响
③摆线长度对摆动次数有影响（摆线越长摆动越慢、摆线长度越短摆动摆动越快）
1、出示两个摆线长度相等，但摆锤长度不等的摆。
这两个摆的摆动次数相同吗？
二、教学重、难点
重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
三、教学方法
讲授法、演示法、聆听法、讨论法。
四、教具准备
计时表、铁架台、棉线、尺子、螺母。
教学环节
教学过程
修改建议
复习导入
新授
五年级摆的研究实验教案
五年级摆的研究实验教案摆是物理学一个非常基础而常见的研究对象，其特点是简单、易操作、易重现。
在物理科学的研究中，摆可以作为一种非常有用的工具来研究物理规律。
而在初中物理中，摆的研究也是必学的重要知识之一。
在小学五年级，我们也可以开展摆的研究实验教学，为将来的初中物理学习打好基础。
一、研究目标本次研究实验的目标是，通过实验介绍学生在真实场景中对于摆的研究过程，并让学生能够找出摆的物理规律，掌握基本的物理量的测量方法，进一步了解摆的运动轨迹，为以后的初中物理学习奠定基础。
二、教学内容1.摆的基础知识我们需要让学生了解什么是摆，摆的种类有哪些，以及摆的运动规律等基础知识。
同时，我们也需要引导学生思考，为什么摆的时间与摆的长度有关、与重力加速度有关？这些知识与生活中的现象有什么关系？2.设计实验我们要重点介绍如何设计一次摆的研究实验。
我们可以从以下几个方面入手：（1）创建一种摆学生可以使用各种材料制作摆，分别记录其运动轨迹，并进行比较。
通过对比，学生可以感受到不同材料的摆具有哪些特性。
（2）调整摆的长度学生可以调整摆的长度，记录下来在不同长度下，摆的运动时间，并总结可能影响摆运动的因素，如摆的长度和摆的振幅等。
（3）更改摆的振幅学生可以更改摆的振幅（摆杆最大偏离竖直方向的角度），观察其影响时间和摆的运动轨迹。
学生可以根据实验数据，来验证运动的规律性和周期性。
3. 编写实验报告学生需要编写实验报告，总结实验规律，并列举有用的实验数据。
在报告中，学生需要包括实验目的、实验步骤、实验结果数据及其分析、实验结论等内容。
三、教学流程1. 对于学生来说，摆的研究实验可能是新的体验，我们应该在课前要引导学生对摆的一些基本概念进行学习，帮助他们确定目标，并启发他们关于物理知识的探索。
2. 在介绍好摆的基础知识之后，我们应该引导学生进行实验设计，让他们自行探索摆的运动轨迹和规律。
3.完成实验之后，学生可以通过合作，分享数据，并共同撰写实验报告。
3-6《摆的研究》教案-科学 五年级下册 教科版
《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。
情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。
体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。
难点：对于实验的合理推想和论证。
通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。
【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。
学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。
【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。
二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。
自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。
3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。
4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。
小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。
6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。
其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。
7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。
8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
摆的研究科学实验探究教案
摆的研究-科学实验探究教案摆是我们生活中常见的物理现象，也是学习物理知识不可或缺的部分。
本教案将介绍一种科学实验探究教学模式，以摆的研究为主题，给学生们开拓思路，理解摆的特点和运动规律。
一、教学目标1.了解摆的概念、种类和运动规律。
2.理解物理世界中运动物体的基本运动规律，如加速度等。
3.学会通过实验探究方法的学习方式，理解和总结知识。
二、教学重点和难点重点：掌握摆的概念、种类和运动规律。
难点：理解基本运动规律，如加速度等原理，并将其应用于摆的研究。
三、教学步骤1.引入（1）教师提问：“摆是什么？”（2）学生回答：“摆是由质量小、长度长、可弯曲的细线和悬挂在一端的质点组成的一种物理现象。
”（3）教师发问：“摆的种类有哪些？它们有什么特点？”（4）学生回答：“摆的种类有单摆、复摆等。
单摆的周期只和摆长有关，而复摆的周期则和振幅和重力加速度有关。
”2.理论讲授（1）教师讲解：“单摆是指由一根细线和一质点组成的摆。
摆的周期只和摆长有关，但振幅不同，周期也会不同。
而复摆是由一根细线和两个不同质量的质点组成的摆。
复摆的周期与振幅、重力加速度等都有关系。
”（2）教师讲解：“不同的摆，在受到外力后会展现出不同效应。
”（3）教师讲解：“物体受到力的作用，会产生运动，而运动的变化率称为加速度。
加速度的衡量单位为米每秒平方，通常用a表示。
”3.实验操作（1）教师组织学生做单摆实验，测出不同时长的单摆周期。
（2）教师组织学生做复摆的实验，通过改变质量、长度、振幅等条件，研究复摆的运动规律。
4.教学总结（1）教师引导学生，根据实验结果，总结摆的运动规律和特点。
（2）教师提出问题，让学生探究：“如果将不同种类的摆组合着用，会有怎样的效应？”四、教学手段1.黑板、白板和投影仪等教学辅助工具。
2.实验用具：单摆、复摆、计时器、卡尺等。
五、教学评价1.问答错题，包括课堂练习和课后作业。
2.实验报告和观察记录、总结。
六、教学安排单元：摆的研究学时：2课时第一课引导学生认识摆的概念与种类，理解摆的运动规律。
五年级下册科学教案3.6 摆的研究教科版 (11)
《摆的研究》教学设计【教材版本】教育科学出版社【教学内容】小学五年级科学下册第三单元第六课【教学背景分析】1.教材分析本课是教科版科学五年级下册第三单元《时间的测量》的第六课。
这节课是在学生学习了机械摆钟，对影响摆摆动快慢的因素有了初步认识，明确知道摆的快慢与摆角的大小没有关系的基础上进行的。
本课将以设疑、猜想、验证等方式引导学生认识到摆摆动快慢与摆锤的重量无关、与摆绳的长短有关。
2.学情分析学生在生活中初步感受到如：钟摆、秋千、摇篮、吊床……等“摆”带来了快乐，但他们并不了解摆动这种现象背后所隐藏的科学秘密。
五年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。
本课将重点以引导学生设计实验方案、分析数据等科学方法来培养学生的科学素养。
【教学目标】1.科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2.过程与方法：（1）猜想摆的快慢与哪些因素有关。
（2）设计实验方法，通过改变摆锤重量、摆绳长度对摆的次数是否产生影响进行研究。
（3）对实验的结果进行分析，得出研究结论。
3.情感、态度、与价值观：（1）初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
（2）体验到对待科学研究要持严谨的态度（3）体验合作、发现摆的规律的乐趣、分享成功的喜悦。
【重点和难点】1. 重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。
经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
2.难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。
初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验【教学思路】本节课我主要通过：设疑猜想、设计实验、探究验证、拓展延伸等环节来展开教学活动。
教学中，我努力营造一种积极探究的课堂氛围，在师生互动、生生合作、反复测量、多元评价中让学生体会科学探究的意义，认识到在实验中细心观察、发现新问题的重要性，培养学生严谨的科学态度。
五年级下册科学教案3.6摆的研究教科版
五年级下册科学教案3.6摆的研究教科版摆的组合创新实验一、使用教材：小学科学，教育科学出版社五年级下册第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》二、实验器材：自制摆摆的组合创新实验装置(如图)三、实验创新要点：1、改变相同时间内测次数为相同次数测量时间，科学性、准确性更高。
2、改人工放摆为电子放摆，提高数据的准确性。
3、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确数据，效果更好。
4、摆动在中心转盘的中心轴上，方向更稳定。
5、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程，突破了教学难点。
四、实验设计思路：（一）、《摆的研究》1、教学目标：认识摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动2、原实验不足：⑴、摆具有摆动方向保持不变的特点：教材设计的摆不在转动的中心轴上，受离心力作用, 摆动的方向会发生偏转；⑵、再现“傅科”摆的发现过程，用“傅科”摆来证明地球自转：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。
3、实验改进：⑴、在支架的正中钻孔，放下摆线，转盘下加装电机，电机带动转盘。
转动中心轴与摆重合，克服了离心力的影响。
⑵、底盘上放上沙盘，摆的下方固定有钢针，转动底盘，钢针在沙上划出痕迹，再现傅科摆发现过程。
⑶、无线摄像头所在的不同位置来观察摆摆动的情况，引导学生认识地球的自转。
五、实验教学过程:（一）、《摆的研究》⑴、摆幅大小与摆动快慢关系：相同条件：摆绳长度，摆锤重量；不同条件：押角的大小。
调节升降装置，得到一个稍大的摆角，一个稍小的摆角，点击触发开关，两个摆同时摆动，记时器同步记时，学生通过直观观察、记录数据、分析数据，得出摆动的快慢与摆动的幅度大小无关的结论。
摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动15次用的时间）相同条件：摆长长度相同，摆锤重量小角度大角度实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒⑵、摆锤重量与摆动快慢关系相同条件：摆角大小，摆绳长度；不同条件：摆锤重量。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
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教科版小学科学五年级下册第三单元第6课
《摆的研究》教学设计
教学目标：
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：提高控制变量的能力，进一步培养实证精神；感受探究摆的快乐。
教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
教学难点：学会运用“控制变量”的方法收集证据；尝试在实验数据的观察分析中发现新问题，对实验方案进行多次修正。
教学准备：
学生准备：1．自制摆、秒表、摆绳、垫圈3个。
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
教师准备：自制摆，秒表、摆绳若干，垫圈3个，不同长短的长方体木块2块。
教学过程：
课前谈话：今天是老师第一次来到麻城，觉得麻城是一个非常漂亮的地方，看到麻城中心校五一班的孩子的精神面貌很不错，我相信你们是最棒的。
你们看这个小朋友在干嘛？
一、由荡秋千比赛引出课题
1、孩子们，你们喜欢荡秋千吗？森林里正在开运动会，准备举行荡秋千比赛，小猪哥哥和企鹅妹妹都说自己荡的快，他们吵起来了，请看大屏幕，它们是怎么说的？它们到底谁说的对呢？
2、秋千实际上就是一个摆，我们可以把小朋友看作摆锤，绳子看作摆绳。
今天，我们就来研究摆，探究一下摆有什么奥秘。
（板书课题：摆的研究）首先我们来复习一下摆各部分的名称（摆绳、摆锤、摆幅）。
3、在相同时间内，摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快，摆的次数越少，
说明这个摆摆动的速度越慢。
你们猜测一下，影响摆的快慢的因素可能有哪些？（板书：摆的快慢）能说说你的理由吗？根据学生的回答板书：（板书：摆锤重量、摆绳长度）
4、这些只是我们的猜测，要想知道我们的猜测对不对，我们应该怎样办？（实验）由于时间的关系，今天我们就只选择摆绳长度、摆锤重量两个变量来进行研究。
我们先来研究摆锤重量对摆的影响。
二、探究摆锤的重量是否影响摆的快慢实验：
1、首先我们来认识一下今天我们实验将要用到的实验器材，课件出示实验器材，教师实物出示实验器材并告诉孩子们我们用垫圈做摆锤。
2、你们能不能用老师给你的这些实验器材来设计一个验证摆锤重量是否对摆的快慢影响的实验方案。
（能）请看温馨提示，弄明白了吗？请小组合作完成摆锤重量的实验设计方案。
教师巡视指导。
3、抽生汇报实验方案和具体的操作方法。
根据学生的汇报，讲解并演示正确的实验操作方法：同学们都清楚，在我们小学阶段，只能改变一个量，在这个实验中，我们要改变的量是摆锤的重量，分别在下面的铁钩上挂上一个、二个、三个完全相同的垫圈。
不改变的条件是摆绳长短，这里我们都取摆绳长度为30厘米；摆幅大小为30度。
在实验操作时还应该注意些什么？抽生回答后师演示。
（1）实验时计时员和操作员要配合好，听到开始或结束后要及时开始实验和停止实验。
（2）手拿着摆锤将摆绳自然拉直，线绷紧，实验时，将手轻轻一放，不要用力去推。
（3）我们在数的时候，摆出去，再回来，这样往返一次，我们叫做摆动一次，数1。
（4）实验时间为10秒钟，我们要数出10秒钟内摆的的次数。
5、那在开始之前，请看温馨提示
1）、做好人员分工——小组长、计时员、操作员、汇报员、记录员各一名，其余的为记数员。
2）、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。
3）、及时把数据填写在记录表中，并根据数据小结实验结论。
4）、每个摆各做3次，每次摆动的时间为10秒。
5）、实验完毕后把器材放好，并坐端正
6、每个实验重复做3次。
（为什么要重复做3次），孩子们，你们弄明白了吗？那开始实验吧。
7、抽生上台在展台上展示自己的实验数据和结论（至少抽三个组）。
8、分析数据与实验结果，得出结论：摆的快慢与摆锤重量无关。
三、探究摆绳的长短是否影响摆的快慢实验
1、刚才我们研究了摆锤重量与摆动快慢的关系，接下来我们继续研究摆绳长短与摆动快慢的关系，孩子们说说，这个实验中改变的是那个条件？我们怎样来改变这个条件呢？不变的是那些条件？请分小组讨论，完成实验记录单2。
2、抽生回答实验方案，教师根据学生的回答讲授并演示改变摆绳长短的方法，摆锤的重量不变就是每次都用一个垫圈来实验。
其它的操作方法和上一个实验一样，弄明白了吗？现在我们开始实验，教师巡视辅导。
2、抽生回答实验数据和结论。
3、小结：摆的摆动快慢与摆绳长短有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。
四、刚才我们已经验证了摆锤重量及摆绳长短对摆动快慢的影响，现在老师想考一考大家，看一看大家掌握没有，可以吗？请看我会填，抽生答。
（你们真是一群爱动脑筋的孩子）
五、解决生活中的实际问题。
老师在平里生活中遇到这样一些问题，老师想请你们帮帮忙，你们能帮老师解决吗？
1．问题一：教师出示一只挂钟：老师经过一星期的观察，发现这口摆钟走快了2分钟，现在，你能想办法让它走慢些吗？学生讨论、汇报。
（真不错，能用今天所学的知识帮老师解决问题，真不错）
2、问题二：你们玩过“荡秋千”吗？你能想办法让这位大姐姐荡的更快些吗？
3、现在我们用所学的知识来看一看，小猪哥哥和企鹅妹妹他们俩谁说的对？另外摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳越短，摆得越快。
六、问题拓展
两个摆绳一样长的摆，摆的快慢就一样吗？
①师出示如课本61页右下面的插图的两个摆，观察一下这两个摆的摆绳长短有什么特点。
②猜测一下，如果两个摆在相同的实验条件下摆动起来，会出现什么情况，并说明推测理由。
③教师演示，相同时间内，摆绳一样长，摆锤不一样长的摆的快慢实验，并进行测量。
④讨论实验结果。
学生交流得出：摆绳的长度不等于摆的长度。
师小结：摆的摆长是指从摆的支点到摆锤的重心之间的距离。
2. 总结交流。
师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？
学生交流。
3. 布置作业
收集有关摆的资料。
板书设计：
板书设计
6、摆的研究。