人教版三年级数学下册第四单元第1课时 笔算乘法(不进位)【教案】
2.笔算乘法
第1课时笔算乘法(不进位)
▶教学内容
教科书P46例1及“做一做”，教科书P47“练习十”第1、2题。
▶教学目标
1.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.通过不同笔算方法的对比，让学生明白“部分积与某一乘数的数位对齐”的道理，从而灵活掌握笔算方法，提高计算能力。
3.在丰富的数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会数学方法对解决实际问题的重要性。
▶教学重点
理解笔算两位数乘两位数(不进位)的算理。
▶教学难点
灵活运用笔算方法计算两位数乘两位数(不进位)。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习引入师：同学们，在前面我们学习了口算乘法、一位数乘两位数及多位数的笔算乘法，
敢挑战下面的题目吗？
课件出示习题。
学生先独立完成，再说说计算法则。
【设计意图】学生已经知道了笔算乘法的计算法则:用一位数分别去乘另一个数的各个数位，乘
到哪一位，积的末位就要与那一位对齐。
这些知识为学习新课作铺垫，使学生在学习新知时能够顺
利迁移，让学生逐渐形成完整的知识结构。
二、探究新知
1.情境引入，探究算法。
师：其实，在我们的日常生活中，还会遇到更加复杂的数学问题。
课件出示教科书P46例1。
◎教学笔记
师：从图中你读到了哪些数学信息？要求的问题是什么？
【学情预设】预设1：王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她一共买了多少本？让我们列式计算，并把自己想的方法用点子图表示。
师：这道题如何列式？你会计算吗？
预设2：列式为14×12。
师：我们前面学习的是一位数乘两位数及多位数的笔算，今天学习的是两位数乘两位数的笔算。
[板书课题：笔算乘法（不进位）]
2.借助点子图，解决问题。
师：你们可以试着画一画，再算一算，在小组内交流自己的想法。
学生进行展示汇报。
【学情预设】预设1：用点子图表示，先画10行点子，每行14个，算式为14×10=140，再画2行点子，每行14个，算式为14×2=28，最后算140+28=168。
预设2：把12套书分成3个4套，即1个4套为14×4=56，3个4套为56×3=168。
师：同学们思维真活跃，想出了这么多办法帮助老师解决问题，你们太棒了!
【设计意图】引导学生利用学过的知识解决新问题，不但渗透了化归思想，而且通过交流想法开拓了学生的思路，也为后面竖式的教学做好了准备。
3.竖式计算，理解算理。
师：刚才大家通过画一画、算一算解决了这个问题。
如果让大家用竖式计算出结果，应该怎么做呢？
学生尝试列竖式计算，相互展示交流，说说自己是怎么做的。
【学情预设】学生写以上竖式时不一定能写对,或其中的道理不是很清楚,所以教师在这里要进行重点指导。
◎教学笔记
【教学提示】
本环节充分让学生展示自己的计算方法，可以对照点子图理解“先分后合”的解题思路。
【学情预设】预设1：先列14×2的竖式，再列14×10的竖式，最后把两个竖式相加。
预设2：
师：根据上面的算式可以看出，同学们都乘了两次，谁能说说两次相乘表示的意义？
结合学生的交流，教师完成竖式板书，并展示课件：
师：十位上的1和14乘完后,4为什么和十位对齐?
【学情预设】因为十位上的1和4相乘，乘得的结果是4个十,所以要和十位对齐,个位的0可
以省略不写。
4.总结法则，归纳算法。
师：大家已经明白了笔算的道理，请大家再认真观察笔算过程，并试着和同桌说一说。
学生边说两位数乘两位数的计算法则，课件边呈现：
【设计意图】在这一环节设计了两个层次，首先让学生借助点子图理解两位数乘两位数的笔算，
再尝试列竖式计算。
这样设计一方面让学生理解笔算与口算的思路是一致的，另一方面让学生明白
两位数乘两位数的乘法竖式是一位数乘两位数的乘法竖式的提升与简写。
三、巩固练习
1.完成教科书P46“做一做”。
学生独立完成之后，全班交流方法。
交流时，引导学生对照竖式说出计算法则。
2.完成教科书P47“练习十”第1题。
让学生边看图边计算，对照图说算理。
◎教学笔记
【教学提示】
让学生把点
子图和计算紧密
结合，渗透数形结
合思想，巩固算理
知识。
3.完成教科书P47“练习十”第2题。
先让学生独立列出竖式并计算出结果，再进行交流。
交流时，教师除了引导学生说出计算法则
外，还要注意竖式的格式是否正确，尤其要看部分积的数位是否对齐。
【设计意图】练习均取自于教科书，并按照难易程度编排顺序。
先让学生直接在教科书上完成
竖式，熟悉计算法则；再让学生独立完成竖式的全部内容，熟悉竖式的书写格式；接着通过改错，
让学生在纠错中再次深化法则；最后，让学生把所学知识应用在解决问题之中。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么新的收获？
▶板书设计
▶教学反思
两位数乘两位数的算理理解、算法掌握程度将直接影响学生的后续学习。
教学中的亮点是沟通
了口算与笔算之间的联系，让学生在理解算理的基础上掌握好两位数乘两位数的笔算方法。
借助点
子图展示自己的计算方法，对比交流理解笔算算理，效果较好。
本课中学生容易出现的问题是竖式
计算中的对位问题，教师注意要有针对性地进行指导。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P24第一、四、五题。
一、文具店购进了13盒彩笔，每盒12支。
一共买了多少支彩笔？
用代替彩笔，根据下图写出思路，再列竖式计算。
四、黄老师家住坤泰小区8栋13楼，这栋楼房每层有22阶楼梯。
今天下班发现停电了，只好
从楼梯走回家，他从一楼到家一共要走多少阶楼梯？
五、小强在做一道乘法计算题时，把其中一个乘数53看成了55，算出的结果比正确结果大了
22，正确结果是多少？
参考答案
一、13×12=156(支)
10×10=100（支）10×3=30（支）
10×2=20（支）2×3=6（支）
100+30+20+6=156（支）
◎教学笔记
◎教学笔记
四、13-1=12 12×22=264（阶）
五、55-53=2 22÷2=11 53×11=583。
人教版小学数学三年级下册《笔算乘法(不进位)》优质课公开课课件、教案
人教版小学数学三年级下册《笔算乘法（不进位）》优质课公开课课件、教案《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学内容：人教版三年级下册两位数乘两位数笔算乘法（第46页例1）教学目标：1.通过动手操作、直观演示和合作交流，了解两位数乘以两位数(不进位)的计算理论，掌握笔算方法，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、经历探索两位数乘两位数（不进位）笔算算理的计算过程，体会用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐的道理。
3、通过动手操作、小组交流，培养学生主动探索和小组合作的习惯。
学情分析：本节课是在学生能够比较熟练掌握两位数乘整十数，多位数乘一位数的笔算计算方法的基础上进行教学的。
重点难点：１、用十位上的数去乘时，所得积的末尾数要和十位上的数对齐。
２、理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理。
教学过程：一、复习旧知，揭示课题1、师导入：学习数学离不开计算，今天这节课的学习依然跟计算有关。
2、课件出示本节课课题：两位数乘两位数笔算乘法。
师板书：笔算乘法。
3、师：首先我们一起来回顾之前学过的知识，看屏幕，课件出示：（1）口算14x2 15x6 24x10 12x10 45x10 27x10 78x10 69x10生齐答，师问：后面几题怎么越算越快呀？（2）结合竖式，说说笔算的计算方法。
（学生说自己的计算方法，课件演示）老师:谁能根据刚才那位同学说的，告诉我们如何把多个数字乘以一个数字？(多位数按一位数纵向计算，用一位数依次乘以多位数的每一位上的数，位数对齐，从个位数开始。
)设计意图:通过对旧知识的复习，明确竖算的注意事项，为知识转移做铺垫。
二、探究新知，理解算理1、课件出示教材第46页例1主题图，学生发现数学信息，列算式14x12=。
老师:你为什么用乘法？你怎么想呢?(课件显示14套书，12套依次出现。
)12套书的总数是多少？(十二十四是什么？)2、师：这个算式跟我们之前学过的算式有什么不同？（学生可能的回答：不能用口算很快说出答案等）。
三年级下册数学教案-第四单元 两位数乘两位数的笔算(不进位)-人教新课标
三年级下册数学教案：第四单元两位数乘两位数的笔算（不进位）-人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法，能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过具体的操作活动，让学生体验数学知识的形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和概括能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点与难点1. 重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
2. 难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理。
教学准备1. 教具：计算器、算盘、教学课件。
2. 学具：学生每人一台计算器。
教学过程1. 导入：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生自然过渡到两位数乘两位数的计算方法。
2. 探究：让学生通过小组合作，探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
引导学生发现，两位数乘两位数（不进位）的计算，可以拆分为一位数乘两位数的计算，再将结果相加。
3. 讲解：教师通过课件，详细讲解两位数乘两位数（不进位）的计算步骤。
强调计算过程中要注意的问题，如对位、进位等。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
5. 总结：引导学生总结两位数乘两位数（不进位）的计算方法，以及计算过程中要注意的问题。
课后作业1. 完成课后练习题，加深对两位数乘两位数（不进位）计算方法的理解。
2. 观察生活中的数学问题，尝试用两位数乘两位数（不进位）的计算方法解决。
教学反思在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
对于学习有困难的学生，要给予个别辅导，帮助他们掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
同时，要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究精神。
在以上提供的教案中，有一个细节需要特别关注，那就是探究环节。
在这个环节中，学生通过小组合作来探究两位数乘两位数（不进位）的计算方法。
这个环节对于学生理解算理、掌握算法至关重要，因此需要详细补充和说明。
三年级数学下册第四单元教案《笔算乘法》
三年级数学下册第四单元教案《笔算乘法》三年级数学下册第四单元教案《笔算乘法》1 设计说明在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。
因此，本节课主要利用几何图形理解算理和学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。
教学目标：知识与技能1. 使学生经历探索和利用几何图形去理解两位数乘两位数(进位)的相关运算算理，并能正确地处理计算过程中的进位问题.2.培养学生利用旧知迁移新知的能力。
3.使学生在经历参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法，解决问题的兴趣，并渗透德育教育和培养学生认真细心、书写规范的好习惯。
重点：1.能简单利用几何图形计算两位数乘两位数。
2.掌握计算中为什么进位。
难点：让学生总结乘数是两位数的乘法的计算法则。
教学过程：学生课前准备：练习本和文具教师准备： PPT课件、题卡、动物卡片、水果卡片。
教学过程一.课前和学生互动，<游戏水果蹲>学生分四组，每组选出一个组长并选一类水果.最后，选出一组水果获胜.二.复习利用课前水果蹲获胜水果小组，引出复习习题，并找一名学生到前面板演.(一边计算一边想你是怎么计算的)23×13= （一名学生板演，其他同学在本子上做）师：通过复习出示（两位数成两位数笔算）板书三.新知过程.创设情境，激发兴趣1. 创设情境。
师：刚刚同学们在做题时，老师看到一位学生的桌子上有一盒酸奶，老师很好奇，我想采访一下他。
师采访。
Xx你喜欢喝酸奶吗？(课前准备一生说：是的，老师，妈妈说每天喝一盒酸奶对我长身体有好处。
)师：妈妈做的真好。
同学们，你们喜欢喝酸奶吗？--------每天喝一盒酸奶是可以加强我们的免疫力。
同学们春风小学的孩子们每天也喝一盒酸奶，今天我们就去帮帮春风小学解决一个关于酸奶的问题.你们愿意帮忙吗？生：愿意。
2.出示课件请同学们仔细观察图片，你发现了什么？(让学生找数学信息和数学问题和简单说说几何图形)生：说出数学信息和数学问题。
最新人教版小学三年级下册《笔算乘法(不进位)》说课稿
人教版小学三年级下册《笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《笔算乘法》是小学数学人教版第六册第四单元的内容。
在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。
学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
2、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：通过小组合作交流，让学生理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
3、重难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
4、教学用具教学课件（PPT）、每一小组一张卡片二、说教法教师通过创设情境与引导学习相结合的方式进行课堂教学。
三、说学法学生通过小组自主探究与合作学习相结合的方式进行课堂学习。
四、教学过程（一）复习引入，明确目标通过和学生谈话，想带学生去逛书店的方式导入，老师并提出想去书店，先来做几道题。
设计的意图：以学生喜闻乐见的谈话方式引入，既调动了学生的积极性，使学生很快进入学习状态，也能缓解学生紧张的心态。
复习题的设计意图：复习我们以前学过且本节课要用的知识点（多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算），加深学生的记忆。
（二）自主探究，合作交流1、通过学生观察主题图，提出学生能获取哪些数学信息并列出算式。
14×12＝没有学过两位数乘两位数计算方法，因此引入用点子图。
要求学生以小组为单位，利用以前学过的知识，合作讨论算出小圆点的个数，也就是书的本数。
设计意图：把求积转化成小圆点的个数，以更加形象直观的展现出来，便于学生理解。
通过小组的合作交流，让学生体会解决问题思路的多样性，培养学生的合作意识。
三年级笔算乘法(不进位)教案教学设计
人教版三年级笔算乘法（不进位）教案教学设计一、设计思想本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的水平。
本节课的教学设计有这样几个特点：1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。
2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。
3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。
二、教材分析两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
这个内容是本单元的教学重点，因为它表达了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就能够在此基础上迁移、类推。
而且两位数乘一位数的熟练水准还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
所以，一定要让学生掌握好这局部知识。
三、学情分析学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，很多学生都会利用口算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
所以，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题能够留待以后学习进位乘法时再加以解决。
四、教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，体验计算方法的多样化。
2、初步学会乘法竖式的书写格式，理解竖式每一步计算的含义，理解并掌握其计算方法。
3、培养学生独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
三年级数学下册第四单元4.4《笔算乘法(不进位)》教案
三年级数学下册第四单元4.4《笔算乘法（不进位）》教案教学目标：1.经历两位数乘两位数的笔算过程，掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2.理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3.增强对数学知识的体验和认识，发展创新意识与实践能力教学重难点：1.掌握笔算方法并正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景、导入新课1．复习导入（1）课件出示笔算题。
（2）仔细观察这两组题目，你们是怎样计算的？让学生说说笔算方法。
多位数乘一位数要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。
2．导入课题。
师：同学们，我们以前学习了多位数乘一位数的笔算方法，今天我们就进一步来学习笔算乘法。
(板书课题：笔算乘法)二、自主探究、学习新知一）情境引入，探究算法1. (课件出示主题图)(1)认真观察，找出图中提供的数学信息。
(每套书有14本，王老师买了12套书)(2)你能根据图中所提供的信息提出什么数学问题呢？(组织学生畅所欲言，发表自己的想法)(3)引出例题中的问题。
问题：一共买了多少本？2．开放探究，明确算理。
(1)独立思考：这道题该怎么列式呢？(指名汇报)(学生汇报，教师板书：14×12)(2)为什么这样列式？(因为每套书有14本，王老师买了12套，就是买了12个14本书，也就是求12个14是多少，所以列式为14×12)（二）探究算法师：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出这个结果呢？小组交流方法。
(1)汇报交流计算结果。
方法一把12套书平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式为14×4＝56(本)，再算3份一共有多少本，就是一共买了多少本，列式为56×3＝168(本)。
方法二把12套书分成2份，其中1份是10套，另1份是2套。
先求出10套的本数，列式为14×10＝140(本)，再算出2套的本数，列式为14×2＝28(本)，最后把这2份的本数合起来就是一共买的本数，列式为140＋28＝168(本)。
人教版三年级下册数学第1课时 不进位的笔算乘法
2.笔算乘法田墩中心小学何龙前进实验小学史爱东第1课时不进位的笔算乘法教学环节导案学案达标检测一、复习导入。
（5分钟）1.课件出示笔算题。
35×9= 48×8=58×4= 26×7=2.谈话揭示课题：我们已经学会了两位数乘一位数的笔算。
今天我们要学习更复杂的笔算：两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法。
板书课题：不进位的笔算乘法1.点四名学生板演，其余同学在练习本上做。
全班订正时请学生说出乘的顺序和算理。
2.明确本节课的学习内容。
1.出示口算题卡。
23×10=45×20=62×40=36×20=28×40=74×10=16×30=答案：230 900 2480720 1120 74 4802.参观科技馆的儿童有多少人？答案：23×12=276（人）答：参观科技馆的儿童有276人。
3.（1）便民早餐店今天卖了12盘花卷，11盘包子。
花卷和包子各卖了多少个？(2)有一种保温箱能装下800个花卷和包子，这些能装得下吗？二、迁移类推，探究新知。
（20分钟）教例1。
1.课件示例1情境图，观察后出示：每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？分析后列出算式。
2.引导学生根据已有的知识经验，用自己喜欢的算法算出得数。
3.组织学生交流自己的算法。
板书学生的算法。
4.组织学生对黑板上的算法进行讨论。
(1)计算结果是否正确？(2)计算过程是否合理？(3)哪种算法更简便实用？5.组织学生探究用竖式进行计算。
讨论：1.读题，理解题意，列出正确的算式：14×12。
2.独立思考，尝试自己算出得数，把自己的算式写在练习本上。
3.全班交流算法后在黑板上板演。
方法一：14×4=56，56×3=168，14×12=18。
方法：14×1=14014×2=28，140+28=168，14×12=168。
人教版三年级下册数学第1课时 笔算乘法(不进位)教案与教学反思
2.笔算乘法市实验一小陈思思第1课时笔算乘法（不进位）【教学内容】笔算乘法（教材第46页例1及“做一做”，第47页练习十第1～5题）。
【灵师不挂怀,冒涉道转延。
——韩愈《送灵师》◆教学目标】1.使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
2.能正确地进行计算，培养学生的分析归纳能力。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
【重点难点】初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法，能正确地进行计算。
【教学准备】挂图【情景导入】1.计算。
提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位，满几十就向前一位进几。
2.口算。
27×20 82×40 52×60 12×9018×30 24×50 19×70 53×20提问：两位数乘整十数你是怎样口算的。
【新课讲授】1.谈话导入：口算在日常生活中有很广泛的应用，但有时也需要我们计算出准确的结果。
例如到商店里买东西，要付多少钱是不能估算的，不能给大概的钱，必须算出准确的结果，所以我们还必须掌握笔算乘法。
板书课题：笔算乘法（不进位）2.出示教材第46页的例题1。
（1）出示主体图以及例题1：王老师到书店买了一套书，共14本，王老师买了12套，一共买了多少本？（2）分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求一共买了多少本？该怎样列式？14×12(为什么用乘法计算？)师：14乘2，我们已经会算，14乘12我们还没学过，这是用两位数乘的乘法，这就是我们今天要学的内容。
提问：谁能把14乘12转化成我们已学过的知识呢？以4人为一小组讨论。
（3）汇报：一种方法可以把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少钱，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是王老师要付的钱。
第四单元 第1课时 口算乘法(教学设计)-三年级数学下册 (人教版)
第四单元第1课时口算乘法教学设计情境导入1.提示：口算（1）5×6= （2）7×4= （3）3×2= （4）4×6= 50×6= 70×4= 40×2= 10×6=6+80= 24+60=【设计意图：】通过一位数乘一位数，计算整十数乘一位数，在积的末尾直接加0即可，主要培养学生的洞察力以及计算得技巧和能力，同时也是为本节课的教学做铺垫。
学习任务一：探究两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法【设计意图：】创设生活中的水果超市情境，将抽象、枯燥的口算教学和生活实际相联系，让学生感受到口算和我们的生活息息相关，提高学习积极性和解决问题的能力。
首先教学两位数乘一位数(进位)的口算，呈现两种不同的口算思路，体现算法多样化。
重点要让学生掌握将两位数拆成整十数和一位数分别乘另一个乘数的口算方法。
并利用小方块将抽象的算理直观地呈现出来，便于学生正确地理解口算算理，掌握口算方法。
一、学生跟学，教师指导1.提示：你从图中知道了哪些数学信息？2.预设:我知道一共买了3筐，每筐装16盒。
3.提示：可以提出什么数学问题？4.预设：3筐草莓有多少盒？5.提示：要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个16是多少,怎样列式呢?学生回答,老师板书:16×3。
6提示:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
2.学习教材第 42 页例 2。
投影出示例 2。
二、学生发言，教师总结1.预设：方法一，借助摆小方块，用加法计算16+16+16即16×3表示3个16相加的和是多少2.提示：还可以怎样计算？3.预设：借助摆小方块，方法二，利用数的组成口算将 16分成10和5，口算 10×3=30，3×3=18，30+16=48。
4.提示：还有其它的计算方式吗？5.预设：方法三，根据竖式计算的方法,想 6×3=18,个位上的数相乘满十,就向前一位进1.十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个一,口算结果是48。
人教版三年级数学下册第四单元教案(教学设计)
人教版三年级数学下册第四单元教案（共7课时)第1课时口算乘法(1)【学习目标】1、知道两位数、三位数乘一位数的口算方法及口算技巧。
2、会正确计算两位数、三位数乘一位数。
【重点难点】掌握口算方法，能正确地进行口算掌握两位数、三位数乘一位数方法【使用说明及学法指导】1、结合问题自学课本第41页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】■自主学习：见<一课一案>第47页自主学习部分■合作探究：1、小组讨论：15×3，同学们已经学会口算了，那么150×3=（），请小组成员互相说出自己的想法，并写出口算过程。
2、小组合作完成“新知引导”中提出的问题，尝试用两种或多种方法进行口算。
讨论哪种算法更简单，为什么？3、你还有其他的口算方法算两位数或三位数乘一位数吗？和小组成员交流讨论，并试着归纳口算方法4、完成课本第41页的“做一做”，并集中展示。
■展示交流:对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
第2课时口算乘法(2)【学习目标】1、知道两位数、三位数乘整十数、整百数的口算方法及口算技巧。
2、会正确计算两位数、三位数乘整十数、整百数。
【重点难点】掌握两位数、三位数乘整十数、整百数的口算方法及口算技巧，能正确计算两位数、三位数乘整十数、整百数使用说明及学法指导】1、结合问题自学课本第4、5页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】■自主学习：（2）买20张激流勇进的门票组要多少钱？（3）你能提出一个数学问题并解答吗？第3课时笔算乘法(1)【学习目标】学会两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法，会正确计算两位数乘两位数。
【重点难点】重点：理解两位数乘两位数的笔算原理。
难点：理解乘的顺序及积的书写方法【使用说明及学法指导】1、结合问题自学课本第46页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。