高中生物一轮复习 生物的进化
5．[2012· 江苏卷]下列关于生物进化的叙述，错误的是 ( D ) A．生物的种间竞争是一种选择过程 B．化石是研究生物进化的重要依据 C．外来物种入侵能改变生物进化的速度和方向 D．突变的可遗传性阻碍生物进化
解析：自然选择包括自然环境对生物的选择和生物与生物 之间的相互选择，种间关系是生物之间相互选择的基础；化石 是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹，研究化石可以了解生物 的进化历程；外来物种入侵可以改变原有的种间关系，从而改 变生物进化的速度和方向；突变是生物进化的原材料，不会阻 碍生物进化。
4．[2016· 江苏卷]下图是某昆虫基因pen突变产生抗药性示 意图，下列相关叙述正确的是( C )
A．杀虫剂与靶位点结合形成抗药靶位点 B．基因pen的自然突变是定向的 C．基因pen的突变为昆虫进化提供了原材料 D．野生型昆虫和pen基因突变型昆虫之间存在生殖隔离
解析：基因突变为生物进化提供了丰富的原材料，C选项 正确；基因突变是不定向的，突变的结果是产生新基因，但突 变生物与原生物并没有产生生殖隔离，B、D选项错误；据图 中信息知：野生型昆虫细胞的靶位点与杀虫剂结合后，杀虫剂 进入细胞内，说明杀虫剂与靶位点结合并不会形成抗药靶位 点，pen基因突变型昆虫细胞的抗药靶位点不能与杀虫剂结 合，说明抗药靶位点的形成可能与靶位点结构发生变化有关， A选项错误。
第25讲 生物的进化
[考纲要求] 1.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。2.生物 进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。
考点01
现代生物进化理论
一
有关本考点备考基础点再熟悉
1．拉马克的进化学说
用进废退和获得性遗传 (1)主要观点：___________________________________ 。
4．物种形成的方式 (1)渐变式：大多数物种的形成是经过长期的地理隔离而 达到生殖隔离的。大致分为三个环节，即突变和基因重组、自 然选择、隔离，三者之间的关系如图所示：
自然选择
地理隔离 生殖隔离 新物种形成
(2)骤变式(如自然界中多倍体植物的形成 )：骤变式物种的 形成主要是通过形成异源多倍体和同源多倍体实现的，并且一 旦出现，就会形成生殖隔离。
解析：因地理隔离形成的F区和T区两个种群，在自然选 择的作用下，它们种群的基因库有一定的差别，因此，将T区 的豹引入F区后，会导致豹种群基因多样性增加，A项正确； 从题干中无法确定豹后代的性别比例是否会发生改变，B项错 误；由于T区和F区的豹只存在地理隔离，未产生生殖隔离， 仍为同一物种，所以T区的豹迁到F区后，物种丰(富)度不发生 改变，C项错误；F区在引入健康豹繁殖子代后，豹种群的致 病基因频率将降低，D项错误。
解析：细菌可通过突变产生耐药性，抗生素通常只起选择 作用而不起诱变作用，A错误，B正确；体内是否有免疫球蛋 白或是否对新生儿接种疫苗只影响个体的特异性免疫能力，与 细菌耐药性无关，C、D错误。
二
近期各地市有关本考点的命题
1．[2018· 山西大学附中模块诊断]下列各项生物进化的观 点，不是达尔文提出的是( A ) A．突变和基因重组产生进化的原材料 B．有利变异可通过遗传与自然选择逐步积累与加强 C．生存斗争是生物进化的动力 D．自然选择决定生物进化的方向
6．[2014· 江苏卷]某医院对新生儿感染的细菌进行了耐药 性实验，结果显示70%的致病菌具有耐药性。下列有关叙述正 确的是( B ) A．孕妇食用了残留抗生素的食品，导致其体内大多数细 菌突变 B．即使孕妇和新生儿未接触过抗生素，感染的细菌也有 可能是耐药菌 C．新生儿体内缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐药性 D．新生儿出生时没有及时接种疫苗，导致耐药菌形成
(3)变异是不定向的；自然选择(定向)→种群基因频率改变(定 向)→生物进化(定向)。 (4)隔离在物种形成中的作用 地理隔离 一个种群 ――→ 多个小种群 多种因素 ――→ 突变、基因重组、自然选择等 种群基因频率定向改变 出现生殖隔离 ――→ 新物种
①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是物种形成 的质变阶段，只有地理隔离而不形成生殖隔离，能产生亚种， 但绝不可能产生新物种。 ②生殖隔离是物种形成的标志，是物种形成的最后阶段。 生殖隔离有三种情况：不能杂交，杂交后代不活，杂交后代活 而不育。
(3)自然选择决定生物进化的方向
不定向 的 变异是________
经自然选择 ――→ 不利变异被淘汰，有利变异
导致 基因频率 发生定向改变――→ 逐渐积累―→种群的 __________ 生物朝一 定方向缓慢进化。
(4)隔离导致物种的形成 类型 ――→地理隔离和生殖隔离 ①隔离 实质 ――→ 基因不能自由交流 ②物种形成
三个环节： 突变 和 基因重组 形成标志：出现生殖隔离
、自然选择及 隔离
知识拓展 (1)“突变”不是基因突变的简称，而是包括基因突变和染 色体变异。 (2)变异在环境变化之前已经产生，环境只是起选择作用， 不能定向诱发基因突变。如喷洒杀虫剂只是将抗药性强的个体 选择出来，使整个种群抗药性增强，而不是使害虫产生抗药性 变异。
3.地理隔离和生殖隔离的比较
项目
区别
联系
同种生物的不同种群由于高 山、河流和沙漠等地理上的 地理 障碍，使彼此间无法相遇而 隔离 不能交配，地理隔离消失后 仍可进行基因交流
①都能阻断不同种 群间的基因交流； ②一般情况下，地 理隔离积累到一定 程度就会产生生殖 隔离； 不同物种的个体之间不能自 ③新物种形成过程 生殖 由交配或者交配后不能产生 中地理隔离不一定 隔离 可育后代，永久性地不能进 出现，但生殖隔离 行基因交流 一定出现
解析：物种的基因是种群内所有个体所含基因的种类之 和，并非每个个体都含有这些基因，A错误；两洲人属于同一 物种，虽存在地理隔离，但未形成生殖隔离，B正确；选择作 用分为自然选择和人工选择，都能使种群基因频率发生定向改 变，C正确；生物的进化过程由简单到复杂，在没有受到破坏 的情况下，在古老地层中，形成化石的生物较简单，在新近地 层中，形成化石的生物较复杂，D正确。
解析：现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单 位，A错误；三倍体西瓜不能通过有性生殖产生可育后代，不 是一个新物种，B错误；现代生物进化理论认为自然选择决定 生物进化的方向，C错误。
3．下列有关生物进化和物种形成的描述，正确的是 ( B ) A．是否形成新物种是生物进化的标志 B．生殖隔离一旦形成就标志着新物种的产生 C．环境条件保持稳定，种群的基因频率不会发生变化 D．共同进化仅指生物与无机环境之间的不断进化和发展
2.物种形成与生物进化的比较
项目 标志 与原生物 的关系 物种形成 生殖隔离出现 属于不同物种 生物进化 基因频率改变 可能属于同一物种， 也可能属于不同物种
两者联系
①生物进化的实质是种群基因频率的改 变，这种改变可大可小，不一定会突破 物种的界限，即生物进化不一定导致新 物种形成；②新物种形成则说明生物进 化了
(2)局限：拉马克提出的用进废退和获得性遗传的观点缺少
环境 的变化直接导致物种的改 科学证据的支持，过于强调________
变。
2．达尔文的自然选择学说
中心内容
过度繁殖
生存斗争
自然选择
主要 观点
适者生存
贡 献 评 价 局 限
①合理解释了生物进化的原因——变异、自 然选择和遗传三者的综合作用 ②揭示了生命现象统一性的原因——所有的 生物都有共同的祖先 ③科学解释了生物的多样性和适应性——长 期自然选择的结果 遗传和变异的 本质不能作出科学的 ①对______________ 解释 ②对生物进化的解释局限于个体水平 ________ ③达尔文强调物种形成都是渐变的结果， 不能很好地解释物种大爆发等现象
4．[2018· 山西康杰中学、忻州一中、临汾一中、长治二 中第二次联考]如图A、B、C代表不同的种群，A和B原本属于 同一物种，都以物种C作为食物来源。由于地理隔离，且经过 若干年的进化，现在不太清楚A和B是否还属于同一物种。下 列有关说法正确的是( D )
A．若A和B在一起还能进行自由交配，则它们就一定不 存在生殖隔离 B．A和B的关系一定为竞争 C．若A和B仍然为同一物种，则它们具有共同的基因库 D．A和B种群基因频率的定向改变，导致了它们朝着一 定方向进化
解析：两种群能自由交配不一定属于同一物种，两种群能 自由交配且产生的后代可育才说明两种群属于同一物种，A错 误；竞争发生在不同物种之间，A和B若为同一物种，则不是 竞争关系，B错误；每一个种群都有自己的基因库，A、B属于 两个种群，不具有共同的基因库，C错误。
1．达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的比较
3.现代生物进化理论 (1)种群是生物进化的基本单位
全部基因 。 ①基因库：一个种群中全部个体所含有的_________ 基因库 中 ， 某 个 基 因 占 全 部 ② 基 因 频 率 ： 一 个 种 群 ________ 等位基因数 的比率。 ____________
突变和基因重组 产生进化的原材料 (2)_______________
(3)人工新物种：通过植物体细胞杂交等方式也可以创造新 物种。
二 接”)
从边角知识中挖掘命题 ( 必修 2
P116“ 知识链
想一想，染色体数目变异和结构的变异都能引起种群基因 频率的变化吗？为什么？
都能。 染色体数目变异必然引起染色体上基因数目的变化， 进而引起种群基因频率的变化，染色体结构的突变和基因重组产生进化的原材料是现代生物进化 理论的观点，故选A项。
2．[2018· 江苏盐城期中]下列有关现代生物进化理论的叙 述，正确的是( D ) A．物种是生物进化的基本单位 B．二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交所得的三倍体西瓜是一 个新物种 C．突变和基因重组决定生物进化的方向 D．隔离是物种形成的必要条件，其实质是基因不能自由 交流
基因突变 突变 ①可遗传变异的来源 染色体变异 基因重组
(完整版)高中生物生物的进化知识点归纳
高中生物生物的进化知识点归纳名词：1、过度繁殖：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。
2、自然选择：达尔文把这种适者生存不适者被淘汰的过程叫作自然选择。
3、种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体，是生物繁殖的基本单位。
个体间彼此交配，通过繁殖将自己的基因传递给后代。
4、基因库：种群全部个体所含的全部基因叫做这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。
5、基因频率：某种基因在整个种群中出现的比例。
6、物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能互相交配，并产生出可育后代的一群生物个体。
7、隔离：指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。
包括：a、地理隔离：由于高山、河流、沙漠等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交配。
（如: 东北虎和华南虎）b、生殖隔离：种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代。
语句：1、达尔文自然选择学说的内容有四方面：过度繁殖；生存斗争；遗传变异；适者生存。
2、达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。
3、现代生物进化理论的基本内容也有四点：种群是生物进化的单位；突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择改变基因频率；隔离导致物种形成。
4、种群基因频率改变的原因：基因突变、基因重组、自然选择。
生物进化其实就是种群基因频率改变的过程。
5、基因突变和染色体变异都可称为突变。
突变和基因重组使生物个体间出现可遗传的差异。
6、种群产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择和种群的繁殖使有利变异基因不断积累，不利变异基因逐代淘汰，使种群的基因频率发生了定向改变，导致生物朝一定方向缓慢进化。
因此，定向的自然选择决定了生物进化的方向。
高中生物一轮复习知识点
高中生物一轮复习知识点一、细胞生物学1.细胞组成：细胞膜、细胞质、细胞核。
2.细胞器官：线粒体、高尔基体、内质网、核糖体等。
3.细胞分裂：有丝分裂和减数分裂。
4.细胞的结构与功能：原核细胞和真核细胞的结构差异；动物细胞与植物细胞的结构差异。
5.细胞生命活动：物质的摄取与消化、物质的合成与转运、物质的排泄等。
6.细胞的增殖与发育：细胞分化、干细胞、组织培养等。
二、遗传学1.遗传物质：DNA和RNA。
2.遗传信息的表达：DNA复制、RNA转录和蛋白质翻译。
3.遗传信息的传递：有丝分裂和减数分裂。
4.基因的结构和功能：基因的结构、突变和基因工程。
5.遗传变异与进化：自然选择、突变和基因漂变。
三、生物技术与人类健康1.DNA技术：PCR、电泳等。
2.基因工程：基因克隆、转基因等。
3.细胞工程：细胞培养、克隆动物等。
4.生物药物和基因诊断：重组蛋白、干细胞等。
四、进化与生态1.生物进化：达尔文进化论、自然选择等。
2.生物进化的证据：化石记录、生物地理学和生物化石。
3.物种形成与多样性：物种概念、多样性的维持等。
4.生态系统的结构与功能：群落、生态位、食物链和食物网等。
五、生物多样性保护与可持续发展1.生物多样性的价值和濒危原因：生态服务、破坏生境等。
2.生物保护与恢复：保护区建设、物种保护等。
3.生态系统的可持续发展：生物资源的利用、环境保护等。
4.环境污染与生态平衡：环境污染对生态系统的影响。
以上是高中生物一轮复习的主要知识点，每个知识点都包含了相关理论和实践方面的内容。
除了理论知识，学生还需要进行实验、观察和分析等实践活动，加深对生物学的理解和应用能力。
希望以上内容能对你的学习有所帮助！。
2022届高三一轮复习：生物必修二知识点总结(人教版新教材)
生物知识点总结高中生物必修二第一章—遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验一一、豌豆用作遗传实验材料的优点豌豆花是两性花，在未开放时，进行自花传粉，也叫自交。
自花传粉避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，。
豌豆植株还具有易于区分的形状。
二、一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。
三、人工异花传粉的过程:a．去雄，先除去未成熟花的全部雄蕊。
b．套袋，套上纸袋，以免外来花粉干扰。
c．采集花粉。
d．传粉，将采集到的花粉涂（撒）在去除雄蕊的雌蕊柱头上。
e．套袋，再套上纸袋，防止外来花粉干扰。
两朵花之间的传粉过程叫作异花传粉。
不同植株的花进行异花传粉时供应花粉的植株叫作父本，接受花粉的植株叫作母本。
四、杂交实验1、孟德尔用高茎豌豆与矮茎豌豆作亲本进行杂交(Cross)。
无论用高茎豌豆作母本(正交)，还是作父本(反交)，杂交后产生的第一代总是高茎的。
用子一代自交，结果在第二代植株中，不仅有高茎，还有矮茎的，数量比接近3：1。
2、孟德尔把F1 中显现出来的性状，叫作显性性状，如高茎;未显现出来的性状，叫作隐形性状，如矮茎。
3、杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫作性状分离。
五、对分离现象的解释（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。
每个因子决定一种特定的性状，其中决定显性性状的为显现遗传因子，用大写字母(如D )来表示；决定隐性性状的为隐形遗传因子，用小写字母(如d )来表示。
（2）在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
例如，纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD ，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd 。
像这样，遗传因子组成相同的个体叫作纯合子。
因为F1自交的后代中出现了隐性性状，所以在F1的体细胞中必然含有隐形遗传因子；而F1表现的是显性性状，因此F1的体细胞中的遗传因子应该是Dd 。
像这样，遗传因子组成不同的个体叫作杂合子。
高中生物一轮复习教案
高中生物一轮复习教案教案标题：高中生物一轮复习教案教案目标：1. 通过一轮复习，帮助学生巩固和回顾高中生物课程的核心知识和概念。
2. 帮助学生理解和应用生物学的基本原理和概念。
3. 提供学生进行高中生物考试的有效准备。
教学重点：1. 复习高中生物的核心知识和概念。
2. 理解和应用生物学的基本原理和概念。
3. 培养学生的问题解决能力和实验设计能力。
教学内容和活动安排：第一课：细胞生物学复习活动1：复习细胞的结构和功能- 学生回顾细胞的基本结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
- 学生通过小组讨论和展示的方式，分享自己对细胞结构和功能的理解。
活动2：细胞分裂和遗传- 学生回顾细胞分裂的过程和重要性。
- 学生通过观察和分析染色体的变化，理解有丝分裂和减数分裂的区别。
- 学生通过解决遗传问题和计算基因型的方式，巩固遗传学的基本概念。
第二课：生物进化复习活动1：达尔文的进化理论- 学生回顾达尔文的进化理论和自然选择的原理。
- 学生通过分析不同物种的适应性特征，理解进化的重要性和机制。
活动2：人类进化- 学生回顾人类的进化历程和人类智慧的发展。
- 学生通过观察和分析人类化石和基因数据，了解人类进化的证据和推测。
第三课：生态学复习活动1：生态系统的组成和功能- 学生回顾生态系统的层次结构和组成要素。
- 学生通过研究不同生态系统的特点和相互作用，理解生态系统的功能和稳定性。
活动2：环境保护和可持续发展- 学生回顾环境保护和可持续发展的重要性和原则。
- 学生通过讨论和研究案例，探讨如何保护环境和实现可持续发展。
第四课：分子遗传学复习活动1：DNA的结构和功能- 学生回顾DNA的结构和功能。
- 学生通过模拟DNA复制的实验，理解DNA复制的过程和重要性。
活动2：基因表达和调控- 学生回顾基因表达和调控的机制。
- 学生通过分析基因调控的模型和实验数据，理解基因表达的调控方式和影响因素。
教学评估方法：1. 每节课结束时进行小组讨论和问题解答，检查学生对复习内容的理解程度。
高中生物高考一轮总复习讲义 必修2 7 现代生物进化理论
跟踪训练1 下列有关生物进化的论述中，不符合达尔文学说基本 观点的是( )
A．遗传和变异是自然选择发生作用的基础 B．生物的变异是不定向的，自然选择是定向的 C．变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出 生物的新类型 D．环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环 境
解析：此题考查对自然选择学说的理解。自然选择学 说是达尔文创立的以自然选择为中心的生物进化学说。该 学说正确解释了生物进化的原因。该学说认为遗传和变异 是生物进化的内因，变异是不定向的，为进化提供原材 料。通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保 存，并通过遗传积累起来，然后产生出生物的新类型。故 A、B、C三项符合达尔文学说的基本观点，而D项是拉马 克进化学说的观点。
考点1
自然选择学说与现代生物进ຫໍສະໝຸດ 理论知识必备 1．自然选择学说
2．现代生物进化理论
巧记生物进化 种群单位因频变，突变重组原材料， 变异无向自选定，物种形成必隔离。
疑难突破 基因频率和基因型频率及相关计算 1．比较基因频率和基因型频率
基因频率 公 式 某基因频率＝该基因的数目/该 基因与其等位基因的总数 ×100% 基因型频率 某基因型频率＝该基因型的个 体数/总个体数×100% 基因型频率改变，基因频率不 一定改变
(2)已知基因频率计算基因型频率： 设某种群中A的基因频率为p，a的基因频率为q，则 AA的基因型频率为p2，aa的基因型频率为q2，Aa的基因型 频率为2pq。 注：上述计算方法只适用于理想条件下。
误区剖析 1．“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突 变”和“染色体变异”。 2．农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中 就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭不抗药的个 体，抗药的个体存活下来，农药不能使害虫产生抗药性变 异，只是对抗药性个体进行了选择。
高中生物生物的进化知识点归纳
高中生物生物的进化知识点归纳在高中生物的学习中，生物的进化是一个重要的主题。
它帮助我们理解生命的多样性和适应性，以及生物在漫长的历史长河中的变化和发展。
以下是对高中生物中生物进化知识点的详细归纳。
一、拉马克的进化学说拉马克是最早提出系统的生物进化学说的学者之一。
他认为生物进化的原因是“用进废退”和“获得性遗传”。
“用进废退”指的是经常使用的器官就发达，不使用的就退化。
例如，长颈鹿为了吃到高处的树叶，不断伸长脖子，脖子就变得越来越长。
“获得性遗传”则认为，生物由于环境影响或用进废退而获得的性状是可以遗传给后代的。
然而，现代遗传学表明，拉马克的“获得性遗传”观点存在一定的局限性。
二、达尔文的自然选择学说达尔文的自然选择学说被认为是生物进化理论的核心。
1、过度繁殖生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代。
2、生存斗争生物个体之间、生物与环境之间存在着激烈的生存斗争。
3、遗传和变异生物具有遗传和变异的特性。
遗传使物种保持相对的稳定性，变异则为生物进化提供了原材料。
4、适者生存在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，具有不利变异的个体则容易被淘汰。
自然选择学说能够很好地解释生物的适应性和多样性，但也存在一些局限性。
例如，它不能很好地解释遗传和变异的本质。
三、现代生物进化理论1、种群是生物进化的基本单位种群是指生活在同一区域内的同种生物的全部个体。
种群中的个体并不是孤立存在的，它们之间可以相互交配，实现基因的交流。
基因库是指一个种群中全部个体所含有的全部基因。
基因频率是指在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。
2、突变和基因重组产生进化的原材料突变包括基因突变和染色体变异。
基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。
基因重组可以产生多种多样的基因型，也为生物进化提供了丰富的原材料。
但突变和基因重组都是随机的、不定向的，它们只为生物进化提供了原材料，不能决定生物进化的方向。
一轮复习高中生物教案
一轮复习高中生物教案一、教学目标：1. 知识与技能：掌握高中生物基础知识，能够较为全面地复习和整理相关内容。
2. 过程与方法：培养学生的自主复习能力和学习方法，提高学生对知识的理解和应用能力。
3. 情感态度：培养学生对生物学科的兴趣和热情，增强学生对考试的信心。
二、教学内容：1. 生物的基本概念和性质2. 生物的组成结构3. 生物的生长与发育4. 生物的遗传与进化5. 生物的多样性和分布6. 生物的调节和控制三、教学方法：1. 复习导入：通过提问、小测验等方式复习前面学过的知识，引导学生回忆和梳理相关内容。
2. 知识梳理：通过讲解、图表、案例等方式对生物知识进行全面梳理，帮助学生理清思路。
3. 案例分析：通过论述生物学实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的应用能力。
4. 小组合作：设置小组任务或小组讨论，让学生通过合作互动、交流讨论来提高复习效率。
四、教学过程：1. 复习生物的基本概念和性质，重点梳理生物的分类、细胞结构等知识点；2. 复习生物的组成结构，包括有机物、细胞器等内容；3. 复习生物的生长与发育，重点讲解植物生长发育和动物生长发育的过程；4. 复习生物的遗传与进化，重点涉及遗传规律、基因工程等内容；5. 复习生物的多样性和分布，重点复习生物分类学、生态学等知识点；6. 复习生物的调节和控制，重点讲解神经系统、内分泌系统等内容。
五、教学总结：通过本次教学的复习，学生能够全面复习和整理高中生物知识，在考前能够更有信心地应对考试。
希望学生能够在复习中发现问题，提高自身的学习能力和水平，取得优异的成绩。
部编版高中生物必修二第六章生物的进化带答案知识汇总笔记
(名师选题)部编版高中生物必修二第六章生物的进化带答案知识汇总笔记单选题1、科学家通过比较与现代马相似的动物的骨骼化石，以及它们的生存时期（如下图所示），认为它们是现代马的祖先。
不能直接从图中获得的进化证据是（）A．腿骨结构大部分相同B．足趾个数逐渐减少C．中足趾逐渐变得发达D．遗传物质基本相同2、达尔文在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀分布于不同的岛屿上，用现代生物进化理论解释，正确的是（）A．同种地雀→生殖隔离→地理隔离→不同种地雀B．不同种地雀→地理隔离→自然选择→不同种地雀C．同种地雀→地理隔离→自然选择→生殖隔离→不同种地雀D．同种地雀→自然选择→地理隔离→生殖隔离→不同种地雀3、马（2N=64）和驴（2N=62）交配后产生的骡子既具有驴的负重能力和抵抗能力，又有马的灵活性和奔跑能力，是非常好的役畜，但不能生育。
下列有关分析错误的是（）A．骡子体细胞中含有63条染色体，2个染色体组B．骡子不育与细胞中不含同源染色体、减数分裂过程异常有关C．马和驴能杂交生出骡子，但马和驴之间存在生殖隔离D．该实例说明动物的精卵识别具有高度的物种特异性4、就目前掌握的证据来看，生物进化并不是匀速进行的，在有性生殖出现后，生物进化的速度明显加快。
这主要是因为有性生殖可以（）A．提高基因突变的频率，增加生物进化的原材料B．使基因重组得以实现，增加变异的多样性C．让生物繁殖速度加快，从而使生物进化加快D．让后代更易受环境影响，环境的选择作用增强5、三倍体牡蛎（3n=30）肉鲜味美，其培育的过程是使二倍体牡蛎处于减数第二次分裂时期的次级卵母细胞不能分裂，然后让该细胞与二倍体牡蛎的精子结合获得三倍体牡蛎。
下列有关叙述正确的是A．三倍体牡蛎细胞在减数分裂过程中会形成15个四分体B．三倍体牡蛎的染色体数目发生了变化且该变化决定其进化的方向C．三倍体牡蛎细胞在有丝分裂后期能观察到60条染色体D．三倍体牡蛎与二倍体牡蛎是自然界中存在的两个物种6、在加拉帕戈斯群岛上生活着13种地雀，这些地雀的喙差别很大，不同种之间存在生殖隔离。
高中生物必修二第六章生物的进化知识点总结(超全)(带答案)
高中生物必修二第六章生物的进化知识点总结(超全)单选题1、下列关于生物多样性的叙述，错误的是（）A．生物多样性包括遗传多样性、种群多样性和生态系统多样性B．一个物种的遗传多样性越丰富，对环境的适应性越强C．遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和D．生物多样性的形成是协同进化的结果答案：A分析：1 .生物的多样性：生物圈内所有的植物、动物和微生物，它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统，共同构成了生物多样性。
生物多样性包括遗传多样性（基因多样性）、物种多样性和生态系统多样性。
2 .协同进化是指生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化，生物多样性的形成是协同进化的结果。
A、生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性，A错误；B、一个物种的遗传多样性越丰富，表现型种类就更多，对环境的适应性越强，B正确；C、遗传多样性是指地球上生物所携带的遗传信息的总和，C正确；D、协同进化是指生物与生物之间、生物与环境之间的共同进化，生物多样性的形成是协同进化的结果，D正确。
故选A。
2、受精前隔离是指隔离发生在生物交配受精以前，包括时间、空间、生物的形态和行为等方面的原因所造成的隔离。
现有菊科植物的两个种群，生活在同一区域，在自然状态下，前者在夏季开花，后者在早春开花，不能正常杂交繁殖后代。
下列叙述不正确的是（）A．地理隔离属于受精前隔离范畴B．菊科两个种群开花季节不同是自然选择的结果C．两个种群内的生物属于同一物种D．两个种群因基因库的差异将导致隔离的产生答案：C分析：生物多样性形成的过程：生物多样性是长期自然选择的结果。
地球上生物生存的环境是多种多样的，在不同的环境中自然选择的方向是不同的，不同的选择方向形成不同的生物类型，最后形成不同的物种。
不同的物种，其基因库中的基因组成也是不同的，这就形成了遗传基因的多样性。
A、受精前隔离是指隔离发生在生物交配受精以前，包括时间、空间、生物的形态和行为等方面的原因所造成的隔离。
一轮基础精讲-22讲-现代生物进化理论-教案
(2)地理隔离和生殖隔离的关系 ①地理隔离是物种形成的量变阶段，生殖隔离是新物种形成的质变阶段。 ②若只有地理隔离而不形成生殖隔离，则不能产生生物新类型；若地理隔离时间不够长，则不能产生生 殖隔离。 特别提醒 (1)判断生物进化的依据是种群基因频率是否发生改变，只要基因频率发生了改变生物就向前进化发展 了。 (2)判断物种形成的依据是是否产生了生殖隔离。 (3)进化并不一定导致物种的形成，但物种的形成必须经过进化。
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6． 某学校共有学生 1 600 人， 红绿色盲遗传病调查研究后发现， 该群体中色盲基因的频率约为 6.8%,780 名女生中有患者 23 人，携带者有 52 人，则男生中色盲的人数约为( A．126 B．54 C．64 D．136 )
【答案】C 【解析】红绿色盲为伴 X 染色体隐性遗传病，设相关基因为 B(正常)、b(色盲)。设男生中色盲的人数为
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新浪微博：高考生物Hale Waihona Puke 分秘笈3．隔离导致物种的形成
(1)如图所示，物种 4 中的种群 1、2、3 经过长期的地理隔离，由于突变、基因重组和自然选择，种群基 因库出现明显的差异，从而达到生殖隔离，出现新的物种 1、2、3。
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二、知识讲解
考点/易错点 1 自然选择学说和现代生物进化理论的比较
特别提醒 (1)“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突变”和“染色体变异”。 (2)农田喷施农药杀灭害虫， 在喷施农药之前， 害虫中就存在抗农药的突变个体， 喷施农药仅杀灭不抗药 的个体，抗药的个体存活下来，农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。