2016年秋季版2017七年级语文下册第六单元课外古诗诵读过松源晨炊漆公店(其五)课件
杨万里
激趣导入
在小学,我们学过杨万里的诗《小池》,(背诵) 小池/杨万里 泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露
尖尖角,早有蜻蜓立上头。小池中的泉水、树荫、
小荷、蜻蜓,杨万里给我们描绘出一种具有无限生 命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面
:泉眼默默地渗出涓涓细流,仿佛十分珍惜那晶莹
处。
(2)归纳:诗的前半部为议论,后半部为描摹,二者构成先果后因的 内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创造了一种深邃的意境,
正是通过这种深邃的意境,寄寓着深刻的哲理:人生在世岂无难,人
生就是与“难”作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存 在的。本诗朴实平易,生动形象,表现力强,一个“空”字突出表现
作斗争,没有“难”的生活,在现实社会中是不存在的。
资料助读
3.关于背景
这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出
的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝投降,故一直 不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经 松源时,见群山环绕感慨不已,于是写下了这首诗。
初读感知
1.范读,学生跟读、自由试读,注意读准字音,把握节奏。 (1)正音:赚(zhuàn) 拦(lán) (2)释词:①松源、漆公店,地名,在今江西 之间。 ②莫言:不要说。③赚得:骗得。 ④错喜欢:空欢喜。⑤拦:阻拦。 阳与余江
了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”“拦”等词语的运
用,赋予“万山”人的思想、人的性格,使万山活了起来。 6.诵读探究
理解诗意
1.读诗句,品味语言(先让学生小组讨论,而后教师予以指导)。
这首诗的首句看似平常,却极富深意。“莫言”二字既 是自诫也是诫人,表达了对那种认定下岭容易的普遍心理 的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程,以 及对所经历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“
2.学生结合书下注释,初步理解本诗中重点词语的含义。 3.学生自由散读,初步把诗译成较通顺的文字。 (译文:不要说从山岭上下来就没有困难,这句话骗得游山的 人空欢喜一场。当你进入到万重山的围子里以后,一座山
让你经过,另一座山马上将你阻拦。)
4.学生发言,讲Leabharlann 自己对诗歌的理解。整体把握
5.赏析、讨论、探究 。 (1)请同学们把自己喜欢的字词圈出来,细细品一品,说说其中的妙
感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人们无论做什么事,都要对前 进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。把
握这首诗的主题时,首先应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明
写登山的感受,实为谈人生哲理:在取得一定成绩时,万万不可自得自满, 而应不断进取。
2.归纳写法 :
语言平易自然,雅俗共赏;风格幽默风趣。
的泉水;绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影 子融入池水中;嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出
水面,早就有调皮的蜻蜓轻盈地站立在上面了。
资料助读
1.关于作者
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉
州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚斋”, 世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范 成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大 家”。杨万里在诗歌创作上自成一家,形成
赚得行人错喜欢”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。
理解诗意
2.这首诗中蕴含着什么哲理? 通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深 刻道理:人们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好 充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。 3.探究讨论。
学生谈谈学习本课的感受
胜不骄,败不馁。
课堂小结
1.主题:诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的
了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的
“诚斋体”,在中国诗歌史上独树一帜。 《诚斋集》等著作传世。
资料助读
2.关于作品 诗的前半部分议论,后半部分为描摹,二者构成先 果后因的内在联系,均渗透着诗人浓郁的思想感情,创 造了一种深邃的意境,正是通过这种深邃的意境,寄寓 着深刻的哲理:人生在世岂无难,人生就是不断与“难”
初读感知
2.反复诵读,小组齐读,分组读。 3.指名学生读,大家从以下方面评议:
a.停顿节奏,有无读破。b.感情是否把握准确。
过/松源/晨炊/漆公店 【宋】杨万里 莫言下岭/便/无难,赚得行人/错/喜欢。 正入万山/围子/里,一山放出/一山/拦。
整体把握
1.初步理解诗意。
自读并理解诗意,然后两人一组相互交流。
作业布置
1.通过环境描写表现了人的心情与自然
景色和谐相融的句子是哪两句? 2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下 山这一日常生活现象中总结出哲理的句 子是哪一句?
板书设计 过松源晨炊漆公店 文体定位——哲理诗 明写——登山的感受 实谈——人生哲理
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
古诗诵读过松源晨炊漆公店(其五)课件
民族危机
宋朝面临着来自北方的强敌，民族危 机日益加深，百姓生活在水深火热之 中。
个人经历
游历生活
诗人曾游历各地，亲眼目睹了百姓的 疾苦和社会的不公，这对他的人生态 度和诗歌创作产生了深远的影响。
仕途坎坷
诗人在官场中历经坎坷，多次被贬官 流放，对官场腐败和民生疾苦有了更 深刻的认识。
创作动机
反映社会现实
索。
表达了诗人对人生的感慨
03
诗人通过描绘山间行路之难，表达了对人生的感慨，对人生的
不易和坎坷的感叹。
03 古诗诵读技巧
语音语调
语音
在诵读古诗时，要注意发音清晰、准确，避免读错字音。对于多音字和生僻字， 要提前查证，确保读音正确。
语调
语调的变化能够表达诗句的情感和意境。在诵读时，应根据诗句的情感和意境， 调整语调的高低、快慢、强弱等，使诵读更具表现力。
文学鉴赏价值
1 2
语言优美
古诗讲究平仄和韵律，语言优美、精炼，富有音 乐性和节奏感，通过诵读可以感受语言的魅力。
意境深远
古诗注重意境的创造，通过简练的文字表达深远 的思想和情感，让人在诵读中领略到不同的境界。
3
艺术表现力
古诗在表达上具有高度的艺术性，通过比喻、象 征、拟人等修辞手法，将客观事物与主观情感融 为一体，给人以美的享受。
古诗是中华文化的重要组成部分，通过诵读古诗，可以传承和弘 扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。
弘扬民族精神
古诗中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、民族气节、道德伦理 等，通过诵读古诗可以陶冶情操，培养民族精神。
促进文化交流
古诗具有独特的文化魅力，通过诵读古诗可以促进国际文化交流， 展示中华文化的博大精深。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》课件-部编版语文七年级下册
这组诗的特点，正如钱锺书《谈艺录》所说：“诚斋则如 摄影之快镜，兔起鹘落，鸢飞鱼跃，稍纵即逝而及其未逝， 转瞬即改而当其未改。眼明手捷，踪矢蹑风，此诚斋之所 独也。”杨万里思路敏捷，他选角独到，能捕捉别人往往 难以捕捉到的意象。六首诗虽然每首各有侧重，但作者的 感情是连贯的。这组诗也是作者擅长用俚语俗话入诗的典 型。
白话译文 其一 山行途中只见千山相连，竟没有一丝缝隙。山峰高耸入云，山谷深如万丈，行路崎岖艰难。 昨天我曾路过芙蓉渡口，如今顺着溪流找到了狭窄如线的源头。 其二 山北面的溪流声一路迎接着我，山南面的溪流作响为我送行。 我知道溪水向金陵流去，若流过了金陵就不要向我传达声响了。 其三 后山阻隔住了水，水便向东奔涌而去。到了前山却又被阻隔，从而向西流去。 说水柔和，没有脾气，但是水湍急时，声音似怒了一般；水缓慢时，声音却又让人感觉悲凉。 其四 太阳升高，山谷里开始变得温暖起来。苍翠色的山雾笼罩下，天气依然冷得彻骨。 行人们都在忙什么事情呢？在晨鸡的报晓声中就匆匆跨上马背继续赶路了。 其五 不要说什么上山艰难下山容易，骗得人们下山时盲目欢喜。 真正走起来才发现走来走去还在万山环绕的圈子里，真是过了一山又一山。 其六 正是路上的行人愁苦悲痛之时，杜鹃鸟还在声声不绝地对着人啼叫。 如果家居之人的脸上总是挂满泪珠，我才相信这春日的愁绪总是因为它。
第四首描述日出山谷中喧闹的景象。旭日东升，谷底微明， 方有鸡鸣、马嘶、人语，反衬这是一个峭绝幽僻的山谷。虽 有阳光送暖，但此时高山峻岭、古树繁荫之中，依然是透骨 奇寒，这真是一个云笼雾罩、山气充斥的环境。经过一夜的 煎熬，终于盼到天亮，来不及再和山中人更多谈论谷底风俗 人情家事，因为报晓的鸡鸣正紧催行人上路。作者摄取初晓 山谷的一个镜头，化静为动，以急促的节奏抒写对谷景的依 恋之情。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店》教案
一、教学内容
本节课选自六年级语文下册第六单元课外古诗词诵读，以《过松源晨炊漆公店》为主要教学内容。内容包括：
1.朗读并背诵《过松源晨炊漆公店》全诗，感受诗歌的韵律美。
2.分析诗句，理解诗中描绘的景象和意境，如“松柏古今青，溪山几许深”。
3.探究诗人通过对比手法表达的思想感情，如“山店虽多改，漆公店最古”。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的理解和修辞手法的识别这两个重点。对于难点部分，如诗句意境的领悟，我会通过对比现实生活中的情景来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中表达的自然美和人文关怀在现代社会中的体现。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简短的诗词创作活动，让学生尝试用对比手法创作诗句，体验诗词创作的乐趣。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经留意过那些古老的店铺，感受过它们的历史气息？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词中的历史人文之美。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店》的基本内容。这是一首描绘古代旅途中景象的诗，反映了作者对自然和文化的感悟。它对于我们了解古代生活和审美观念具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们深入分析诗词中的重点诗句，如“松柏古今青，溪山几许深”，探讨诗人如何通过对比手法表达对自然和时间的感慨。
2.教学难点
-诗句意境的领悟：古诗词的意境往往抽象，学生难以把握。
七年级语文下册第六单元课外古诗诵读过松源晨炊漆公店
精讲点拨
2.有些人认为三四两句在承接二句解释悬念后，利 用拟人手法，表示了一个缺乏思想准备行人，下了 一个山头后，又碰到一个山头时沮丧；但也有些人 认为诗歌形象反应了行人由意外.惊诧，直至恍然大 悟心理过程。你赞同哪种看法。请说明理由？
第二种。“放”、“拦”两个字把山 变成了有生命有灵性东西，它好像给行人 布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠圈套， 行人从意外、惊诧，到恍然大悟心理，也 都在这一“放”.一“拦”中透露出来，诗 人如实反应了自己在面对错觉时可贵思索， 绝没有所以而沮丧不振。
一个“错”字突出表现了“行人”被“赚” 后失落神态。
第8页
合作探究
4.末句放过和拦用很精彩，为何？
这两个词用拟人修辞方法形 象地写出了山山相连特点，写 得生动，富有情趣。
第9页
三、精讲点拨
1.有些人说第二句“赚”字利用最精巧，你 同意这种观点吗？请作简明分析 2.有些人认为三四两句在承接二句解释悬念 后，利用拟人手法，表示了一个缺乏思想准 备行人，下了一个山头后，又碰到一个山头 时沮丧；但也有些人认为诗歌形象反应了行 人由意外.惊诧，直至恍然大悟心理过程。你 赞同哪种看法。请说明理由？
第10页
精讲点拨
1.有些人说第二句“赚”字利用最精 巧，你同意这种观点吗？请作简明分 析。
“赚”字显著带有一个自嘲和调侃喜剧 色彩，富有幽黙幽默。行人心目中下岭 轻易，
与它实际上艰难正成鲜明对比，所以 说“赚”-—行人是被自己对下岭主观想 象骗了，诗人在此只点出而不说破，给 读者留下深刻悬念。
第11页
第6页
合作探究
• 不要说从山岭上下来就没有困难， • 这句话骗得游山人白白欢喜一场。 • 当你进入到万重山圈子里以后， • 一座山让你经过另一座山马上环境描写表现了人心情与自然景 色友好相融句子是：
新人教版初中七年级下册《第六单元：课外古诗词诵读：过松源晨炊漆公店(其五)》公开课PPT课件_3
话骗得前来爬山的人空自欢喜一场。 当你进入到崇山峻岭的包围的圈子里以后， 你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。
品诗句
“莫言下岭便无难”
①因为上岭艰难，所以人们把下岭看得容易。 ②“下岭便无难”的判断是错误的。
③“莫言”二字是自诫也是提醒行人，表达 了对认定下岭容易的心理的否定。
（其五）》。
二、默写《过松源晨炊漆公店（其五）》
1.两位同学到黑板默写。
2.其他同学在自己位置上默写。
谢谢大家！
走近作者
杨万里（1127年—1206年），字廷秀，吉州吉 水（今属江西）人。宋光宗曾为其亲书"诚斋"， 世称“诚斋先生”，南宋诗人，与尤袤、陆游、 范成大合称“南宋四大家”(又称"中兴四大诗 人")。
走近作者
【诚斋体】杨万里的诗歌大多描写
自然景物，语言明白如话，灵动活
泼，幽默诙谐，自成“诚斋体”。
③描写的方式。行人的心情由意外、惊诧、厌 烦，直至恍然大悟，都在这一“放”一“拦” 中体现出来了。
主旨探究
不要为眼前的顺境所迷惑，要放 眼长远，认真对待，才能不断克服 困难，履险如夷。
难点分析
诗人是怎样表现诗歌的主旨？
1.议论。一二句是议论，否定下岭“无难”，告诫人 们切莫“错喜欢”。 2.描写。三四句是描写，通过描写山区行路的感 受，寄寓着一个深刻的哲理。 3.比喻。用下岭比喻人生之路，用一山放出一山拦 比喻人生路上困难一个接着一个。
读诗歌
朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 过/松源/晨炊/漆公店（其五）
莫言/下岭/便无难，赚得/行人/错喜欢。 政入/万山/围子里，一山/放出/一山拦。
再读诗歌，结合注释了解诗歌大意
新部编人教版七年级语文下册第六单元《课外古诗词诵读-过松源晨炊漆公店(其五)》教学设计
《过松源晨炊漆公店》教学设计【教学内容分析】《过松源晨炊漆公店》【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断的与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，寄寓着深刻的哲理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
【教学目标】1、有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
【教学重难点分析】对诗歌所蕴含的哲理的理解。
【教学课时】一课时【教学过程】1、激情导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2、了解作者杨万里(1127-1206年)，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水(今江西省吉水县)人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
3、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏。
(2) 学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
《过松源晨炊漆公店》的古诗译文及赏析
《过松源晨炊漆公店》的古诗译文及赏析《过松源晨炊漆公店》的古诗译文及赏析在学习、工作乃至生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，狭义的古诗，是指产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编为大家整理的古诗译文及赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《过松源晨炊漆公店》的古诗译文及赏析过松源晨炊漆公店【宋】杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦。
注释：①此诗是绍熙三年诗人在建康江东转运副使任上外出纪行之作。
松源、漆公店，地名，在今皖南山区。
②赚：骗。
译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。
当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过另一座山马上将你阻拦。
赏析：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不但的.与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。
本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
诗人简介：杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
授赣州司户，后调任永州零陵县丞，得见谪居在永州的张浚，多受其勉励与教诲。
孝宗即位后，张浚入相，即荐万里为临安府教授。
未及赴任，即遭父丧，服满后改知奉新县。
乾道六年（1170年）任国子博士，开始作京官，不久迁太常丞，转将作少监。
淳熙元年（1174年）出知漳州，旋改知常州。
六年，提举广东常平茶盐，曾镇压沈师起义军，升为广东提点刑狱。
不久，遭母丧去任，召还为吏部员外郎，升郎中。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
一、教学内容
本节课选自六年级语文第六单元课外古诗词诵读，以《过松源晨炊漆公店（其五）》为主要教学内容。本诗为宋代诗人杨万里的代表作之一，描绘了旅途中所见所感的美好景色。教学内容主要包括：
1.诗词的背景知识：介绍作者杨万里及其创作背景。
2.诗词的朗读与理解：指导学生正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解诗词大意。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧和意境理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解诗词中的意象和情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个具体意象或情感表达。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读练习。这个练习将帮助学生掌握正确的节奏和语气，表达诗词的情感。
2.培养审美情趣：引导学生感受诗词中的意境美、语言美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维品质：通过分析、解读诗词，锻炼学生的思维能力，培养独立思考、批判性思维等良好思维品质。
4.提升语言表达能力：指导学生正确朗读、背诵诗词，提高学生的语言表达能力，激发对母语的热爱。
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后主动搜集相关资料，拓展学习，培养自主探究的学习习惯。
-审美教育：通过诗词学习，培养学生的审美情感，提高对古典文学的兴趣。
举例解释：
-在诗词朗读与理解方面，重点在于指导学生正确处理诗句的抑扬顿挫，如“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”中的音韵美，以及理解诗句中的意象，如“晨炊”所描绘的生活场景。
-在诗词赏析方面，强调对“晴云披絮帽”、“初日挂铜钲”等具体形象的分析，理解其象征意义和艺术效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。