统编部编版语文九年级下册语文第二单元写作《审题立意》教学设计
人教部编版语文九年级下册
写作《审题立意》教学设计
课题 《审理立意》 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级
学习
目标 一、知识技能
能仔细审题，分析题目的含义和设置意图，从文体、内容、感情色彩等角度把握题目的具体要求。
二、过程与方法
能开拓思路，多角度思考题目（材料），确定一个巧妙，新颖，凸显自己个性的主题。
三、情感态度与价值观、
针对给出的不同题目，能够灵活地分析题意，放开思路，大胆构思富有个性的佳作。
重点 能仔细审题，分析题目的含义和设置意图，从文体、内容、感情色彩等角度把握题目的具体要求。
难点 针对给出的不同题目，能够灵活地分析题意，放开思路，大胆构思富有个性的佳作。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 审题立意是作文的一项基本功。在作文的时候只有正确的理解题意，并能按照题目的要求去构思，才能写出符合题意的作文。审题正确是写作成功的的先决条件。审题不准，立意就会“偏题”“跑题”。今天我们就来学习《审题立意》，从中体会怎样才能正确的审题立意。
学生思考 通过审题意义的重要性直接导入，进而进入学习状态。
讲授新课 一、新知学习
1.什么是审题？
审题就是审请题目，明确题目的要求。
2.什么是立意？
立意就是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。
3. 认真审题，恰当立意的好处？
自由读
读后小组讨论 课堂分为四个环节：第一个环节为新知学习
，主要抓住审题立意的要求；审题立意要注意什么，使学生审题认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排文章的结构。
4.审题时，要注意什么？
（1）审题时，要注意题目中的限制条件，明确写作的要求。比如《初中生活二三事》这个题目，“初中”表明，要写的是初中阶段生活中的故事，而不是小学或者幼年时的故事，“二三事”则表明，要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也要拉拉杂杂流水账一般写若干小事。再如《美丽的误会》这个题目，“误会”审、生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬，而限制条件“美丽”’则表明，要叙述的这场误会引出的应该是一段美好的故事。
（2）审题时，还要注意把握题目中的重点，分析探究其中的含义。例如《郊外踏青》这个题目，重心在踏青上，它提示我们可以着力渲染郊外的景象，表达游人心情，也可以叙述踏青中发生的事，而和踏青无关的事则应该少说或不说。如果遇到提供材料的作文，则需要仔细神帝材料。对材料内容进行分析，推敲材料蕴含的意义，选择其中的某个角度或要点作为写作重点。
5.立意要注意什么？
立意有时跟审题同步进行，有时则是再审题之后在立意。无论是哪种形式，首先要做到立意明确，思想健康。同时，要学会求新，避免思维定势，人云亦云。深入挖掘题目的内涵，变换看问题的角度，甚至从反面立意，都可以是立意新颖。例如，常理说不要班门弄斧，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并开展合理的论述，就能令人耳目一新。
指名回答
指名读，齐读
自由读
读后小组讨论
立意有一个整体的掌握和了解；
为了取得好立意，写作前，可以先列出与题目有关的多个主题，分析、比较之后，选择一个既新颖自己又能够驾驭的主题，在进行构思、写作。
审题： 失之毫厘 谬之千里
注意题目中的限制条件，注意把握重点，分析含义。
斑鸠说：“你要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了东方，还是会若人讨厌的。”
提示：1.这则寓言讲了一个什么样的故事“本来的寓意是什么？
2.你可以悟出什么道理？试着从其他角度进行思考，甚至可从反面立意。
3.将自己归纳的主题与同学分享交流。
（二）从上面列出主题中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。
提示：
1.吸纳其他同学的合理建议，分析、比较这些主题。
2.选择一个有一定深度且相对新颖的主题进行构思，并拟定题目。
3.写作时，要注意紧扣主题，不要跑题，偏题。
（三）以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。
指名回答
集体交流
指名读
提示：
1.记叙性文章，表明写作时要以记叙为主，综合运用其他表达方式。
2.要注意把握题目中的关键词，探究其中的含义。“山”指什么？：翻过又意味着什么？放开思路，从多个角度思考。
3.根据你对题目含义的不同理解，拟出多个主题，从中筛选出一个自己感受最深，且你、比较新颖的主题，构思成文。
三、范文
请以“你真的很重要”为题作文。
提示：“你”可以是人，可以是物，也可以是事......请结合自己的生活经历和成长体验，认真审题，准确立意，精心选材。
要求：（1）要写自己生活中的事，有真情实感；
（2）文中不得出现校名、人名，如须出现。
（3）不少于600字。
你真的很重要
雨轻轻地敲打着明亮的窗，在上面留下丝丝痕迹。我静静地看着那面做工精细的镜子，突然，我的鼻子一酸，泪水拒绝了眼眶的挽留，从脸颊两旁悄然滑落。今天是您的祭日外公，回想起与你在一起的点点滴滴，我猛然间发现，你真的很重要。
记得小时候，您总是牵着我的的小手，带我出去“游山玩水”，在泉州的许多地方都留下了我们欢快的笑脸。
长大后，您就很少来看我，而您每次站在我面前时，我总觉得您的面容不（比）上次我见到您时还要苍老，但是，当时的我却没怎么放在心上，仍然像小时候一样黏着您。
指名回答
然而，就在我9岁那年的生日宴会上，您也“耐不住寂寞”，来到我的生日宴会上。看见我，微笑着，先是用粗糙的大手摸了摸我的头，然后，将手伸进黑色的衣服口袋中，拿出一面精美的镜子，那是您送给我的最后的礼物，你对我说：“我希望你能珍惜这面镜子，它不仅是为你整理容貌而存在的，我希望你每天都能够看着这面镜子反省一下今天的所作所为。”我收下了这份精美的礼物，也记下了您的话。不久后，您就永远的离开了我们，到了另一个美丽的地方，而我却扑在你冰冷的身体上哭泣。看着那面小小的镜子，我小心翼翼的将它收藏起来。
我记着您的话每天每对着镜子。你真的很重要，因为你，我才有足够的勇气去挑战，你就像我的指明灯，虽然，灯光十分微弱，但是仍然努力地为我照亮前方的路。
窗外的雨，仍然轻轻地敲打着窗面，看着您送给我的精美的镜子，回想着与你在一起的点点滴滴。
你真的很重要。
【点评】
文题“你真的很重要”，其题旨蕴涵着丰富的人文色彩。当学子们从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的时候，其成长的历程，会让他们记住许多曾经让他们感怀的事情、回味许多曾经让他们感动的人物、体味许多曾经让他们受益的哲理，这些在他们的人生履历上留下印痕的点点滴滴，如甘泉濡湿着他们成长的岁月、丰盈着他们年轻的生命，因此，以“你真的很重要”为题，就使学生所写的内容彰显着强烈的人文特色。
文题“你真的很重要” 审题时要把握住关键
思考回答 第二个环节为文题展示，主要是对写作实践中的三个问题进行分析，了解从哪个方面入手进行扩写；
《审题立意》优质教案(翻过那座山)
《审题立意》优质教案(翻过那座山)
统编《语文》九年级下册第二单元写作教学设计
文题6翻过那座山·审题立意
【单元目标】
1.理解审题立意的要求。
2.掌握不同类型写作题目的审题立意方法。
3.能够根据审题立意的结果，按要求完成写作活动。
【本次重点】
命题作文的审题立意。
课前指导
翻过那座山
晴空万里，白云飘飘，我在烈日下跟着大部队缓慢地前行。布满额头的汗水顺着脸庞和脖颈，缓缓滑入衣中。没多大工夫，衣服便黏在了身上。
我不舒服地扭了扭身子，无奈地继续跟着大部队向前，喉咙像火燎了一般，湿润的舌尖不断划过干燥泛白的嘴唇，让它得到一点水的滋润。 我的目光落在那里XXX已经不多的瓶上，只好握紧拳头，又缓缓地将目光移开，看向远方。此时，却隐隐听见远处传来哗哗的流水声，我的心雀跃起来，仿佛有个小人在心内大喊着：“到了，到了，快到了。”这样想着，不觉加快了脚步，飞快地向下走去。
然而，走在陡峭的山路上，我的心紧绷着，生怕一个没注意，便掉下去，万劫不复。越怕甚么，越来甚么。稍一分心，脚下一滑，我便向后倒去。刹时，我的心跳像截止了一般，脑里一片空缺，认识突然放空，眼前的风景慢慢从眼前路过，胡乱挥舞的手碰到一根树枝，便本能地紧紧抓住。
我坐在地上，脸色煞白，努力平复内心的惊恐，心脏猛烈地跳动着，同伴紧张的问候声和安慰在耳边响起，唤回了我惊慌失措的思绪。
我慢慢从地上站起，深一脚浅一脚地继续向下走去，清脆的流水声越来越近，抬头间，一道美丽的瀑布映入眼帘。脚下不觉加快速率，不到十分钟，便抵达了山脚。我愣怔在那里，心早已被眼前的景象震撼住了。
回过神来，跟着同伴走向远处的大石堆处，找了一块平整的石头坐下来，将鞋袜脱了放在一旁，迫不及待地将脚探入水中。冰凉的泉水冲洗着早已没有知觉的脚，泉水流过心中，滋润着心田，我不由发出一声舒服的喟叹，而旁边早已有人在水中泅水了。我捧起一掬泉水，向脸上泼去，感受这柔柔的轻抚。
阳光照在身上，暖洋洋的。我不由默默感叹：啊，我终于翻过了这座山！自豪感顿时在心中盛开成灿烂玫瑰，动人且芬芳。
2022部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第二单元教学教案（带目录）
目录
5 孔乙己/鲁迅
6 变色龙/契诃夫
7 *溜索/阿城
8 *蒲柳人家（节选）/刘绍棠
写作 审题立意
综合性学习 岁月如歌
第二单元
5 《孔乙己》
教学目标
1.识记鲁迅的相关文学常识，积累文中的重点字词，了解小说的时代背景，理清故事情节。
2.分析孔乙己的性格特征，体会“以乐景写哀情”这一手法对表现文章主题的作用，学会分析小说中的人物形象。
3.探究造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
教学重点
把握孔乙己的形象。
教学难点
理解造成孔乙己悲剧命运的原因，感受作者对腐朽的科举制度和病态、冷酷的社会的揭露和批判。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答，教师提示），鲁迅一生写了多篇小说，最喜欢的就是《孔乙己》。巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好。日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型。凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生是怎样塑造孔乙己这个形象的呢？今天我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、了解作者及写作背景
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。1918年他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，揭露人性的阴暗与旧礼教“吃人”的本质，奠定了新文化运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
本文是鲁迅先生继《狂人日记》之后发表的第二篇白话小说。当时，虽然以《新青年》为阵地的新文化运动已揭开了序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。为拯救青年一代，不让他们再走孔乙己的老路，鲁迅先生写了这篇小说，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。这是一篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。
2020—2021学年九年级语文部编版下册第二单元写作《审题立意》教学设计
1 部编人教版 九年级语文下册
第二单元写作 《审题立意》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标
1.理解审题和立意在写作实践中的重要作用；
2.学习并掌握审题立意的方法与技巧，并能够熟练运用在写作实践中。
过程与方法目标
1.引导学生明确“审题”和“立意”的概念；
2.运用学到的审题立意的方法技巧，适时练笔。
情感、态度与价值观目标
1.通过学习，培养学生注重平时思考和积累素材的习惯，训练学生使用科学辩证的思维方法来审题立意；
2.进一步提高学生的写作能力，克服写作时的畏难情绪，激发他们的写作兴趣。
【教学重点难点】
教学重点
理解什么是审题立意，掌握审题立意的方法技巧。
教学难点
懂得审题立意的重要性，明白审题要准确到位、立意要深刻新颖。 2 【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，有一首打油诗形容当代中学生语文学习的现状，不知同学们是否知道？
学生：语文学习有“三怕”，一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文。
师：在这三怕中，学生们最怕的是什么？
学生：文言文、写作文等。（允许学生自由表达）
师：是啊，我们同学们怕作文到什么境地呢？“提起作文直摇头，铺开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头,想了半天没开头”，就是对同学们写作现状一针见血的概括。
其实，作文并非那么恐怖难写，只要同学们掌握一些必要的技巧与方法，就能事半功倍，收到立竿见影之效。
这节课，我们一起来学习作文的——审题立意。
审题准确，立意深刻是作文成功的关键一步。 怎样才能做到审题准确？怎样立意为文章确定一个鲜明、集中、深刻的主题？今天这堂课我们共同探讨下这种写作技巧。
二、自学微课，导航写作
师：同学们观看一节老师录制的《审题立意》的微课，注意带着问题、集中精力观看。 3 屏幕上展示问题：
1.什么是审题？什么是立意？
2.审题与立意对于作文写作有何重要意义？
3.审题、立意的注意事项分别有哪些？
部编本九年级下册单元作文教学设计第2单元《审题立意》
部编版语文九年级《审题立意》教学设计
课题 《审题立意》 单元 第二单元 学科 语文 年级 九下
学习
目标 1.了解审题、立意的概念
2.掌握审题、立意的写作技巧。
3.写作实践、实战演练。
重点 掌握审题、立意的写作技巧。
难点 写作实践、实战演练。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 审题准确，立意深刻是作文成功的关键一步。
怎样才能做到审题准确？怎样立意为文章确定一个鲜明、集中、 深刻的主题？今天这堂课我们共同探讨下这种写作技巧。
讲授新课 一.审题立意概念
审题就是审清题目，明确题目的要求；就是通过对考题的审视、分析，确定写作的方式、范围和文体，把握写作中心和立意方向。立意就是确立最主要的思想内容，也就是确立主题。认真审题，恰当立意，才能确保写作符合要求，不跑题，不偏题，也才能有效组织材料，合理安排和结构。
二.写作指导；命题作文审题立意
1.注意题目中的限制条件，明确写作要求。如《初中生活 二三事》，题目要求写发生在初中生活中的事，而且至少要写两件。如果写的事情与初中生活无关，或者只写了一
件事，就不切题意。
2.注意把握题目中的重点，探究分析其中的含义。 重点抓住题目中字面义及引申义、象征义、比喻义 等，如 《送你一轮明月》
题目含义：友情、亲情、安慰、鼓励、希望。最好虚实结合。
3.要选择适合题目要求的体裁。命题作文要根据题目的要求，确定文章的体裁。有些题目较明确地表示了对体裁的要求：
在题目的首尾有"记""事"一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文。如果题目首尾有"论""谈""说""驳"一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个
问题，这往往是要求写成议论文。
三.实战演练
小试牛刀一
试卷上，我们填写答案：生活中，我们常常在寻求答案 。答案有正误之分，有好坏之别，
有时又不止一个。有些人，为了获取答案，穷其一生； 有些时候，获取答案的过程比答案本身更有价值……
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》说课稿
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意 》说课稿
一. 教材分析
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》，这是一篇指导学生如何进行写作的文章。文章从审题、立意两个方面入手，引导学生掌握写作的基本技巧。教材内容深入浅出，既有理论指导，又有实例分析，旨在帮助学生提高写作能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备一定的写作基础，但他们在写作过程中，往往存在审题不准确、立意不明确等问题。通过对本节课的学习，我希望学生能够掌握审题立意的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能理解审题立意的概念，掌握审题立意的方法。
2. 过程与方法：通过实例分析，引导学生学会如何进行审题立意。
3. 情感态度与价值观：激发学生写作兴趣，提高写作自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：审题立意的概念和方法。
2. 教学难点：如何运用审题立意的方法，进行写作实践。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等。
2. 教学手段：多媒体课件、教学案例、讨论环节等。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个有趣的写作故事，引发学生对审题立意的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解审题立意的概念和方法，让学生明白如何进行审题立意。
3. 实例分析：分析几个典型的写作案例，引导学生学会运用审题立意的方法。
4. 实践环节：学生分组讨论，结合实例进行写作实践，教师巡回指导。 5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生明确审题立意在写作中的重要性。
6. 作业布置：布置一道写作题目，要求学生运用审题立意的方法进行写作。
七. 说板书设计
板书设计如下：
八. 说教学评价
本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：
1. 学生对审题立意概念的理解程度。
2. 学生对审题立意方法的掌握情况。
3. 学生在写作实践中，是否能运用审题立意的方法。
九. 说教学反思
在课后，我将对学生掌握知识的情况、教学方法的运用、教学目标的达成等方面进行反思，以便在今后的教学中，更好地改进教学方法，提高教学效果。
部编版九年级语文下册第2单元写作：审题立意(精品教案)
第 1 页 共 5 页 部编版九年级语文下册第2单元写作：审题立意（精品教案）
写作 审题立意
1.指导学生准确审题。(重点)
2.指导学生多角度立意。(重点)
一、情景导入 生成问题
同学们,写作文是语文学习中必不可少的一部分。那么,写好一篇作文有哪些步骤呢？最重要的步骤是什么呢？今天我们就来学习最开始的两个步骤——审题和立意。
二、自学互研 生成能力
知识板块一 审题技巧,立意指导。
我们拿到一个作文题目,首先要审题,即了解题目要求,领会题意。在此基础上,通过反复思考,精心选择,最终确定文章的主题,这就是立意。审题和立意密不可分,共同组成了作文构思的起始环节。
1.审题。
审题,就是为明确作文的要求对作文题(包括题目、材料以及写作要求)进行审读,以求理解其含义。审题时要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求,确保不在这方面出错。第 2 页 共 5 页 不过,审题的关键还在于把握题意,也就是分析题目的含义和意图。
首先,要善于从限制中发现“自由的空间”。
其次,要认真对待多重限制条件。限制条件有两个以上,就要仔细分析。
最后,要注意把握题目中的重点,作细致而深入的思考,努力探究它的含义。
2.立意。
立意,就是在准确审题的基础上,把题意变成文章主题的过程,即确立文章的灵魂,是文章成败的关键。
首先,确立文章的写作中心。有的可确立、表现多个中心,试比较哪个更有新意、更有深意、更适合自己写作。
其次,确立议论文的论点。只有确立有价值、有意义、有真情、有独特见解的论点,写出来的文章才能中心明确、思想健康,给人以深刻的印象。
最后,立意要力求巧妙、新颖。有时立意甚至可以从反面入手,突破成说、“定论”,凸显自己的个性。
知识板块二 结合例文,技法指导
1.文题展示。
以“和为贵”为话题,写一篇议论文,600字左右。
2.例文赏析。 第 3 页 共 5 页 为“和”辛苦为“和”甜
《孟子》里的“天时不如地利,地利不如人和”我们早已熟诵,《史记》中的“将相和”故事我们也是耳熟能详。知道“和为贵”的道理,我们又是真的知道怎么去做吗？是不是只要大家井水不犯河水,“你走你的阳关道,我走我的独木桥”,到最后“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”就行了？听说喝咖啡时所加入的咖啡伴侣其颜色为鲜白,可是一旦倒入咖啡之中搅拌充分,就只见咖啡不见伴侣了。然而,这咖啡的味道却改变了,不会像之前那么苦涩,却多了一丝香甜与润滑。正如咖啡伴侣一样,为了与咖啡的相融,它甘愿舍弃自己原本鲜明的颜色。为了我们心中所向往的和谐,我们有时也需要做出改变,为“和”辛苦为“和”为甜。
部编人教版九年级下册语文 第二单元写作审题立意 教案
第二单元写作 审题立意
知识与技能
1．了解审题立意的常见方法。
2．让学生学会根据所给的文题审题。
过程与方法
1．结合示例，讲解作文审题立意的方法。
2．进行作文审题立意的实践训练，让学生把握审题立意的方法。
情感、态度与价值观
通过审题立意的写作实践训练，提高学生对人生的品味和思考能力。
重点
让学生学会根据文题进行审题的方法。
难点
体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
1课时
一、新课导入
审题立意是作文的一项基本功。学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准，立意就会“偏题”“跑题”。那么怎样才能正确审题立意呢？今天我们一起学习写作训练——审题立意。
二、审题精讲
1．什么是审题？
所谓审题，就是了解题目的意义，明确题目的要求。审题的过程就是确定文章的体裁、题材、中心和写法的过程。
2．常见的审题方法。
学生讨论、交流，教师适时点拨，结合示例进行归纳总结。
(1)析词法。将题目以词语为单位进行划分，然后每个词逐一分析。例如，“做了一回最好的我”，分析时关注“一回”“最好”两个词，才能准确把握题目。
(2)扩缩法。这种方法常见的有两种情况，其一是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写。例如，“追赶”，审题时可加入词语，追赶XX，添加的词语可以是表示人、事、物的。其二是将字数较多的题目压缩，抽出主干词或关键词。例如，“分享，为成长添一抹亮色” ，审题时可提取主要词语“分享”“成长”“亮色”，这样可以更好地把握题目，构思作文。
(3)寻“睛”法。寻找作文题的“题眼”，即题目中的关键词。如“让路”中“让”是题眼，重点应紧扣“让”这个字。
(4)变通法。一些带有比喻或象征义的题目，写作时需要变通。如果题目给出的是比喻性的喻体，写作时就配上本体去写。如果题目给出的是象征性的事物，就配上它所象征的事物去写。如“你是我的太阳” 题目运用了比喻的修辞，写作时要明确喻体“太阳”的本体，可以为“温暖”“光明”“希望”“力量”等正能量。
习作 审题立意 公开课一等奖创新教学设计
习作审题立意公开课一等奖创新教学设计
《审题立意》教学设计
【教材分析】
统编版九年级语文下册第二单元作文是学习“审题立意"。写作导引部分讲解了什么是审题和立意，以及如何审题和立意。本次教学目的是指导同学们学习“审题立意”的方法，掌握“审题立意”的技巧，在日常写作中能够通过运用课上所学提高初中写作中审题立意的水平。“审题立意”不仅是九年级下册第二单元的写作训练主题，还为第三单元写作训练，，谋篇布局”作准备，是与第三单元训练主题一脉相承的。
【学情分析】
当前许多学生作文审题不清，不管是平时的考试，还是历届中考,我们都能看到不少学生“下笔千言，离题万里”，更多的孩子也只是勉强扣题，还有大部分学生虽然审清了题，但对于作文题目只是从单一的角度去思考，而没有多角度的去考虑，更谈不上选择有深度、新颖的立意。
【教学目标】
明确《翻过那座山》的写作任务，学会作文审题立意。
【教学重难点】
明确写作任务，学会作文审题立意
【教学过程】
一、导入
出示“审”字的甲骨文
请同学们看大屏上关于“审”字的形象，说说看，它像什么？（学生回答）
明确：这个字实际上就是一间屋子里有野兽的脚印。那为什么一间屋子里会有野兽的脚印呢？这就需要我们好好的辨析、观察一番。这其实就是审题的本真一一我们要仔细辨析、观察。
二、出示学习目标：
明确《翻过那座山》的写作任务，学会作文审题立意。
三、审题
现在我们来审这道作文题，仔细辨析、观察这则作文题的所给信息。
出示作文题：以《翻过那座山》为题，写一篇记叙性文章。不少于600字。 (一)逐字认真阅读作文题，并说说你读到了什么信息？
明确：1.作文题目是《翻过那座山》
2 .文体：记叙文
3 .字数：不少于600字
(二)我们已经明确了它表层的信息，现在我们关注题目《翻过那座山》，通过逐字仔细的阅读，思考我们还能进一步读出什么信息？
明确：1.“山”
(1)从造字法角度思考：“山”是象形字，本义是陆地上隆起高耸的部分。
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》说课稿1
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意 》说课稿1
一. 教材分析
部编人教版语文九年级下册第二单元写作《审题立意》是本单元的第一课时，也是本册书中比较重要的一个写作训练点。教材从学生的实际写作出发，通过引导学生在写作过程中如何正确理解题目，明确文章的中心思想，进而达到提高学生写作能力的目的。本课时的教学内容主要包括：审题的重要性、审题的方法和技巧、以及如何根据题目进行立意。
二. 学情分析
九年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想感情，但是学生在写作过程中往往存在以下问题：对题目理解不透彻，导致写作内容偏离题目要求；立意不明确，使得文章内容空洞、杂乱无章。因此，在教学本课时，需要针对这些问题进行引导和训练。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：让学生掌握审题的方法和技巧，能够独立、正确地审题；培养学生根据题目进行立意的能力，使文章内容符合题目要求。
2. 过程与方法目标：通过课堂讲解、实例分析、小组讨论等方法，引导学生学会审题立意，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，增强写作的自信心，使其在写作过程中能够更好地表达自己的思想感情。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握审题的方法和技巧，能够独立、正确地审题；培养学生根据题目进行立意的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的审题方法进行实际写作，使文章内容符合题目要求。
五. 说教学方法与手段
本课时采用讲授法、实例分析法、小组讨论法等多种教学方法，以多媒体课件为辅助教学手段，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握审题立意的方法和技巧。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示一篇写得较好的文章，让学生分析这篇文章的成功之处，引导学生认识到写作中审题立意的重要性。 2. 讲解审题方法：讲解如何抓住题目中的关键词、如何理解题目的深层含义、如何根据题目确定文章的中心思想等方法。
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级下册
第二单元写作《审题立意》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册
《写作之审题立意》教学设计
知识点分析：得作文者得语文，得立意者得作文。审题是立意的前提，立意是审题的结果，审题立意是作文得分的关键。
学情分析：七年级学生已初步具备一定的表达能力，但整体水平不高，除极少数学生，有较强的观察力、想象力，词句优美，内容具体，有新意外，大多数学生立意不新，内容空洞，认识肤浅，更有部分学生对作文有畏难情绪，不知如何下笔。本课设计从最关键的习作教学“审题立意"入手，契合学生习作现状，培养习作兴趣，提高认识，突破记叙文中命题作文审题立意的要求和原则，训练、提高学生的表达能力。
教学目标
1．让学生认识审题立意，了解审题立意的常见方法，理解其在写作中的作用和意义。
2．理解怎样进行审题，从哪些方面进行审题；掌握文章立意的主要原则和基本要求。
3.通过案例比较分析，理解写作原则，加强学生审题和立意的写作意识。
4.培养学生从写作中树立正确的情感道德观，使写作具有教育意义和社会价值。
教学重点
让学生掌握根据文题进行审题的方法。
教学难点
体会隐含在文题字面背后的含义，准确全面地审题立意。
教具准备：多媒体 PPT。
课时：两课时
第1课时
一、教学导入
有一个成语叫“南辕北辙”。这个成语来自一个典故。故事说，战国时有一个人要到南方的楚国去。出了家门，不问道路，驾着车就往北走。有人告诉他走错了，应该往南走。他摇着头不听，硬说这条路自己走得很熟，能够到达楚国。结果可想而知，他越走离楚国越远，是不可能到达目的地的。
同学们，在平时的考试中，有些同学在写作中不注意审题这一环节，见题就写，所以往往是“下笔千言，离题万里"，就像“南辕北辙”的故事一样，绕圈子，说废话，达不到写好文章的目的。今天这节课，我们就一起探讨“如何审题"。