最新苏教版小学科学四年级下册《4.摩擦力的秘密》公开课教学设计4
四年级下册科学教案-4.4 摩擦力的秘密-苏教版
摩擦力的秘密教学目标：1.知识与技能：让学生知道摩擦力是一种阻碍运动的力，知道影响摩擦力的因素，知道如何增大或减小摩擦力；2.过程与方法：使学生能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象，能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验，能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果；3.情感态度价值观：对探究日常生活的摩擦现象感兴趣，意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响, 形成利用摩擦力为人们服务的科学精神。
教学重难点：能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
教学准备：多媒体课件、实验报告单、测力计、小木块、毛巾、钩码若干、塑料棒、橄榄油。
教学过程：课前预热：学生进行“谁是大力士”比赛活动。
一、游戏导入感知摩擦力1.学生活动，初步感知摩擦力；（1）活动要求：请把双手放在桌面上，由后向前、由轻到用力的移动，然后双手合起来，由慢到快的搓一搓(师边说边示范)。
（学生活动）（2）把你的感受与同学们分享好吗？（学生交流）（3）你们都有这样的感觉吗？（生齐答：有）你们都是一个善于发现问题的孩子。
知道这是一种什么力吗（生：我知道，这是摩擦力。
）（4）这就是我们今天要学习的“摩擦力”。
2.学生交流，深入感知摩擦力；（1）在刚才同学们搓手的活动中，如果我们手像这样（师示范）不动，还会产生摩擦力吗？（生：不会），说明摩擦力的产生需要（生：运动），是的。
（2）如果手像这样（师示范）运动，还会产生摩擦力吗？（生：不会），说明摩擦力的产生需要（生：接触面），不错，看来产生摩擦力还需要一定的条件呢。
3.师生小结，揭示摩擦力定义；那到底什么是摩擦力呢？谁能用自己的话来说一说？（生说）你说得不错，像我们刚才活动中一样，当一个物体在另一个物体表面上运动时(师用两个手掌同步做出动作)，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力这种力就叫摩擦力。
4.联系生活，升华摩擦力内涵。
（1）当我们在水里向前游泳的时候,水与人体会不会产生摩擦力?（生：有）能把话说完整吗？什么和什么之间产生了摩擦力呢？（生：人体和水之间有摩擦力。
四年级下册科学教案-4.4摩擦力的秘密｜苏教版
摩擦力的秘密教学内容：苏教版四年级（下册）第四单元第4课摩擦力的秘密本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第四课。
本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。
学情分析：四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，对实验感兴趣。
经过一年的科学学习，学生已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高。
他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，并且乐于动手操作具体形象的物体。
在学习本课之前，学生已经认识和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的知识并已认识到几种常见的力，如重力和弹力，这些将成为本节课学习的基础和铺垫。
教学目标：知识与技能1、知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦力。
摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
2、知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。
3、培养学生的设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。
3、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辨证地看待摩擦力。
3、培养学生团结协作的意识。
教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
教学难点：1、研究摩擦力大小与什么因素有关。
2 、了解摩擦力的“功”与“过” 。
教学准备：圆木棍、弹簧测力计、木块、砂纸、钩码、小盒、多媒体课件、实验记录单等。
教学过程：一、激趣导入课前交流师：同学们，我们先来看一段视频放松一下。
（播放奥运会上运动员溜冰的视频）师：孩子们，你们知道这是一项什么运动吗？（花样溜冰）师：看了这个视频你有什么感受？运动员跳得美吗？如果换上这双鞋子，他们还能跳出这么美的舞姿吗？生：不会。
苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿3篇
苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿3篇苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿3篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿，希望对大家有所帮助。
苏教版科学四年级下册《摩擦力的秘密》的说课稿篇1一、说教材（一）分析教材《摩擦力的秘密》是苏教版科学四年级下册第四单元第四课。
本课与《力在哪里》、《物体形状改变以后》、《苹果为什么会落地》、《降落伞》共同组成了《无处不在的力》这一单元。
本课所在的单元与前一单元《物体的运动》一起，完成了《科学（3～6年级）课程标准》内容标准中物质世界部分“运动与力”部分内容的学习，并为五年级下册第一单元《神奇的机械》部分内容的学习储备基本的力学知识。
本单元依据《科学（3～6年级）课程标准》中关于“力的作用和表现，认识生活中常见的力”的要求，围绕力的存在，力的表现和作用，力在哪里、力能改变运动的方向和物体的形状，就力有大小以及弹力、地球引力、摩擦力、气体和液体的阻力来进行建构。
通过引导学生开展一系列以认知为重要目的的观察、阅读、分析和实验活动，使学生认识力、了解常见的力，从而提高认知水平，探究能力和研究兴趣。
本课在单元中起到了承上启下的作用，既需要前面力学知识的铺垫，尤其是《力在哪里》中力对物体形状的影响和测量力的大小知识和技能，又为下一课《降落伞》的学习，提供了知识支撑。
本课教学内容主要有三部分：第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。
重点在于体验摩擦力。
第二部分，研究各种改变摩擦力的方法。
第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
这些内容打算两课时完成，第一课时要完成的教学内容是：让学生认识摩擦力，讨论摩擦力的“功”与“过”，通过探究了解减小固体摩擦力的方法。
（二）教学目标根据本课涉及到《科学（3～6年级）课程标准》的具体内容，分析本课的知识结构，并结合第一课时要完成的任务，我确定了如下的教学目标：（1）科学探究方面：能够使用实验的方法验证自己的猜想，设计减小固体摩擦力的验证实验。
小学科学苏教版四年级下册第四单元无处不在的力《摩擦力的秘密》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学科学苏教版四年级下册第四单元无处不在的力《摩擦力的秘密》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
1、过程与方法
能够从生活中发现有关摩擦力的现象,并去研究它。
2、知识与技能
(1)知道摩擦现象产生的条件,了解什么是摩擦力。
(2)能够设计验证摩擦力与什么因素有关的实验。
(3)了解摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度的关系。
3、情感、态度与价值观
(1)对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
(2)能够辨证地看待摩擦力。
2学情分析
学生通过三年级科学课的学习及本册第三单元《物体的运动》和第四单元《无处不在的力》前三课的学习,已具备了初步的思维能力和探索、解决简单问题的能力,对本课学习打下了坚实基础。
摩擦现象学生都看到过,也都感受过,但学生不一定能觉察到。
本课从现象入手,从宏观出发,引导学生认识摩擦力,了解摩擦力产生的条件,了解摩擦力的大小与哪些因素有关,了解生活中对摩擦力的应用。
学生通过三年级科学课的学习及本册第三单元《物体的运动》和第四单元《无处不在的力》前三课的学习,已具备了初步的思维能力和探索、解决简单问题的能力,对本课学习打下了坚实基础。
3重点难点
1、教学重点:
什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
2、教学难点:
研究摩擦力大小与什么因素有关。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入。
苏教版-科学-四年级下册-《摩擦力的秘密》教学设计
《摩擦力的秘密》教材分析摩擦现象学生都看到过，也都感受过，但学生不一定能觉察到。
本课从现象入手，从宏观出发，引导学生认识摩擦力，了解增大或减小摩擦力的办法，了解生活中对摩擦力的应用及避免或减少方法。
本课主要教学内容有三个部分：第一部分，认识摩擦现象和摩擦力。
教材首先提出什么是摩擦力的问题，引导学生联系生活展开讨论，了解什么是摩擦现象及什么是摩擦力。
讨论的重点可以是生活中存在哪些摩擦现象，摩擦力产生需要什么样的条件，联系学生的生活经验讨论物体穿过液体或空气时，会不会产生摩擦力。
通过讨论，使学生认识到一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
物体穿过液体或空气时，也会产生摩擦力，它表现为液体、气体对它的阻力。
在认识了摩擦力后，引导学生初步认识摩擦现象的正反效应：汽车在路上运动需要一定的摩擦力，手拿物体时靠指纹增大摩擦力，划龙舟时遇到水的阻力，用毛巾包着瓶盖拧盖及沙子磨东西时的摩擦力加大等。
让学生体会到我们有时需要增大摩擦力，有时又需要减小摩擦力，从而引出下一步探究减小或增大摩擦力的方法。
第二部分，研究各种改变摩擦力大小的方法。
通过实验，研究减小固体间的摩擦力、减小液体的阻力、减小空气阻力的办法，了解使接触面变光滑、将滑动摩擦改为滚动摩擦、流线型物体等可以减小摩擦力的知识。
这部分内容是培养学生科学素养极好的载体，学生在进行这些活动时，教师要提示学生注意对实验中变量的控制。
在进行减小液体阻力的实验时，用油或洗洁精是为了使物体下沉的速度变慢些。
利于学生观察物体下落的时间差。
开展减小空气阻力的讨论活动前，可以由教师提供一些流线型汽车或火车的图片，然后再讨论为什么要将车辆设计成这样，让学生懂得流线型物体在空气中的阻力较小。
第三部分，讨论生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要减小摩擦力。
教材图片展现出的基本图意为：在自行车链条上加润滑油是为了减小链条衔接处的摩擦力；轮胎上的条纹是增大轮胎与地面的摩擦力；轴承是用钢珠的滚动摩擦来减小摩擦力；在肥皂液中取玉镯是为了减小皮肤与玉镯间的摩擦力；车轮上加防滑链是为了增大摩擦力；潜艇设计成流线型是为了减小水的阻力，即与水的摩擦力。
苏教版四年级下科学 摩擦力的秘密 教学设计
摩擦力的秘密
教学目标：
1、能够设计减少水的阻力的实验。
2、会判断日常生活中哪些需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力。
教学重点：研究如何减小水的阻力的实验。
教学难点：分析摩擦力的“增大”或“减小”。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习
1、什么是摩擦力？
2、如何减小固体间的摩擦力？
二、研究如何减小水的阻力
1、（出示一块橡皮泥）提问：橡皮泥在沉入水中的过程中，会不会受到水的阻力呢？你们有没有办法减小它在运动过程中的阻力呢？
2、学生小组讨论交流（改变橡皮泥的形状）
3、提问：你们认为水对什么形状的橡皮泥的阻力较小呢？
4、学生讨论
5、设计实验并验证
6、设问：橡皮泥下沉得快说明什么？下沉得慢呢？
7、小结：液体对流线型的物体的阻力最小。
8、提问：海中的游泳健将——海豚和鲨鱼，它们的身体外形有什么共同的特征？这种体型对它们自身有什么重要的作用？
9、小结：光滑的表面也能减少水的阻力。
三、拓展延伸
观察图（P50）哪些地方是为了增大摩擦力，人们是怎样增大摩擦力的？哪些地方是为了减小摩擦力，人们又是怎样减小摩擦力的。
作业布置：《科学探究手册》。
板书设计： 4.4摩擦力的秘密
液体对流线型的物体的阻力最小
教学反思：。
四年级下册科学教案-摩擦力的秘密苏教版
《4、摩擦力的秘密》教学设计教学目标：过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。
2、能够做研究如何减小物体在固体表面运动时的摩擦力的实验。
3、能选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。
知识与技能1、知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象、什么是摩擦力。
2、了解摩擦力的大小既与重量的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关。
3、知道摩擦力在日常生产和生活中的应用。
4、培养学生的设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。
情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辨证地看待摩擦力。
3、培养学生团结协作的意识。
教学重点：什么是摩擦力以及如何减小固体间的摩擦力的。
教学难点：1、研究摩擦力大小与什么因素有关。
2、了解摩擦力的“功”与“过”。
教学准备：测力计、木块、钩码、一面贴砂纸的光滑木板、多媒体课件、实验记录单等。
教学过程：一、情境导入，认识摩擦力1、师：大家都做过拉人游戏吗？（学生现场做拉人游戏。
）在拉人游戏中，拉与被拉的同学脚下各有什么感受呢？生：拉人同学脚下用力防止脚下打滑，才有可能拉动被拉的同学。
被拉的同学脚下麻麻的，总有力量阻碍脚向前滑。
、2、师：为什么有这样的感受呢？为了更好的研究这个问题，我们一起来做以下活动，并且说一说有什么感觉：（1）将手放到桌面上向前滑动。
生：手滑动，手麻麻的，涩涩的，越用力向下压，就越难向前滑动。
（2）用手指推动一盒钩码在桌面上向前滑行。
生：用手指推动钩码向前滑动时感觉很费力，钩码很难在桌面上滑动。
师：那在做拉人、手滑动、推钩码这几个活动时有哪些共同的感受呢？生：都会产生一种阻碍向前运动的力。
师：对了，在科学上，我们把这种力叫作摩擦力。
今天，我们就来研究一下摩擦力的秘密。
板书：摩擦力的秘密。
师：我们科学课本上，摩擦力是这样定义的：一个物体在另一个物体的表面运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，我们就把它叫作摩擦力。
苏教版四年级科学下册第四单元《摩擦力的秘密》优秀教案
4.摩擦力的秘密【教学目标】1.知道摩擦力是一种阻碍运动的力。
2.能够说出摩擦力的功与过。
3.能够设计减少运动物体摩擦力或阻力的验证实验。
4. 知道如何减少摩擦力。
【教学重点】研究如何减少物体之间的摩擦力。
【教学难点】分析摩擦力的“功”与“过”。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：测力计、圆形木棒、厚纸板（一面光滑一面粗糙）、装砝码的盒子、橡皮泥、绳子（4条）、洗洁精、瓶子、秒表、实验记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入，认识摩擦力1.“拔书”比赛。
（1）同学们喜欢玩游戏吗？那现在我们就来玩一个游戏，游戏的名称叫“拔书”比赛。
游戏的规则是：一个女同学捏住两本交叉在一起的书的折叠处，两个男同学把书往两边拔，十秒之内拔开书就是男生赢，拔不开就是女生赢。
（2）同学上台比赛。
（大家猜猜会是男生赢，还是女生赢呢？）（3）比赛结果真是出乎意料，请两位同学说“拔书”时的感受。
（4）对呀，就是有一种神奇的力量帮助了女同学，你们认为这种力量是什么呢？学生猜测，认为是摩擦力。
（板书：摩擦力）大家真聪明，都知道是摩擦力啊！摩擦力是一种什么样的力呢？那接着我们就来认识摩擦力。
2. 认识摩擦力。
（1）现在跟老师一起用双手来制造摩擦。
①师示范，学生跟着做：双手放到空中运动，问学生：现在有摩擦现象吗？（没有）接着做：将一只手放在另一只手上面，不运动，问学生：现在有摩擦现象吗？（没有）那应该怎样做才有摩擦？（学生回答）②带领学生做一次摩擦，是呀，只有两个物体接触并运动后才会产生摩擦现象，产生摩擦需要有两个条件，（板书：接触、运动）我们在做摩擦的过程中有什么感觉？（有种力在阻碍前进）这种力的方向怎样呢？这时老师演示手向前运动，问：手向哪里运动呢?（向前）阻碍手运动的力向哪个方向？（向后）这种阻碍运动的力也是摩擦力。
大家翻到课本47页，找出什么是摩擦力？（学生回答）（2）出示摩擦力的定义：一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。
四年级下册科学教案-4.4 摩擦力的秘密苏教版
《摩擦力的秘密》教案教学目标过程与方法1、能够从日常生活中发现有关摩擦和摩擦力。
2、能够自己设计实验研究减小运动物体在固体.液体.气体中的摩擦力。
3、选择适合自己的方式表达对摩擦力的研究结果。
知识与技能1、认识摩擦力产生的条件，知道什么是摩擦现象，什么是摩擦力。
2、知道摩擦力的大小与什么有关系。
3、了解减小或增大物体间摩擦力在的方法。
4、知道摩擦力在日常生活中的正负效应。
情感、态度与价值观1、对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。
2、能够辨证地看待摩擦力。
3、意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在。
教学重点与难点1、教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与什么有关系。
2、教学难点：怎样增大或减小摩擦力。
教学过程（一）谈话导入1、讲述：我们班的男生都喜欢踢足球，球踢的时候迅速地向前滚了出去，可是不久，球又自动停下来。
那同学们有没有发现这样一个问题——足球为什么会自己停下来呢？2、提问：同学们，我们能一起来思考这个问题吗？3、讲述：今天我们就来研究一下摩擦力的秘密。
（揭题：摩擦力的秘密）4、提问：在我们周围，你知道哪些地方有摩擦或产生摩擦力的现象呢？（1）体验：请大家跟着老师一起来做这样的动作：先把手平伸，在空中平移，然后紧贴桌面平移，反复数次，你会有怎样不同的感受？师：同学们用手在课面上运动，你想怎样运动就怎样运动。
生：用手在桌面上运动师：你有什么感觉？生1：手有些热。
生2：力量大了我很难向前生3：我的手麻了。
师：是不是感觉有一种力量在阻碍你的手运动。
这种力就是摩擦力。
（2）各自反复体验两种不同的运动，先在小组内说说感受再集体交流。
（3）综合以上活动，谁能说说什么是摩擦力？摩擦力是怎样产生的？（4）小结：物体在运动时，接触面上能产生一种阻止它运动的力，我们称它为摩擦力。
（二）探究摩擦力的秘密1、探究摩擦力的大小与什么因素有关（1）提问：你们认为影响摩擦力大小的因素可能是什么呢？（2）学生分小组讨论：可能影响摩擦力大小的因素。
四年级科学摩擦力的秘密教学设计
四年级《摩擦力的秘密》教学设计一、教材分析物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边：汽车轮胎与道路之间的摩擦，航行的船体与水流之间的摩擦，人走路时鞋底与地面之间的摩擦。
还有许许多多的摩擦现象发生在学生的周围，只不过学生没有觉察到而已。
本课教学就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关。
本课教学可以分为三部分。
第一部分：研究摩擦发生的条件。
首先让学生了解什么是摩擦现象，教科书有两幅图，一幅是孩子高兴地从滑梯上滑下来，另一幅是参加汽车拉力赛的赛车在运动中，通过图来引导学生讨论：在生活中存在哪些摩擦现象，摩擦现象发生时与哪些现象联系在一起，摩擦力是一种怎样的作用力。
重要的是让学生在实践中，体验摩擦力的存在，通过实验来发现：当物体静止的时候有没有摩擦存在；当物体运动的时候有没有摩擦存在；当物体孤立时、没有与其他物体接触时，有没有摩擦存在；当物体不孤立、与其他物体有接触时，有没有摩擦存在。
从而发现摩擦发生的条件。
第二部分：研究摩擦力大小与哪些因素有关。
教科书安排的内容是：在一块较平滑的木板上，放置一些不同的物体，包括质量大小的不同，材料品种的不同。
将木板缓缓地加大倾斜角度，使上面的物体逐个地滑下来。
根据观察到的现象，要求学生对影响物体下滑的因素，即影响摩擦力大小的因素提出看法或假设，然后，再设计实验来验证自己的看法或假设。
第三部分：针对不同的情况，设计增大或减少摩擦力的方法。
教科书通过一个典型事例——想办法增大或减少一个装满水的瓶子的摩擦力，来启发学生设计日常生活中需要增大或减少摩擦力的方法。
二、学情分析在学习本课之前，学生已经认识和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的知识并已认识到几种常见的力，如重力和弹力，这些将成为本节课学习的基础和铺垫。
三、教学内容苏教版小学科学四年级下册《摩擦力的秘密》：课本第50~52页的内容。
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《摩擦力的秘密》教案
教学目标：
1、过程与方法
能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；
能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；
能够设计增大或减小摩擦力的实验。
2、知识与技能
知道摩擦现象产生的条件，了解什么是摩擦现象；
了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的光滑程度有关；
知道增大或减小摩擦力的方法。
3、情感、态度与价值观
对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣；
意识到摩擦力既能给人们带来好处，也存在着负面影响。
教学准备：
上下两面一面平滑一面毛糙的木块、手持显微镜、测力计、砂纸、线绳、玻
璃瓶和水、多媒体课件等。
教学过程设计：
一、 发现摩擦现象
1、出示课件，教师谈话：同学们，老师这里有两双鞋子，一双鞋底有花纹，一
双鞋底是光滑的，你会选择穿哪双呀？说说你的理由，行吗？
2、学生回答。
3、讲述： 几位同学各有各的想法，哪位同学的观点更有科学道理呢？你们想研
究吗？
（学生齐说：想）
（出示木块和砂纸）我们就用木块来代替鞋子。平常我们穿鞋走路，经过的路面
有时不太一样，那我们就用砂纸的两面表示路面不同的情况。刚才几个同学说了
自己不同的感受，你们想亲自体验一下吗？下面，我们就用推木块来感受一下。
我们可以在砂纸的两面推，也可以在桌面上试试，还可以在地面上试试。
4、学生推木块，感受摩擦的现象。
5、学生汇报感受： 光滑的面上推起来省力些，毛糙面推起来比较费力。
6、揭示摩擦现象： 这种使木块推起来比较费力的现象就叫摩擦现象，阻碍木块
向前的力就叫摩擦力。
（板书： 摩擦力）
【评析】建议学生用这样的方法来探究——木块代替鞋子，砂纸的正反两面
分别代替粗糙程度不同的路面，让学生在推木块的活动中体验摩擦力的存在，感
受摩擦力大小的变化。这一步看似平淡，其实是科学教育中“建模”方法的尝试，
也是利用学生的生活经验进行知识意义建构的开始。本环节直入主题，既保证了
下面重点探究所需的时间，也保证了探究质量的提升。
7、学生讨论： 关于摩擦力，你还知道些什么？你想了解些什么？
8、交流汇报。
9、揭示课题： 关于摩擦力大家了解得还真不少。刚才推木块时，什么时候摩擦
力大些？什么时候摩擦力小些？那么你们想过没有，摩擦力的大小和什么因素有
关？
揭题：今天我们就来研究“摩擦力的秘密”。
二、 探究摩擦力的大小与什么因素有关
1、讲述： 你们能大胆猜测一下吗？可以在小组里讨论一下，把你们的预测填在
科学记录纸上。
2、汇报、交流： 摩擦力的大小和什么有关呢？
（教师根据学生回答板书）
3、师生共同讨论摩擦力的大小与什么因素有关。
摩擦力大小可能和很多因素有关。你们觉得摩擦力的大小可能与哪个因素关系更
大些呢？可能有怎样的关系呢？
【评析】让学生学会解决一个问题的能力，远远要比让他们去牢记100个问
题的答案来得重要。在课堂中教师当然要传授知识，但更重要的是通过知识的传
授去激发学生的主动性、自主性和创造性。要做到这些，教师必须千方百计地放
宽学生自主学习的时间和空间，把学习的主动权还给学生。在这里组织学生小组
讨论、交流自己的意见具有十分重要的意义，因为惟有交流，才能让学生表达更
清楚，推理更严密。带着这个问题，学生用自己的方式开始了他们的幻想之旅、
探索之旅、创造之旅。
4、了解表面情况。
（1）谈话：那么，你们怎么样可以知道物体的表面是光滑还是粗糙的？
（2）学生汇报：可以用眼看、用手摸、用放大镜看等。
（教师相机指导学生观察）
（3）汇报观察结果。
（4）教师小结：显微镜、放大镜等工具以后实验中还要经常用到，我们要爱护
它们，先把它们轻轻放好。
5、学生实验验证。
（1）谈话：刚才我们凭感觉做出了自己的假设，但在科学研究中仅仅凭感觉是
不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的假设。你们愿意用实验来证
明自己的假设吗？
（2） 小组讨论：你们打算怎样来研究呢？请在小组里面商量一下，可以把你的
方法写出来，也可以画出来。
（3）汇报交流：谁愿意把你们组的方法给大家介绍介绍？
（4）谈话： 刚才同学们想出了不少方法，现在就根据你们设计的方法来实验，
别忘了把记录填写好。还没有讨论出方法的小组老师和你们一起来讨论，好吗？
（5）学生探究。
【评析】有的小组用测力计钩住木块在砂纸的两面拖动，测量摩擦力的变化；
有的小组把木块放在课桌表面、地面、文具盒表面„„拖动，记录每次的实验数
据，比较摩擦力的大小；有的小组则干脆用螺母代替测力计去测量。学生能根据
不同的条件，从不同的角度，用不同的方法和思路去尝试解决同一个问题，毫无
疑问，这样的探究活动其教育价值是令人信服的，因为每个学生都从中散发出了
自己的光彩与活力。也正是通过自己的探究活动，学生发现了摩擦力的秘密，这
正是科学探究最引人入胜的地方。
（6）交流探究结果： 你们的发现说明了什么？
（7）小结： 根据刚才各小组的交流，谁能把摩擦力的大小与表面情况的关系说
一说？
6、实践活动。
（1）讨论：
① 为什么体操运动员比赛前要在手上涂镁粉？
② 为什么工人叔叔要给机器齿轮加油？
③ 为什么自行车的刹车能把车停住？
（2）实践操作：有的时候我们需要减小摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力。
(出示瓶子)你们有办法减小瓶子的摩擦力吗？比比哪个组的办法多。如果需要什
么材料可以向老师要。
【评析】本环节进一步提出了怎样减小摩擦力的问题。问题虽然是固定的、
惟一的，但是学生的思维却十分活跃，有的提出了在瓶子下面包塑料袋使瓶底更
光滑，以此来减小摩擦力；有的提出可以倒掉一些水；有的说可以借助轮子或圆
杆铅笔；有的说可以涂油„„方法可谓五花八门。我们可以说教会学生解决一个
问题并不是最终目的，最终的目的还是让学生学会去解决所面临的一切问题！
7、总结评价： 通过今天的科学学习，你有什么收获呀？你能对自己和小组的同
学在这节课中的学习作个评价吗？
【评析】《科学课程标准》指出：“科学课程的评价应能促进科学素养的形成
与发展。”评价的最终目的是为了提高每个学生的科学素养。在课堂上，把评价
融入了过程中，并把握了这样的原则：评价始终注意充分呵护学生的创新思维，
并激励学生的科学探究兴趣。特别是在科学知识的评价方面，重点评价了学生对
摩擦力的运用情况，体现了教给学生“活”的知识的重要性，并充分利用多媒体
再现了生活中常见的摩擦现象，请学生判断是增大摩擦还是减小摩擦。教学中的
评价并非关注学生掌握知识的结果，而是关注学生思维的过程。因此，在评价策
略上，我们应追求主体多元与过程多面的统一。科学课程评价的主要目的是了解
学生实际学习和发展状况，以利于改进教学，最终实现课程目标，即提高每个学
生的科学素养。这种评价不同于传统的单纯由教师对学生考试成绩进行分等排队
的评价做法，必将引起评价主体、评价内容、评价方法、评价时机等方面的一系
列变化，并将其有机地统一在教学过程之中，使之成为科学课的基本原则。这样
的评价，无疑是提高课堂教学有效的“助推器”，必将给科学课程的实验增光添
彩。