低年级小学生写字教学方法的指导
业的积 极性给打 消了 ， 得 想想另外的 办法 。 针 对这 种现 象 。 开 学的这段 日子我就 抓住 这一 点 ， 宁可
少写一点 ， 也要 写好一 点。于是 ， 我给 学生编 了一 首儿歌 ： 头摆 正 ， 肩放 平 ； 腰挺 直 ， 脚踏 实； 手握 笔 。 一寸间 ； 胸 离桌 ， 一 拳头 ；
一
学生缺乏相应 的书写技巧 。
．
到、 心到。
二 学生的 书写姿 势不正确 。
提起 笔 来就写是 学生写 字的 大忌 ， 要 想写好 字 。 首 先得
多读 帖， 看 细范字。 二 年级的 学生 已经掌握 了很 多 发现了问题就要解决问题。 这半年来我一直做着这件事 读好 字帖 。 在 此基 础上 ， 教 学 生 自己读 字帖 情， 希 望通 过 自己的努 力 能够有 所收 获 ， 能 够帮助 孩子们 获 常 用字的基 本笔 画和 笔顺 ， 得 一点进 步。 养成书 写好 习惯
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ ４ ４ — ０ １
把 汉字 分成 部件 ， 学生 自由拼 摆 ， 比一 比谁拼 摆 得 最 匀 长期的语 文教 学实践 中发现 写字教 学常常被 老 师们 所 习 ， 最美观。这样 有利 于帮助 学生找 准笔 画或 部件所在 田字 忽略 。 发现部 分学 生写 字能力较低 ， 班级 中书写速度 慢的 ， 笔 称 、 画不到 位的 ， 结构 不合 理的 学生很 多。很 少有能 达到新课 标 格 中的位置 ， 把 字写 匀称 。 要 求的“ 正确 、 端正 、 整洁 ， 行 款整 齐， 有一定速度 ” 。 造成 这种 ２ ． 做 到“ 三 多” “ 三到” 状 况 的 原 因经 调 查主 要 有 以下 几 点 ： “ 三 多” 就是 多看帖、 多思考 、 多比较 。“ 三到” 即眼到 、 手
一
就顺 理成章 了。
、
１ ． 端 正 坐姿 很 重 要
翻 开 学生的作 业本 ， 我 的眉 头不 由地 皱 了起 来 ， 又翻 开 本。 再翻开一本 ……怎 么回事 ？ 作 业前我可是 强调过 的 ， 况 且这是 开学的 第一 次作 业 ， 不说 别的 ， 就是 看在 新本 子的份 上。 也不应该是这 样的呀？心 里顿时起 了火． 真想好好 的教 训 这帮 小鬼。 转念一想 ： 不行 ！ 我不能在一 开学就把孩子们做 作
改・ 教 研
课程 教育 研究
ａ ｒ ｃ ｈ Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ
—
—Байду номын сангаас
２ ９
主鱼 干 ｌ 】
低年级 小学生写字教 学方法的指 导
隋 玉红
（ 潍坊 市滨 海开发 区实验 小学 山东 潍坊 ２ ６ １ ０ ０ ０ ）
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２
眼 看纸 ， 一尺远 ： 一尺 一寸一拳 头；
三 个一字要牢记 ． 养成 习惯 最要 紧。 这些天 ， 我给 学生定 了一个小 目 标： 不管字写得如 何 ， 也 不管写 多少 ， 先让我们 的姿势规 范起 来 ， 形成 习惯。课上 ， 只 要 一 开始写 字我 就让 学生摆 好正确 的写 字姿 势 。 先背背顺 口 溜， 姿 势不好就不得 动笔。为 了让孩子保持 正确 的写字姿势 ， 我鼓励 孩子们互相提 醒 ． 让温 馨的话语 荡漾在课 堂的每一 个 角 落。 当孩 子们 写字的 时候 。 我 经常在他 们的 中间穿梭 ， 时而 停 住脚 步 ， 托 起 某个 学生的 头或 帮某 个孩子挺 挺 背 ， 再或握 住他 的手教他 写几笔 。我 这样不厌 其烦的 帮学生 纠正 ， 学生 “ 谢谢 你们 ！正因为你们会 比较 。 会观 察 ， 老师才能一 次 比一 也会 学着我 的样 子温 柔地告诉 旁边的 同学． 课 堂里总让人 觉 次有进步。 ” 得 暖暖 的。 平时 ， 我就要 求学 生写字的 时候要做 到“ 三到 ” ， 即眼 到、 我 与学生每 天都 在 坚持 着这项艰 巨的任务 ， 一 次、 两次 、 手到、 心到 。眼到、 手 到做 起 来不是很 困难 ， 但 心也到 的话就 三 次……一直要让 这成为 习惯 ， 成为无意识 的动作为止 。 不 简单 了。 心到 ， 就是要 专心致志 。 我 总是给 孩子们讲一 些书 二、 掌握 书写技巧 法 家的心得 体会 ， 如王 羲之 、 颜真 卿等 ， 让学生 明 白心到就是 １ ． 由 浅入 深 ． 从 易 到 难 要做 到心静 气和 ， 内心 深 处对 字的结构 、 形体 有一 个大体 的 每 篇语文课 文后都有 写字练 习 ，以前都是 我讲 一个 ， 再 把握， 对写字规律有一个基本的认识， 这样才能把字写好 ， 最 范写一 个 ， 学生模 仿一个 。现 在我 已经把这 些慢 慢地教 给学 终练成一手 有个性的 字体 。 生， 放手 让他 们试着去做 。 我 出示 田字格 中的生字 ． 先让 学生 开发 区的书法 比赛 即将 开始 。当我把 这个消 息告诉他 们 仔 细观察 每 个字 的写 法 ， 分析每 个 字的笔 画特 点、 间 架结构 的 时候 ， 弦 子们都很 兴奋 ， 只想好好表 现一把 。这 个月来 ， 我 及 内在规律 ， 从 整体到局 部 ， 层 层细化 ， 进 而仔细 掌握 运笔特 发现他 们写 字特 别 用心 ， 不 用次 次提 醒就把作 业做 得 清清楚 点， 根据 运笔特 点 ， 领会 按 、 提、 顿和按 、 提、 出的运 笔方 法 ， 这 楚 了， 原 来他们 是在暗暗练 习呢 ！ 样 对写 的字就有 了总的 印象。如“ 棉” ， 左右 结构 ， 左 窄右宽 ， 经过 设 计和 指点 ， 孩 子们 的字 有 了明显 的不 同 ， 变得 有 即左要让右 。 “ 员” ， 上 下结构 ， 上 紧下松 ， 即上要 让下 。 字都知 味 了。我一 张张翻看 ， 一 次次感动 ， 真是 不一样 ， 感叹 我们 自 道让 。 何 况我们 同学之 间 ． 更要相 互谦 让 。“ 结” 的 第一横要 己也不一 定能写 出这样 的作 品来 。 孩 子们真是 不 简单 。最终 长， 第二横在 横 中线上 ， “ 单” 的 最后 一 竖在 竖 中线上 …・ － － 。 吴子珍 、 单 玉航 、 毛振 伟 、 祝 琳翔 、 王祖 杰、 刘心怡五 个人的作 开始 ， 很 多学生说 不完整 。 我就 叫另一 个学生来补充 ， 往往 品脱 颖 而 出 。 要 五六个 学生加起 来才行 ， 还没有顺序 。 那就 多练 习吧 ， 同桌 我 知道 学生在成 长的过程 中还 有无数 次的反 复 ， 在今 后 之 间 开展 “ 你说 我补 ” 、 “ 我说 你补” 的活动 ， 慢慢 地 ， 一次 又一 的教 学 中． 在 保证 这 个教 学成果 的 同时 。 还 需继 续坚持 不懈 次， 学生观察得越 来越 细 ， 也 越来越 完整 。 地做 下去 。 虚心学 习， 逐步 完善 。 我 还根 据教 学 实际需要 。利 用投 影仪设 计 汉 字拆拼 练
武瑞娜低年级写字教学指导策略
武瑞娜低年级写字教学指导策略一、激发兴趣，让写字不再枯燥1.低年级的小朋友们对写字这件事总是有着“又慢又累”的感觉，常常看到他们一边写字一边撇嘴，像是写字成了一个大难题。
大家的字写得好不好，跟兴趣有很大关系。
如果兴趣不够，写字再怎么教也觉得无聊。
所以，我们要首先激发孩子们对写字的兴趣。
2.比如，可以通过一些生动有趣的故事来引导他们写字。
你知道的，孩子们天生好奇，一听到“这是古代的故事”或者“这个字有个有趣的由来”，他们的眼睛就亮了！比如，教写“鱼”字的时候，可以跟他们说：“你们知道‘鱼’字从哪来的吗？它是‘鱼’的形状哦，像不像一条小鱼在水里游啊？”一孩子们的兴趣一下子就上来了，写字变得不再枯燥无味。
3.还可以通过游戏的方式来增加他们的参与感。
比如，设计一些“字形接龙”或“字谜”的活动，让孩子们在游戏中轻松地掌握字形。
通过这些方法，孩子们在玩乐中不知不觉地就能提升写字的兴趣和能力。
只要一开始让他们爱上写字，剩下的事就好办多了。
二、培养良好的写字习惯1.有些孩子写字慢、写得乱，其实很多时候不是能力问题，而是习惯问题。
你看过小朋友写字时那种“小鸡啄米”似的握笔姿势吗？简直是让人捏把汗！所以，教会孩子们正确的握笔姿势是十分关键的。
正确的姿势不仅能帮助孩子写得更规范，避免手部疲劳，还能提升写字的速度。
试着让孩子把握笔的方式告诉他们：“你看，握住笔就像是握住一只小虫子一样，不要太紧也不能松松垮垮的哦！”2.写字的时候坐姿也很重要。
想象一下，如果一个小朋友趴在桌子上写字，肚子贴着桌子，脖子弯成了“U”型，那写得好才怪！正确的坐姿是孩子们写字时的基础，良好的坐姿可以帮助孩子们保持足够的视线距离，不容易累，而且写得更清晰。
3.还得培养孩子们耐心的心态。
有些小朋友在写字时，特别急躁，写了半个字就想去看电视，写了几行就开始乱涂乱画。
耐心是一种宝贵的品质，尤其是写字时。
告诉他们：“写字可不是快餐，咱们得一点点磨出来，慢慢写，稳稳的。
一年级小学生写字课教案范文
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
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【篇⼀】⼀年级⼩学⽣写字课教案 教学内容： 1、《学写字》中的两个句⼦，认识7个汉字。
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
教学⽬标： 1、知识⽬标：正确朗读两个句⼦，⽤听读和其他的⽅法认字7个。
2、能⼒⽬标：掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、技能⽬标：培养学⽣不会就问和认真的学习习惯。
渗透合作意识。
教学重点难点： 重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。
认字。
难点：掌握写字的技能。
引导学⽣⾃主、合作的学习。
教学准备： 词语卡⽚、⽣字卡⽚、书。
教学过程： （⼀）创设情境，引⼊课⽂。
1、⼩朋友们都特别爱听故事，⽼师现在就请⼤家听⼀个⾮常有趣的童话故事。
（播放动画课件《写字很有⽤》）注：（课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有⽤》这⾸⼉童诗。
在课件播放完时，屏幕上出现⼏个字：“赶快学写字，写字很有⽤”） 2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有⽤，谁知道写字有什么⽤？ （⽣：可以给好朋友写信。
可以写⾃⼰的名字。
可以写⽇记。
帮助我记住很多字。
……） 3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字？ 学⽣纷纷举⼿⽰意⾃⼰会写字。
（⽣：我会写⾃⼰的名字。
我会写数字。
我会写“好”字。
……） 4。
这节课我们要学写字。
（板书课题：学写字） ⼤家⼀起读课题。
“写字”这两个字是⽣字，谁会读？ 请⼀⾏⼩朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学⽣的注意⼒，让学⽣在漂亮的画⾯和动听的故事中开始学习。
这样的安排尊重学⽣的⼼理年龄特征，让学⽣在情感上进⼊良好的状态。
⼜以“写字有什么⽤？”的问题发散学⽣思维，紧接着“你写过什么字？”激发学⽣想写字想表现⾃⼰的欲望，使学⽣的学习充满⽣命⼒。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
关注课堂 加强指导——低年级语文课堂中的写字教学
关 注 课 堂 加 强 指 导
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低年 级语文课 堂 中的写字教 学
的 “ ” “ ” 改 为 “ ” 在 范 写 时 可 用 彩 色 粉 笔 将 月 中 撇 要 竖 ，
江 苏海 门 市临 江 中心 小 学（ ２ １３ 龚 海 英 ２６ ３ ）
汉 字 是 我 们 中 华 民族 传 统 文 化 的 重 要 组 成 部 分 ，
是 我 们 祖 先 智 慧 的 结 晶 。对 学 生 强 化 写 字 教 育 ， 基 础 是 教 育 的基 本任 务 ， 提 高 学 生 素 质 的 必 然 要 求 ， 历 史 是 是 赋予的重要使命。
“ ” 出 。这 样 重 难 点 突 出 ， 生 很 容 易 接 受 ， 规 范 竖 标 学 既 了 笔 画 ， 提 高 了识 字 率 。经 过 ～ 段 时 间 训 练 后 ， 们 又 他 看 到 有 关 的 字 就 会 着 重 观 察 这 个 部 分 ，而 能 把 它 写 规 范 ， 漂亮 。 写 四 、 试 书 写 尝
去 ， 生 才 能 慢 慢 地 把 握 好 字 形 。 终 离开 田 字 格 安 排 学 最 好 字 的结 构 。但 是 知 识 的 增 长 、 力 的 形成 不能 仅 依 靠 能 教 师讲 ， 重 要 的 是 “ 更 授之 以渔 ” 。随着 学生 写字 能 力 的 渐 渐 提 高 ， 师 要 逐 步 放 手 ， 学 生 自 己多 观 察 、 说 ， 教 让 多 在 书 写 中感 知 体 会 ， 他 们 真 正 逐 步 掌 握 写 字 的 方 法 。 让 另 外 ， 师 平 时 的 评 价 激 励 也 是 很 有 必 要 的 。苏 霍 教 姆 林 斯 基 说 过 ： 成 功 与 欢 乐 是 一 种 巨大 的 情 绪 力 量 ， “
小学生写字技巧与规范训练
小学生写字技巧与规范训练写字是小学生学习的基本技能之一，而良好的写字技巧和规范的字体是培养孩子语言表达和思维能力的重要环节。
本文将介绍一些小学生写字技巧和规范训练的方法，帮助他们提高书写质量。
一、正确握笔姿势正确握笔姿势是书写的基础。
通常，我们鼓励小学生采用三指握笔法。
即，食指、中指和拇指夹持笔杆，控制笔的稳定性。
这样的握笔姿势可以使手指灵活自如地进行书写动作，并减少手部疲劳的发生。
二、练习基本笔画在培养写字技巧的过程中，练习基本笔画是非常重要的。
基本笔画包括横、竖、撇、捺等。
通过反复练习这些基本笔画，可以帮助小学生熟悉笔画的结构和特点，为后续的字形书写打下基础。
三、注意书写速度和节奏写字的速度和节奏对于书写质量的影响很大。
小学生在书写时应该综合考虑速度和准确性。
过快的书写速度可能会使字迹变得潦草，不易辨认；过慢的书写速度则容易造成时间的浪费。
因此，适当掌握书写的速度和节奏是十分重要的。
四、规范字体训练培养规范字体是小学生写字的重要目标之一。
正确书写汉字的笔画顺序和结构能够帮助孩子形成规范的字体习惯。
一方面，可以通过练习写模板字、抄写等方式，规范字形；另一方面，老师和家长的正确示范也是提高小学生书写规范性的关键。
五、培养审美意识写字不仅仅是字迹工整，还应该体现美感。
小学生应该培养审美意识，注重字形的修饰和整齐排列。
可以通过欣赏优秀的字帖、欣赏他人的好字等方式，激发小学生塑造美观字形的兴趣。
六、辅助工具的使用适当的使用辅助工具可以帮助小学生改善书写质量。
例如，可提供辅助线纸，帮助孩子掌握字的大小和排列的规范度；使用书写板块，能够使书写更加稳定和流畅。
这些辅助工具能够提升小学生的写字效果，帮助他们形成规范的书写习惯。
总结起来，小学生写字技巧和规范训练需要从正确握笔姿势、练习基本笔画、掌握书写速度和节奏、规范字体、培养审美意识以及使用辅助工具等方面入手。
只有通过不断地练习和规范训练，小学生才能够提高他们的写字水平，养成良好的书写习惯。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
关于小学生规范写字的教学指导
关于小学生规范写字的教学指导小学生规范写字是小学教育中非常重要的一环，良好的书写习惯不仅能够提高小学生的书写水平，还能够培养他们的审美能力和文化修养。
提高小学生规范写字的水平，需要全面系统地进行教学指导。
下面就让我们一起来探讨一下如何进行小学生规范写字的教学指导。
一、重视写字的基础训练小学生在学习写字的过程中，首先要重视写字的基础训练。
小学生刚开始学习写字，手部肌肉和手眼协调能力还不够灵活，因此需要通过一些基础训练来提高写字的基本功。
通过握笔训练、线条训练、字形训练等，帮助小学生掌握正确的握笔姿势和书写姿势，培养他们的笔顺和字形规范的能力。
在基础训练中，教师要注重对小学生的细致指导和耐心示范，引导他们逐步掌握正确的写字技巧。
要注意及时纠正小学生写字中的一些不规范的习惯，比如颤抖的握笔、不稳定的字形等，避免养成不良的书写习惯。
二、注重写字的规范教学小学生规范写字的教学中，要注重写字的规范教学。
教师要向学生传授正确的字形、笔顺和书写技巧，让他们在学习写字的过程中掌握正确的书写规范。
在教学中，教师可以通过书写课、抄写课、模仿书写等不同方式，引导学生学习规范的书写技巧，提高他们的书写水平。
教师还要注意对学生的书写作业进行认真的批改和指导。
在批改作业时，要注重对学生的笔顺和字形进行点评，指出错误之处，并给予正确的示范，引导学生改正错误，同时及时表扬和鼓励学生的进步，增强他们学习写字的兴趣。
三、激发学生的写字兴趣小学生规范写字的教学中，要注重激发学生的写字兴趣。
小学生对待写字的态度和兴趣直接影响着他们的学习效果。
教师要从多个方面激发学生的写字兴趣，让他们在写字的过程中能够愉快地学习和进步。
在教学中，教师可以通过一些生动有趣的故事、曲线美的字帖、丰富多彩的写字活动等方式，让学生在愉快的氛围中学习写字，激发他们对写字的兴趣。
教师还可以组织学生参加一些有趣的写字比赛、展示活动等，让学生在比赛中感受写字的乐趣，激发他们的学习动力。
儿童写字导学
儿童写字导学
对于儿童写字的指导，不同年龄段有不同的方法。
以下是一些建议：- 一年级上学期：指导学生写好每一个基本笔画，讲清各笔画的要领，包括粗细长短，起笔收笔的位置。
笔画教学是写字教学的基础，要使学生掌握一些基本笔画的书写规律，可以编一些书写口诀，如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重”；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。
- 一年级下学期：在学生已经掌握了笔画的书写基础上要重字的“结构”，因为每课的识字量的增多，学生也已有了一定的写字经验，指导时可以根据结构分分类，让学生掌握一些合体字的结体规律，如左右结构的字要左窄右宽等，让学生运用这些规律去举一反三，这样就能事半功倍。
当然偏旁的书写指导很重要，尤其是一些难度较大的偏旁，要指导学生发现书写要领，如绞丝旁要在一直线上，三点水三笔连起来是个三角形等，知道了这些要领，学生写好偏旁就“成竹在胸”了。
- 二年级及以上：可以运用几种激励手段，如在学生写的好的字上打上五角星或是画上圈，这样的方法立竿见影，学生得到了肯定，写字的积极性马上就调动起来了。
除此之外，教孩子学写字的时候，先要从握笔这姿势教起，先让孩子在小本上乱涂乱画，慢慢的到规范的写字，需要一步一步才能够完成。
抓住关键笔画
抓住关键笔画，指导低年级学生写好字其方法如下：1、引导观察，找出关键笔画汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构、舒屈起着举足轻重的作用。
因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键之笔。
如写少、喜、鸟、也这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位同学到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——ノ、喜——一、鸟——ㄣ、也——セ。
2、启迪思考，理解关键笔画为了使学生知其然，又知其所以然，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。
在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用。
如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。
所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写的太短，若写的太短，比例不当，就成缩头鸟了。
3、加强训练，写好关键笔画作为教师要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。
每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。
还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，并要按照汉字结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。
书写在人的一生中至关重要。
小学生处于求知的初级阶段，具有很大的可塑空间，我们广大教育工作者必须高度重视小学生书写能力的培养，通过让其掌握书写的基本知识，养成正确的书写习惯，并激发他们对书写的兴趣，施加各种外在影响，以达到小学生书写水平的不断提高。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。