教科版小学六年级科学上册导学案
第一单元 工具和机械导学案
1《使用工具》导学案
【学习目标】
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【阅读课文思考】
一、列举一些日常生活中熟悉的工具，你能说一说这些工具能做哪些事吗？
二、 应该选择什么工具来完成下面的工作？说说选择的理由。
【同步达标训练】
一、填空题
1． 是能使我们
的装置。
2．螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫 。
3．用 可以比较方便的把 从木头中取出，用
可以比较方便的把
从木头中取出。不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的 。
4、使用工具和机械，就如同增强了自己的 ，延长了人类的 。
5、使用工具要十分注意 。
二、判断题
1有些很费力、很难做的事情，如果我们使用了，就可以省力、方便地完成了。 （ ）
2、螺丝刀可以用来钉钉子。 （ ）
3、用剪刀可以轻松地将木头里的钉取出来。 （ ）
三、选择题
1、把铁钉从木头里取出来，应选用的工具是（ ）
A..羊角铁锤 B.钢丝钳 C.螺丝刀 D.镊子
2、把螺丝钉从木头里取出来，应选用的最好是（ ）
A..羊角铁锤 B.钢丝钳 C.螺丝刀 D.剪刀
3、打开汽水瓶时，我们一般可以用
A.. 螺丝刀 B开瓶器 C. 小刀 D.剪子
四、连线题
把油桶搬上车 用撬棍当杠杆去撬
把大石头搬开 用绳子和轮子组成定滑轮
把国旗升到旗杆顶上 用木板当斜面
五、简答题
1、 机械对人类生产生活有什么作用？
2、《杠杆的科学》导学案
【学习目标】
认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【阅读课文思考】
一、 观察分析羊角铁锤、钳子、剪刀、天平、锥子、擀面棍等是不是杠杆类工具，说说你的理由。
二、 杠杆在什么情况下费力、省力？在什么情况下既不费力也不省力？
【同步达标训练】
一、填空题
1．像撬棍这样的简单机械叫做 。
2．杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫
；在杠杆上用力的位置叫 ；杠杆克服阻力的位置叫
。
3．当阻力点到支点的距离
用力点到支点的距离时，杠杆 ；当阻力点到支点的距离
用力点到支点的距离时，杠杆 ；当阻力点到支点的距离 用力点到支点的距离时，杠杆 。
4． 有 ，左右两边都有到支点距离的标记，是研究杠杆作用的好工具。
5． 利用杠杆的原理制成的工具有 、 、
二、判断题
1、用撬棍可以撬动大石头，是利用杠杆可以省力的原理。（ ）
2、儿童公园里的跷跷板也是杠杆。 （ ）
三、选择题
1、下面不属于杠杆的是（ ）
A水井压杆 B 跷跷板 C撬棍 D木板斜面
2、下列哪个杠杆是平衡的？（ ）
四、在下图的工具上标出杠杆的三个重要的点：用力点、支点、和阻力点。
3、《杠杆类工具的研究》导学案
【学习目标】
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【阅读课文思考】
1、为什么有些杠杆类工具要设计成费力的呢？
答：省力只是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如镊子等杠杆类工具用起来不省力，但它能延长人的手臂（指）、方便拿起细小的东西。
2、提绳的位置对秤的最大称重有什么影响？
答：提绳的位置越靠近秤盘，它的最大秤重越大。
【同步达标训练】
一、填空题
1．省力的是（
），费力的是（ ）。
2．常用的杠杆类工具中 是省力杠杆；
是费力杠杆； 是不省力也不费力杠杆。有些杠杆类工具设计成费力的是
（如：镊子、钓鱼竿等）。
3．“秤砣虽小，能压千斤”，那是 利用了 原理的结果（提绳是 ，秤砣是用力点，称重物处是 ）。
4．我们身体上的前臂骨像是一根杠杆，肘关节是 点，手握物体处是 点，上臂的肱二头肌处就是点。
5．阿基米德曾说：“只要在宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”这里的
相当于 。
我们使用的很多工具，如开瓶器、镊子等都是应用 工作的。
我国人民很早就开始使用杆秤了， 也是杠杆类工具。
二、判断题。
1用铁片撬开铁桶盖子和用开瓶器打开汽水瓶所利用的原理相同。 （ ）
2、用钓鱼竿钓鱼是利用费力杠杆的原理。 （ ）
3、生活中人们通常只利用省力杠杆。 （ ）
三、选择题
1下面行为省力的是（ ）
2、杠杆尺左边第一格挂4个钩码，杠杆尺在右边 情况下不会平衡。
A、第2格挂2个钩码 B、第4格挂1个钩码 C、第3格挂2个钩码
四、填表题
把下列杠杆类工具的序号对应填在表格中。
五、简答题
1、 大科学家阿基米德曾经说过，如果在宇宙中找到一个支点，他就能把整个地球撬起来。说一说你的理解。
2、你能理解“秤砣虽小，能压千斤”的道理吗？ 杠杆的类别 杠杆类工具的序号
省力的杠杆
费力的杠杆
不省力也不费力的杠杆 4、《轮轴的秘密》导学案
【阅读课文思考】
试一试，在轮上关几个钩码提起来，改变轴上钩码的数量再做几次实验，我们发现了什么?
把上面两种轮轴提起相同重物所用的力进行比较，从数据中我们发现了什么？
【同步达标】
一、填空题
1．像水龙头这样，轮子和轴 的机械，叫做 。螺丝刀是轮轴类工具，它的刀柄是 ，刀杆是 。
2．在轮上用力带动轴运动时 力；在轴上用力带动轮运动时 力。
3．轮轴可以 力，轮 ，用轮带动轴转动就越 力。所以螺丝刀的刀柄总是比刀杆要 一些。
4．扳手套在螺帽上组成了
，这时整个扳手是 ，螺帽部分是 。
5．生活中的轮轴： 等。
二、判断题
1、螺丝刀是轮轴的一种。（ ）
2、辘轳是轮轴的应用。（ ）
3、将两个不同的圆轮固定在同一轴心上，就是轮轴。（ ）
三 、选择题
1、与螺丝刀有相同结构的是( )
A、弹簧秤 B、方向盘 C、螺丝钉
2、 轮轴省力。
A、当轮大于轴时 B、当轮等于轴时 C、当轮小于轴时
3、右图自行车的部件没有用到轮轴的是（ ）
A、坐垫 B、龙头 C、脚踏
四、填图题
指出图中的装置，哪部分相当于轮，哪部分相当于轴？
五、简答题：写出你身边应用轮轴原理的机械。
五 《定滑轮和动滑轮》导学案
【学习目标】
科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：通过设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【阅读课文思考】
一、当我们利用定滑轮提升重物时，需要想什么方向用力？这说明有什么作用?
二、比较定滑轮和动滑轮的作用有什么不同？
【同步达标训练】
一、填空题
1．像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做 定滑轮 ；定滑轮可以 改变用力方向 ，但不能 省力 。
2．像塔吊的吊钩上可以随着重物一起移动的滑轮叫做 动滑轮 ；动滑轮可以 省力 ，但不能 改变用力方向 。
3、力的大小用测力计来测量，牛顿是力的单位，用字母“N”表示。
二、判断题
1、利用定滑轮可以将旗帜升到旗杆顶端。（ ）
2、吊车上装动滑轮可以省力。（ ）
3、动滑轮能改变用力的方向，定滑轮能省力。（ ）
三、选择题。
1定滑轮和动滑轮的最大区别是
A、轮子上是否有槽 B、是否随重物上下移动
C、定滑轮大、动滑轮小 D、定滑轮重、动滑轮轻
2、旗杆顶端滑轮的作用是
A、能改变用力方向，但不能省力
B、既不省力，又不改变用力方向
C、能省力，但不能改变用力方向
四、简答题。下图中哪个是定滑轮，哪个是动滑轮？
六、《滑轮组》导学案
【学习目标】
科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【阅读课文思考】
我们发现了什么有趣现象？怎样解释这种现象？
【同步达标训练】
一、填空题。
1．把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。使用滑轮组既能省力，又能 改变用力方向 。
2．一个定滑轮和一个动滑轮组合在一起为一个 最简单的滑轮组 ，滑轮组的组数越多，就越 省力 。
3．起重机运用了滑轮组。
4． ①名称：定滑轮_ ②名称：动滑轮 ③名称：滑轮组 ④名称：滑轮组
六年级上册科学导学案-2.1 抵抗弯曲｜教科版
六年级上册科学微课导学案 【 教科版】
1
“ 抵抗弯曲 ”导学案
学科：科学 年级：六年级
一、教学活动背景分析
1.教材解读
本单元是教科版六年级上册第二单元，本单元学习的内容与生活的联系十分密切，物体大多具有可见的形状和结构，它们为什么具有这样的形状和结构呢？这其中蕴涵着大自然的客观规律。几乎所有的建筑物都有柱子和横梁或类似柱子和横梁的结构。作为本单元的第一课首先引导学生研究纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系，为后面的研究奠定认识的基础。本课有两个活动：（1）研究梁的抗弯曲能力与什么有关 （2）研究横截面是长方形的横梁平着放好还是立着放好。
2.学情分析
学生在五年级时探究了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态。其实静止的物体也会受到受到力的作用。本单元将引领学生探究物体的形状结构，可以进一步发展他们对力的认识，知道力还具有使物体形变甚至破坏的作用。六年级学生在实验的严谨程度和实验方法的确定上，能力都会有相应提升，教师应该给与更多的自主空间放手让学生去做。
3.学习目标
（1）知道增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力
（2）能够识别和控制变量，记录数据，分析数据得出抗弯曲实验的结论
（3）能够在实验过程中勇于探究，对于实验结论勇于质疑，对实验过程善于反思。
4.教学重点及难点
教学重点：识别和控制变量，记录数据，分析并得出合理结论
教学难点：对于实验中不合理勇于质疑，实验过程善于反思，善于在生活中进行迁移应用
5.条件评估
课件 六年级上册科学微课导学案 【 教科版】
2 实验材料：每组纸梁（1倍宽，2倍宽，4倍宽）（1倍厚，2倍厚，4倍厚），测试台，15个垫圈
多媒体
二、导学过程设计
六年级上册科学导学案 使用工具教科版 (1)
六年级科学（上）课堂导学设计（第一单元）
导学时间 教学内容 第1节 使用工具
学习目标 知道机械指的含义；明白简单机械的含义；知道如何选择工具。 课堂笔记
学习重难点 重点：使用工具解决问题
难点：选择不同工具解决问题。
导 学 流 程
一、独立思考
多媒体上展示的木雕是用什么工具做成的？
这种工具还有其它什么用途？
二、合作探究
1，小组内讨论，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
2、小组讨论填表。
工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情
三、提升学习
（一）阅读书本第2页和第3页的图片，回答下面问题。
1，拔钉子使用什么工具比较省力？
2，拔螺丝钉使用什么工具比较省力？
3，取图钉使用什么工具比较方便？
4，油桶通过（ ）推上车比较省力。
5，大石头用（ ）当杠杆去撬动比较省力
6，利用（ ）可以轻松的把国旗升上旗杆
通过上面的问题说明了什么？
（二）思考与总结
我们把这种能使我们省力或方便的装置叫做机械。其中构造简单的叫简单机械，也就是通常所说的工具。
（三）对于简单机械，我们有什么问题呢？
我学会了：
还有疑惑的是：
教科版科学六年级上册导学案
1
课堂教学设计方案
日期＿＿月＿＿日星期＿＿＿
教学
内容 第一单元 第一课 使用工具
课型 观察、实验 教学准备 课件、学生用具，套材
教学
目标 在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
教学重、难点 【教学重点】选用不同工具解决问题
【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。
教 学 过 程 设 计 教学再设计
一、谈话导入新课
同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。
剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具
1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表
工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情
4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后） 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板），
1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？
科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学六年级上册第二单元第2课《昼夜交替现象》教学设计
课题 昼夜交替现象（1课时） 课型 新授课
【教材分析】
本课旨在让学生通过展示各种昼夜交替现象的成因解释方案，暴露原有认知，并按照假设进行模拟实验，通过讨论交流后修正解释。
一是学生独立思考并形成自己对昼夜交替现象的解释；二是像科学家一样研讨、交流我们的解释；三是做模拟实验，初步检验假设是否成立；四是交流实验结果，修正解释或提出进一步的研究问题。
【学情分析】
基础：
学生对于昼夜交替现象非常熟悉。
障碍：
学生熟悉昼夜交替现象的特征，但对现象成因的理解比较模糊，缺乏探究经历。
【学习目标】
1.通过观察，知道昼夜交替是地球常见的天文现象，发展学习天文知识的兴趣。
2.通过提出有依据的假设、制定探究方案、开展模拟实验验证昼夜交替成因，了解昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与地球自转有关，并认识到许多自然现象是有科学解释的。
3.在有依据的假设、模拟实验、交流研讨过程中，能用批判性思维大胆质疑，形成从不同角度思考问题、追求创新的意识。
【评价任务】
1.通过交流讨论，能描述昼夜交替是地球常见的天文现象（检测学习目标1）
2.能够根据昼夜交替现象提出有依据的假设，制定较完善的模拟实验方案并开展实验，能发现三种及以上的解释方案。（检验学习目标2）
3.积极参与实验交流讨论，能根据他人的阐述进行有依据的质疑并提出自己的观点（检验学习目标3）
【学习准备】
教师准备：PPT、班级记录表
分组材料：班级记录大表、彩色笔记录学生假说、学历案。
学生准备：科学书、手电筒、地球仪
【学习过程】
学生活动 教师活动
环节一：聚焦(指向目标1)
学生活动1：对昼夜交替现象的解释
1.观察并思考：白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？
2. 想一想，说一说：为什么会有昼夜交替这种自然现象。
教师活动1
引入：(出示图片。)观察思考白天的天安门与黑夜的天安门有什么不同？（明暗不同）
教科版科学六年级上册第一单元第4课《观察洋葱表皮细胞》教学设计(公开课教案及导学案)
1 教科版科学六年级上册第一单元第4课《观察洋葱表皮细胞》教学设计
课题 观察洋葱表皮细胞 （1课时） 课型 新授课
【教材分析】
1.在前一课，我们用组合凸透镜和手持式显微镜观察了身边的微小物体，在此基础上，本课将指导学生用光学显微镜观察洋葱表皮细胞。
2.本课主要由“制作洋葱表皮玻片标本”和“观察洋葱表皮细胞”两个活动组成，重点活动是指导学生观察洋葱表皮细胞。
3.教科书中呈现的洋葱表皮细胞的特写，既是对本课观察对象的图片展示，也是后续学生在显微镜下寻找洋葱表皮细胞时的一个参照标准。
4.研讨部分的3个问题是基于学生个体观察的展示和描述，培养学生勇于表达乐于分享的科学品质、培养学生观察比较推导共性的科学技能、使学生体悟科学家在探索微小世界中走过的路想过的事。
【学情分析】
1.对于科学词汇“细胞”，学生或许有所耳闻，但没有深入的了解。“关于细胞我们知道些什么？”“细胞是什么样子的呢？”这两个问题可以聚焦学习内容，激发学生观察的兴趣。
2.学生在五年多的科学课学习中，已经通过大量的观察活动认识了许多生物的特征。 本课和下面两课的教学活动将再次扩大学生的视野，指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的共同特征。
3.六年级学生具有一定的动手能力和科学态度，能基于小组合作和探究学习掌握洋葱表皮装片制作、显微镜使用和比较分析三种方法观察到的细胞图像。
【学习目标】
1.知道洋葱表皮是由细胞构成的。
2.通过学习制作洋葱表皮玻片标本。会使用显微镜观察洋葱表皮细胞，用图画和文字记录观察到的洋葱表皮细胞。能够对比洋葱表皮细胞与死亡的软木细胞，认识植物细胞的特点。
3.认识到细致观察、详尽记录是科学研究的重要过程，发展观察生物细胞、研究生物标本的兴趣。
4.懂得工具的发明和进步，使人类的视野不断扩大和深入，发现了更多的'自然奥秘。
【评价任务】
1.能说出不论动物还是植物，其组织都是由细胞构成的。（检验学习目标1）
教科版小学六年级科学上册导学案
第一单元 工具和机械导学案
1《使用工具》导学案
【学习目标】
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
【阅读课文思考】
一、列举一些日常生活中熟悉的工具，你能说一说这些工具能做哪些事吗？
二、 应该选择什么工具来完成下面的工作？说说选择的理由。
【同步达标训练】
一、填空题
1． 是能使我们 的装置。
2．螺丝刀、钉锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫 。
3．用 可以比较方便的把 从木头中取出，用 可以比较方便的把 从木头中取出。不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的 。
4、使用工具和机械，就如同增强了自己的 ，延长了人类的 。
5、使用工具要十分注意 。
二、判断题
1有些很费力、很难做的事情，如果我们使用了，就可以省力、方便地完成了。 （ ）
2、螺丝刀可以用来钉钉子。 （ ）
3、用剪刀可以轻松地将木头里的钉取出来。 （ ）
三、选择题
1、把铁钉从木头里取出来，应选用的工具是（ ）
A..羊角铁锤 B.钢丝钳 C.螺丝刀 D.镊子
2、把螺丝钉从木头里取出来，应选用的最好是（ ）
A..羊角铁锤 B.钢丝钳 C.螺丝刀 D.剪刀
教科版科学六年级上册第二单元第4课《谁先迎来黎明》教学设计(公开课教案及导学案)
1 教科版科学六年级上册第二单元第4课《谁先迎来黎明》教学设计
课题 《谁先迎来黎明》（1课时） 课型 新授课
【教材分析】
本课教材设计了3个活动。一是模拟实验，利用人体围成的“地球”，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，明确地球自转方向不同会导致不同的结果；二是根据太阳东升西落的现象，结合日常生活经验中相对运动的特点，推测地球的自转方向是自西向东，再用“地球椅”验证我们的推测；三是根据确认后的地球自转方向，在地球仪上模拟验证谁先迎来黎明。要求学生每进行一次推理，都要用模拟实验验证，充分发挥了模拟实验法在研究宇宙领域问题时的优势，也较好地培养了学生的证据意识。
【学情分析】
通过本单元前三节课的学习，学生已经知道了地球在自转，且自转形成了昼夜交替现象，在此基础上，虽然学生没有亲身观察的证据，但是生活常识会让大家认为不同地方迎来日出的时间是不一样的。推理地球自转方向时，学生已经具有“我坐在运动的车上，旁边静止的树会向后运动”等相对运动的生活经验。坐在地球椅上旋转是一个曲线运动，要让学生观察太阳是“自西向东运动”还是“自东向西运动”是有一定难度的。
【学习目标】
1.通过模拟“地球转动”和“地球椅”体验活动，仔细观察，知道地球自西向东绕地轴自转，且自转周期为24小时。准确得出科学结论，提高观察和推理的能力。
2.通过“模拟—验证”得出结论的科学探究方式，用“人体地球”和地球模型进行验证，进一步提升归纳概括能力和科学探究能力。
3.通过“观察—体验—推理—验证”的学习模式，以小组合作交流讨论为基础，发展合作探究能力，培养根据实验现象推理论证观点的能力。
【评价任务】
1.能仔细观察，结合生活事实，知道地球自西向东自转，且周期为24小时。（检验学习目标1）
2.能通过小组“人体地球”和“地球模型”模拟实验，验证结论，知道地球自转方向、周期及自转行程单东升西落现象。（检验学习目标2）
3.能积极参与小组交流讨论，主动与他人合作，尊重他人，有合作意识和能力。（检验学习目标3）
教科版科学六年级上册第三单元《3-3 不简单的杠杆》教学设计(公开课教案及导学案)
1 教科版科学六年级上册第三单元《3-3 不简单的杠杆》教学设计
课题 不简单的杠杆（1课时） 课型 新授课
【教材分析】
本课是新教科版科学六年级上册《工具与技术》单元第3课，通过上一节课的学习，学生已经了解了一种简单机械——斜面，本课中，学生将继续学习另一种简单机械——杠杆，教科书设计了用固定的小石块，以木板作杠杆，撬和移大石块的任务；希望学生在使用杠杆的过程中体验、感受杠杆能省力，并通过一定的评价指标，对杠杆的作用效果进行评估。为了能让学生更好地认识杠杆的省力作用，本节课采用拉压两用测力计代替用手直接压的方式，具体测量出撬动过程中杠杆的省力情况。希望学生在实践、比较、分析的基础上，理解和建构“杠杆是一种简单机械”的科学概念。
【学情分析】
六年级的学生来在之前的科学学习过程中，已经具备了一定实验、观察、记录的能力，这些技能的储备，也为本课的学习奠定了基础。但大多数学生没有具体研究和探索过杠杆在不同情况、不同组合工具中的作用。《不简单的杠杆》一课安排了一个最原始也最贴近“杠杆”发明和产生的活动，这样的活动学生大多看到过，但是不一定亲自动手操作过。这样的安排既减小了难度，也增加了学生在研究杠杆过程中的趣味性。
【学习目标】
1.通过搬运石块的生活事例唤醒学生对于杠杆这种工具可以帮助我们撬起重物的记忆，进一步帮助学生对杠杆原理的认识。
2.通过 “手指撬起石块”活动，“杠杆模拟测试实验”让学生认识到改变支点的位置、高度会影响杠杆的使用效果。
3.通过画图的方式记录杠“杆模拟测试实验”中撬起石块的实际用力情况，运用实验数据分析杠杆使用情况。
4.通过实践、比较、分析的基础上，理解和建构“杠杆是一种简单机械”的科学概念，知道杠杆在生活中应用广泛，给我们带来了便利。
【评价任务】
1.能够根据生活经验勇敢表达自己对杠杆的前认知。（检验学习目标1）
2.能对杠杆产生探究的兴趣，能够完成手指撬动大石块的活动，乐于和同学合作完成模拟测试活动。（检验学习目标2、3）
教科版科学六年级上册第一单元第7课《微生物与健康》教学设计(公开课教案及导学案)
1 教科版科学六年级上册第一单元第7课《微生物与健康》教学设计
课题 微生物与健康（1课时） 课型 复习课
【教材分析】
本课是对整个单元学习的总结。由于观察工具的不断改进，人类的观察范围在不断拓展，看到了越来越小的生物和物质结构，在各个领域的微观层面取得了许多发明成果。用流程图的方式体现观察视野的拓展及成果；
学生通过查阅资料和汇报交流，了解人类利用观察工具发现微小世界的奥秘，了解人类在研究微生物和细胞技术方面取得的丰硕成果。
【学情分析】
学生通过本单元的学习对观察工具和微小世界有一定程度的了解。
六年级学生有一定的逻辑思维，能在老师的引导下理清观察工具的发展观察视野拓展的关系。他们对于人类在微小世界上取得的成果不胜了解。
【学习目标】
1.明确观察工具的改进使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。微生物在自然界中广泛存在，它与我们的生产、生活密切相关。
2.能总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，用流程图表示它们之间的关系。能够根据学习主题查阅相关资料，并进行整理、归类、交流。
3.热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不懈追求的精神。知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。我们所能看到的只是物质世界的一部分。随着科技的发展，我们还将了解越来越多的自然界的秘密。养成积极参与交流、选择吸纳信息的良好习惯。
4.认识到人类探索微小世界的成果促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
【评价任务】
1.能清楚有条理的绘制观察发展流程图，并能体现观察工具和视野拓展有什么关联？（学习目标1、2）
2.能分享自己通过查阅资料所了解到的观察工具的发展促进了哪些科技的发展，取得了怎样的成果？（检验学习目标1、2）
3.能说出发现细胞，发明显微镜等科学家的故事，说说自己感兴趣的大自然秘密。（检验学习目标3）
4.能说出微生物的研究成果，说出微生物和人类的紧密关系。（检验学习目标4）
教科版科学六年级上册第三单元《3-2 斜面》教学设计(公开课教案及导学案)
1 教科版科学六年级上册第三单元《3-2 斜面》教学设计
课题 斜面（1课时） 课型 新授课
【教材分析】
本课是六年级上册《工具与技术》单元的第2课。本单元的教学内容隶属于《科学课程标准（2022版）设置的核心概念“技术、工程与社会”中的学习内容，指向“知道利用技术与工程能提高生产效率和工作效率；知道技术与工程对科学发展有促进作用”等科学观念。通过前一课的学习，学生已经对 “工具和技术”及其联系有了一些认识，这一课则是缩小视角开始聚焦到一种工具的研究。本课重点研究的是斜面作为一种工具在搬运物体过程中的作用。学生通过用斜面从上至下搬运石块的活动，建立起斜面可以省力的直观认知。通过对比利用斜面搬运物体和直接提升之间力的差异，对比数据建构起斜面可以省力的认识。在生活中寻找、了解斜面的运用，感受斜面对生产、生活的深远影响，认识到人们利用斜面解决实际生活问题的技术也在不断提高和发展。
【学情分析】
斜坡和斜面对于学生来说并不陌生，早在三年级下册《物体的运动》单元，学生已经研究过不同形状的物体在斜面上的运动，对斜面有一定的认识。并且，斜面在生活中的运用随处可见。比如，公路上的斜坡、地下车库的斜坡、商场的斜坡式自动扶梯、沟渠、各种刀具、钉子等；学生对斜面有认识、有了解，但还不知道这些工具和斜面有关，对于斜面作为一种工具的认知，还是十分欠缺的。
【学习目标】
1.通过用塑料槽搬运石头的活动，建立起通过斜面从上往下搬运物体省力的直观认知。
2.利用给定材料搭建一个斜面，完成特定的搬运任务。
3.通过师生共同规范实验操作，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。
4.通过对比分析利用斜面搬运物体和直接提升物体所用力的数据，构建通过斜面从下往上搬运物体省力的认识。
【评价任务】
1.能够举例说明一些生活中用到斜面原理的事物？（检验学习目标1）
2.能够在实验操作过程中正确使用弹簧测力计，并比较直接提重物和沿斜面拉重物所用力的大小。（检验学习目标2、3）