谈高中地理开展生态文明教育的实施策略
优化高中地理教学 加强生态文明教育
优化高中地理教学加强生态文明教育作者：娄伟娜来源：《新课程》2021年第23期摘要：高中地理作为高中教育中的必修科目，若能融入生态文明教育，有利于提升高中生的核心素养。
基于此，简要分析高中地理教学中加强生态文明教育的必要性，并通过优选教学案例、注重跨学科教育、创设生活化情境、组织实践活动等路径，促进高中生的全方位发展。
关键词：高中地理;生态文明教育;核心素养在教育领域，作为社会主义接班人的培养场所，若能在高中地理教学中渗透生态文明思想，有助于提升高中地理教学有效性，促使高中生形成良好的生态文明素养，继而为我国生态文明建设目标的实现奠定基础。
一、高中地理教学中加强生态文明教育的必要性随着科学发展观的深化，生态文明教育显得更为迫切，且具有一定必要性。
在教学中高中地理教师主要为学生讲述区域规划、资源开发利用以及能源安全等知识。
在掌握理论和技能的基础上，若能加强生态文明教育，可促使高中生在课堂上深刻理解我国倡导的可持续发展路线，并在日常生活中学会从环保方向处理实践问题，便于提高学生的核心素养，促使他们既能掌握学科内容，又能形成正确观念，以便为我国生态文明建设奠定坚实的基础[1]。
二、高中地理教学中加强生态文明教育的优化路径（一）优选教学案例在高中地理教学中，关于生态文明教育，需要充分运用案例教学法，加深学生对学习内容的理解。
而在选择教学案例时，应结合学情，秉承因地制宜的原则，选取适合的案例，由此降低学生的认知难度。
由于不同区域面对的环境污染问题存在差异，若教师在教学中提出的案例脱离现实，将导致学生无法快速从中汲取有用信息。
如北方地区，北京等地最为严重的是雾霾污染，而南方地区如广东等地，水土保持以及水污染治理工作更为重要。
以人教版高二地理“环境污染与国家安全”教学内容为例，教师可为学生列举“日本核泄漏”“墨西哥原油泄漏”“松花江跨境污染”等影响力较大的环境污染案件，借此分析环境污染对国家安全的危害程度。
同时，教师还可以根据本地常见的污染问题，为学生讲解相关案例，保证学生能够积极转变固有观念，从以往的漠不关心，转而关注周边的环境污染问题。
浅谈在高中地理教学中实施生态文明教育
127神州教育浅谈在高中地理教学中实施生态文明教育张惠强西南大学摘要：随着社会经济的发展，人们日益增长的欲望破坏了生态平衡，导致生态环境在不同程度下遭到了破坏，可以说，现在的生态环境问题在一定程度上已经严重影响人们的生活与生产，现在人们逐渐认知到保护生态环境的重要性。
保护自然生态环境已经成为当代社会文明的现象，而且还要加强对下一代的教育，使其能够知道生态文明建设的重要性。
再者，地理教学与自然生态环境教学之后有着一定的关系，而且当代高中生更是祖国的未来，祖国的希望，他们的知识文化素养直接影响到国家和社会未来的发展方向。
本文主要围绕着高中地理教学中实施生态文明教育进行了探究。
关键词：高中地理教学；生态文明；教育地理学涉及到人文地理、自然地理等部分，且还与生态文明的有着一定的关系，而且，高中地理课程新标准表示要进一步日升学生的综合素质，帮助学生树立正确的生态观与资源观等，这在一定程度与生态文明建设理念志同道合。
在教学中让高中学生能够进一步了解我国生态环境的现状，在一定程度上能够增加学生的危机感，能够让学生产生一种生态环境的保护意识和责任感，能够让学生自觉加入到生态文明环境建设的队伍中。
同时这也是在顺应时代开展教育。
一、在高中地理教学中实施生态文明教育的重要性随着社会的发展和进步，人类从最初的农业文明跨入到各种工业文明，之后人类在不断的改造大自然，征服大自然，逐渐人类在物质和精神方面都取得了很大的成就。
但是，因过渡的改造自然，导致人与自然之间爆发了一场激励地战争，现如今，人类面临着非常严重的生态危机，在定程度上影响着人类生活与生产。
所以说，要是想从根本上解决人与自然之间的生态问题，那么首先就要从思想进行转变。
简单来说，就是要想解决生态问题，那么就要建立科学的生态观念，抛弃传统工业式教育观念，进一步加强对高中学生的生态文明的建设和教育，让每一名学生都能从小事做起，以此来缓解生态危机的发生。
二、在高中地理教学中生态文明教育存问题据调查，现代大部分高中教育都比较重视学生的成绩，从而忽视了在地理教学中所蕴含的生态文明教育，而且在实际教学中教师也很少讲解地理教材之外的生态环境知识。
高中地理教学中生态文明教育的探索
高中地理教学中生态文明教育的探索随着我国社会经济的发展，人们的生活水平得到了有效的提高，对生态环节也愈加的重视，一旦生态环境被破坏，社会经济发展也会受到一定程度的影响，加强生态文明建设势在必行。
高中地理学科与生态文明教育之间有着密切的联系，在地理教学中开展生态文明教育，能够加深学生对生态文明的认识，所以高中地理学科也就成为了生态文明教育的重要渠道。
本篇文章主要分析了高中地理教学中融入生态文明教学的可行性，分析了其中存在的问题，并提出了相应的措施。
标签：高中地理;生态文明教育;措施引言近些年来，我国的工业发展速度在逐渐加快，带来了严重的生态环境问题，注重生态文明建设势在必行。
生态文明建设有多种方式和途径，生态文明教育就是其中最为重要的一种。
高中地理教学与生态环境之间有着密切的联系，高中时期又是学生价值观、世界观形成的重要时期，所以在高中地理教学中开展生态文明教育有助于促进生态文明社会的构建。
因此，在高中地理教学中开展生态文明教育具有非常重要的意义。
1、高中地理教学中渗透生态文明教育的可行性第一，高中地理教学内容中包括环境、气候、地形地貌以及能源等知识，这些都与生态教育内容相联系，而高中地理教学还让学生认识到了人与自然之间的关系，这也是高中地理教学中的重点内容。
不仅如此，地理教学过程中强调人与自然和谐相处，正好符合生态文明建设的基本理念，所以，高中地理学科知识为生态文明教育提供了良好的条件[1]。
第二，新课改实行以后，对高中地理教学提出了更高的标准和要求，学生不仅要从地理教学内容中认识到所面临的严峻的生态环境，还要树立环境可持续发展观念，而可持续发展观念正是生态文明建设的基础思想，所以，高中地理教学内容正好能够满足生态文明教育教学的需求。
2、高中地理教学开展生态文明教育存在的问题2.1缺乏明确的教学目标在高中地理教学中开展生态文明教育尚没有提出明确的教学目标，正处于深入初步探索阶段，致使生态文明教育的开展无章可循，往往教师只能按照自身的方式选择生态文明教育开展的内容和方式，具有较大的随意性，从而导致生态文明教育始终处于一种无序的状态。
如何在高中地理教学中渗透生态文明教育
如何在高中地理教学中渗透生态文明教育【摘要】近些年来，随着生态环境的恶化，人们逐渐意识到了生态文明教育的重要性并逐步将生态文明教育渗入到初高中地理教学活动开展过程中。
将生态文明教育渗入高中地理教学的主要目的是让学生能够正确认识人与自然的关系，树立良好的环保理念。
这是时代发展的需求，也是培养学生核心素养的要求。
本文旨在分析如何在高中地理教学中渗透生态文明教育，培养学生保护自然的良好理念。
【关键词】高中地理；生态文明教育；渗透；环保理念【正文】目前生态文明已经成为我国发展的基本战略，生态文明理念教育工作开展逐步完善。
但是就目前来看，如何真正高效地将生态文明理念渗入到高中地理教学活动中，既实现学生地理综合素质的提升，又实现环保理念、生态文明知识的科普是教师应该解决的问题。
一、贴合实际生活，努力丰富教育资源在高中地理教学过程中，教师往往采取直观化的教学方式，以最直观的手段来给学生更深刻的体验，方便学生了解抽象的知识。
教师在授课过程中也注意将理论联系实际，将一些书本上的地理知识融入生活，在贴近生活之后，能够让学生更好地巩固与内化地理知识。
同时也教会学生观察周围生活环境，发现环境问题的方法与意识，当学生自主地将理论与实际生活相结合的时候，对扩展生态文明教育有着非常重要的意义。
同时的生活中的地理事物与现象是渗入生态文明教育的一个极好的切入点，能够在极大程度上丰富教育资源。
例如在讲到人教版九年级地理《大气污染以及防治》这一章节时，教师可以引用华北地区为例，我国华北地区每年春季都要面临严重的大气污染问题，会产生不同程度的雾霾，沙尘暴等自然现象。
生活在这个区域的学生从小便深有体会，教师在讲到这一章节时提出身边的实际情况，能够让学生有极大的代入感。
接着引发学生思考，造成大气污染的主要原因是什么？让学生明白产生大气污染的原因和华北地区的自然环境有关，也和人类的生产生活有关。
教师可引导学生结合华北地区的地形地貌以及自然环境、气候等因素进行分析；同时举例，人类哪些生产生活活动能够引发大气污染？让学生理解生态文明对人类生活的重要性，以及人类生活是如何影响生态文明的。
高中地理教学中开展生态文明教育的内容与途径
有关 的一些 概念 ， 向学生 介绍相关 的拓展 资料 ， 让 学生从 中能 够
受 到生态文明的熏 陶， 产生保护环境的意识 。又如 ， 在选 修《 环境
保护 》 中， 也能普及人与 自然相互 和谐 ， 历史 同未来相互和谐 以及
天气 的骤然变化 、 空气的恶劣 、 生活中的电器使用 、 污水垃圾 的产
态环 境相结 合 ， 联系学生 所处 的实际生活环境 ， 以 此 来 提 取 全 方 们 的生存环境恶化敲响了警钟 。让学生对这样 的实际情况进行探 带 着对 生态环境的感受去思考问题 ， 并探求答案 ， 将 自己切身 位、 多角度 的教 学素材 ， 充实教 学 内容 ， 也 能降低教学 的理论 性 。 讨， 这样 不 仅 能 加 深 学 生 对 如此 一来 ， 不但 能提升学 生对生态 环境方面 的认 识 ， 而且 也能 增 的 生 活 体 验 同环 境 的变 化 相互 联 系 起 来 ， 生态环境 问题 的理解 ， 还能够增强学生保 护环境的意识 。在 生活 强地理教 学内容学习的高效性 ， 还能让学生从 自身意识来提 高对 生 态 文 明 的认 识 。
理教 学开展 生态文 明教育 的内容入手 ， 探讨 了高 中地理教学开展生态文明教 育的途径 ， 为生态文明建设提供理论参考。
关键词 ： 高 中； 地理教 学； 生 态文 明教 育 的 内容
体验式教学相结合 的地理教学 ， 为开展生态文 明教育提供 了教学
去收集各类数据和信息 ， 并总结 出生态环境受 到破坏 的主要原因 ，
在生态环境 受到破坏之后又会影响到人类的生存 和发展 。像这样
学生通过 自己对 生态环境 数据的收集 ， 更 能增强其保护环境 的意 高中地理教学要开展对学生 的生 态文 明教育 ， 最普遍 的途 径 识 。教师可 以组织学 生参加环保公 益活动 ， 选 择具有环保意义 的 便 是 以课 堂教学 为平台 ， 注重理 论知识方 面的教育 ， 来 提升学 生 节 日， 带 领学生在 社会 中进行 相应 的主题 宣传 ， 增强学 生保护 环 对生 态环 境的认识 。在高 中地理教材 中 ， 有许 多和生态环境相 关 境 的使命感和责任感 ， 让学生的生态 文明意识 有所提升 。除 了固 的内容 ， 这些 内容都是 编者通过精 心设计 编排 出来 的 ， 具 有很 好 定 的节 １ ３， 教师还 可以引导 学生在平 时做好环境保护 宣传 ， 特 别 的教育作用 ， 影响着学 生对生态文 明的认识 。由此 ， 高 中地理教 师 是对身边以及周 围的环保宣传 以及环境保护行为进行倡导 。
高中地理教学环保教育措施
高中地理教学环保教育措施在当前环境问题日益严重的背景下，在高中地理教学中渗透环保教育不仅能有效提高学生的环保意识，还能拓宽高中地理教学的深度。
本文就此展开了讨论，从三个方面详细分析了如何在高中地理教学中开展环保教育，从而使环保成为学生的一种理念。
地理是高中生学习的重要科目之一，旨在丰富学生的地理知识，从而促使学生更加了解自己的生存环境。
为了实现环境友好型社会的构建，提高学生的环保意识，高中地理教师应当重视在教学中渗透环保教育，并采用科学、合理的措施引导学生能够在以后的生活中爱护环境、保护环境。
一、挖掘教材中的环保素材为了更好地能够在高中地理教学中渗透环保教育，找到教学与环保的契合点，高中地理教师应当重视充分挖掘出高中地理教材中的环保素材，并采用合理的方法加以应用，使其能够助力于环保教育的开展，培养学生的环保意识。
纵观高中地理教材，不难发现其中有关环保教育的素材、实例并不少。
这就表明了在高中地理教学中渗透环保教育是势在必行。
例如在《城市化对地理环境的影响》的教学中，其重点讲述的内容就是在城市化过程中产生的环境污染。
教师在教学时，应当认真分析教材，找到关键素材并加以整合，使学生能够真切地感受到环境污染的危害。
比如在教学中，教师可以先通过航拍录象中的一个个镜头与视角，让学生“走进”我们美丽的绍兴新城。
这一环节不但可以吸引学生的注意力、激发学生的求知欲，而且会升华学生对家乡、祖国的热爱之情，使得我们的学生能够主动地进入本节课的内容。
然后教师再展示出城市过程中出现的各种环境问题。
通过前后强烈的对比，达到一种振聋发聩的目的，使学生真正感受到环保的必要性。
除却这种方法外，教师还可以借助教材中的环保素材创设情境、探究活动等，让学生真正深入到课堂学习中，真正理解环保的内涵。
总的来说，素材是教学的重要组成部分，高中地理教师应充分把握教材内容，并采用合理的方法突出教材中的环保素材，从而为环保教育奠定良好的基础。
二、创新高中地理教学模式传统的灌输式地理教学模式不仅无法激发学生的学习兴趣，还有可能让学生对地理产生厌烦感。
生态文明教育在高中地理教学中的渗透
生态文明教育在高中地理教学中的渗透摘要】教学的主要目的是让学生从学习的过程中学会知识的技能以及培养学生的思维能力，进而将知识运用到生活中，指导生活，同时对学生进行情感教育。
任何科目都是与生活实际息息相关的，来源于生活，并高于生活，因此教师在教学过程中应该将理论知识与实际生活相结合，提高学生对知识的掌握，同时让学生学以致用。
地理也是一门与生活息息相关的科目，生活中处处是地理知识，在我国目前环境受到严重破坏的背景下，对学生进行生态文明教育是地理教学的责任，本文论述了如何在地理教学过程中渗透生态文明教育。
【关键词】生态文明教育高中地理教学渗透近年来，随着我国经济的不断开展，工业化进程加快，人们的生活水平虽然得到了显著提升，但是环境却受到严重破坏，生态环境出现危机，因此必须提高人类保护环境的意识。
我国的壮丽山河历来被人们歌颂和敬仰，但是环境的破坏已经危及到了这些山河，人类也在不断反思，意识到不能以破坏环境为代价开展工业，应该保护自然，尊重自然，创造和谐的生态环境。
在教育过程中，地理是一门与生态文明密切相关的课程，涉及地势、地貌、我国的环境现状等，在地理教学过程中参加生态文明教育有利于培养学生保护生态文明的观念，提高学生的综合素质。
一、高中地理与生态文明之间的联系地理在高中教学过程中属于文科科目，可以分为自然地理和人文地理，其研究对象是人、社会、自然，其知识涉及气候、地势以及生态文明理念，因此地理本身就是一门与环境保护密切相关的科目。
教学内容中明确指出荒漠化的防治、开发节水农业、治理环境措施等，这些都是与保护生态文明相关的内容。
同时在素质教育背景下，教学目的已经不仅仅是单纯的学习知识，更重要的是要培养学生的综合素质，对学生进行情感教育，让学生养成正确的世界观，高中地理教育要求学生树立可持续开展观，而这种观念有利于保护生态环境，协调好工业与环境保护的关系。
总之，高中地理与生态文明无论从内容上还是从观念上都是统一的，在地理教学过程中可以渗透生态文明教育。
高中地理教学中如何渗透生态文明教育
高中地理教学中如何渗透生态文明教育摘要：地理是一门与生活环境、人文环境息息相关的学科，审美教育是地理教学的重要组成部分。
而审美教育离不开和谐课堂，所以教师要在与学生互动过程中，调动学生感官，启发学生思维，引导学生体会地理之美，最终构建“和美”课堂，推动地理教学改革。
鉴于此，文章结合笔者从教以来的工作经验，对高中地理教学中如何渗透生态文明教育提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中地理教学;渗透;生态文明;教育引言高中地理的课本内容丰富多彩，涵盖地理的方方面面，自然地理与人文地理相辅相成。
人文地理的知识纷繁复杂，生态文明教育只是其中的一部分，却影响着我们整个社会的发展。
所以老师要足够重视环保教育在地理课堂上的运用，可以引入大量的实例，让许多抽象性的概念变成具象性的概念，易于学生们理解。
除此之外老师要结合实际运用大量手段，使学生们在地理学习的过程中认识到环保的重要性，着重渗透环保教育。
一、高中地理渗透生态文明的可行性《普通高中地理课程标准（2017版）》中提出了人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力这四大地理学科核心素养，这些内容与生态文明有着共通之处。
由于地理学科兼具自然科学与人文科学的内容，生态文明也包含自然生态文明和人类社会文明两个方面，两者可以进行融合。
高中地理教材中包含生态文明的内容，一方面需要教师深刻理解环境问题、可持续发展等“显性”的生态文明内容；另一方面需要教师挖掘教材中“隐性”的生态文明内容，最后通过教师的地理教学活动实现生态文明的渗透。
二、生态文明在高中地理教学中的渗透体现（一）挖掘教材资源，渗透环保教育高中教材中有许多关于环境问题的知识，如世界气候的变化、地区气候的差异、国内的气候差异、中国的自然资源以及合理用水、保护水资源、土壤资源、矿资源的利用与开发等。
教师可以利用这些内容在教学过程中很好地渗透环保教育，有效培养学生的环保意识，增强环境保护责任。
教师在讲解这些知识内容的过程中，不仅要详细解说关于环境资源开发与利用的相关知识概念，同时，还要向学生解说如何保护环境资源，促使学生在了解知识概念的同时也能明白资源的重要性，意识到应该合理地利用与开发，了解自然环境资源的珍贵。
中学地理课程中的生态文明教育
中学地理课程中的生态文明教育
1. 引言
- 简述生态文明的概念和重要性
- 解释为什么中学地理课程是推动生态文明教育的理想平台
2. 生态文明教育在地理课程中的核心目标
- 探讨生态文明教育在中学地理课程中的核心目标和意义
- 分析如何通过地理课程来实现生态文明教育的核心目标
3. 当前中学地理课程中生态文明教育的现状
- 介绍目前中学地理课程中生态文明教育的普遍存在问题
- 分析这些问题产生的原因
4. 地理课程中融入生态文明教育的策略
- 提出一系列融入生态文明教育的具体策略和方法
- 分析每种策略和方法的实施效果和具体操作步骤
5. 地理课程中的案例分析
- 选取一些具体的案例，探讨这些案例对于生态文明教育的重要性和启示 - 分析这些案例在地理课程中的应用方式和效果
6. 生态文明教育的评价与改进
- 提出评价中学地理课程中生态文明教育的具体指标和方法
- 分析评价结果，提出改进中学地理课程中生态文明教育的建议
7. 结论
- 总结中学地理课程中生态文明教育的重要性和影响
- 强调继续推广和加强生态文明教育在地理课程中的实践。
高中地理课堂教学与生态文明教育巧妙融合实践探讨
高中地理课堂教学与生态文明教育巧妙融合实践探讨摘要：生态兴，则文明兴。
生态文明是当今社会发展中的关键，更是民族复兴的根基，必然要将生态文明教育放在现代教育的重要位置。
在高中地理课程知识中，有很多关于生态文明教育的内容，能够帮助学生完成对地理知识的理解，还能强化学生对地理知识的思考，可以说在高中地理教学中开展生态文明教育更有利。
本文结合当前高中地理课堂教学内容，根据生态文明思想内容，提出了高中地理课堂教学中巧妙融入生态文明教育的几点措施。
关键词：高中地理；课堂教学；生态文明教育；融合实践措施生态文明是人与自然和谐发展的一种哲学理论，更是人们生产生活的策略指引。
在素质教育活动中，开展有效的生态文明教育已经成为必然。
但是，当前高中地理教师在开展地理课程教学中，并没有将生态文明内容与地理课程知识进行深度的融合，没有为学生提供良好的生态文明教育机会，影响了学生生态文明思想的形成。
所以，高中地理教师要充分结合学生的学习需求，以高中地理课程内容为中心，为学生开展有效的生态文明教育活动。
一、利用生态文明思想，培养学生正确的地理思维高中地理课程知识内容比较多，需要学生记忆和掌握的知识非常的复杂，导致学生在地理知识学习中面临一些困境。
高中地理教师将地理知识碎片化，很难培养学生完整的地理知识体系，学生的地理思维没有形成，导致不少学生对地理知识的学习产生畏难心理。
在生态文明教育与地理教学相融合的教学思路指引下，高中地理教师要充分的利用好生态文明思想，培养学生正确的地理知识思考方法，让学生能够形成良好的地理思维[1]。
例如，教师可以利用生态文明思想中的“人与自然和谐相处的系统观”，来强化学生的系统观念，让学生能够学会从整体、全面的学习高中地理知识内容。
教师在引导学生学习“全球气候变化”相关知识内容时，教师就可以对学生开展生态文明教育，让学生通过人、地理两个角度去思考全球气候变化的原因，并且就气候变化对各地理要素以及人类产生哪些影响进行探究。
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谈高中地理开展生态文明教育的实施策
略
摘要：地理是一门自然科学类学科，研究的都是自然现象和自然规律，观察和解释的也是大自然的奥秘。
作为高中地理教师，要让学生怀着对大自然的好奇心，对未来建设充满憧憬学习地理。
课堂教学也应该符合学生的思维特点，通过实践活动，培养学生的创新思维，更要指导学生开展自然地理的实践，引导学生分析自然环境和人类活动的关系。
关键词：高中地理开展生态文明教育实施策略
世界上的地理现象让人眼花缭乱。
高中生的生活经验较少，如果教师在课堂讲解中采用语言描述、理论概括、现象解释等方式进行教学，就失去了对学生的尊重，更没有把学生放在主体地位。
因此，高中地理教师要尊重学生，通过课堂教学设计，留给学生自主思维的空间，通过信息技术手段，培养学生发散思维，让学生去理解产生这一自然现象背后的原因。
一、结合生态文明理念，把教学内容具体化
我们的衣、食、住都和地理知识相关。
通过学习地理会让学生了解人和地球的关系，更会让学生领悟到人类对地球应该持有的态度。
要想保护自然，珍惜自然，报答大自然，必须要先认识大自然。
地理就是帮助我们认识自然、认识地球各种奇妙现象的学科。
高中生学习地理知识的方法，应该和他们的情感建设紧密结合，使学生在学习地理知识中去探索生态文明建设所应该持有的态度，所应该采取的行动。
地理课程的教学和研究不一定拘泥于课堂教学，教师更可以引导学生关注大自然，通过观察天气现象、动植物变化，更可以通过实时新闻更好地了解地球、了解宇宙、了解地球上的植被和土壤。
生态文明与人类环境问题密切相关，在“人类面临的主要环境问题”一节中渗透生态文明教育，可以转变学生的环境保护观念，将原来的“先污染、后治理”“边污染、边治理”的环境观念转
变为“预防为主，综合治理”的环保观念。
本节内容对应的课标要求为“运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径
及其缘由”。
教师在课堂教学中可以结合某个区域的生态环境问题，将这个生态
环境问题放到特定的区域中进行思考，强化学生的区域认知能力，通过全面、系
统地分析区域的自然环境、人文环境的特点，培养学生的综合思维能力，深刻剖
析不同国家、不同地区环境问题的形成原因，使其掌握分析区域环境问题的一般
思路和方法，树立人地协调观，学生在地理实践活动中运用学习的环境治理方式，提高地理实践力。
二、整合教材资源，挖掘生态文明教学内容
大自然馈赠给我们人类煤、石油等能源，更馈赠给我们和谐的自然规律，让
我们去感受自然中的美。
但是人类在索取的过程中破坏了大自然的和谐。
人类和
环境始终是一个重要的研究内容。
人口的增长会给地球带来很大的压力，包括水
资源、能源、植被都会在人均化条件下降低，甚至人口的增多会产生更多的垃圾，因此，创建绿色生态文明的理念，是重要又长远的教育工作。
节约能源，废物利用、保护环境是现在急需要解决的问题。
通过生态文明教育，会让学生懂得热爱
我们的家园。
在地理学习中不断探索，创造更加贴切的环境，使学生能够更好地
融入到真实的自然环境里去。
环境问题与人类活动密切相关，在导入本节课内容时，教师可以联系必修二第一章“人口”一节的内容。
在“人口”这一章的学习中，学生已经学习了人口的增长和经济的发展带来的影响，人类对资源的需求日
益增长、自然资源枯竭；人类生产生活中排出的废弃物进入环境，超出了环境容量，造成了生态破坏、环境污染等问题。
教师通过这一章节的内容导入，既可以
帮助学生复习旧知，又可以将人口观、资源观、生态观、环境观有机地联系起来，帮助学生理解人与自然是密不可分的关系，从而树立保护环境、节约资源的意识，增强学生的生态文明观念。
1.
结合当地文化建设，采取适宜的解决方法
生态文明建设是一个循序渐进的过程，更需要学生在地理学习中不断的开阔
思路，发展本地的地方特色思路，结合现有的自然环境的现状，将地理对人民生
活、社会经济发展和社会稳定结合起来，使学生对于生态文明建设有整体的认知。
课堂教学不仅是日常的教学活动，更是丰富学生地理活动，提高学生的参与度，
让学生能够对自然有更多的了解，使学生体验地理知识的丰富，找寻哪些行为对
大自然存在破坏性思考，如何改善的措施。
例如，我国华北地区，冬、春季节的
大气污染问题是当地最主要的环境问题。
对生活在这个区域的学生进行环境问题
的教学，教师可以选用这个案例，引导学生综合分析华北地区的地形、气候等自
然因素和人类活动、市民意识等人文因素，帮助学生分析身边的环境问题，理解
生态文明与每个人都息息相关。
1.
通过地理实践活动让学生对生态文明建设又深刻的理解
世界上的地理现象让人举不胜举。
生态城市的建设，足以证明我们国家对气
候变化的关注力度，加强环境保护，节约资源和能源，是国家建设中的一个重要
课题。
地理这一学科和生态环境建设有着紧密的关系。
作为高中地理教师，要在
开展地理探索课中，和学生一起亲近自然，共享绿色，培养学生接触大自然，发
现动植物生长变化的规律，感知天气、季节，更要让学生了解和体会动植物与人
们生活的关系。
在发现美、感受美的同时，让学生创造美，懂得热爱和保护大自然，保护环境。
以我国的大气污染问题为例，我国因地制宜提出了各项综合防治措施，大气
环境已经得到了非常大的改善。
在大气污染治理方面已经取得成效的地区，学生
一方面通过社会调查的形式，进行大气污染治理对策研究，从现行的治理措施中，总结治理大气污染的一般方法；另一方面进行保护大气的宣传活动，在这样的实
践活动中，学生不仅可以学到地理课堂以外的知识，还可以切身感受到自己能够
对生态文明建设做出贡献。
学生通过地理实践活动，提升生态文明治理能力是进
行生态文明教育的最终要求。
总起来说，在地理教学中渗透生态文明理念，不是一句口号，要使学生拥有
一颗尊重自然、领悟自然奥秘、顺应自然、保护自然的意识，更要使学生懂得大
自然中有许多不和谐的音符和人类社会发展过程中破坏环境，浪费能源相关，使
学生在潜意识里具有保护环境的意识，懂得生态文明建设的重要。
参考文献：
[1]卢风,曹小竹.论伊林•费切尔的生态文明观念——纪念提出“生态文明”观念40周年[J].自然辩证法通讯,2020,42(2):1-9.
[2]郭翠兰,谢延新.地理教育是提升高中学生生态文明素养的重要阵地[J].地理教学,2013(13):4-6.。