部编版语文七年级下册第四单元《写作：怎样选材》优质课件
(完整版)部编七年级语文下册第四单元作文指导怎样选材
部编七年级语文下册 第四单元 作文指导怎样选材
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作文指导
怎样选材
写作时，选材应像蜜蜂那样勤于博采，在占有了一定数量的材料后，要善于提取精华，
从而写出具有新意的佳作来。
怎样才能做到有材可选呢？
首先是广泛积累生活素材。厚积才能薄发。做生活的有心人，关心国际风云、社会生活，留意身边琐事，体验ft川河流、花草树木，并学会从中捕捉写作材料。广泛阅览也是获取材料的重要途径。只有尽可能多地搜集材料，提起笔来才能得心应手。
要搜集与自己生活息息相关的材料，因为这样的材料最易带有精神色彩，也最容易触动情感。但是，这些材料也许不都新颖、典型。作为学生，很难找到在任何题目下都适用的、有意义又有精神的材料。遇到这种情况怎么办？不妨借助联想，合理“虚构”一下。这里的“虚构”并不是天马行空的随意编造，而是在遵循现实的基础上的“创造”，通过描绘使其生动具体。
在选材时，还可以对原有材料进行翻新。选取一个全新的角度，从原有的材料中引申出去，赋予其新的含义，反用材料。其实，从小学到初中，不谈课外看到、听到的素材，
即使是学过的教科书中的材料，也足够我们使用的了。
另外，对原有材料进行适当剪裁也是一个好办法。俗话说“量体裁衣”，如果把文章比作裁衣，“体”即中心思想。“裁”就是对材料的裁割取舍，只有根据中心思想剪裁材料才能“缝制”出好文章。
这些都是让材料丰富、有用的重要途径。
另外，应该掌握下面几种主要的素材取舍的方法。
(一)舍旧取新
新颖独特的素材，具有浓厚的生活气息、时代气息，能给人以新鲜的感受、新的启迪；
而一般来说，陈旧的素材没有这样的效果。舍旧取新就是在众多的素材中，舍去陈旧的材
料，选取新颖独特的材料。
新颖独特的材料主要指：新人新事新面貌；生活中五彩缤纷的“闪光点”；人的独特经历等。要特别指出的是，“新”素材未必都是轰轰烈烈的大事和“新”事，它有时也存在于平常的小事中，存在于习以为常的熟人熟事中。要做到“小中选新”“熟中选新”，就要靠 部编七年级语文下册 第四单元 作文指导怎样选材
部编版七年级下册语文第四单元习作《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评
习作指导：
一、题目分析：
作文主题“怎样选材”是在引导我们反思在写作过程中，如何选择和运用材料，以更好地表达主题和观点。这是一个涉及写作技巧和策略的问题，需要我们从多个角度进行思考。
首先，选材要服务于主题。主题是文章的灵魂，选材应当紧紧围绕主题进行，服务于主题的表达。我们需要根据主题的需要，选取那些能够突出主题、支撑主题的素材。
其次，选材要注重真实性和典型性。真实的素材能够增强文章的说服力和感染力，让读者产生共鸣。典型的素材则能够代表一类事物或现象，具有普遍性和代表性，能够引起读者的广泛关注。
此外，选材还需要注意多样性和新颖性。我们需要从不同的角度、不同的层面去挖掘素材，使文章更加丰富多样。同时，也要注重选择那些新颖独特的素材，避免使用陈词滥调，让文章更具创意和吸引力。
最后，选材也需要考虑读者的兴趣和需求。我们需要站在读者的角度，选择那些能够引起读者兴趣、满足读者需求的素材，让文章更加贴近读者，更加具有阅读价值。
综上所述，“怎样选材”这个作文主题是在引导我们思考如何更好地选择和运用材料来支撑文章的主题和观点。我们需要从服务于主题、注重真实性和典型性、多样性和新颖性以及考虑读者兴趣和需求等多个角度进行考虑和实践。
二、习作指导
1. 确定主题：明确自己要表达的中心思想，例如友谊、成长、勇气等。
2. 挖掘素材：回忆自己的生活经历，挖掘与主题相关的素材，可以是亲身经历、所见所闻或者是读过的故事。
3. 筛选素材：根据主题和写作目的，筛选出最能突出中心思想的素材。避免选材过于平淡或与主题不相关。
4. 多角度选材：从不同的角度思考选材，如可以选择一件大事来体现主题，也可以通过几件小事的组合来反映主题。
5. 真实可信：选材要真实可信，避免虚构或夸大事实，这样才能使文章更有感染力。
6. 新颖独特：尽量选择新颖独特的素材，避免俗套，这样能吸引读者的兴趣。
【部编】 语文七年级下册第四单元作文教学设计怎样选材
【部编】 语文七年级下册第四单元作文教学设计
怎样选材
教学目标
1.多角度观察生活，捕捉写作素材。（重点）
2.能围绕中心选材，做到真实新颖。 （难点）
教学课时：1课时
教学过程
一、导入课题
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”亭台楼阁须用材料来建造，美味佳肴须用材料来烹饪。同样，佳作华章也须用材料来构建。如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是血肉。没有血肉，灵魂就变得空洞毫无意义。只有选好材，才能写好文。今天我们一起来学习习作中的《怎样选材》。
二、材料来源
（一）材料分类
写作材料至关重要，那么材料从哪里来呢？宋代诗人朱熹在《观书有感》中说“问渠那得清如许，为有源头活水来”，可见，材料来源于生活。材料来源可以分为两类：
1.直接材料来源于日常生活中所接触到的人、事、物，都是写作中的直接材料。这类材料作者有切身感受，因而写起来得心应手，更利于表达真情实感。
2.间接材料来自他人转述、书报杂志、影视节目、博客空间等，这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
过渡：有些同学会认为自己的生活很单调，没什么可写，接下来给大家讲个故事，对你会有所启迪。
（二）莫泊桑学写作的故事
法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜。福楼拜听后劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。这告诉我们要写亲身经历的事情，故事还没有结束。
莫泊桑孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都很平常，没有什么特色。莫泊桑焦急万分，带着自己写的文章，去请福楼拜指导。他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜直截了当地说。
“那——怎样才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地问。 “这就要肯吃苦，勤练习。你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。”
第四单元写作《怎样选材》教学实录+2022—2023学年部编版语文七年级下册
七下第四单元课堂教学实录
写作 怎样选材
我们来一起上一节写作课，怎样选材？材料是文章的血肉，要写好作文，一定要学会选择选材。那么，写作的材料从哪里来呢？
环节一：了解材料的来源
大部分材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等，我们对这类材料有切身感受，因而运用于写作时能够得心应手，更利于表达真情实感。这类材料可以称之为直接材料。材料还可以来自他人的叙述，书报杂志，影视节目等。这类材料我们称之为间接材料。
《叶圣陶先生二三事》第3段
在《叶圣陶先生二三事》的第3段中，作者为了反映叶圣陶先生待人厚的特点，记叙了这样两个材料，先写了吕淑湘先生说过的一件事，就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受到了教育，接着叙述了作者自己同叶圣陶先生一起修润课本时发生的事，叶老诚恳地请作者帮自己修改稿件，对于修润有不同意见的地方要反复再征得作者的同意，第一个材料是吕叔湘先生的亲身经历，但是对作者来说，这件事是他听吕先生转述的。记录下别人经历的事情来表达自己的感受，这就属于间接材料。至于第二件事是她和叶老交往中的亲历，自然是属于直接材料了。直接材料和间接材料都是写作所需要的，但对于初中阶段的同学来说，选材更应关注自己的亲身经历。一来亲身经历的材料可以保证真实性，书写内心的真情实感；二来便于从中选取印象清晰，感受深刻，触动心灵的材料，更好的表情达意。了解了材料的来源，接下来我们就以全命题作文为例，学习选材的具体方法。
环节二：唤醒积累，罗列素材
选材的第一步是要唤醒积累，罗列素材。同学们请注意，老师在这里说的是素材而非材料，素的本意是没有染色的丝，引申为本来的、原始的意思，素材可以理解为未经提炼和加工的实际生活现象，即写作的原始材料。素材包括生活中的人、事、物、景，这些人、事、物、景被写进作品为表达中心服务之后，我们就称之为材料，素材储存在我们的记忆仓库里，当某个契机来临，例如一个情景或者一道作文题，素材就能发挥作用了。在写作活动中，唤醒素材的往往是作文题，有的作文题可能暗示了写作的中心，或者直接指向了文章的中心。比如《黄河颂》，颂字明确了作者所想要表达的情感，这时标题中的关键词“颂”就起到了唤醒积累的作用，我们会就此生发联想，黄河是怎么样的？歌颂黄河的情感来源于哪些方面？有的作文题没有明确的指向中心，而是确定了选材的范围，比如《叶圣陶先生二三事》，关键词叶圣陶先生，同样也为我们的选择指明了方向，叶圣陶先生是什么样的人？与他相关的有哪几件事等等。无论是哪种情况，唤醒积累的前提都是要认真审题，然后尽可能地从记忆仓库里找出合适的素材，并尽可能多地把这些素材罗列出来，以便后期筛选和加工，成为写作的材料，以《我爱我家》这个作文题为例：
人教版七年级语文下册第四单元《写作：怎样选材》例文评析
第四单元《写作：怎样选材》例文评析
晒晒我的麻辣鲜师
上了初中，日子变得不一样了，换了一个容量更大的书包，换了一批意气风发的同学，当然也换了一批资深好老师。说起老师，我总是嘴角上翘，忍不住笑出声来。嘿嘿，下面就容我向你晒晒我的麻辣鲜师。
在众多老师中，人气最高的当属教语文的“柳”老师。“柳”老师不姓“柳”，也不姓“刘”。在我们班，她的雅号很多，我和一帮哥们儿喜欢叫她“柳老师”。因为她这个人与她的课，时常带给我们春日里柳枝拂面的惬意。
这位“柳”老师三十余岁，身材苗条，长发及肩，白皙的脸庞常挂着温和的笑容。那笑容明媚如春日的阳光，看一眼你就会被她感染。因为这笑容，我们班语文课的课前准备总是最好的。当然这是次要的，最吸引人的是她的语文课。
她的课很幽默，极富智慧的那种。第一次见面，她一脸认真地说：“在老师眼中，你们都是平等的。这种平等，不分性别、年龄、家籍(老家)、民族、地区，亦不分高矮、胖瘦、黑白与贫富……”话还没有说完，我们早已笑翻了天，待抑住笑，心中已满是对她的敬意。
她的课有着淡淡的诗意与哲理。鉴赏古代诗歌《题破山寺后禅院》时，她说，中华文化讲究曲折之美，来，和着悠远的晨钟，闭目遐想，用生动形象的语言描述“曲径通幽处，禅房花木深”。一起学习普希金名作《假如生活欺骗了你》时，她说即便生活真的欺骗了你，人生之旅也可以重新上路。她分享自己创作的小诗《假如生活重新开始》，并要求我们用同样的题目也写一首。没人有勇气读自己的拙作，她却说她相信每个孩子都是诗人，愿意为我们的作品喝彩。掌声中，一个又一个同学朗诵了自己的第一首诗，也懂得了如何面对生活。
如同柳絮因风起。“柳”老师，其人其课，带给我们无穷的美好与意蕴。
若说走进教室，最震撼我们视听的，非教历史的“睿爷”莫属。“睿爷”这称号由来已久，已没有人能说清该追溯到哪一届。每次看到他，我总会想起伏尔泰，尽管二人长得并不像：黝黑的脸庞坑坑洼洼，眼睛、鼻子、嘴巴闹着玩似的长在上面，上眼皮不自觉地垂下，大有“遮盖全球”的态势。天才的灵魂总自甘栖居低矮的陋屋，“睿爷”的历史知识非“渊博”不能形容。 他讲课时嗓音有些沙哑，语速有时快得像马力全开的兰博基尼，有时慢得像气死蜗牛的二手奥拓；那调子有时高亢如黄河的轰鸣，有时低沉如伤狮的怒吼。也许正是因为这样的语调，他上课的时候教室里格外静，我们听得格外仔细，仿佛一不小心就会漏掉什么。尽管“睿爷”讲课的嗓音与语调很特别，但他也绝不是单靠这来撑门面的———他究竟是有两把刷子的。记得学邓小平理论，他让我们班的“历史学家”周洋背一遍党在社会主义初级阶段的基本路线，周专家这次马失前蹄，支支吾吾，最终耷拉了脑袋。“睿爷”清了清嗓子说：“我来一遍!”接着就目视前方，流畅地背诵起来。当他清晰地背完最后一个字时，全班响起了山呼海啸般的掌声。课下，同学们都佩服地说：“历史老师还真不是喝酱油的!”自那以后，很少有人在历史课上背不出重点内容。
人教部编版七年级语文下册单元写作教案全套
人教部编版七年级语文下册全套写作教案
第一单元写作>写出人物的精神
第二单元写作>学习抒情
第三单元写作>抓住细节
第四单元写作>怎样选材
第五单元写作>文从字顺
第六单元写作>语言简明
人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案
主备人 备课
成员 七年级语文老师 备课时间
课型 新授课 上课时间
课题 写出人物的精神
教
学
目
标 知识与技能：
1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；
3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
过程与方法：
读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
情感态度价值观：
引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
教学重点 初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点 引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
教学手段 教案 教材 多媒体
教法与学法 举例法，练习法，读写结合法。
教学过程 修改意见
一、导入
1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）
2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
二、经典回顾
1. 可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨
2. 可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨
3. 还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
4. 写好肖像，以形传神。
部编版2023年春七年级语文下册 大单元教学设计第四单元整体教学设计
第四单元整体教学设计
单元整体教学目标：
1.学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
2.学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。
3.在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
4.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情，对内容和表达有自己的感受和心得。
5.积累文言词汇，理解托物言志的写作手法，学习选材的方法，体会选材对于写作的意义。
单元整体教学重难点：
1.学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
2.学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。
3.在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。
单元整体教材分析：
本单元选编四篇课文体裁多样，有散文、小说、议论文和文言文，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《叶圣陶先生二三事》一文是追忆故人的文章，作者将叶圣陶先生逝世的悲哀之情潜藏在了文章的深处。文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨，而以叙述为主，结合议论，通过一件件具体事例来再现人物，叙述平实，语言朴素。
《驿路梨花》一文，作者构思谋篇独具匠心，构成了波澜起伏的故事情节，形成回环递进的结构，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。 《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文。作者先谈未尽责任之苦，进而引出尽责任之乐，阐明了苦与乐对立统一的关系，从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任，而不能逃避责任”，鼓励人们勇于负责，学习待人处世的正确态度。文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
《短文两篇》包括《陋室铭》和《爱莲说》两篇文章。《陋室铭》富有韵律美、结构美、意蕴美。文章运用比兴手法，以精美的语言、工整的对偶成为朗朗上口的经典文章。《爱莲说》为宋代散文的上乘之作，不仅思想深刻，艺术手法亦别具特色，赋予莲花人类美好的品德情操，借花喻人，自况自励。