浅谈多媒体艺术设计课程中的教学模式
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版浅谈如何在美术教学中实现跨学科融合跨学科融合，是指将不同学科的知识和技能整合到一起的教学方式。
能将传统教学模式优化改进，使学生习得的知识变成一个相互联系的整体，让不同学科的课程内容呈现开放性。
一、跨学科融合关键概念《美术新课程标准》提出，要以融合学科教学的方式改革课堂教学，突破教学重难点。
如今，在社会模式的不断发展下，不同领域间的交叉融合越来越多，过去学科与学科之间的壁垒正在被打破。
在美术教学中美术学科和其他学科有效结合起来，让学生在课堂上不单只是学习一门学科知识。
通过美术学科和其他学科有机结合，在学习美术课时了解掌握其他学科的知识，拓宽学生的知识面，培养学生自主学习意识，提升学生探究能力。
学科融合的教学模式，可以使学生获得丰富的情感体验，让学生在美术课堂上，看到更多的艺术类型，感受到更多不同的美，从而对世界形成独特的认识。
学科融合并不是简单地将不同学科知识的进行拼凑和混搭，而是在基于一定的教育理念和发展诉求下。
以学科为依托，但要超出单学科研究的视野，关注复杂问题或课题的全面认识与解决，围绕一个核心目标展开，有效地解决学生所探究的问题，使之能更好地达成教学目标。
基于这样的认识，学科融合不仅要进行整合，也要有主次。
不仅要融入多门学科，更要保留主学科的课程特性。
也就是说，在学科融合课堂中，主学科是学生的认知对象和目标，其他学科是手段和方法，这些作为手段和方法的学科是学习上的助力，目的是更好地辅助主学科。
丰富和拓展学生的学习资源和认知视野，为学生成长的长久发展奠定基础。
二、跨学科教学在美术教学中如何实践美术课堂上要实施多学科融合教学，就将其他学科知识融入美术教学中，综合各学科知识，使艺术领域的知识体系更加融会贯通。
我们应如何把这种教育渗透进小学美术课程的教学中呢？首先，在制作美术作品时可以利用多学科知识，使作品不再只是单单的画与手工制作。
找到美术学科与其他学科的关联点，融合文字、数字、图像、声音等多媒体综合运用，以跨学科和多学科交融的方式推进美术教学，让课堂教学和美术活动的联结更丰富，更立体。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈多媒体教学与学生创新思维的培养
创新能力是 ２ 世纪合格人才最重要的要素，实施创新教育已成为我国教育改革的主旋律。培养学生创新思维已成为 ｌ
学校素质教育 的主课题 。
所谓创新 思维 ，是 一种 开拓人类认识新领域 、开创人类 认识 新成 果的思维活动 ，比如发明新技术 、形成新观念 、创建
新理论这样一些探索未知领域的认知过程中的思维活动就是创新思维。【 ｌ 】 因此， 在当今的教育领域中， 学生的创新思维主
扩散性是创新思维的一个最重要的特征。 创新思维对问题的解答或者对于解决问题的方法， 不限于只找到一种， 它愿
意找到多种 多样 的办法 ， 或者多种 多样 的演绎和推导 ， 这就是思维的扩散性 。 扩散性又称 发散性， 是一种 充分发挥想象 力， 突破 原有知识 圈。从多方推测 、 设和构想 中，寻求 新设想 的思维方法 。 艺术 的语言来讲 ，就是“ 假 用 智慧的光芒四射” 。而
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维普资讯
邢台职业技术学 院学报
２０ ０ ６年 第 ２期
例如 ：在 《 工艺美术史—— 青铜工 艺篇》多媒体教学课件 的设计制作过程中，运 用优 美的古琴之音扣响学生的心扉 ， 采用现代的 ３ Ｄ动画、精美 的案例图片来激 发学 生的求知欲望 。因此，从这个 角度 说，多媒体教学 自 的感受性和新颖性 身 特点 ，有利于激发学生 的主动性 。 （ ）多媒体教学手段 的可组合性、可扩 充性特 点，有利于发展学生思维的扩散性 二
首先具有一种强烈的 内部动力 。正是这种 内部 的推动力 ，才会有刻苦 地学习。才会有 思想的解放 、思 维的活跃 、潜 能的发
挥。进而才会有创新思维 的萌芽与培育 。 对学 生来 说，主动性表现 出一系列特征 ：强烈地好 奇心、求 知欲 、浓厚的兴趣等 等。 多媒体教学 的一个显 著特 点是它 的新颖 性和 感受性。 而 教学信息 的多媒体化—— 文字 、图像 、图形 、 声音、 视频图像、 动画等等 ， 形象逼真。生动新颖 ，从而 为学生创 设多样化的学习情境提供 了强烈的外部刺激 ， 使学 生处于一种强烈的感受
利用多媒体教学方法探索《服装结构设计与工艺》教学改革
的过程再现于课堂 ， 让学生由抽象感知到具体感 知 上 升为理性的高度 ， 激发学生的学习兴趣 ， 为 学生创造宽松６学习氛围 ， ｇ 充分调动学生的多种 感观 从 而提高学习效率。因此 这就要求课件的 设 俱 有教学价值。 要保证课件的教育性甫 要的任务是对课件的内容进行合理选择。在进行 课件教学内容的选择 Ｅ 对教学内容和教学 目标ｊ ０ 韪 教学中的难点、 重点。 ２ ＿ ２可以带给学生大量的服装设计信息。 多媒 体课件具有表现力强 、 交互性好 、 信息量大等优 点。 服装设计是与我们生活、 环境密切相关的学 科， 是一门较抽象的科目。其中许多名词与概念 ， 更是平时很少接触的， 如果单凭死记硬背， 是非常 难的， 也使学生学习 而耳 兴趣大打折扣 。 而运用多 媒体教学， 则弥补了 这一点， 多媒体课件所承载的 信息是传统教学方法无论如何都无法 比 拟的。并 且用多媒体教学还可以将互联网上的新知识 、 新 理论及时地带给学生 ， 使学生能跟 Ｅ 服装设计快 速发展的形势。 它还大大地开阔了学的视野， 吸引 了学生的 目 从而提高了学生的学习兴趣 ， 光， 有利 于对知识的掌握。 ２ ３可以提高学生学习服装设计的兴趣。 在服 ｌ传统教学方法的不足 传统的服装结构设计与工艺教学方法 ， 讲解 装设计教学中， 运用多媒体特有的感染力和表现 生动形象地导人新课 ， 无疑会收到一石激起千 起来枯燥乏味， 晦涩难懂衲 有时无法表述准确， 力 ， 而在多种媒体中， 现代媒体与传统媒 不得要领这样 往往使学生一头迷雾， 造成学习兴 层浪的效果。 趣栅 的 下降。 例如： 在讲解西装工艺制作步骤 体的优化组合 ， 就充分显示了它的优越性。 教学课 图像、 声音、 视频和文字等多种媒体 时， 由于其工艺 比 较繁琐 ， 单靠语言讲解或是以身 件是由图形、 它们具有不同的艺术感染力， 它们的有机结 示范， 让全体学生理解掌握内容。 难以 毕竟学生的 组成， 理解能力有别， 理解力相对差一些的学生 ， 学习积 合通过现代技术手段进行播放， 形成美的环境， 给 极性就会下降， 进而影响下一步课程的进行。 学生以美的熏陶＇ 发学生对知识的渴求和强烈的 在向 激 使学生保持兴奋的情绪１ 在愉快的环境 学生传授服装结构设计与工艺知识口 ＇ 寸 教师由于个 学习欲望， 人习惯、 自身水平等方面的限制， 不可避免地在很 中获取知识。 多讲解中会出现或大或小的差错， 致使无法充分 ３多媒体教学中应注意的问题 展示服装结构设计的魅力， 影响了学生学习服装 ３ ． １多媒体课件制作要以学生为中 多媒体 心。 结构 的积极性。在服装结构设计技能、 技术教 课件制作中， 要本着以学生为中心的理念 ， 应该在 学过程中， 也可能由于教师 自 身或场地、 器材等条 提高学生课堂参与方面下大气力。制作课件时在 应贴近学生的习惯 ，课件内容展开的 件的限制 师在教学中的示范作用无法充分体 表现手法 匕 现出 直接影响了 来， 教学效果。 以上现象在传统教 速度要便于学生理解和做笔记 ， 要有利于学生接 受。 教师在切换内容时要陋 所欲 ， 满足讲课时 以 学模式中普遍存在， 且很难避免。 的需要。 课件内容设计要符合学生认知的特点， 还 ２多媒体教学方式的优势 ２ 使抽象的服装设计知识易于理解和掌握 要能处理好教学难点 ， ． １ 突出教学重点。 多媒体教学可以通过综合应用文字、图片、 ３ － ２多媒体与传统教学方法有机结合。 在理论 传统 师生互 动画和视频等资料来进行教学活动 ， 使一些抽象 教学中 ， 的教学方法以教师讲授为主， 难懂的服装设计知识直观而形象，更容易被学生 动较少 ， 学生听起来枯燥无味 ， 兴趣不高 ， 教学效 理解和接受。 提高课堂效果， 减轻学生课业负担 利 果较差。采用传统讲授与多媒体教学相结合的方 用多媒体制作的课件， 为教师教学的顺利实施提供 了形象的表达工具。能够减轻学生课业负担， 激发 学习兴趣， 真正改变传统教学的单调模式， 使乐学 落到实处。教学课件利用它不受时空 、 微观 、 宏观 的限制 ， 将教材中难以 理解 、 难以再现的具体事物
浅谈艺术设计实践教学课程体系改革
浅谈艺术设计实践教学课程体系改革摘要:艺术设计课程体系中实践教学一直以来都是十分重要的环节，学生在具备了必要的理论基础之上，更重要的是把理论合理的运用到实践中去，但现在高校在实践方面存在很大的问题，本文通过提出在实践教学中出现的种种问题及对这些问题做出分析、研究，探讨了在艺术设计教学中可实施的一些改革方案。
关键词:实践教学;课程体系;改革随着经济的快速发展，人们的生活方式和生活需求也在不断变化，生活中设计无处不在，培养艺术设计人才的高校在设计课程体系安排上却变化微小，已远远不能满足社会的需求，主要是大部分的课程教学都停留在简单的老套的理论上，忽视实践中的运用，学生毕业后不经过实践锻炼很难适应社会需求，艺术设计实践教学必须成为重点，根据社会的需求调整课程的结构，逐步完善实践教学的体系。
一、从艺术设计课程体系现状看实践教学的重要性艺术设计课程体系从最初的简单的三大构成发展到今天的平面艺术设计、视觉传达艺术设计、工业造型艺术设计、环境艺术设计等诸多专业方向，可见其发展快速，发展越来越全面。
体现出它是一门和生活紧密联系、综合性强、处处与实践挂钩的专业。
在日常教学中理论部分必须通过实践来验证它的可行性，艺术设计观念必须物化才能体现它的实用性。
艺术设计作为一门潮流专业，其目的是为社会经济带来实际效益，同时改变人们的审美标准，改善生活质量。
为社会培养敏锐的实用型和创意型设计人才。
因此，在安排设计课程时不能只以理论教学为主，要安排与理论相符合的实践课程，理论结合具体的实践才能验证理论的可行性，才能在实践中完善理论。
在教学中，单一的理论学习，学生无法深刻的理解其中的精神，只有加入大量的真实课题设计，学生才能体会到平时的理论学习并不是空谈，是和真实生活紧密联系的，才能更投入、更积极的学习。
在实践教学中，如涉及到客户提出的一些具体要求，学生就需要进行大量的市场考察，和相关的市场调研，结合客户的要求做出满意的方案，通过这些具体的实践教学，学生不仅了解了大众的心理，市场的需求，同时也锻炼了自己实际的创作能力和解决具体方案的水平。
浅谈艺术设计专业“工作室”制教学模式——理论与实践的有机结合
到 固定 ， 师生之间 的关 系已经转换为 师徒 之间的关系 ． 导师 可以深入的 了
解每位 学生 ， 并能和学 生展 开专业及专业 以外的沟通 交流 ， 能更好 的落 实各项教学工作 ， 彻底改 变了以往教学中的不足。 每个工作室 的结构建设 中均有一 家以上 的企业单位作 为依 托 ，工 作 “ 室” 与企 业建立了直接 的合 作关系 ， 某种 角度来说企业 “ 工作室 ” 是一 体 的， 学生进人 “Ｉ作室 ” ： ＝ 就意味着进 入企业 ， 由此 做到 了实践教 学 、 习基 实 地、 职业 岗位有机衔接 ， 使学 生进入 工作岗位时做到零适应。 三、 工作室制教学模式的成效分析 “ 工作室” 制教学模式 中实行导师负责制 ， 教学 内容教学 空间教学形式 完全有导师灵活安排 ， 教学成果 的优劣直接影响到导师的声誉 ， 因此导师承 担的责任和义务相对就会更多 ， 每一个工作室的Ｔ作情况 、 管理模式等成 为 了学生选择工作室的重要依据 。 由此激发 了各 “ 工作室 ” 导师之间的良性竞 争， 使教师更快速的提高 自己的业 务水平。“ 工作室” 导师的工作情况及学 习 情况影响到非工作室 内的专业教师 ， 相互学习 、 相互借鉴更好的调动教师 的
论知识 作为支撑 ， 使理 论 与实践进行 有机的结合 ； 作室 内的教 学对象得 工
设计的培养教育 以传统 的教育模式培养 出的艺术 设计人才 已经难 以适 应
当代社会的需求 ， 面对 Ｅ益 激烈的竞争 ， ｔ 学生毕业 后的工作能力正在 接受 着严峻的考验 ， 而对 于高校 如何 和社会需求更好 的接 洽 ， 如何培养 出能快 增速适 应工作要求 的学生 成为了教学改革 中的一项 重要 内容 。针对这 一
浅谈艺术设计教育中的教、学、做一体化——色彩构成课程的教学探索
但是 ， 多年 以来 受到传 统教 育模 式、 育思 中的一 门必修课 程 ， 教 其课 程 目标 是让 学生 计能力 的培养及提高 ； 妥善处理好知识 、 能 维的影 响 ， 部分 学校 的教 学还 习惯于传 统 完整 而系统地 了解基本 的色 彩理论 知识 ， 力、 素质等方面协调发展 的关 系， 充分激发 的模 式 ， 尚未 彻底 改变“ 离实 际、 非所 同时掌握色彩 的形式 法则 。色彩构成课程 兴趣和 创造 潜能 ， 脱 教 培养 对色彩表 现力 的把
一
成 知识 、 训练 创 意技 能 、 与实践 项 目设 参 计 ， 过对 色彩物理、 通 色彩 生理 、 色彩心理 、 色彩视觉、 色彩联想 、 色彩 象征 等方面的研
、
做
做什 么， 是我们 首先 要明确 的事 。
以色彩实训为载体 ， 重加 强对色彩设 着 色彩构 成课 程作为艺设计基 础教 学 究 ，
成 。其 实质就是将课 堂教 学与工作 实践融
生 的学 以及任 务 （ 或项 目） 实施 一气 呵 要的内容 ， 的 学些什么。
为 一体 ， 实训 室就是教 学场 所 ， 在课 程 中师 采用 “ 讲授理论一手绘作 业一 评判成绩” 这
象、 理论 和 实践交 替 ， 互相结 合 ， 学生直 使 学 生掌握基 础绘 图方式 ， 让 同时也锻炼 了 观 地感 受情境教 学 的氛 围， 充分 调 动和 激 学生的手绘表现技能 。这对 于高职高专类
内涵 的要 求也在 不断 改变与 日益丰 富， 从 效 果 。这 是使 学生在 课 题教 学 中学 习技 传统 的教 学模 式 显得相对机 械和枯 燥 ， 获得能力的一种全新的教 学方 法。 以往 的只 重视 学历转变成现如今 的重视 学 能、 需要 学生投入过 多精 力 ， 不利 于学 生对 色 我 们可 以形象 地将 其理解 为从 “ 人 彩构成知识 的深入思 索和创造 性思维的培 授 历和文凭 ， 更加重视综合素质 、 个人能力和
浅谈艺术类高职院校大学语文课堂教学模式改革
神 州 教 育
谢 冰
北海艺术设计职业学院 广西 北海 ５ ３ ６ ０ ０ ０
浅谈艺 术类高职院校 大学语文课堂教学模 式改革
摘 要： 大 学 语 文 是 高 职 院校 一 门重 要 的 公 共 课 程 ， 但 近 年 如何在有 限的教学时 间里增 加学生语文学 习 的知识量 ， 来 高职院校 的语 文课程 出现 了教学效果不明显、 学生 学习兴 是教师必须思考的问题 。教 师可 多采取专题讲座 和讨论课 的 把教学任 务分成若干专题 ， 在不 同专业有针对性地采用 趣不浓等诸 多现 象。 大学语文课程教学亟待 改革。 本 文从 实际 形式 。 教 学出发 ， 主要针对语文课堂教学， 初探 艺术类 高职 院校 大学 专题讲座形式重点突 出、 目标 明确地进行教学 ， 并增 加讨 论研 语 文课 堂教 学模式改革方式， 以期对 当前语 文教 学效果提 升、 究课 ， 针对每一专题设计一些研究性课题 ， 引导学生进行分组 式、 辩论式 、 设 置 睛景式讨论 ， 培养学生创造性思维模式 ， 并且 学生语 文能 力提 高有所裨 益。 锻 炼 学 生 语 言 表 达 能力 。 关键词 ： 艺术类 大学语文 教学模 式改革 ３ 、 变学生为课堂 学习主体 ， 教 师为指导作 用的课堂教 学 艺术类高职院校大学语文课堂教学现状 模式 大学语文教学必须注重学生的 “ 自我 实现”和 “ 情 感体 １ 、 教 材 内容 与 学 生接 受能 力不 合 拍 。如果学生能够逐步养成 自主学习 的好 习惯 ， 对他们今后 目前 ， 大多三年制艺术类高 职院校选用《 大学语文》 教材 。 验” 此教材属于通用教材 ， 缺乏专业特 色 ， 在选材上过于强调思想 的发展也 是大有帮助 的。 ４ 、 灵 活 运 用 现 代教 学 手段 性、 经典性 、 难度较大 ， 缺少艺术气 息及趣 味性 ， 容易影 响学 生 现今社会 科技 发展迅速 ，课堂教学也要灵活运用多种现 学习 的积极性 ，给后续教学埋下 隐患 ，不适应学 生的接受 能 代教学手段 ， 活跃课堂气氛 、 调动学习兴趣 。 运用 多媒体手段 ， 力， 与高职教育 的灵活性相背离 。 ２ 、 教 学 时 间不 足 。 学 生语 文 能 力 难 以得 到 系 统 的训 练 和 教师可 以向学生展示与课 堂教学 内容相关 的图像 、视频 等资 料， 使教学 内容更加感性 、 直观 ， 增加学生的信息获取量 。 还可 提 高 高职语 文课程 面临 的一个很 大 的问题 就是教 学 时间不 以运用 网络信息资源 ， 引导学生 自主学习。 足。语文是一个 收效长远 的学科 ， 没有充 足的教学时间 ， 必然 ５ 、 根据 不同教学 内容 。 采取适合艺 术类高职 院校学生 的 导致教学效果十分 不明显 ，进而影响学生学 习的信心和成就 教 学 模 式 在大学语文课程 教学 内容 中 ， 有很多 内容适合 表演 ， 如： 感。 元杂剧 、 外 国戏剧 （ 《 麦琪 的礼物 》 《 哈姆雷特》 ） 、 话剧 （ 《 雷雨》 ３ 、 课 堂教 学模 式 枯 燥 语文课堂教学仍多采用“ 黑板＋ 粉笔” 、 教师主宰一堂课的 《 茶馆》 ） 等等 ， 讲解这 样的文学 内容 ， 不如让学 生们去把它 们 传 统教学模式 ， 扼杀 了学 生的主动性 、 积极性 和创 造性 ， 忽略 表演 出来 ， 教师再从旁指导 、 协 助。使得艺术 类高职院校部分 学生的特长在课堂上也能有所展示 ，提升学生学习的信心与 了学 生参 与课堂 的感受 ， 影响了语文教学质量 的提高 。 参 与表演 的学生学生 为了表演 得传 神 、 现阶段艺术类 高职院校大学语 文课 程 出现 了种种 问题 ， 兴趣。在演 出过程 中， 亟待解决。 我们也应该了解艺术类 高职 院校学生 的 自身特点 ， 逼真 ， 必然会揣摩角色 ， 研究剧情 ， 分析 人物 ， 这就无形 中鉴 赏 了文本 ， 体会作 品的主题思想 ， 领悟 了文学作 品的美妙之 处 。 才能更好的 、 更有针对性 的去进行课堂教学模式改革探索 。 而作为观众 的学生 ， 在欣赏剧 目的过程里 ， 一样感受 到文学 作 二、 艺术类高职院校学生特点 ， 品震撼心灵 的作用 ， 也会对 同学的表演做 出评价 ， 这无 形中又 １ 、 文化课基础 薄弱。 兴趣 不浓 艺术类高职 院校 的学生 ， 在高考 中属“ 艺术生” ， 文化课成 能提高学生对文学作品的感悟 能力 、 鉴赏能力。 所有 的学生 的 绩要求相 对不 高 ，之前 的大部分学习时间都集 中在专业训练 兴趣得 到激发 ， 充分参 与 ， 在春风化雨 中实现教学 目的。 上， 文化课学习时间较少 。 进 入 大 学 以后 ， 学 生 学 习 目的较 强 ， ６ 、 改 革 成 绩 评 价体 系 作为艺术类 高职 院校 的公共课程 ，大学语文不能 简单 以 大多是为今后寻求更好 的工作 岗位做准备 ，因而在大学语文 纸试卷的分数来评 定学生学 习能力 的高低 ，要 建立 新的适 课 的学 习 中 ， 往 往不加重视 ， 加之基础本 就薄弱 ， 造 成 了对 语 文课程索然无味的局面。 合教学过程 、 适合学生 的评价体系。 教师可 以以平时课堂提问 形式考察学生应变 、 语言表达能力 ； 以作 文形 式考察学生书面 ２ 、 青 春 飞扬 、 个性独特、 心 灵 敏 感 以参与表演 、 讨论等来 考察学生接受信 息 、 处理信 正值青春时期 的艺术类高职院校学生 ， 自身有很 多优 点。 表达能力 ； 如： 唱歌 、 跳 舞、 绘画等这些时下年 轻人都艳羡 的特长 ， 这使得 息的能力 。总之 ， 教师可根据课堂教学过程 中的各个 环节 ， 综 他们在校园活动中如 虎添翼 、 大放 异彩。 可是在学习上却远不 合考量 ， 最后给与学生公正的、 整体的 、 客观 的成绩评价 。 艺术类高职院校大学语文课程教学存在这 自身 的特 点和 及他们在活动中积极 踊跃 。他们个性张扬独特 ，心灵脆弱敏 感 。作为教师 ， 应该重视学生 的这些特点 ， 在 教学 中充 分发挥 局 限性 ，作为教师应 当以高度 的责任心积极做好课 程改革工 学 生的长处 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 适 时的给与肯定 和表扬 ， 作， 寻找出适合学生语文学 习的方法 ， 进而提升学 生的综 合素 养。为传播我 国优秀文化 、 为社会培养合格人才做 出贡献 。 使学生在学 习能力上有长足的进步。 ３ 、 渴望知识 。 厌倦墨守成规的教学模式 。 喜 欢 新 鲜 轻 松 的 参考文献 ： 课 堂 氛 围 ［ １ ］ 徐 中玉 、 齐森 华 《 大学语 文》 华东师范大学出版社 年轻人充满朝气 与活力 ， 大学语文课堂就十分钟的“ 满 堂 【 ２ 】 许家琴 《 对高职 院校语 文教 学改革 的思考》教科 文汇 ０ ０ ８ （ ４ ） 灌” 的教学模式 ， 以教师的思维统领学生 的思维 ， 缺乏互动 ， 学 ２ 生难 以真正领略到大学语 文的魅力 之处 ， 长久下去 ， 使 学生感 【 ３ ］ 李素平 《 高职高 专院校 （ 大 学语 文） 教 学之 我见》 江西 到厌倦乏味 。 教 育 学 院 学报 ２ ０ ０ ２ 三、 艺术类高 职院校大学语文课堂教学模式改革 ｆ ４ ］ 郭丽欣 《 改革语文教 学模 式 提高语 文教 学质量》职业 技 术 教 育， １ ９ ９ ７ ， （ ０ ５ ） １ 、 教 材 选 取 上 注 重 考 量 学 生接 受能 力 教学实践活 动中， 教材的作用举足轻重 。 教材 内容 的取舍 【 ５ 酌考量。 要选取那些 与高职教育 “ 必需 、 够用” 的原 教 育 ， ２ ０ ０ ８ ， （ ３ ５ ） 则一致 、 与艺术设计专业相结合 、 与高职学生接受能力相 匹配 作者简介 ： 谢冰 。 广西壮族 自治区北海市北海艺 术设计职 的内容来进行课堂教学。 业 学 院 大 学 语 文公 共课 教 师 。 ２ 、 有效利用课 堂教学时间 。 提高课堂教学效率
浅谈艺术设计工作室教育模式对学生专业能力的提高
接受 ， 那 么怎样处理好工作室 的社会实践与教学 的关 系是 设计 技能 ，把课堂上的理论 内容进 行提炼 ，形成流程 化的模式。在 教 育管理 中新 的难 点。就其 目的而 言 ，应注 重其 实质 ，及 时协 传统的教学 中教 师很 少与学生进行互动 ，上课是 有始有终 ，而
调 、分配好它们之 间的关系 。
三、工作室教学是 院校教学发展 的必然趋势
工作室 的成 立 ，不仅可以让 同学们有实训 的项 目，同时也
真实项 目为依托 ， 这样既能解决理论与实践结合不紧密的 问题 ，
又能使学生 从实战 出发 ，去开发和锻炼 自己的设计 想象能力 。 是一种让教 师可以通过承接真 实项 目、 在 条件 允许 的情 况下有 工作室教学对于院校 的发展意 义重大 ，对于学生立足市场 、满 目的地组织学生参与各类 专业 项 目制作的教学活动 ，换句话说 足市场 要求至关重要 。工作室 教学 以具 体工作为主导 ，以 工作 就是把实际项 目引入专业教学 中去 ， 使得学生可 以参与到项 目
带动地方 经济 ，因此工作 室的教学也 会受到市场波 动的影响 ，
二 、工作室教学模式的特点
如何处理好教学研究与市场需 求 、经济效益的关 系，这 一点非
原有的院校教学模式只是简单地进行相应的技法练习或是 常重要 。很多院校为 了适应市场 ，都开设 了教学 、实践 、营利
设计教 育 —— １ ２ ５
在工作室模式下 的课堂具 有开放性 、互动性 ，具 体体现在不仅 仅是教 师与学生 之间 ， 还有学生与学生之 间、 老 师与企业之 间、
（ 一 ）工作室教学是学 生进入市场的一个 理想阶梯
艺术专 业涉及的方面很 多，工业 、建筑 、环 境艺术 、视 觉 学生与企业 、市场之 间也应该是互动 的 ，能够有效地拓展学生 传达 、动画 、服 装 、形象等专业应用性广 ，实践性 强 ，同时也 的视野 ，从而提 高学生的能力 。 是 直面市场的专业 ，与产业技术 、社会 的新趋势 密切相关 。这 第二 ，改革教学方式 ，充分利用现有教学设备 ，对外承揽
构建交互式的中职学生教学评价考核体系
教法创新ＴＥＡＣ…ＨＩＮ…Ｇ ＩＮ
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ｒｎ ｌ教学研ＩＩ究 编辑ｌ杨晴Ｉ ｉｌ： ． １ ｒ｜ １．。－，／Ｕ
构建交互式的中职学生教学评价考核体系
本文浅谈如何构建交互式的中职学生教学评价考核体系。 一、
现行中职学生教学评价考核体系改革
的必要性
近年来，中等职业学校普遍遇到生源质量下降的困 扰。客观原因是学生入校时，学习基础较差。但也有相当 一部分主观因素，就是我们没有适时改革相应的评价体 系，考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简 单，重在教室考试：考试形式单一，常用“笔试”；考核 内容仍依附教材：考试只考共性的、统一的知识技能。 这一系列问题说明现行中职教学评价考核机制存在一 些问题：忽视了职业教育的“职业”特征，对学生实际操 作能力重视程度不够，不利于学生职业技能的提高；没能 尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与 张扬：不能充分突出其专业特色，脱离了现实工作环境， 没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。 中等职业教学评价考核体系迫切需要进行改革，必须 引入新型的考核评价体系，因为它不仅可以改变学校教与学 的评价方式，－￣）ＪＤ快了学校教学改革和专业建设的进程。
二、教学评价考核体系改革的原则 全国职业教育工作会议上明确强调： “中国特色的 职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质 劳动者和技能型人才”， “必须与生产劳动和社会实践紧 密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的 现代职业教育体系”。因此在改革教学评价考核机制过程 中，必须充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与 性，走上实际工作岗位，让学生做考试的主人，让学生带 着一种社会责任感去完成考试任务，以考促教，以考促 学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者， 我们既要培养“学以致用”型的操作型“蓝领”，也要注 重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。