北师大版小学一年级下册数学《拔萝卜》说课稿
北师大版小学一年级下册数学《拔萝卜》说课稿 篇一 本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页"拔萝卜"--两位数加两位数。我打算从教材分析、学情分析和教学过程三个方面谈谈本节课的一些设想。 一、说教材分析 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的过程中，第一次引出了竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。 二、说学情分析 学生在此之前已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式计算的知识储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。 教学目标： 1、学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的密切关系。 2、探索并掌握两位数加两位数（不进位、）的计算方法，并能正确计算。 3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养解决简单实际问题的意识。 教学重点： 用竖式计算两位数加两位数。 教学难点： 理解不同算法的算理。 教学教法： 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采用创设情境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交流，动手操作中亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。 教学准备： 学生准备小棒，计数器，教师准备课件，计数器等。 三、说教学过程 基于以上思路，我设计了以下教学流程： （一）复习铺垫。 旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。 （二）创设情境，探究新知。 1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种具体的拔萝卜情境，引导学生在情境中发现数学信息，提出数学问题，从而激发探究的欲望。 2、探索算法，解决问题。通过学生自主探索36+23的计算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个性差异，学生在相互交流中提高。 3、优化算法。算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法，当然也着重介绍本课的重点--如何列竖式计算。学生在学会算法的同时，寻找各种方法之间的关系。 （三）巩固应用，拓展新知 这一环节旨在学生能应用所学知识解决简单的实际问题，体现数学与生活的联系。 （四）全课总结 篇二 一、说教材 1、教材分析 拔萝卜--两位数加减两位数（不进位、不退位）是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第3单元《加与减（一）》中的内容。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题："一共拔了多少个萝卜？"让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法（并非让学生全部掌握，学生还可以有别的方法）。在学了加法计算之后，让学生试着计算："小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？"以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去。这是新教材与旧教材的不同。 教学目标： （1）自己探索100以内两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。 （2）从加法计算方法迁移得出减法的计算方法，培养初步的知识迁移能力。 教学重点： 发展应用意识，运用所学知识解决两位数加减两位数（不进位，不退位）的计算方法。 教学难点： 学生学会在理解图意的基础上，自己提出数学问题，引导学生尝试用自己的方法进行计算，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的意义。 二、说教学法 学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 三、说教学流程 （一）创设情境。 师：同学们，老师这儿有一幅画，是一个好听的故事，大家想听吗？ （二）讨论。 师：从图中你知道了什么？ 教研组材料 公开课说课稿 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 师：你还能提出哪些问题？ 生：我想知道，两只兔一共拔了多少个萝卜？ 生：黑兔比白兔多拔了多少个？ 生：白兔比黑兔少拔了多少个？ （教师将生的问题板书在黑板上。） （三）探索加法的计算方法。 师：同学们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，这儿还有三个问题（指黑板），咱们来解决"一共拔了多少个萝卜"的问题。怎样列算式呢？ 生：36＋23＝？（有的学生已报出结果。） 师：算出结果的同学想一想自己是怎么算出来的，其他同学自己想办法计算 36 ＋23 的结果，可以用小棒、算盘、练习本等。 （学生动手探究，教师巡视，对有困难的学生引导、帮助。） 学生汇报自己的计算方法： 生A：我是用摆小棒的方法计算。我在左边摆3捆零6根，就是36，在右边摆2捆零3根，就是23。然后数一数，一共5捆零9根，就知道36＋23=59。 生B：我是拨计数器算的。我先在十位上拨了3个珠子，在个位拨6个珠子是36，再在十位上拨2个珠子，在个位上拨3个珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6＋3=9，30＋20＝50，50＋9＝59。 生D：我也是用口算得出的，36＋3=39，39＋20=59。 生E：我也是用口算得出的，36＋20＝56，56＋3=59。 生F：我是用竖式计算的（边列竖式边说），先写一个加数36，再写第二个加数23，并把加号写在第二个加数的左边，写好后在下面画一条横线，再计算：30＋20＝50，6＋3＝9，答案也是59。 师：很好。在列竖式时一定要注意，两个加数中个位的两个数上下要对齐，十位上的两个数也要对齐。然后再计算：个位上6＋3＝9，把9也写在个位上，和上面对齐，十位上3个10加2个10是5个10，5写在十位上，和上面对齐。 师：以上四种方法：摆小棒、拨计数器、口算、列竖式，你认为哪种最简单？ 生A：我认为列竖式简单。 生B：我认为口算简单。 （四）探究类推减法的计算方法。 师：刚才大家通过自己的努力解决了一个问题，后面还有两个问题，同学们可以以小组 教研组材料 公开课说课稿 2010.3.30 3 为单位选择其中的一个问题，四个人共同去解决。 学生以小组为单位，选择并讨论解决问题。 小组长汇报： 组A：我们解决第一个问题，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个萝卜，我们的算式是36－23＝13。 师：你们是怎样计算36－23的？ 组A：我们用口算，6－3＝3，30－20＝10，10＋3＝13。 组B：我们列竖式（边写边说），先写第一个数36，再写第二个数23，6－3＝3，3－2＝1。 师：是3－2＝1吗？ 生：是3个10减2个10等于1个10。 组3：我们解决第二个问题，算式也是36－23＝13。也用口算，30－20＝10，6－3=3，10＋3=13。 （五）总结 师：在这节课中，你们认为自己表现得如何？ 生A：我认为自己表现得很好。 师：哪一点表现得很好？ 生A：老师提的问题我认真思考，还积极发言了，而且我讲的故事很好。 生B：我认为自己表现得还可以，我也积极发言了。 生C：我认为自己表现得不好，我把36＋23算错了。 师：同学们也可以评价一下别人。 学生踊跃发言，都很注意发现其他学生的长处。 师：在这节课中，有好多同学都表现得好，他们认真思考，积极发言，而且把小组活动组织得很好。大部分同学也都能好好地去学习，个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。 篇三 各位老师，大家下午好。今天，我说课的内容是，北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》。 一、说教材分析 教材所处的地位和作用： 这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。 本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题："一共拔了多少个萝卜？"让学生自己列式计算，并说出计算过程。教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的理解，才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。 教学目标： （1）知识技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 （2）问题解决：认识竖式，学会用竖式进行加法运算。 （3）情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的密切联系。 教学重点： 理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。 教学难点： 理解相同数位对齐的道理。 二、说教法学法 新《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境
一年级下册数学说课稿拔萝卜_北师大版
一年级下册数学说课稿拔萝卜_北师大版4、重难点：重点：掌握两位数加减两位数的计算方法；难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。
二、说学情学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。
对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。
这些都是本节课学生学习的前提条件。
三、说教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据数学课程标准的精神，在教学时我采用创设情境，引导探究式的教法。
以小组合作的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法。
四、说教学准备学生准备小棒卡片，教师准备挂图、小棒、计数器等。
五、说教学过程基于以上思路，我设计了以下教学过程：（一）课前复习学生进行口算。
【设计意图：数学知识之间存在着密切的联系，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一开始首先复习前面的口算。
】（二）创设情境，引入课题1、说一说师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。
2、猜一猜师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，这个星期天，免哥哥和免妹妹一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。
)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让免哥哥和免妹妹比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。
两只小兔听了，乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。
小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？【设计意图：在这个环节中，力图创设一种具体的情境，让学生在情境中学习，当提出让学生猜猜谁可能会赢时，容易激发孩子的学习兴趣，调动孩子的积极性。
】（三）发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。
)1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？学生自由发言。
2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？学生可能提出：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？………（教师板书学生提出的部分数学问题。
数学北师大版一年级下册一年级数学下册《拔萝卜》教案
一年级下册数学《拔萝卜》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材一年级下册第55~56页“拔萝卜”。
教学目标：1.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
2.帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上数相加减的计算方法。
3.在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导4.培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重难点：1.掌握两位数加减两位数的计算方法。
2.数位对齐才能加减。
教具准备：多媒体课件、计数器教学过程：一、谈话导入：师：小朋友们，上课前，我们先听一首儿歌好吗？生：好。
（录音播放儿歌：小白兔，白又白；两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜；跑起路来真较快）师：这首儿歌大家熟悉吗？今天小白兔和小黑兔要进行拔萝卜比赛，我们一起去看看吧。
二、新课教学1.拔萝卜。
师：（用多媒体课件出示主题图）小朋友们，现在我们已经来到了萝卜地，也就是比赛的现场。
从现场，你能获得哪些信息？生：我看到xx拔了23个萝卜。
生：我看到小黑兔拔了36个萝卜。
师：你们说得都很好。
既然这样，我们就一块来解决提出的问题吧！请小朋友读一读提出的问题。
生：一共拔了多少个萝卜？师：这个问题该怎样解决呢？请小朋友们同桌先讨论讨论，看看能不能试着用一个算是来表示。
（生同桌间互动）2.解决问题。
师：谁愿意先来说说你和同桌讨论的结果。
生：我列的算式是36+23。
师：为什么这样列式呢？生：因为小黑兔拔了36个萝卜，小白兔拔了23个萝卜，36+23就是求一共拔了多少个萝卜。
师：说得真好！可是这个算式该怎样计算呢？也请大家在小组内讨论，一会儿我们比一比，看看哪组想出的方法又多又好。
（生小组内讨论算法）3.说一说。
（学生反馈算法）师：哪个小组愿意第一个汇报你们的成果呢？生：我们组是用拨计数器的方法计算的。
一年级下册数学说课稿拔萝卜北师大版
一年级下册数学说课稿拔萝卜北师大版4、重难点：重点：掌握两位数加减两位数的计算方法；难点：竖式计算要数位对齐才干相加减。
二、说学情先生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数〔不进位、不退位〕的知识作为基础，有一小局部先生在上学前已对竖式有复杂的了解。
关于依据主题图获取数学信息和提出效果，前面的学习中已有过练习。
这些都是本节课先生学习的前提条件。
三、说教法、学法为了完成教学目的，有效地突出重点，打破难点，依据数学课程规范的肉体，在教学时我采用创设情境，引导探求式的教法。
以小组协作的方式，充沛调动先生学习的积极性、自动性，让先生有充沛的时间和时机经过自主、协作、探求等方法，自动地获取知识，从而培育先生自主学习看法，掌握探求效果的方法。
四、说教学预备先生预备小棒卡片，教员预备挂图、小棒、计数器等。
五、说教学进程基于以上思绪，我设计了以下教学进程：〔一〕课前温习先生停止口算。
【设计意图：数学知识之间存在着亲密的联络，旧知是新知的基础，新知又是旧知的延续，因此本节课一末尾首先温习前面的口算。
】〔二〕创设情境，引入课题1、说一说师：小冤家，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。
2、猜一猜师：免哥哥和免妹妹是两个懂事的好孩子，这个星期天，免哥哥和免妹妹一同到地里帮妈妈拔萝卜，(教员板书课题。
)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让免哥哥和免妹妹竞赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。
两只小兔听了，乐得都蹦起来。
他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一同把萝卜拔完了。
小冤家，你们想知道他们的竞赛结果吗？猜一猜，谁会赢？【设计意图：在这个环节中，力图创设一种详细的情境，让先生在情境中学习，当提出让先生猜猜谁能够会赢时，容易激起孩子的学习兴味，调动孩子的积极性。
】〔三〕发现效果，提出效果(教员出示拔萝卜挂图。
)1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？先生自在发言。
2、你能依据这些数学信息提出什么数学效果吗？先生能够提出：兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少根萝卜？兔妹妹比兔哥哥少拔了多少根萝卜？兔哥哥比兔妹妹多拔了多少根萝卜？………〔教员板书先生提出的局部数学效果。
拔萝卜优秀说课稿
拔萝卜优秀说课稿各位老师，大家下午好。
今天，我说课的内容是，北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》。
一、说教材分析1、教材所处的地位和作用这一单元内容包括：小兔请客，采松果，青蛙吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。
本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上安排的。
教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过程。
教材中提供了四种计算方法这里是第一次出现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的理解，才能对后面两位数的加减法有更好的掌握，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式计算做好提前铺垫。
2、教学目标：(1)知识技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
(2)数学思考：探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
(3)问题解决：认识竖式，学会用竖式进行加法运算。
(4)情感态度：初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的密切联系。
3、教学重点和难点：重点：理解、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
难点：理解相同数位对齐的道理。
二、说教法学法新《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学中，我精心设计情境，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，采用“教师启发讲授”和“自主探究学习”的方法，使学生更好地理解两位数加两位数（不进位）的计算方法，突出重点，突破难点。
在本节课中，我采用“自主探究，学具操作，合作交流”的学法，让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、说学情分析一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现欲望，以感性思维为主。
因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交流，充分调动学生学习数学的热情，培养他们的应用意识和解决实际问题的能力。
一年级下册数学教案- 《拔萝卜》 北师大
一年级下册数学教案-《拔萝卜》一、教学目标1.知识与技能1.熟悉“拔萝卜”的规则；2.能够用简单的加法与减法完成游戏；3.通过游戏巩固简单的数学运算能力。
2.思想道德1.培养学生的合作意识；2.培养学生的竞争意识。
3.情感态度与价值观1.培养学生对数学的兴趣，通过游戏方式提高学生的思维能力；2.培养学生积极向上的态度，教会学生遇到问题主动解决的能力。
二、教学重点与难点1.重点1.让学生熟悉拔萝卜这一游戏的规则；2.让学生通过玩游戏的方式，巩固数学运算能力。
2.难点1.让学生理解“拔萝卜”这一游戏规则的复杂性；2.让学生理解游戏中的数学运算问题，同时并且保持竞争意识。
三、教学准备1.游戏道具：班级带来的小画板和卡牌；2.讲台、黑板、彩笔。
四、教学步骤1.教师引导讲师首先向学生介绍今天的课程——《拔萝卜》这一游戏的规则，同时向学生简要介绍数学运算的基本原理。
2.游戏规则解释教师向学生演示游戏规则，并详细解释：1.将画板分成许多小格，每个格子上面有点数。
2.学生通过一张卡牌上面的数字提示，在画板上找到并拔起相应的萝卜。
3.学生通过数量上相减的方式，得到得分。
3.小组竞争游戏1.分组竞赛，每组同学配一个卡牌，按照规则进行游戏。
2.鼓励学生通过比赛来锻炼自己的合作意识和竞争意识。
4.课后小结1.教师给学生讲解常见的数学运算方法，帮助学生更好的理解拔萝卜这一游戏。
2.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高自己的数学技能水平。
五、注意事项1.游戏结束后，教师要带领学生对游戏结果进行总结和分析，同时祝贺得分高的同学，鼓励其他同学继续努力。
2.教师要及时帮助学生纠正在游戏中遇到的问题，以达到更好的教学效果。
3.鼓励学生在日常学习过程中注重实践，加强对各种数学算法的练习。
2021年一年级下册《拔萝卜》说课稿
No kind of education can match adversity.通用参考模板（页眉可删）一年级下册《拔萝卜》说课稿一年级下册《拔萝卜》说课稿1教材分析本教材是北师版小学一年级下册第28页的内容。
是通过“拔萝卜”这一有趣情境，激发了学生的学习兴趣，让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，并试着解答。
教学目标：知识与技能1、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。
2、帮助学生掌握竖式的书写格式，数位对齐及相同数位上两数相加的计算方法。
过程与方法在具体情境下，进一步体会加减法的意义，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，对于竖式的写法予以必要的指导。
情感态度与价值观培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识，培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
教学重点：掌握两位数加减两位数的计算方法。
教学难点：数位对齐才能加减。
教学过程：一、铺垫孕优：（复习旧知识）二、谈话引入课题：（两位数加减两位数）三、学习新课：根据给出的数学信息，提出相应的数学问题，并试着解答。
四、巩固练习五、布置作业六、课堂小结教学方法：通过已学知识的复习，念儿歌导入新课教学。
通过放映小兔拔萝卜的场景，引导学生观察灰兔哥哥白兔妹妹拔萝卜的情况，让学生根据已知的数学信息，小组交流讨论的形式，以小组为单位各自发表看法，并试着提出相应的数学问题。
然后根据数学问题列出数学算式，让学生讨论如何计算。
引出列竖式的方法。
强调用竖式计算是我们本节课的重点，提出用竖式计算时，要注意数位对齐，在加减的过程中，个位加减个位，十位加减十位。
教学反思：这节课里，我遵循新课标的理念，在设计上主要想从以下几个方面有突破。
1、灵活处理教材的内容，把主题图和课后练习有机的结合起来，创设富有童趣的故事情节，充分调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”体现“快乐学习”。
2、学生用自己的语言感受来表达算理，这样的学习过程是富有个性的、能动的。
一年级下册数学教案-《拔萝卜》北师大(2023秋)
5.培养学生的应用意识，让学生在实际生活中发现加法的应用，感受数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解加法的概念：加法是数学中的基本运算之一，本节课的核心是让学生通过“拔萝卜”情境，理解加法的意义，即将两个数量合并成一个总数。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调加法的意义和10以内加法算式的写法与读法这两个重点。对于难点部分，我会通过实物操作和对比举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与加法相关的实际问题，比如计算小组内有多少个铅笔、书本等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组用小石子或其他物品代表萝卜，模拟拔萝卜的过程，并进行加法运算。
-掌握10以内加法算式的写法和读法：学生需要学会如何将加法运算过程用数学符号表示出来，并能够正确读出加法算式。
-应用加法解决实际问题：学生应能够将学到的加法知识应用到具体的情境中，解决实际问题。
举例：
-在“拔萝卜”情境中，学生需要计算出每次拔起萝卜后，总共有多少个萝卜。
-学生需要能够写出“3+4=7”这样的加法算式，并读出“三加四等于七”。
3.利用“拔萝卜”情境，让学生在实际操作中体验加法的应用，提高学生解决问题的能力。
教学内容涉及以下几个部分：
1.情境引入：通过“拔萝卜”的故事，激发学生的学习兴趣。
2.加法概念：借助“拔萝卜”情境，引导学生感知加法的意义。
3.加法算式：学习10以内的加法算式的写法和读法。
4.实践活动：设计“拔萝卜”游戏，让学生在实际操作中应用加法。
拔萝卜说课稿
拔萝卜一、说教材㈠教材的内容、特点、地位、作用“拔萝卜——两位数加减两位数不进位不退位的加减法运算”是北师大版《数学》一年级下册第三单元《加与减（一）》中的内容。
本节课是在学生已经掌握了整十数加减法、两位数加减一位数（不进位不退位）的基础上进行学习的。
教材以小兔子拔萝卜的情境引入，旨在激发学生的学习兴趣和学习热情，从中引出问题“一共拔了多少个萝卜？”让学生自己列式计算，并说出计算过程。
教材中提供了四种计算方法。
在学生学习了加法计算之后，让学生试着计算“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？”以促使学生从加法计算迁移到减法计算上去，获得知识迁移的能力。
本节的教学将为后续的两位数加减两位数进位退位的加减法运算奠定鸡翅。
㈡教学目标、重点难点、确定依据基于以上对教材的分析，根据新课标的理念和新课标教学目标的要求以及学生特点，我从三个维度来确定本课的教学目标。
①引导学生自主探索并总结100以内的两位数加减两位数不进位不退位的计算方法，能对其中的算理做吃明确的解释。
能正确笔算两位数加减两位数不进位不退位的加减法。
经历从加法计算迁移得出减法的计算方法的过程，培养初步的知识迁移能力，积累学习新知的经验。
②培养和发展学生的合作、交流、观察、概括能力。
③帮助学生养成仔细认真的学习习惯。
在此目标下，本课的教学重点为探索并总结两位数加减两位数不进位不退位的加减法运算方法。
从本年级学生的认知水平和身心特点出发，结合教材内容分析，本节课的教学难点为学生在理解图意的基础上自己提出数学问题，尝试用自己的方法解决问题，体现算法多样化的思想，进一步体会加减法的实际意义。
二、说学生如上分析，我们已经知道了学生的已有知识经验，加之一年级的学生好奇心重，求知欲旺盛，创造力强，由此，我从学生的认知发展水平出发，研究学生的思维过程，选择合理的教学法。
三、说教学法根据以上对教材与学生的分析，我利用多媒体导入新课激发求知欲。
在教法上我采用启发谈话法、探究法，引导学生观察、思考、猜测、验证、推理、交流、合作。
《拔萝卜》说课稿5篇(精选)
《拔萝卜》说课稿5篇一、说教材《拔萝卜》是一个古老而又经典的小班语言教材，这个故事选用了小朋友生活中比较熟悉的人物和动物，故事的主要结构特点是情节有趣单一、语言的重复性，正好适合小班幼儿喜欢熟悉而单一事物的心理需求。
小班幼儿在团结友爱，整理东西方面自觉性不强，缺乏合作意识，而故事中体现出了，遇到困难要齐心协力互相帮助，人多力量大的教育思想。
因此我选择了这个故事。
二、说目标引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
基于以上对幼儿的分析，教材的分析，我制定了以下目标：1、理解故事内容，在老师的引导下能学说故事中的主要对话。
2、积极参与游戏，并大胆的表现自己。
3、知道人多力量大的道理，有同伴间相互合作的意识，体验获得成功的欢快情感。
说重难点：在活动中小班幼儿年龄较小在语言表达方面不太完整，重点就是理解故事内容，学说故事中的主要对话。
难点就成了幼儿能积极参与游戏，并能大胆的表现自己。
三、说活动准备活动前的准备1、通过游戏体验拔萝卜的感受。
2、为幼儿创设一个《拔萝卜》的表演区。
活动中的准备1、《拔萝卜》课件。
激发幼儿欣赏故事的好奇心和表演故事的欲望。
2、故事中六位人物和动物的图片。
能分清楚故事中都有谁，以及他们的出场顺序。
3、游戏角色的头饰及场景的布置。
为了让幼儿更快的融入到所扮演的角色中。
四、说教法《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”因此，在本活动中，教师不仅要用生动的语言，神秘的动作来感染幼儿以外，还要积极调动幼儿的积极性，于是我采用了以下教学方法：情景教学法、表演游戏法、提问法。
情景教学法我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是用动画的形式，更吸引幼儿，便于幼儿对故事的理解。
再通过头饰和场景的布置让幼儿置身于真实的环境中进行表演，更好的感受拔萝卜的乐趣，在情景游戏中发展幼儿的语言表达能力。
一年级下册数学说课稿拔萝卜 北师大版
一年级下册《拔萝卜》说课稿ﻫ一、说教材1ﻫ、教学内容:今天我所要说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第3单元《加与减(一)》中的内容——《拔萝卜》。
2、教材的地位与编写意图:本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。
教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜?”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？"、“小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？”这三个数学问题,让学生依照已有的知识经验和生活背景尝试列式计算,并在积极参与数学学习活动中探究交流两位数加减两位数的不同的计算方法,充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。
教材将加减法合起来安排,用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题,使学生学习数学更加接近于实际、另外,教材在体现算法多样化的思想过程中,第一次引出了用竖式计算的方法,这是一种重要而又易被学生接受的计算方法,它是学生学习笔算的开始,也是以后学习多位数笔算加减法的基础,引导学生在分析比较中理解并接受这种方法,体现了一定的算法优化思想。
3ﻫ、教学目标: ﻫ依照教学内容我制定了以下的教学目标:(１)让学生在具体的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法计算与生活的联系。
ﻫ(２)探究并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法,并能正确计算。
ﻫ(3)初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识。
(４)培养合作探究、交流的意识。
4、重难点:ﻫ重点:掌握两位数加减两位数的计算方法;难点:竖式计算要数位对齐才能相加减。
二、说学情ﻫ学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础,有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。
关于依照主题图获取数学信息和提出问题,前面的学习中已有过练习。
这些都是本节课学生学习的前提条件、ﻫ三、说教法、学法为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,依据数学课程标准的精神,在教学时我采纳创设情境,引导探究式的教法。