让化学课堂成为有智慧课堂论文
让化学课堂成为有智慧的课堂
摘要：从一节化学比赛课堂上，演示化学实验失败后突发灵感，从容处理突发事件，化不利为有利，使我们的课堂充满智慧，然后从学生“课堂主体”角度和教师“课堂主导”角度两方面去处理突发事件，使化学课堂充满智慧。
关键词：化学课堂、智慧课堂
【案例回放】
去年我有幸参加了江苏省宿迁市宿豫区“栋梁杯”课堂教学比赛。上课的内容是：鲁教版九年级化学上册第四单元的第二节《化学反应的表示》第一课时“质量守恒定律”，我在进行初中化学“质量守恒定律”备课中，积极准备。先进行了两轮集体备课，讨论教学方案，查阅资料、准备实验等，自以为准备很充分应该没有什么问题了，但在比赛的课堂上却出现了一个小小的意外，在做白磷燃烧的演示实验时，把切好的小粒白磷刚放入锥形瓶，还未来得及称量反应物的总质量，白磷就自燃起来。学生们一片惊讶，这个意外打乱了原先设计的教学方案，怎么办？我在学生们的惊讶中迅速冷静下来，对于白磷燃烧这个实验，我曾做过精心改进，改进的方法试过多次，向来都是万无一失的，本节课为什么会出现意外呢？我想必须让学生自己去思考、去分析、去讨论，才能变不利为有利。于是我灵机一动，进行了如下设计：同学们一定非常想知道本实验发生意外的原因吧！下面就请同学们积极思考并讨论两个问题，一是造成刚才实验意外失败的原因可能是什么，二是如何改进这个实验让其顺利进行。应该说学生们这个时候都处于疑惑的兴奋状态，所以我的话一结束，他们的情绪立即高涨起来，课堂气氛异常活跃，并很快积极举手发言。
学生们对于第一个讨论题的解释是：学习质量守恒定律这一节内容时，按季节应是深秋，气温较低，白磷一般不会在短时间内发生自燃，而去年整个秋季持续干旱，气候异常，气温高于往年，所以就导致白磷很快发生自燃，产生了实验的意外现象。学生们的解释是合理的。而对于第二个问题，学生则说出了不同的方法：换一只锥形瓶；把瓶子里的沙倒掉；用水冷却锥形瓶等。通过小组讨论，学生们认识到由于气温偏高，换锥形瓶和沙子的方法不行，否则白磷还是会自燃。所以我们选择了冷却锥形瓶的办法。于是我就把锥形瓶放进水中冷却，先进行本节课第二个实验，然后再用冷却的锥形瓶进行白磷燃烧实验，结果一次成功。
【案例反思】
在化学学科课堂教学中，教学方案之外，随即偶发的情况可能要比其他学科更多一些。比如学生在进行实验或回答有关问题时冒出的各种新想法，在化学实验中学生的各种意外事件等等，教师要及时捕捉，有效利用，巧妙转化，使其成为可遇而不可求的教学资源。
本节课我利用这个偶然的意外事件，随机应变，充分发挥学生的主体作用，使本节课课堂教学获得意外的收获。课后同学们充满成功的自豪感和喜悦感，对于这次实验的气候异常情况，还为我后来在学校开设环境保护和生态平衡的讲座打下伏笔。 【得到的启示】
此教学案例给我以这样的启发：课堂中要善于利用课堂上的意外事件，顺着学生思路组织教学，从而使化学课堂富有“动态生成性”，使化学课堂成为有智慧的课堂，具体有以下两点：
（一）学生“课堂主体”角度
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者。”教师如果能有效地利用学生的这种心理，针对课堂教学的动态交流过程中由学生产生的问题进行教学。既可以让学生更好地掌握知识，又保护了学生思考问题的积极性，让他们的思维不受约束。可以想象，学生自己提出的问题，在老师的引导，自己的研究、探索下得到了解决时，同学们的心情该是多么愉悦啊。可以断定，在这样的学习氛围下，同学们的学习兴趣是浓厚的，学习动力是充足的，学习效果是良好的。
这样的教学过程中，学生的“课堂主体”地位得到了体现，知识积累和能力提高的双重目的得到了实现，“豁然开朗” “怦然心动”“悠然心会” “浮想联翩”等美好的境界在我们学生的头脑中也孕育成长起来了。
（二）教师“课堂主导”角度
面对各种“意外”问题，教师有以下几种态度可供选择：（1）合理回避，（2）点到为止，（3）积极利用。视不同问题的有效程度，教师应该选择不同的处理方式。对问题有效性的判断，是教师教学理念和教学能力的体现。应该点到为止的问题却大张旗鼓地引导学生向纵深思考，那是盲目跟随；可以积极利用的问题却视而不见，那是浪费课堂资源。
课堂上，学生的创造性思维往往是个别的行为，教师如果能发现这种稍纵即逝的生成资源， 敏感地捕捉住其中有价值的因素，“为学习而设计教学”，通过富于智慧的教学策略，重构教学，定会生长出较之“知识”更具再生力的因素。
我相信在化学教学的课堂上，我们的教师只要有一双发现问题的慧眼，有灵活机动的处理意外问题的能力，就一定会使我们的化学课堂充满智慧，学生也一定会在智慧的课堂中得到智慧。
27096197_智慧课堂助力藏族学生化学学习
文理导航
2022.7LiberalArtsGuidance2022年第20期（总第452期）文理导航No.20,2022SerialNo.452
揖摘要铱藏族学生在日常生活与学习上有诸多
特殊性袁尤其是数理化这类理科的学习袁大部分藏族
学生感觉难度较大遥本文通过在一线教学过程中碰到
的教学实例袁详细分析了藏族学生在化学学习上遇到
的困难以及困难形成的原因袁并根据成因借助智慧课
堂来解决藏族学生在化学学习上遇到的困难袁取得了
较好的效果袁提高了课堂教学质量遥揖关键词铱智慧课堂曰助力曰化学学习曰藏族学生
藏族学生由于平常生活的环境尧文化背景与汉族
学生不同袁因此袁在日常生活与学习上有诸多特殊性袁
大部分藏族学生感觉数理化学习的难度较大遥相比于
数学和物理袁化学学习起步较晚袁在九年级才开始学
习袁这时学生面临中考袁学习时间紧尧压力大袁很多学
生在高强度的化学学习中难以跟上教师的教学步伐袁
再加上语言的影响袁学生无法自己形成完整的化学知
识理论体系袁便对化学学习失去了信心袁也就导致了
藏族学生化学学习困难遥
一尧化学学习语言存在障碍
藏族学生的母语是藏语袁在藏族学生之间说话时
他们也多用藏语袁汉语作为第二语言袁在听尧说尧理解
方面多数学生掌握得并不好遥又由于他们在西藏所受
的基础教育不同袁有的学生从小学一年级开始学习汉
语袁有的学生从小学三尧四年级才开始学习汉语袁有的
来自城镇袁有的来自农牧区袁种种原因导致他们的汉
语水平彼此差异较大袁为化学课的讲授带来一定的不便遥实践证明袁汉语好的学生在学习化学等学科时有
明显的优势遥小学阶段也多由藏族教师授课袁虽然入
学后即用汉语教学袁但藏汉语言语法不同袁学生说汉
语时常常野动宾冶倒置袁如把野氧化汞受热生成汞和氧
气冶说成野氧化汞受热汞和氧气生成冶袁把野分子尧原子
都是构成物质的微粒冶说成野分子尧原子构成物质的微
粒都是冶等袁很难完整地表达自己的思想袁对结构复杂
的长句更难理解遥记得有一次讲到第八章野金属材料冶
时袁学习到合金袁有学生课后来问道院野戴老师袁你上课
中学化学教育教学论文10篇
编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第1页 共41页
第 1 页 共 41 页 中学化学教育教学论文10篇
第一篇
1加强全媒体高等化学教学的必要性
从形式看,全媒体是指不同媒介类型之间的嫁接、转化、融合。从结果看,主要表现为内容生产的多形态、产品发布的多渠道和传播介质的多终端。我们可以把“全媒体”理解为,综合运用各种表现形式,如:文、图、声、光、电,来全方位、立体的展示传播内容,同时通过文字、声像、网络、通信等传播手段来传输的一种新的传播形态。从内容看,其基本内涵体现在以下四个方面:一是信息的多渠道采集;二是统一的资源加工;三是全方位业务系统支持;四是多渠道资源增值应用。化学是一门微观科学,对化学概念、过程和规律的认识经常需要借助图形来显示,如:分子结构的绘制、分子三维模型的建立、化学和化工装置图的绘制等均需要特殊的、约定俗成的图形和符号,有时还不得不借助于建立分子模型。计算机图形化技术、分子建模技术、等为在教学过程中轻松地完成各种复杂的教学演示提供了重要手;多平台的整合可以是各种教学软件和工具能够发挥综合的作用,在实验教学中,结合计算机模拟仿真技术、智能化多接口技术等,可以提高实验效率,而且使学生逐步学会科学研究的方法。化学又是信息科学,信息资源包括各种物化参数和波谱参数等数据性信息、化学教学课件和教材等教学信息、化学文献数据库信息、化学远程教育信息、化学材料和质量等商业性信息。大量的数据存储、处理、交流、互动,在全媒体时代必将带来更大的便捷和效率。
2加强全媒体高等化学教学的途径
充分利用计算机的多接口、编程、智能化等软件开发高性能的教学课编号：
时间：2021年x月x日
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第2页 共41页
第 2 页 共 41 页 件以及充分利用互联网、物联网平台的优势进行的教学方案,不仅能够更充分展示教师个性化的风格,而且能够更加灵活地把握多种教学方法,只需要化学教师具备化学软件、互联网使用的经验。化学的教学是对微观世界的认知过程,它的研究对象是分子或原子等不可见的微观世界,计算的机图形化技术应用为化学教学提供了一种强大的工具。利用诸如IsIsDraw()、ChemDraw等免费共享软件,可以绘制出各种复杂的二维、三维分子结构,也可以编辑出各种实验装置示意图,通过它们能将复杂的化学过程生动的表现出来,并且它们还提供了分子性质的测定功能以及分子模型的3D显示,通过绘制出分子的简单结构就可以知道其许多化学性质参数和三维构型。全媒体的优势将这些资源有效的联系在一起,整合成一个共享平台,不但学校、教师、科研单位可以共享资源,学生也可以进行相应的资源查询和交互。在此平台下,教师和科研人员可以将最新的教学资源提供出来,丰富平台。其特点是打破了校园和教室的限制,可以充分发挥现有教育资源的作用。化学教学由于具有对象微观、实践性强和信息量大等特性,从而限制了一些传统远程教学手段的应用,而全媒体集计算机互联网、集远程通信、人机交互等作用于一身,大大提高化学教学效果,是发展远程教育的最新手段,是21世纪远程教育的主要手段。化学教师在全媒体时代通过计算机网络等手段进行远程教学中应承担起使用并推广、的任务,如:教师可利用校园网和教育网平台搭建网上实验模拟项目,也可以利用QQ群进行实验讨论,和学生随时进行交流。综上所述,要达到全媒体技术在化学教学中的有效应用,教师和社会都有重大作用。教师如果能要充分的理解全媒体在化学教学中的辅助作用,然后和传统化学教学相结合,发挥学生的主体作用,引导学生理解教材,主动思考,有效地发挥全媒体在提高教学效果上编号：
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例
基于智慧课堂的初中化学课堂教学设计案例
作者：王玉凤
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第13期
智慧教育是现当代教育信息化的新诉求，其发展奠定了智慧课堂的生成。智慧课堂是利用信息技术手段变革教学方式、方法，使信息技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效培养学生智慧能力的新型课堂。
本文根据笔者对智慧课堂的理解，结合化学学科特点，以“还人类洁净的空气”一课为例进行课堂教学设计，并依托我校焦点智慧教室系统，从课前、课中、课后三个阶段和五个环节，谈一谈如何打造初中化学智慧课堂。
一、课前微视频，助力课堂
教师活动：教师推送有关环境问题的自制微视频发送到本班家校微信群。教师根据学生学习情况的反馈，及时修改教学设计，并上传到焦点智慧教室系统的云平台。
学生活动：学生积极主动完成预习任务，师生在线互动反馈。
设计意图：“还人类洁净的空气”选自沪教版九年级化学下册第9章第3节“环境污染的防治”第一课时。教材中对当今环境问题的表述为：“在当今十大环境问题中，酸雨、温室效应、臭氧层破坏等全球性环境问题都与空气污染有关。”教师可根据此段表述搜集资料，对农村学生来说，教师课前的准备工作可以拓展学生的课外知识。教师依据学情分析、预习检测反馈以及师生的在线互动，可以及时将搜集到的资料进行整合，从而制订出最有利于学生个性化发展的教学设计方案。
二、课中真实情境，引入课堂
教师活动：教师运用焦点智慧教室系统的iPad端点击“网络资源”功能，右侧页面显示已上传的网络链接，打开网络链接——扬州当日空气质量指数报告。
学生活动：认识空气质量指数AQI、可吸入颗粒物、有害气体。
教师活动：教师在iPad端利用“随机点名”或“抢答”功能，引发课堂讨论——如何防治这些空气主要污染物？
教师如何培养有效化学课堂教学的新素质（精选五篇）
教师如何培养有效化学课堂教学的新素质（精选五篇）
第一篇：教师如何培养有效化学课堂教学的新素质
教师如何培养有效化学课堂教学的新素质
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。在学习、摸索构建高效课堂活动中，使笔者认识到高效课堂的形式、模式及其开展势在必行，笔者认为构建高效课堂应有以下四个环节：教育的过程是教师和学生互相倾听、问答的过程。高中化学和初中化学相比显得更为复杂，对思维的要求也更强。为了加快教学进程，完成教学目标，很多高中化学教师只根据自己制订的教学内容与目标进行讲解，常常忽略学生所提的问题，导致教学中的“失聪”现象。
教学的目的在于培养学生思维能力、创造能力、自主能力等，并不是简单地传授死板的问题，教师不能为了教学方便，就忽略了学生的声音。只有善于倾听学生的声音，以学生的问题为出发点制订、改善教学内容的教师，才能有效提高课堂教学质量，引导学生理解和思考问题，培养他们的积极性。若学生的声音不能及时被教师听到，不能得到有效解决，就会使学生失去学习的信心和积极性，影响化学教学的整体质量。
一、高中化学教育的“失聪”表现
在高中化学教学中经常会出现学生的问题和说法被教师无意疏漏或拒绝倾听的情况，这就导致了教学的失聪现象，影响了教师和学生的沟通。教师的“失聪”现象表现为：
1、虚假倾听。
虚假的倾听就是教师摆着一副倾听的模样，一只耳朵进，另一只耳朵出，不能深层次地理解学生所说所问的关键，不能准确地回答学生的问题，依旧呈现出我行我素的姿态。最糟糕的状态是教师在化学课堂上连一只耳朵也不打开，与其说是在倾听学生的声音，还不如说在自我倾听。
许多高中化学教师在课堂上只是选择性地倾听那些满足自我需求、可以提升自己形象、维护自己尊严的问题，拒绝或忽略倾听那些对自己构成“威胁”的声音。有些教师甚至引导、逼迫学生发出那些让他们感到快乐的声音。这些声音并不是发自学生的内心，这种病态的倾听不仅扭曲了师生的心理，也破坏了教育本身。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇
【篇一】
目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫
笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注
重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果 优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。高中化学课堂的教学是一门特别复杂、内涵极为丰富的教学，这就
关于高中化学小论文
关于高中化学小论文
在高中化学的教学中注重学生学习兴趣的培养,不仅可以提高课堂教学的效率,而且有利于促进学生的个性发展。下面是店铺为大家整理的关于高中化学小论文，供大家参考。
关于高中化学小论文范文一：高中化学实验有效教学策略
一、高中化学实验的有效教学策略
(一)把较难的理论知识转变为实验进行
在高中学习化学知识，必定会遇到较难理解的知识概念和内容，对于学生而言，思维体系构建得不是很完善，很难去理解并记忆这些难点知识。如果教师能够通过实验将这些抽象的知识形象地表示出来，就会加深学生的理解并进行记忆。比如“硫酸铜溶液的颜色变浅”的知识点，硫酸铜溶液本身是天蓝色的弱酸性溶液，就是日常生活中所说的胆矾，可以用在药物中，用来制作催吐剂，但是如何将原本天蓝色的液体颜色变浅，如果只是让教师进行讲解，学生不一定会明白这个现象的化学原理，这时就可以通过化学实验进行形象展示，在装有硫酸铜的量杯中加入一根干净的铁钉，因为铁钉表面有红色依附物质，就会使硫酸铜溶液颜色逐渐变浅。让学生观察整个实验过程，使学生很容易理解教师所要教授的知识内容。
(二)增加化学实验的次数
实施高中化学教学，需要加大开展化学实验的力度，从而增强学生使用化学实验的能力以及提高化学实验的教学效率，可以适当地增加化学实验的次数，让学生有更多的机会进行实验操作，加强学生的实际操作能力。比如，教师讲解乙醛与一种物质相融合，可以产生另外一种新物质的知识点，就可以开展实验，指导学生在装有乙醛的试管中加入银氨溶液，让学生进行观察，发现干净的试管内壁附着一层光亮如镜子的物质，还原课本上的实验，让学生自己进行实验，可以培养学生的实际操作能力，加深知识点的记忆。
(三)开展课外化学实验
实践是检验真理的唯一标准，可见进行实践是非常重要的，教师需要指导学生将知识内容在实际的化学实验操作中进行应用，同时，还应该组织课外化学实验的开展。知识离不开生活，知识又来源于生活，所以在现实生活中开展化学实验，能够更好地开展教学目标，促进学生对化学知识的学习，以及拓展学生的知识面和思维。
现代化学教学中智慧课堂与传统课堂的对比及反思
基础学科
Basic Disciplines
现代化学教学中智慧课堂
与传统课堂的对比及反思
姜岩吴林
（哈尔滨师范大学黑龙江•哈尔滨150025）
摘要在当代大数据的教育环境下，智慧课堂是由智慧教育这一理念变革而来，目标是培养学生的智慧能力，利用更
加创新的教学模型衍生出一个新型的课堂，使之具有愉悦、轻松、数字化以及个性化等的特点因此，其与传统课堂和
普通的多媒体课堂有着本质的区别，对于有效教学可以起到很大的作用结合智慧教育的智慧课堂是当今信息技术迅
速发展下的一种必然趋势，所以教师应当正确运用教育机智.强化自身专业素质，才能使智慧课堂在现代化学教学中体
现最大的优势。
关键词智慧教学模式中学化学
中图分类号：G424 文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdks.2019.03.060
On the Contrast and Reflection of Wisdom Classroom and
Traditional Classroom in Modern Chemistry Teaching
JIANG Yan, WU Lin
(Harbin Normal University, Harbin, Heilongjiang 150025)
Abstract In the educational environment ofcontemporary big data, the wisdom classroom is derived from the idea of wisdom
education. The goal is to cultivate students' wisdom ability. A new type of classroom is derived from a more innovative teaching
model, which has the characteristics of pleasure, relaxation, digitalization and individualization. Therefore, it is essentially di匸 f^rent from traditional classroom and ordinary multimedia classroom, which can play a great role in effective teaching. Intel
有关初中化学教学论文
初中化学教学论文范文一：初中化学教学德育教育的渗透
一、对学生进行辩证唯物主义教育
辩证唯物主义是马克思主义的重要组成部分，在教学过程中渗透辩证唯物主义教育，不仅可以加深对辩证唯物主义观点的理解，也有助于学生科学世界观的形成。可以通过具体物质及物质变化的教学，使学生认识到各种辩证唯物主义观点，例如:通过水的蒸发和冷却、石蜡的熔化、镁带燃烧等，使学生树立“世界是物质的，物质是变化的”这一观点;通过分解反应和化合反应、氧化反应与还原反应、溶解和结晶的学习，使学生初步认识物质间存在着既相互对立又相互依存的对立统一关系;通过物质之间的相互转化，使学生理解矛盾的普遍性以及矛盾双方在一定条件下可以相互转化的观点;通过学习核外电子排布的知识，理解元素的性质与原子结构的关系，使学生懂得由量变到质变是事物发展的普遍规律。
二、培养学生团结合作精神
现在青少年大多是独生子女，从小受到父母的娇惯、溺爱，生活环境优越，因此很容易以自我为中心，缺乏合作精神。一项重大成果离不开集体的智慧，需要大家团结合作。合作是现代人必备的素质，是成功的关键因素。所以在教学中，教师应培养学生团结合作精神。如在分组实验中，让小组内学生自己分工，选好操作员、记录员、汇报员。之后共同讨论问题，设计实验，相互配合，观察分析实验现象。通过分组实验，让学生在平等民主的基础上与他人互相合作、相互影响、相互启发，培养了学生的合作能力。又如，在解答开放性习题时，组织学生共同讨论，引导他们从不同的角度思考问题，相互补充。这样使学生有更多互相交流、互相切磋的机会，并在讨论中发现自己的长处与不足，认识到与他人合作能使自己思想更开阔、更深刻。再比如进行研究性学习时，让学生自由组合，一起设计实验、进行实验，一起分析问题、解决问题。通过以上有意识地渗透，使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，克服了自私和妒忌，学会了沟通、互助、分享，这样既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能得到他人的尊重、理解和欣赏。
初中化学教学论文的范文
初中化学教学论文的范文
论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是初中化学教学论文的范文,请参考！
初中化学教学论文范文
摘 要：随着新课改的不断深化,优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。只有积极探索,不断总结,通过各种途径优化课堂教学过程,才能切实提高课堂教学的有效性,达到“减负高效”的目的。
关键词：初中化学；课堂教学；有效性
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善,并于2012年秋季开始执行。修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中,新增加了“优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性”一条,追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会,希望得到同行的指正。
一、认真研读课标,精心设计教学
备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作,才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性,加强教学的针对性。
备课离不开教材,更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学,常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴,对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此,必须认真研究课程标准,仔细领会课程标准要求,充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路,学生“学什么”和“如何学”,教师要心中有数,要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。
化学教学论文15篇
化学教学论文15篇
化学教学论文
摘要：化学是理论和实践并重的一门学科,对推行素质教育起着重大的意义。信息技术和化学教学的整合发展,将多媒体计算机技术带入了教学领域,给学生、教师、学校带来了新的契机和开创性的教学模式,我们在有效应用多媒体信息技术的同时,也应注意化学教学和信息技术的整合并不成熟,仍有许多问题亟待解决,但是我们相信信息技术在化学教学中将大有作为。
关键词
化学教学论文 化学教学 化学论文 化学
化学教学论文:高中化学实验教学设计方法解析
在高中化学任务驱动实验教学中,教师应注意有效设计任务,问题或任务应贴近学生生活实际,突显学生课堂主体地位,以促使学生主动融入实验教学活动中,从而提高实验教学效率。
第一,发掘化学实验与生活的完美结合点,优化实验任务设计。知识源于生活。同样,化学知识与生活有着千丝万缕的联系,引导学生学会运用所学化学知识来解决生活实际问题,这是化学教学的最终目标。同时,由生活现象入手,进行实验分析与探究,更能够调动学生课堂参与积极性,激发学生化学学习热情。因此,在高中化学实验教学中,教师应依托教材,立足生活,结合学生实际,精心设计任务,让学生在学习任务的驱动下进行自主实验探究,从而增强实践体验,感受化学实验乐趣,提高学习兴趣,并逐步形成创新意识,学会创造。
如教学“含硫化合物的性质和应用”时,当分析二氧化硫的漂白作用时,教师可要求学生思考:①长时间放置的草帽与报纸为什么会变黄?②在北方市场上,常常可看见外面非常白但里面却是黄的粉丝与馒头,里外不一致,其做法是先将粉丝或者馒头放入一个封闭的容器中,然后放入燃烧着的硫,将其熏一下即可,我们是否可以马上食用或用来做菜?这样,由生活现象入手,可激发学生探知欲望,使其进入学习意境。师:这些都与二氧化硫的特殊化学性质“漂白性”有关,它可以用来漂白草编制品、丝、毛、纸浆等。那么有哪些化学实验可证明二氧化硫的漂白性,要求学生分组讨论,设计实验方案,进行实验操作,观察实验现象,总结实验结论,而教师可提供有关实验药品与仪器,并提示与指导。当教学酸雨知识后,要求学生完成任务:怎样鉴别二氧化碳与二氧化硫?简述实验步骤。