五年级上数学评课数学广角数字编码
小学五年级上册数学第七单元数学广角——数字编码PPT教学课件
邮政编码（福永518103，西乡518102，沙井518104）
……
2020/10/12
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PPT模板下载： 节日PPT模板： PPT背景图片： 优秀PPT下载： Word教程： 资料下载： 范文下载： 教案下载：
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单女双。
2020/10/12
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“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈 妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号 码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？
4410412
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4440
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2020/10/12
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你长大后身份证号码可能是多少？请 你设计一下（不能确定的数字用X表示） 展示交流，并说说你的设计理由。
爱好数字学习显料中 21 22 23 24 25 26 27 28 29 生活编码调查神通在 31 32 33 34 35 36 37 38 39
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谈谈你的收获
2020/10/12
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THANKS
FORቤተ መጻሕፍቲ ባይዱWATCHING
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
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是省、自治区或直辖市。3、4两位表示所在的市，
5、6两位表示所以的县区。第7-14位表示出生年
月日。第15、16位表示所在地派出所的代码，第
17位表示性别，一般男的用奇数表示，女的用偶
数表示。第18位表示校验码，也有的说是个人信
息码，一般是随计算机的随机产生，用来检验身
五年级上数学教学实录数学广角“数字编码”
五年级上数学教学实录数学广角“数字编码”、区。
师：说得这么详细，你是怎么知道的？生：上网查找的。
师：能议决网络查找资料，这是一个很好的学习要领。
生：中间的第七位到第十四位应该是表示老师的出生年月日。
生：我以为后面的几位是身份证的序号。
师：（连合学生汇报小结。
）正像火线许多同砚谈到的那样，身份号码的前6位数字表示的是住民常住户口所在的所在码。
这里的23表示的便是——省（黑龙江省），01表示的是——哈尔滨市，03表示的是南岗区。
师：同砚们，你的所在码和老师的一样吗？谁知道它表示的含义？（生答。
）师：（边指边画边说。
）身份号码的7到14位是——出生日期码，15到17位是顺序码。
联合常住户口所在地、联合日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里有一个原则便是把奇数分派给男性，偶数分派给女性。
1是奇数，我——男性，对了。
师：身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字根据联合的公式谋略产生的，既进步号码的有效利用率，又很好地起到查验的作用。
像身份号码这样用预先准则的要领将文字、数字或其他工具编成数码用来表示一定含义的，我们就把它称之为编码。
这节课我们重点来学习数字编码。
（板书。
）2.感悟编码特性。
（1）位数相同、科学范例。
师：同砚们，我们一起明白了身份号码的组成？现在请大众看看收集到的号码，还有什么疑问吗？生：我这个身份号码的最后一位是X。
师：你真善于发觉标题，老师把你的疑问写下来。
谁找的号码当中也有这样的标题？看来它还是一个较为普遍的标题。
师：这里的它是一个罗马数字，在一些钟表上大众可能会看到。
它表示的是10。
师：现在老师有疑问了，为什么这里不写阿拉伯数字10，而要用一个罗马数字来取代呢？生：位数就不一样了。
师：都同意吗？师：说到这，我们再一起来看一下，王老师的生日应该是哪一天？1978年1月23日，可这里为什么要加上一个0呢？生：用0占位。
生：可能会以为是1978年1月23日，也可能以为是1978年12月3日。
数学广角-数字编码教案、说课稿、反思
阿克陶县实验小学2013-2014学年第一学期新教师汇报课教案、说课稿、教学反思授课学科：数学授课教师：马生富授课班级：五年级9班时间：2013年11月22教学课题：数学广角-数字编码教材简析：本课内容属人教版小学五年级数学上册第七单元的第一课时。
本课时通过举例，让学生理解数不但可以用来表示数量、顺序，还可以用来编码，体会数字编码在生活中的作用和给人们生活带来的方便。
教学内容：课本P111¬-P113例，1P114～P115例2以及相应的练习。
教学目标:1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
教学重点、难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
教学具准备：1、搜集邮政编码2、翻看户口簿上自己的身份证号码是多少？3、了解父母的身份证号码并了解身份证号码是怎样组成的？4、师准备一张身份证。
教学过程：一、创设情境引入1、出示幻灯片师：同学们，你们看到了什么？师：因此可以看出，数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。
这节课我们共同来探究有关编码的问题。
二、学习新课1、师：同学们邮寄过信或收到过信吗？（课件出示已写好封面的信封），要求生仔细观察、讨论。
师：你发现了什么？同桌相互说说。
信封左上角那排数是什么？（邮政编码）2、指名介绍邮政编码的作用是什么。
形统一结论：邮政编码是我国的邮政代码。
机器能根据邮政编码对信件进行分拣，这样就大大提高了信件传递的速度。
3、师：大家想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？①师生共同学习课本P113的邮编448268是怎样编排的？学生自学：P113邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示什么？（省、直辖市、自治区）前三位数字表示什么？（邮区）前四位数字表示什么？（县、市）；最后两位数字表示什么？（投递局、所）②让学生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？并与其他同学交流一下。
《数字编码》教学反思
《数字编码》教学反思《数字编码》教学反思1二、正确处理好“教师教给〞与“学生探究〞之间的关系当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码〞、“顺序码〞以及为何有时用X来表示“校验码〞等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。
三、内容设计紧凑，环环相扣本课紧紧围绕“解读身份证编码――用身份证编码知识帮警察抓小偷――了解生活中的编码――自己创造编码〞等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。
四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热情当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比拟模糊，指向不明；还有，当学生创造自己的学号时，应该指出哪些设计得更好。
《论语。
述而》有云：“不愤不启，不悱不发。
〞学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探索、去思考，才能有效地到达学习的效果。
《数字编码》教学反思2《数字编码》是五年级上册“数学广角〞中的教学内容，教材要求分3课时依次研究：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。
本节课我应该重点讲什么呢？通过比照我发现身份号码所包含的信息多，最能表达编码的思想和方法。
所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的知识。
如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比拟探究，课上得很顺利，但正如朱校长所说：“教师拓展得很多，但学生学得不主动，教师没有给学生创造更多的自主学习的时间和空间……〞朱校长评课一针见血，我很是佩服。
曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。
但细想：数学课不同于常识课，每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识，还有知识背后蕴含的数学思想和方法。
我不能把身份号码作为一个知识点教给学生，而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识，培养学生的数学学习能力。
我们都知道，一堂课是否成功，要看学生的表现。
这节课从学生的表现上看，我想我是成功的，而我收获的远远不止这节课。
新课标人教版数学五年级上册《数学广角——数字编码》课件(2)
各省号码：
省份 号码 省份 号码 省份 号码 省份 号码
北京 11
天津 12 河北 13 山西 14 内蒙古 15 辽宁 21 吉林 22
江苏 32
浙江 33 安徽 34 福建 35 江西 36 山东 37 河南 41
广东 44
广西 45 海南 46 重庆 50 四川 5助到您，建议您下载后自 己先查看一遍，把用不上的部分页面 删掉哦，当然包括最后一页，最后祝 您生活愉快!
其实，世上最温暖的语言，“ 不是我爱你，而是在一起。” 所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以诚相待，彼此尊重，
陕西 61
甘肃 62 青海 63 宁夏 64 新疆 65 台湾 71 香港 81
黑龙江 23
上海 31
湖北 42
湖南 43
西藏 54
澳门 82
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制作要求：
学号一般可以体现出：
制作要求：
学号一般可以体现出：
学校、年级、班级、户口、性别、 年龄、顺序号等
相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
数学广角邮政编码评课稿
数学广角邮政编码评课稿
《数学广角——邮政编码》
本节课的教学内容：人教版数学教科书P111～P113以及相应的练习。
教学目标：
1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。
4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。
余老师的这堂课可以说是充分调动了学生的学习积极性。
余老师能用学生熟悉的身份证、学号、邮政编码等生活情景入手，紧紧抓住学生的注意力，激发学生参与课堂的学习热情。
从知识点的角度来看，余老师是精心研读过教材后设计的本堂课，利用学生熟知的寄信环节给学生讲授邮政编码的意义和作用，突破了教学重难点。
在教学过程中，如果余老师能把粘贴的自制教具的字体颜色换成黑色或其他深颜色或许能让学生更清楚的看明白所写内容。
另外，本节课有一个知识点上的错误。
即，数和数字是有区别的，在余老师的教学过程中，没有搞清楚数和数字的区别。
本节课的教学活动的重点是不是应该放在数的编码上，而不是一味的分析所给的邮编是哪里的，讲解邮编中各个数代表的地方时什幺地方。
总体来看，余老师在只知识把握和课堂学生管理上做的还是很到位的。
本堂课应该是一堂较为成功的数学课。
人教版小学数学五年级上册数字编码教学设计及反思
人教版小学数学五年级上册《数字编码》教学设计及反思《数字编码》教学设计及反思教学内容：人教版小学数学五年级上册P134 数字编码——身份证号码教学目标：一、让学生了解身份证号码的含义。
二、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用；通过观看、比较、猜想来探讨数字编码的方式。
3、通过让学生参与活动、经历活动进程，尝试社会实践，在交流与小结中，在发觉问题、提出问题、解决问题的进程中，体会数学的文化价值和应用价值，感悟数学的思想与方式，进而使学生产生踊跃乐观的数学情感。
能使学生深切感受到数学与生活的紧密联系。
教学重难点：让学生通过探讨了解身份证号码的含义。
教具学具：ppt、表格1（填写身份证号码）、表格2（密码纸）一、情境导入。
出示教师的身份证。
分享一段生活经历。
（课件）体会身份证应用的普遍性，引出主题。
二、了解身份证号，弄懂其中数字的含义。
一、学具预备。
课前已让学生搜集父母的身份证号码。
二、合作探讨身份证号码含义。
小组合作：用搜集的身份证号在组里比较、观看、猜想，说发觉。
汇报：（让学生斗胆发言）总结、介绍身份证号码的含义。
3、小结身份证号码的组成即编码的方案。
4、说一说练习五、观看解疑。
（播放用假身份证冒领他人存款的课件）师：那个人不明白身份证怎么出卖了他，你们明白吗？六、帮忙“马小虎”。
身份证号和人物对上号。
三、拓展练习：了解准考证的组成。
四、课堂总结。
课件播放“生活中的数字编码”感受编码与生活息息相关。
师：通过这节课的学习你有什么收成？板书数字编码（1）共有18位数字（2）地址码+诞生日期码+顺序码+校验码1—6 7—14 15—17 18反思：二、在练习设计的环节中，如“播放利用假身份证冒领他人存款”的故事，在学习完以后，若是能提示小孩“身份证包括了自己的个人信息，咱们应该有爱惜个人信息的意识”就更好了。
《数字编码》教学设计及反思教学内容：人教版小学数学五年级上册P134 数字编码——身份证号码教学目标：一、让学生了解身份证号码的含义。
人教版课标小学数学五年级上册《数学广角数字和编码》教学设计
人教版课标小学数学五年级五年级数学上册第七单元：数学广角五年级上册数学广角数字和编码课题：数字和编码教学内容：义务教育课程标准试验教科书《数学》五年级上册《数学广角》例2。
学情分析：五年级的学生已有一定的生活经验，对数学的神秘感有了更强的好奇心。
因此，结合数字和编码学习内容，可使学生的好奇转化为探究欲，促其学习数学兴趣的提高，并逐步形成良好的探究习惯。
教学目标：1．了解生活中用到的数字编码，体会编码编排的特点。
2．培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
并通过给自己编身份证，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。
培养学生的探索精神和实践能力。
3．使学生体会到数学与实际生活的关系，激发学生学数学、用数学的兴趣和意识。
感受数学学习的乐趣，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程及结果。
教学重点：了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。
教学难点：怎样科学合理地编码。
教学准备：相关课件及收集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。
教学过程：一、导入新课1、多媒体出示：老师点名时的情境，小精灵引出问题：如果不叫姓名，还能怎样区分班上的同学呢？2、学生讨论后回答：可以给每个同学都编一个号。
3、谈话：那么原来数字还有这样的用途啊，。
感受生活中的还有这样的例子吗？多媒体出示：信封上的邮政编码、身份证号码、楼房的编号、街道的门牌号、学号……大家看到，这些地方都用到了什么？（都用上了数字。
）这些我们都称为数字编码。
二、探索学习1、同学们，课前老师请大家收集爸爸、妈妈或家人的身份证，大家都准备了吗？举起来给我看看。
嗯，真不错！2、有谁知道身份证在日常生活中有什么用？（登记、贷款、存钱、住店、出国…）同学们了解的很多，身份证在我们的生活中的确很重要，它是我国目前唯一的法定个人身份证件，我们要告诉家长一定要注意保管好自己的身份证，绝对不要随便借给他人使用。
五年级数学上册 数学广角—数字编码教学设计 人教新课标版
五年级数学上册数学广角—数字编码教学设计人教新课标版教学基本信息课题《数字编码》学科数学学段高段年级五年级（上）相关领域实践与综合应用教材书名: 《数学》1、指导思想与理论依据《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
基于以上理念，我力求合理利用生活中丰富的教学资源，结合生活素材提升学生对编码的兴趣，创设学生交流与实践的空间，把学习的主动权交给学生，让学生在学习活动中增长见识，并对学习数学有进一步的认识和感悟。
2、教学背景分析【教材分析】人教版教材中“数学广角”教学内容如下学段册数单元内容数学思想方法第一学段一年级上册第五单元分类比较和分类思想方法一年级下册第八单元找规律符号化思想方法二年级上册第八单元简单的排列组合逻辑推理排列组合思想方法逻辑推理思想方法二年级下册第九单元找规律排列、推理三年级上册第九单元排列组合排列组合思想方法三年级下册第九单元重叠问题等量代换集合的思想方法等量代换思想第二学段四年级上册第七单元烙饼问题排队论田忌赛马运筹思想、对策方论、优化思想四年级下册第八单元植树问题植树问题的思想方法化归的思想方法五年级上册第七单元数字编码数字编码思想五年级下册第七单元找次品优化思想方法六年级上册第七单元鸡兔同笼问题假设法思想方法六年级下册第五单元抽屉原理抽屉原理从表中可以看出人教版教材通过“数学广角”的内容，逐步向学生渗透一些重要的数学思想方法，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练。
五年级上册《数学广角》这一单元主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，并通过实践活动加以应用。
其中例2通过身份证号码这一实例让学生体会数字编码在生活中的应用，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。
《数学广角·数字编码》教学设计
《数学广角·数字编码》教学设计教学内容：本节课是《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》五年级上册第七单元《数学广角》第一课时，即教材第111～115页的例1、例2和例3。
教学目标：1、知识与技能目标：初步了解身份证号码和邮政编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法，初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、过程与方法目标：通过观察、比较等探索学习活动，初步培养抽象、概括能力。
3、情感态度与价值观目标：进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
教学重点：了解身份证号码和邮政编码的结构与含义。
教学难点：初步学会合理地编码。
教学准备：CAI课件教学过程：一、观察生活，体会数字奥妙1、师生相互自我介绍。
（1）教师简单介绍自己，说明自己的QQ联系方式。
（2）学生介绍班级的人数（板书基数），自己的学号、座位位置等（板书序数）。
2、数字按照不同方法排列起来，既可以表示数量、也可以表示顺序、还可以表示QQ号等编码，这些都是数字的用处。
今天，我们就一起来研究一下“数字编码”。
（板书课题）二、结合生活，解读常用编码（一）认识邮政编码（教学例1）1、情境引入：给奶奶寄贺年卡。
2、（课件展示信封）说明信封的填写方法。
3、信封上写了两个邮政编码，它们有什么含义呢？（课件介绍邮政编码的结构和含义）4、比如说430070（课件介绍结构和含义）5、谁再来说说430074的含义呢？6、我在邮局寄信时，还顺便帮别人寄了一封（课件展示）。
小组讨论：你看懂了哪个邮政编码？7、简单介绍可以拨打114或者在网上查询邮政编码。
8、为什么信封上写了详细地址却还要写邮政编码呢？（课件介绍信件的传递过程以及邮政编码有利于机器分拣）（板书：易分辨）（二）认识身份证编码（教学例2）1、情境引入：到快递公司凭身份证取包裹，需登记姓名和身份证号码。
（课件展示身份证）2、同学们，你们能看懂身份证号码里的哪些数字？3、介绍身份证编码的结构和含义（课件展示），说明校验码等信息，强调前六位地址码的编排与邮政编码类似，月、日都占用两个数位、第17位说明性别、第18位也会出现X 等。
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五年级上数学评课数学广角数字编码
学习数学知识不是目的，重要的是从中领会到数学在生活中的代价，体验到
学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。从胡琴老师的讲堂上可以看出孩
子们的学习热情高涨，在较高层位上进步了学生的思维能力，剖析能力和办理标
题的能力，本课较为成功。
本课的传授设计创造性的使用了课本，有效运用多种学习方法，为学生营造
了一个自主探究合作交流的广阔空间。议决让学生课前观察明白身份证的有关知
识，使一些普遍存在于生活，为学生所熟悉的数学一下子展现在学生的眼前，使
数字与编码这一看似很抽象的标题变得直观、有趣。全课接纳课外收集观察——
课内创设情境——自主探究——拓展思维——实践应用几个环节来展开传授。
1、导入环节能够合理利用学生丰裕的生活阅历，将其作为传授资源，激
发学生学习的兴趣。如：课前出示四条信息，让学生猜猜哪个才是我？并说说你
这样猜的理由？议决这一生活化的情境，引发学生的学习兴趣，使学生产生自主
探索和办理标题的积极心态。
2、新授环节表现一种讲解与探究的合谐。议决采取课内课外相连合的探究
模式，让学生课前观察明白身份证号码编排的有关知识，来明白学生的知识基础，
在学生已有知识的基础上举行再探究，找准了利于学生成长的最近成长区。学生
已会的内容西席尽量少讲，甚至不讲，敷衍那些还没有完全掌握的地方，西席在
引导学生再进一步探究，敷衍学生不知道的地方，西席更是耐心的适时的给予讲
解。如西席首先让学生说说你对身份证已经有了哪些明白，明白了身份证号码编
排的哪些纪律，当学生回答后，西席在让学生说说你对身份证号码编排还有哪些
疑问。充分尊重了学生的个别差异。当学生发起家份证号码的最后一位校验码X
表示什么时，西席对学生的疑问举行了实时的讲解。
3、练习的设计层层递进。议决设计男子过海关被抓住的情境来稳固议决顺
序码来辨别人的性别这一知识点，议决小明家的客人一题，可以让学生先议决所
在码来区分主人和客人的身份，再议决顺序码来辨别主人和客人的性别。
4、注重实践与应用，体验一种编码的思想。西席在传授中重复地问学生为
什么使用编码，这样做有什么好处，让学生领会到编码的科学性，合理性。议决
说说生活中的编码标题，为自己设计一张身份证等活动，让学生充分体验并明白
到数学的简洁美，将这种编码的意识深深地植入学生的心中。
传授是一门遗憾的艺术，固然还有很多的不足，只有议决不断的实践和反思
才华不断地进步。