浅谈初中英语写作方法
浅谈用过程性写作的方法进行初中英语写作
浅谈用过程性写作的方法进行初中英语写作作者：张学明郑瑞锋来源：《学习周报·教与学》2020年第01期摘 ;要：创造一个快乐、高效的英语写作课堂，一直是广大英语教师所关注的问题。
过程性写作教学流程分四阶段：写前准备阶段，写作阶段，修改阶段，编辑阶段。
关键词：准备阶段;写作阶段;修改阶段;编辑阶段一、写前准备阶段这个过程有时伴随着阅读资料和调查人物及分组讨论的活动。
作者要对题目进行探索，调动自己原有知识并认识自己的缺口和不足，从而吸纳新的知识，在活动中深化主题，聚集素材，打好腹稿，为下一步写作做好准备。
此阶段通常分两步进行，即“热身活动”与阅读欣赏范文活动。
（一）“热身活动”“热身”时，师可采取一些激活学生思维的策略与技巧，在知识和情意上为学生写作做好铺垫。
常见的方法有头脑风暴法、集束法，快速自由写作法“5W1H”提问法等。
1.集束法即以主题为主轴，将与之相关的词汇缀集在一起。
这是一种简单而有效的方法。
因为“可视词汇”可以刺激学生的“联想流”，这对那些有话说不出的学生来说极为奏效。
如：让学生写school rules，可以以school rules 为主轴来提供与之相关的词汇。
比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然后让学生由单词联想相关的规则。
2.“5W1H”提问法即要求学生根据主题就who，what，where，when，why，how 等进行提问。
问题的大小详略视需要而定，不能千篇一律。
如：让学生an unforgettabletrip 就可以围绕这么五个问题：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？让学生把这些问题串在一起就是一篇短文。
初中英语过程写作教学
初中英语过程写作教学
在初中英语教学中，过程写作是一种非常有效的教学方法，它注重学生的写作过程，强调学生的主观能动性，有助于提高学生的写作能力和思维水平。
以下是一些实施过程写作教学的方法：
1. 激发写作兴趣：通过选择学生感兴趣的话题或与生活实际相关的主题，激发学生的写作兴趣，让他们有表达的欲望。
2. 头脑风暴：在写作前，进行头脑风暴活动，鼓励学生自由发表意见，集思广益，为写作提供丰富的素材。
3. 制定写作计划：指导学生制定写作计划，包括文章结构、段落划分、句子表达等，有助于学生在写作过程中保持条理清晰。
4. 仿写练习：让学生模仿一些优秀的范文进行写作练习，学习范文的表达方式和技巧，提高学生的语言表达能力。
5. 自评和互评：让学生对自己的作文进行自我评价和互相评价，发现自己的不足之处，学习他人的优点，促进相互学习和提高。
6. 教师反馈：教师对学生的作文进行有针对性的反馈，指出优点和不足，提出改进建议，帮助学生更好地提高写作水平。
7. 总结反思：在完成一篇作文后，引导学生进行总结和反思，回顾自己的写作过程和收获，找出自己的问题和改进方向。
通过以上方法，过程写作教学能够帮助学生更好地掌握写作技巧，提高写作能力和思维水平。
同时，它还能够培养学生的自主学习和合作学习能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中英语课教案：提升英语阅读写作能力的方法
初中英语课教案：提升英语阅读写作能力的方法提升英语阅读写作能力的方法引言：在学习英语的过程中，阅读和写作是不可或缺的重要环节。
而对于初中生来说，提升英语阅读写作能力可以帮助他们更好地理解文章内容，增加词汇量，并培养良好的表达能力。
本教案将介绍一些有效的方法和技巧，帮助初中生提高英语阅读和写作能力。
一、阅读技巧1. 练习速度阅读速度阅读是提高阅读效率的关键。
初中生可以通过每天定时阅读英文文章来锻炼自己的速度。
开始时可以选择较简单的文章，在逐渐提高理解能力后再进行更有挑战性的材料。
2. 提取关键信息在进行阅读理解题时，学生应注重提取关键信息。
可以通过标记关键词、划重点等方式来强化记忆和理解。
此外，学生还可以利用类似于概括段落大意和找出主题句这样的练习来锻炼自己提取关键信息的能力。
3. 多触碰不同类型材料为了丰富自己的词汇量并熟悉不同领域的知识，初中生应该多触碰不同类型的英文材料。
可以通过阅读报纸、杂志、故事书以及网上的文章来提升自己对不同主题和语境的理解能力。
4. 培养阅读习惯培养一个良好的阅读习惯对于提高英语阅读能力至关重要。
学生可以定时安排一段时间来专注阅读，并记录自己的阅读进度和所学到的新词汇。
这样可以帮助他们积累更多知识，并提高对文本内容的理解和分析能力。
二、写作技巧1. 多写作并勤修改写作是提高英语表达能力的有效途径之一。
初中生应该多进行写作练习，并在完成后勤加修改。
在修改过程中，他们应该注意改正语法错误、调整句子结构以及优化词汇选择，以使文章更加准确和流畅。
2. 模仿优秀范文为了提高自己的写作水平，学生可以找到一些优秀范文来进行模仿。
通过分析范文的结构、用词和表达方式，初中生可以借鉴其中优点并且加以应用到自己的写作中。
3.积累写作素材为了能够在写作时更加流利地表达自己的观点，初中生需要积累大量的写作素材。
可以通过阅读各类文章、观看英语影视剧和参与讨论来丰富自己的思维，并积累丰富的词汇和短语。
浅谈初中英语写作技巧
第 ２ ０期
第 １ ５ １ ６页 ０—０
Ｎ ｏ ０ Ｐ ｌ ．２ Ｏ５－Ｐ１ ０６
浅 谈 初 中 英 语 写 作 技 巧
陈 娟
摘 要 ： 养 学生 写作 能 力 须 ： 培 打好 词 汇 量基 础 ； 熟练记 住 单 词 ； 熟练使 用 简单 句 ； 强听 力训 练 ； 加 书写 规
范 ， 进 写作 ； 促 注重 听 、 、 能 力 的 同步 发展 ； 说 读 重视 课 外练 习。
现 的 问 题 往 往 有 拼 写 错 误 ， 响 理 解 ； 语 误 用 ， 达 不 影 词 表
的语 言 ” 很 明显 ， 过 听的 渠道 获 得 语 言 信息 及 语 言 感 。 通
受 是英 语 学 习 的基 础 ， 听不 来也 就 写不 上 。 ５ 单词 书写 不规 范 ． 面 书写 较 乱 ． 卷 对 于 大多 数学 生 来说 ． 考试 时把 单 词写 整齐 的很 少 ． 学 生 普遍 认 为 只 要 把单 词 写 正确 就 可 以得 分 ． 然 觉 得 虽 自己写 的作 文 还 可 以 ， 卷 子 发下 之 后 却 没有 得 到 期 望 但 的分 数 ， 有 的 同学 写 作 能 力 较 差 但 书 写 整 齐 ， 作 得 而 写
要 解决 的问题 。 ２ 单 词 错 误 较 多 ．
二、 高分作文方法
１ 词 汇 积 累 ．
初 中 学 生 在 阅 读 理 方 面 最 大 的 障 碍 就 是 词 汇 量 的 缺 乏 ， 扩 大 词 汇 量 绝 非 死 记 硬 背 就 能 做 到 。 有 效 的 而 最 方 法 就 是 大 量 接 触 各 种 不 同体 裁 的英 语 文章 ， 用 “ 利 在 句 中记 ， 文 中记 ” 在 的方 法来 积 累词 汇 。 此我 们 中的 困难
初中英语写作教学的有效方法初探
初中英语写作教学的有效方法初探摘要：英语是初中教学的重点科目之一，英语写作能力是英语语言运用能力的集中体现，也是初中英语教学的难点。
英语教师在进行写作的教学时，应该对教学方法不断探索，采用教学效果比较突出的方法进行课堂教学，以实现学生英语运用能力的提升。
本文简单介绍写作教学的有效方法，供广大初中英语教学同仁参考。
关键词：初中英语；写作教学；有效方法学生的写作能力是评价英语学习效果的重要手段，为了提高学生的英语学习效果，英语教师应该抓好写作部分的教学，注意利用有效的教学方法，可以通过任务型教学方法提高学生的参与度，也可以利用控制型的教育方法提高学生对英语句型的掌握，以英语学习小组为基础进行的合作，也能有效提高学生的英语写作能力。
一、初中学生英语写作的学习现状在传统的英语写作教学中，在教师进行命题之后，学生根据题目要求进行写作，在课后时间完成作文之后再由老师进行批改。
学生在独立进行英语写作的过程中，因自身的英语基础而存在一定的困惑，且无法得到教师的及时指导；作文在经过批改之后，学生往往对批改意见缺乏足够的重视，从而无法实现英语写作能力的提高。
初中学生英语写作过程中出现的问题比较多样化，比较常见的是使用的词语形式错误，其中以动词形式上的错误占大多数，如there is many apples on the tree（因表语是复数形式，需要使用的动词为are），i am writing my homework yesterday（若要表达的语意为完成时，动词的形式应该为have written；若要表达的语意为过去进行时，动词应该使用was writing）。
初中学生在进行英语写作时，对语法的理解和运用能力最为欠缺，甚至会出现按照汉语意思直译的情况，令人啼笑皆非，针对英语写作教学的现状，英语教师应该大胆地进行教学方法的革新，摸索出有效的教学方法。
二、以任务型的教学方法进行英语写作教学所谓的任务型教学方法，是以学习任务的形式使学生明确写作训练的目标，具体的学习任务能够避免学生学习过程中的盲目性，使学生在写作能力的提升过程中有章可循。
怎样提高初中英语的写作技巧和方法
怎样提高初中英语的写作技巧和方法在初中阶段学习英语写作是非常重要的，它不仅可以帮助我们提升英语水平，还可以锻炼我们的思维能力和表达能力。
下面是一些提高初中英语写作技巧和方法的建议：1. 阅读英语文章：阅读是提高写作能力的基础，通过阅读英文材料，可以拓宽词汇量和语法知识，了解不同的句型和表达方式。
通过模仿优秀的文章，可以学习到一些写作技巧和表达方法。
2. 多写作：写作是一种能力，需要通过实践不断提升。
每天都要有一定的时间来写作，可以写日记、作文等。
写作时可以选择一些自己感兴趣的话题，这样能够更好地发挥自己的想象力和创造力。
3. 注意语法和拼写：语法和拼写是英语写作中非常重要的方面，通过学习和练习，可以避免一些常见的语法错误和拼写错误。
可以多做一些语法和拼写练习题，加强对语法规则的理解和应用。
4. 丰富词汇积累：写作时要尽量丰富自己的词汇量，可以通过背单词、阅读和写作来增加自己的词汇量。
同时要学会运用词汇，使用一些高级词汇和短语来提升文章的表达能力。
5. 练习句子结构：写作中的句子结构要多样化，可以多学习一些不同类型的句子和句型，如主谓宾、主谓表等。
同时要注意句子的连贯性和流畅性，避免过长的句子和繁杂的修辞。
6. 用好连接词：连接词是连接句子和段落的桥梁，可以使文章的内容更加连贯和流畅。
可以学习一些连接词和短语，如however、on the other hand等，用来表示转折、对比、原因和结果等。
7. 重视段落结构：写作时要注重段落结构，一个段落应该有一个明确的主题，并且围绕该主题进行展开。
每个段落可以包含一个中心句和一些支持句，通过逻辑关系将其连接在一起。
8. 修改和润色：写作完成后要进行修改和润色，可以通过重读和修改来改进文章的结构和表达方式。
可以请老师或同学帮忙检查错误和提出改进建议。
提高初中英语写作技巧和方法需要不断学习和实践，通过多读、多写、多思考和多练习，可以逐渐提升自己的写作能力，写出更好的英语作文。
初中英语写作教学方法刍议
围绕其展 开探究性 与 自主化的小组合作 学习 ， 采用“ 组 间同质 ，
常 出现“ 缺词 ” “ 错词 ” “ 造词 ” 等问题 ， 无法正确表达其思想 ， 直观 组 内异质 ” 的分组模式 ， 让小组成员 有更 多 的学 习与交 流 ， 从 而
２ ０ １ ３ 年第 ７ 期 ・ ３ ３ ・
黼
一
学 生 的 信 任 ， 更 好 地 进 行 英 语 写 作 教 学 课 堂 。
三、 提 升 初 中 英 语子 、 趣味句子 以及某些句型 ， 为 未来的英语 写作学 习打下坚实 的基础。
进入英语写作 的困境 。
一
动化 、 积极 化与和谐化 的教学课堂 ， 从 而实现英语写作课堂教学 效率 的提升 。 ２ ． “ 小组合作学 习” 教学 贯彻与落 实“ 以学定 教” 的教学 理念 ， 让学生更多地进行 自 主、 合作 与探究学 习 ， 从而形 成“ 小组合作学习” 的英语写作教学
３ ． 英语用词重复 由于初 中学生 的词汇量小 与掌握的语法结构 过于单一 ， 学 生在进行 写作 时 ，一篇 全文 １ ２ ０个单 词 的作 文 ，其 中出现“ Ｉ ”
“
文， 以及多收集一些学生感兴趣的话 题 ， 并设计成英语写作课 的
内容 ， 构建生活化与趣味化的“ 情景化 ” 教 学课 堂 ， 从 而增 强学生 对于写作教学的兴趣 ， 实现扩展性的英语 习作教学 。
初 中英语 写作教学 方法 刍议
浙江省杭 州 Ｉ 市萧山区万向初 中 郑 江
《 初 中英语课程标准》指 出： “ 鼓励学生通过体 验 、实践 、 讨 缺乏对于英语 听与读 的量化训练 ，部分学生从 内心抵触学 习英 论、 合作 、 探究 等方 式 ， 发展听 、 说、 读、 写 的综合语言技能 。听和 读是 理解 的技 能 ， 说和写是表达的技能。” 教师对于学生进行量 化的专项 与综合 写作技 能教学 ， 让学生听、 说、 读 三者有机结合 ， 辅 以“ 写” 的语 言技 能 ， 让学生形成综 合语 言运用 能力 ， 为真实的 语言交 际打基础 。然而 ， 对现阶段的初中英语 写作教学 而言 ， 大 部分地 区英语写作教学进程与质量处于困境。例如 ：初 中英语 考试 卷中的英语写作测试 ， 绝大部分学 生只能得 到 ６ ０ ％不 到的 写作分数 比， 出现“ 空 白” “ 乱写” 等问题 ， 学生逐渐地丧失 了对于 语， 更谈不上对于英语的听与读 的量化训练 了， 这降低 了对英语 写作 的兴趣 、 效率与质量 ， 缺乏对于英语语 言信 息与语言表达能 力的获取 ， 必然无法实现英语 的正 常写作 。
谈谈初中英语写作教学方法
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ 一 ｏ １ ｏ 卜０ １
解每 段 话 ， 完善 每种 表 达 。另 外 ， 鼓 励 的评语 ， 如， ｅ ｘ ｃ ｅ ￣ ｅ ｎ ｔ 、 ｉ ｆ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ 、 ｇ ｏ ｏ ｄ ｊ ｏ ｂ 、 ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ 等等 ， 能 产 生 巨大 的 能量 ， 激 发 学生的写作激情。对于评改作文的方式 。 教师还可以进行创新 ， 例如进行 自评或互评 的方式 。 自评能使 学生更加清楚地认识到 自己文章的不足 ， 并在 下次避免 同样的错误 。互评增加 了作文 的趣味性 ， 因为可以了解不 同同学的写作方式。另外 ， 还能吸收 其他 同学的地道的表达 方式、优 美的 句子 以及缜 密的文章结 构。通过 互评 ， 学生能够取 长补短 。 共 同提高。 四、 佳句摘录。 让学生在课下搜 集与课 堂上学会的新词 或新 句型相 关的 优 美句子或是名言警句 ， 这是反复加强 学生理解 句型和表达的 过程 。在 自己的写作 中就能 自然地运 用这 些句型． 使得作文表 达更加 多样化 、 文章 内容更加丰富。 五、 鼓 励 学 生 撰 写 英 文周 记 。 用英语记录 自己在每 个星期发生的有趣 的、 有 意义的事 ， 并把 同学的文章拿到班级上 来分 享。然而 ． 英语周记对写作 能 力提 高的效应并非立竿见影 ， 只有 坚持 每周都写 。 学生 的语 言 表达能力才会得到提高。这样 ， 写作成 了学生的常规训练 。 随着 句型 的反 复运用 ， 在 考试写作 中。 学生也就 能对词汇和 句型信 手 拈 来 了。 另外， 对于初 中英语考试 中的写作 ， 必须重视 以下几点 ： 第 仔 细审题 ， 紧贴主题 。根据作文的评分标准 。 如 果主题 不明 或偏 离题 意 ， 无论文章的词汇多丰富， 表达 多优 美， 其起评 分会 大大降低 。因此， 强调 审题有助于学生更好地理解写作要 求． 写 出符合要 求的文章。第二 ， 确定基本 时态。该用一般现在 时、 过 去时还是现在进行 时？是单数还是复数？是第一人称还是第三 人称？等等这些最基本的问题 。第三 ， 注意词汇替代。对于必须 在文章 中同时 出现 多次的词语进 行替代 ． 以增加 文章词 汇的多 样 性 。例 如 ， 在 描述 “ 累” 这 一状 态时 ， 可 以用 ｔ ｉ ｒ ｅ ｄ 、 ｅ ￣ａ ｕ ｓ ｔ ｅ ｄ 、 ｗａ ｌ １ ｔ ｔ Ｏ ｔ ａ ｌ 【 ｅ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ 表 达。又如 ， “ 高兴” 有多种表 达方式 ． ｈ ａ ｐ ｐ ｙ 、 ｄ ￣ ｔ ｅ ｄ 、 ａ ｄ 、 ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｄ 、 ｃ ｈ ｅ ｅ ｆ ￣。利用不 同的词来表达 同一 个意 思， 能增加文章的可读性。 第四 ， 利用各种类型的句型。 倒装 句、 反问句、 感叹 句等 能为文章增 色不少 。 从而获得更 高的分数 总之 ，探 索初 中英语写作教 学方法是一个持 久 的过程 ． 并 不是 一朝 一夕就 能得 出结论的 ． 需要教 师在 实践 的过程 中不断 地思考、 创新 。和其他课程教学一样 。 英语教师应该不吝于鼓励 学生 ， 表 扬 学生 的每 一次进 步 ， 这能更好 地激发 学生的 学习欲 望 与创 造性 思 维 ． 从 而 学 习 效 率 也就 大 大提 高 。我 愿 与各 位 同 仁 一起 进 行 实践 ， 推 动初 中 英语 写 作教 学 的发展 。 中书面表达在人们 的 日常生 活 中占有 重要地位 。 如何提 高学生的书面表达水平就成 为初 中 英语教 学的重要 内容。在英语 的听、 说、 读、 写四个技 能中， 写是 难度 最大的 ， 也是 学生英语水平的重要检 测标 准。但是 ， 无论是 在 平时的写作训 练还是在考试 中 。 很 多学生 的表现都 不尽如人 意， 主 要 问题 体 现 为 语 法 错 误 过 多、 语 句 不 通顺 、 本 土 语 言 的 干 扰——典型 的中式英语 、词 汇简单单 一以及 写作主题不明确 。 就 以上 的这 些问题 。 我将结合本人从事初 中英语教 学工作近三 十年 的经验 ， 来谈谈应 该采用什 么方法进行写作教 学 。 既能提 高学生的综合写作 水平 ． 又能在考试的作文题 中拿 下高分。 通过听、 说、 读 来提 升 写作 能 力 。 第一 ， 鼓励 学生进行 听 写训 练 ． 按 照单词—— 句子—— 短 文循 序 渐进 。 老 师说 。 学 生 听 写 。让 学生 在 听 写 的过 程 中加 深 对 核 心词 汇及表 达的记 忆。 再给 学生时间 自己对 照要 求写 ， 这样 的操 练在 日后 的 写 作 中 自然 而然 地 就 用上 了 。 第二 ． 教 师应该尽可 能地 营造 英语语 言环境 ， 在课 堂上加 大与学生的 口语 交流。课 文 内容 为对话形 式时 。 可 以让 学生分 角色扮 演 。 还原课文 中的环境 。 这 既能活跃课 堂氛围 ， 提 高学生 的参 与度 。 又能培养 良好的英语语感 。 第三 ， 正所谓 “ 熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟 ” ， 这 个道 理 同样 适 用 于 英语 这 门语 言 。 老 师在 每 堂课 前利 用 ｓ分钟 的 时 间提供 幽默英语短 文和 同学们一起 阅读 。 这些文章通 常是迎合 初 中生的兴趣 的 ， 这样 同学们每 次都会很 期待这 个环节 。 更感 兴趣 来学习写文章 了。老师甚至 可以向学生征 文 ， 这极 大地促
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浅谈初中英语写作方法
随着素质教育的推进，培养学生的语言综合运用能力成为了英语课程改革的重点，也成为了
一种反映学生运用英语解决实际问题能力的语言测试手段。但是大多数学生对于英语写作却
有点望而生畏，感到无从下笔。有些学生两、三个句子都表达不好，有的甚至留下空白，究
其原因是学生对英语文章结构及怎样写作的基本思路没有一个清晰的了解。因此，教师应重
视对学生的写作方法培养。以下是我通过教学实践得到的一些粗浅的体会：
一、审
由于初中阶段的作文大多数都对其写作目的、对象、体裁、内容都作了规定。因此，在写作
前审题就尤为重要。那么应该如何审，审什么呢？
1.审文体
写作前，首先要弄清作文题目所要求的文体。因为英语写作有严格的文体格式，不同文体有
不同的表现手法，写作格式必须符合相应的文体。例如：书信、通知、日记等等。
2.审人称和时态
写作前一定要根据材料要求确定好用第几人称和用什么时态。比如：有一次考试作文要求介
绍自己的一次度假经历，许多学生用了第三人称和一般现在时态，从而造成了白白丢分。
3.审结构
通常来说一篇文章的结构是由开始段、正文部分和结尾段三部分组成。开始段用来揭示文章
主题，即文章主要谈论什么问题。正文部分主要围绕引言段的主题进行具体阐述，即从不同
侧面对文章主题展开讨论。结尾段常用来概括全文的内容与开始段遥相呼应。此外，结尾处
也可以根据文章的体裁、形式等添加相应的能体现全文感情升华的语句。所以写作前一定要
看清题目所揭示的信息。比如：时间、地点、人物、事件、条件等。然后根据题材所给信息
来确定文章的具体结构。
二、列
在审完题后，我们要快速地进行一次头脑风暴，全面搜索与主题相关的词汇并列举出来。以
便写作时方便选用，同时也为写作时思维的流畅作了一个良好的铺垫。
三、连
在搜集词汇后，紧接着就是完成连的环节。即把词连成句，句连成段，段连成篇。
首先，从所搜集的词汇中选取适用的词汇，再套用所学的固定句式来让词汇连成句。这样就
能有效地避免中国式英语。
其次，如果只是一个个孤立的句子，那么你的表达就会显得呆板、晦涩。故要借助一些表转
折、递进、并列、因果等这样的关联词来把句子连成段。
最后，按照之前确定的文章结构依次完成相应的段落，这样几个段落连在一起就形成了一篇
连贯、自然、流畅的文章。
四、美
美的东西总是给人以美的享受。写作也一样，在创作时我们还要兼顾美，也就是提高文字修
养，冲击更高层次。那如何让文章变美呢？
首先，要多选用高级词汇。
其次，要运用较多的语法结构。尤其尽量使用较复杂的结构。比如：复合句等。
最后，使用必要的过渡词、过渡句或过渡段等衔接手段，使文章结构紧凑，浑然一体。
五、查
写作完成之后，还应养成检查全文的习惯。
首先，检查是否扣题。例如：书写格式是否正确，字数是否符合要求，内容条件是否已经包
括在内等。
其次，查找语法错误。比如：主语与谓语在人称和数上是否一致，时态和语态是否正确，句
子成份是否完整，标点符号、拼写是否正确等。
“冰冻三尺，非一日之寒。”总而言之，要学好写作，重要的是平时要结合写作的方法多练，
坚持不懈，切忌考前盲目地搞突击，碰运气。