人教版五年级数学上册3.2《除数是整数的小数除法(2)》课堂作业设计
第3单元 小数除法
第2课时 除数是整数的小数除法（2）
一、下面哪些题的商是小于１的,在下面画“√”。
19.5÷6 29.76÷62 53.4÷12 60÷75
（ ） （ ） （ ） （ ）
47.04÷56 24÷15 3.64÷52 18.9÷27
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、下面的计算对吗？如果不对，怎样改正？
201.6÷72＝28 86.4÷24＝3.6 64.6÷17＝3.8
2 8 3.6 3.8
7 2 ）2 0 1.6 2 4 ）8 6.4 1 7 ）6 4.6
1 4 4 7 2 5 1
5 7 6 1 4 4 1 3 6
5 7 6 1 4 4 1 3 6
0 0 0
三、列竖式计算。
16.8÷12 369÷18 1.62÷27
四、甲、乙两地相距220千米，一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行
88千米，几小时后能到达乙地？
五、王爷爷家有一块长方形的菜地，面积是34.4平方米，菜地的长
是8米，宽是多少米？
参考答案：
一、（ ）（√ ）（ ）（ √ ） （ √）（ ）（√ ）（√ ）
二、× 201.6÷72=2.8 √ √
三、1.4 20.5 0.06
四、220÷88=2.5（小时）
五、34.4÷8=4.3（米）
人教版五年级数学上册《第三单元小数除法《除数是整数的小数除法》说课稿》(实用)
《除数是整数的小数除法》说课稿老师们好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册第三单元第一课时《除数是整数的小数除法》。
现在我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材分析《除数是整数的小数除法》是九年制义务教育第二学段数与代数领域的内容，是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。
因此，学生掌握本节课的内容有重要的意义和作用。
二、说学情分析学生已掌握整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法等知识，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
根据教材内容，结合学生的心理特征和认知结构，制定教学目标如下：1、知识与技能：使学生理解算理；掌握算法并能正确地进行计算。
2、过程与方法：在探究算法的过程中，培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感态度和价值观：使学生体验所学知识与现实生活的联系，能解决生活中简单问题。
教学重难点：教学重点是引导学生掌握小数除以整数的计算方法。
理解商的小数点要与被除数的小数点对齐是本节课的教学难点。
教法、学法：《课标》指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。
在这一教育理念的支撑下，本节课我采用的教学方法是情境教学法、引导发现法和迁移类推法。
另外，数学学习不是单纯的解题训练。
教学中，我力求通过让学生自主探究、合作交流来经历笔算过程，掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
三、说教学设计依据教材特点及学生认知规律和发展水平，设计了这样六个教学环节，力求为学生提供自主、开放的学习空间。
环节一：复习旧知。
首先，请学生笔算下面这道题，并让学生说说是怎样进行竖式计算的。
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百、多少个十和多少个一，为后面理解小数除法的算理做好准备。
环节二：创设情境。
出示教材的情境图，让学生说一说从图中都观察到了哪些信息？根据图中信息找出数学问题。
五年级上册数学教案第三单元第一课时除数是整数的小数除法∣人教新课标
人教版数学五年级上第三单元第一课时教
学设计
0.416÷32=
教师订正。
五、课堂练习
1、算一算，比一比。
42÷3 84÷4
91÷14
4.2÷3 8.4÷4
9.1÷14
比较每组中的两题，你发现有什么相
同？有什么不同？
2、下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？
2 4÷1 5＝1 6
1.2 6÷1 8＝0.7 学生独立
完成。
学生独立
完成。
结能力。
帮助学生辨
析计算过程
中易错的地
方。
让学生比较
被除数和除
3、精灵叶子回家。
5.04÷6 7
6.5÷45 45÷45 0÷28
等于0的数大于1的数等于1的数
小于1的数
4、下面各题的商哪些小于1，在（）里画笑脸。
3.6÷2 ( ）
１５．８７÷２０（）７.９８÷８（）４．９６÷１１（）5、爸爸给舅舅打长途电话一共花了8.4元。
他们共通话12分钟，平均每分钟学生独立
完成。
学生独立
完成。
数的关系，总
结规律。
让学生比较
被除数和除
数的关系，总
结规律。
培养学生利
用所学知识
独立解决问
题的能力。
培养学生利
用所学知识
独立解决问
题的能力。
2020部编版数学五年级上册课堂作业设计第1-4单元
2020部编版数学五年级上册课堂作业设计第1-4单元第1单元小数乘法第3课时积的近似数一、填一填。
1. 8.697保留一位小数是（），保留两位小数是（）。
2. 4.5×2.9得数保留一位小数约是（）。
3. 0.32×0.51得数保留两位小数约是（）。
4.一个两位小数，保留一位小数约是4.7，那么这个两位小数最大是( ),最小是（）。
二、直接写出得数。
0.6×0.8= 3×0.9 = 2.5×0.4= 3.6×0.4= 4×1.3+4×1.2= 12.5×8 = 50×0.04= 80×0.3 = 1.1×0.9= 三、用竖式计算。
（得数保留一位小数）0.38×0.23 5.79×3.6 4.2×0.8 1.5×62 2.7×0.11 3.7×0.103 四、成新服装公司用一批布裁制套装，一共裁成120套，平均每套用布2.74米，这批布至少有多少米？（得数保留整数）五、一台复读机198.8元，一台电视机的价钱是一台复读机的9.6倍，买这样的5台电视机共付多少元？（得数保留整数）参考答案：一、1. 8.7 8.70 2. 13.1 3. 0.16 4. 4.74 4.75 二、0.48 2.7 1 1.446 100 2 24 0.99 三、0.1 20.8 3.3 93.0 0.3 0.4 四、120×2.74=328.8（米）≈329（米）五、198.8×9.6×5=9542.4（元）≈9542（元）第3单元小数除法第3课时一个数除以小数一、把下面的式子变成除数是整数的除法算式。
76.8÷0.5＝（）÷50.54÷0.18＝（）÷（）5.28÷1.2＝（）÷（）542.5÷17.5＝（）÷（）0.72÷0.8＝（）÷80.672÷4.2＝（）÷（）二、用竖式计算下面各题。
五年级数学上册《小数除法》教案12篇
五年级数学上册《小数除法》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数除法除数是整数的小数除法教案人教版数学五年级上第三章
第三章小数除法第1节除数是整数的小数除法1、教学内容人教版小学数学教材五年级上册第三章小数除法，第1节除数是整数的小数除法。
完成练习六第1—6题。
2 、教学目标2.1 知识与技能：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2.2过程与方法：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．2.3 情感态度与价值观：使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
3、教学重点/难点/考点3.1 教学重点：使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．3.2 教学难点：理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。
3.3 考点分析：学会整数的小数除法的计算法则和计算方法4 、教学目标依据4.1 课程标准的要求：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
遵循少儿心理规律和认知规律。
加关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
4.2 教材分析：《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。
而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
4.3 学情分析：本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
5 、专家建议本节课的重点是除数是整数的小数除法的计算方法。
其算法主要是：按照整数除法的计算法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，整数部分不够商1的应该在个位上商0。
教学中，不仅要让学生知道这些算法，更重要的是要让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理（这正是本节课的一个难点），如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。
和平县实验小学五年级数学上册3小数除法练习课第1_2课时教学设计新人教版2
练习课▶教学内容完成教科书P26~27“练习六”第5~12题。
▶教学目标1.熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会运用小数除法解决一些实际问题。
2.通过练习，提高计算的熟练程度和正确率，培养验算的良好习惯。
3.感受数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。
▶教学重点熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，提高计算的正确率。
▶教学难点运用小数除法解决实际问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习导入1.复习回顾。
师:上节课我们学习了“除数是整数的小数除法”，谁来说一说计算方法是什么？【学情预设】除数是整数的小数除法的计算要按照整数除法的计算方法进行计算，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
整数部分不够除，商0占位，点上小数点继续除。
除到被除数的末位有余数的，要在后面添0继续除。
2.口算练习。
师：现在就让我们一起运用这些知识来进行口算，看谁算得又快又对。
大家准备好了吗？课件出示习题。
【设计意图】通过口算训练让学生进一步巩固“除数是整数的小数除法”的计算方法，为接下来练习笔算做准备。
二、基本练习1.完成教科书P27“练习六”第9题。
学生独立完成，教师指名回答。
【教学提示】教科书P27“练习六”第9题不仅要让学生判断哪些算式的商小于1，更重要的是要让学生理解什么样的除法算式得到的商比1小。
【学情预设】第一个算式的商小于1，因为5比6小，不够商1，只能用0占位；同样第四个算式的商也小于1，因为整数部分是0，不够商1，只能用0占位。
师：什么情况下得到的商比1小？同桌互相说一说。
【学情预设】学生会说只要被除数的整数部分不够商1，商就会比1小；还有学生会说只要被除数的整数部分比除数小，商就会比1小；还有学生会说只要被除数比除数小，商就一定比1小。
【设计意图】本题重在让学生理解除法算式中什么情况下得到的商比1小，为后面学习用估算解决实际问题打下基础。
2.完成教科书P26“练习六”第5题。
五年级上册数学教案-除数是整数的小数除法-人教版(15)
五年级上册数学教案除数是整数的小数除法人教版 (15)当我站在讲台前，面对着五年级的学生们，我知道他们对于除数是整数的小数除法已经有了初步的认识，但还需要深入的引导和训练。
因此，我打算通过今天的课程，让他们能够熟练掌握除数是整数的小数除法的运算方法，提高他们的运算能力。
一、教学内容我选择的教材是人教版五年级上册的数学，今天要讲的是第15章的"除数是整数的小数除法"。
这一章节主要讲述了当除数是整数时，如何进行小数除法的运算，包括商的定位，小数点的处理，以及余数的处理。
二、教学目标通过今天的课程，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的运算规则，能够独立进行小数除法的运算，提高他们的运算速度和准确性。
三、教学难点与重点今天的教学难点是商的定位和小数点的处理，重点是除数是整数的小数除法的运算步骤。
四、教具与学具准备为了让学生们更好地理解小数除法的运算规则，我准备了PPT和一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实例，比如"23.5除以2"，来引入今天的课程，让学生们思考如何进行除法运算。
2. 讲解例题：我通过PPT展示一些例题，比如"23.5除以2"，"12.6除以3"，"8.8除以4"，并一步步讲解商的定位，小数点的处理，以及余数的处理。
3. 随堂练习：我在讲解完例题后，给出一些类似的练习题，让学生们独立进行运算，我在旁边进行指导和解答。
4. 作业布置：我在课堂的布置了一些相关的作业题目，要求学生们回家后进行练习。
六、板书设计我在黑板上写下了"除数是整数的小数除法"的板书，并详细列出了除数是整数的小数除法的运算步骤，包括商的定位，小数点的处理，以及余数的处理。
七、作业设计(1) 23.5除以2(2) 12.6除以3(3) 8.8除以4答案：(1) 23.5除以2 = 11.75(2) 12.6除以3 = 4.2(3) 8.8除以4 = 2.2(1) 23.5除以2 = 12.6(2) 12.6除以3 = 4.2(3) 8.8除以4 = 2.2答案：(1) 错误，23.5除以2 = 11.75(2) 正确(3) 正确八、课后反思及拓展延伸通过今天的课程，我发现学生们在商的定位和小数点的处理上还存在一些问题，我在课后需要针对这些问题进行个别辅导。
2020年人教版五年级数学上册第八单元第2课时 小数除法 教学设计电子教案【龟仙岛】
第2课时小数除法知识版块要点梳理具体内容小数除法除数是整数的小数除法的计算方法与小数点的定位问题计算方法:按照整数除法的法则去除,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果除到被除数的末尾有余数,就在余数后面添0继续除。
小数点的位置确定:商的小数点要和被除数的小数点对齐。
一个数除以小数的计算方法和竖式计算的要点计算方法:一个数除以小数,先去掉除数的小数点,看除数有几位小数,被除数的小数点就向右移动几位,然后按照除数是整数的计算方法计算。
竖式要点:计算被除数的小数位数比除数的小数位数少的小数除法时,同时将被除数和除数的小数点向右移动相同的位数,被除数的小数位数不够,少几位就在被除数的末尾补几个0。
商的近似数会用“四舍五入”法求商的近似数,能根据实际需要,求商的近似数。
循环小数和用计算器探索规律1.认识循环小数、有限小数和无限小数,能用循环小数表示除法的商,并能正确区分有限小数和无限小数,能运用简便记法表示循环小数。
2.能用计算器探索计算规律,能应用探索出的规律,进行小数乘除法的计算,能灵活运用规律解决实际问题。
小数除法的实际应用1.结合实际情况,能用“进一”法和“去尾”法取商的近似数。
2.会解决简单的实际问题。
教材知识荟【考点一】小数除法的计算方法1.除数是整数的小数除法(一)例:14.21÷7分析:按照整数除法的方法计算,商的小数点要和被除数的小数点对齐,如果除到被除数的末尾有余数,就在余数后面添0继续除。
解答:14.21÷7=2.03 2.除数是整数的小数除法(二)例:0.54÷6分析:按照整数除法的方法计算,商的小数点要与被除数的小数点对齐。
除到哪一位不够除时,要在商的哪一位上商0占位,然后继续除。
如果除到被除数的末尾仍然有余数,要在后面添0继续除。
解答:0.54÷6=0.093.一个数除以小数例:2.38÷0.34分析:根据一个数除以小数的计算方法,先去掉除数的小数点,看除数有几位小数,被除数的小数点就向右移动几位,然后按照除数是整数的计算方法计算。
最新人教版数学五年级上册 小数除法《除数是整数的小数除法》优质课件
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小试牛刀
4．列式计算。 (1)把一个数扩大为原来的34倍后是20.4，求这个数。 20.4÷34＝0.6 (2)把30.856平均分成14份，每份是多少？ 30.856÷14＝2.204 (3)已知两个因数的积是19.6，其中一个因数是56，另一 个因数是多少？ 19.6÷56＝0.35
12
典题精讲
1.列竖式计算。 9.6÷4= 2.4 6.6÷4＝ 1.65 1.35÷15＝0.09 20.4÷24＝0.85
2.算一算，比一比。 42÷3＝14
4.2÷3＝1.4
25.2÷6= 4.2 43.5÷29＝ 1.5 37.5÷6＝6.25 3.64÷52＝0.07
84÷4＝21 8.4÷4＝2.1
探究点 1 除数是整数的小数除法的原理
我计划四周跑步22.4km。
他平均每周应跑多少千米？
7
探索新知
22.4÷4＝
想一想：被除数是小数 该怎么除呢？
思考：被除数是小数的除法与整数除法的意义一样吗？
8
探索新知
探究点 2 除数是整数的小数除法的计算方法 22.4÷4＝ 自学提示： 1.请结合整数除法的计算方法，试着完成。
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2 新课精讲
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探索新知
探究点 1 除到被除数的末尾仍有余数的除法
竖式计算下面各题
9.8÷7＝1.4
1. 4 7 9. 8
7 28 28
0
16.8÷12＝ 1.4
1. 4 12 16. 8
12 48 48 0
商的小数点要和（被除数）的小数点对齐。
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探索新知
王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材说明及全部教案
第三单元《小数除法》教材说明及全部教案单元教材说明一、内容安排本单元的教学内容主要有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
具体内容安排如下：二、教学目标1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2.使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3.使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4.使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
三、教学重点商的小数点的处理，除数是小数的除法计算和循环小数。
四、教学难点理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐所涉及的数的含义和算理。
五、课时安排：11课时1.除数是整数的小数除法..................................2课时2.一个数除以小数........................................3课时3.商的近似数............................................1课时4.循环小数..............................................1课时5.用计算器探索规律......................................1课时6.解决问题..............................................2课时7.整理和复习............................................1课时第三单元第1课时主备：授课教师：课题除数是整数的小数除法（1）教学内容教材第24页例1、“做一做”、练习六的第1、2题。
教学目标1.掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。