我国独立学院校企合作办学模式探索
校企合作培养创新人才的探索与实践
校企合作培养创新人才的探索与实践摘要：校企合作是提高人才培养质量的有效途径。
本文介绍了合肥工业大学以国际著名公司的大学计划为平台，探索创新人才培养模式，使校企合作真正落到实处，实现企业、高校以及学生共赢的经验。
关键词：校企合作；大学计划；人才培养校企合作的双方（校方和企业）各为独立主体，基于各自或共同的目标需求指向所进行的信息、知识、资源及行为合作活动，实现功能优势互补和资源共享。
校企合作是高等学校培养创新型人才的一种新模式，也是促进高等教育改革创新，全面提高人才培养质量的重要举措。
随着高等工程教育改革的深入，尤其是卓越工程师教育培养计划的全面实施，校企合作在人才培养体系中的作用越来越突显[1-3]。
卓越计划强调工程实践能力的培养，课程体系中实践教学的作用举足轻重。
现有的实验教学中演示性、验证性实验项目多，学生独立思考，自由发挥的余地很少；实验项目陈旧，激发不起学生的兴趣；实验仪器设备的技术性低，无法跟上国际先进技术。
要适应工程教育改革对创新型人才的培养要求，必须为培养人才创造更好的条件。
高校应立足自身特色，积极联系合作企业，争取更多的社会资源，完善校企合作共赢机制，拓展创新实践平台外延，推进校企合作培养工程人才[4]。
目前，国内外的一些半导体公司，特别是国际著名的大公司，为了推广模拟技术等的应用，成立了大学计划部，积极地与高等院校，特别是工科院校合作，通过赠送器件和实验板、举办器件应用设计大赛，将先进的设备和先进的技术引入高校。
公司大学计划为校企合作提供了良好的平台，工科院校与公司大学计划在很多方面存在合作契机，如图1所示。
图1 工科院校与公司大学计划部合作示意图校企合作有多种模式，例如有工学结合模式、实习基地模式、“订单式”培养模式、校企实体型合作模式和全面合作模式[5]。
近十几年来，我们根据学校的定位和我们学院电气类和自动化类专业的特点，与美国德州仪器（TI）公司大学计划部，开展了除生产经营外的全方位合作，把校企合作贯穿于课堂教学、实验教学和课外实践活动，贯穿于创新人才培养的整个过程，以探索创新型人才培养的新模式。
独立学院校企合作模式之企业校园分公司的研究——以宁波大学科学技术学院为例
市江北 申科贸 易有限公司 ２ ０ ０ ５ 年１ Ｏ 月ｌ ４ 日，学院突破传统 的校企合 作创业 教育模 式，与宁波 市慈溪进 出口股份有 限公司共同投 资５ Ｏ 万在校 内成立宁波 市江北 申
江九 龙国际物流有 限公司宁 大科院分公 司 。公 司计 划分 批投 资１ ０ ０ 万 资金 ，创建产 学研 联合
Ｉ 一 学 熏 …………………………一 狨 豆 掌 院 校 企 合 作 模 式 之 企 业 校 园分 公 司 的饼 究 以 宁 波 大 学 科 学 技 术 学 院 为 例
宁波 大学科 学技术 学院 胡碧静来自姚松林 【 摘要 】校企 合作 是高校进行创 业实践教育的重要途 径之一，独立学院与研 究型本科院校及高职类院校 园其办学层次定位和人才培养 目 标不 同，校企合作 的定位 也明显不 同。探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式，有助于独立学院培养实践能力强、创新创业意识强的 “ 两强 应用型人才 。
有独立法 人的有限 责任公司 ，另 一种是企业 在 校 内设 立 的 分 公 司 。
作模式 。
２ ０ ０ ８ 年ｌ １ 月２ ５日 ， 科 技 学 院 与 浙 江 九 龙 国 际物 流 有 限 公 司合 作 成 立 校 园 分 公 司一 一 浙
三 、企业校园公司模式运作 的成功 案例
、
握 要求 不高， 但要 求具备 研究 、开发 、设计 、 制造 、营销 、管理等实 际工 作能力 。因此一方
面 需要进行 系统的学科 理论学 习，另 一方面又 需要通过在 企业进行见 习与实践教 学，了解企 第一， 实体公司的企业化管理运作机制下 ， 业 的实际 工作流程和要 求，将理论 与实践融会 企业 人 、高 校 和 学 生 之 间 权 责 清 晰 ， 公 司 的 创 贯 通 。这 就 要 求 在 校 企 合 作 过 程 中 ， 不 宜 进 行 业 培训系统而 全面 ，业绩 考核和人才 评价机制 简 单 的订 单 式 人 才 培 养 ， 教 学 计 划 不 能 放 弃 学 健 全 ，使得 学生的企业 管理能力和创 业素养 的 科 知 识 体 系 的 完 整 性 ， 同 时 必 须 在 本 行 业 内具 培育更具全 面性、系统性和有效性 。 有一定的先进性和代表性 。 第二 ，基 于利益驱动和 市场竞争机制 的校 与 研究 型大学 不 同， 独立学 院本科 生培养 企 合 作 模 式 。 重视 实际工作能 力而 不是学术研 究能力 ，重点 第 三 ， 以 产 品 为 单 位 的创 业 项 目负 责 制 ， 不 是 知 识 的 积 累 和 创 造 ，而 是 知 识 的 应 用 。 因 以学生 团队为组织保 障 ，建立 “ 帮、传 、带 ” ． 此 ，这就要求在 教学 内容上将 学科知识体 系与 实 际工作过程结 合，在教学方 法中将理论 教学 与 实 习实 训 结合 。 二 、企业校园公司运作 模式 由 于院 校 的定 位和 人才 培 养 目标 的差 异 的创业 经验共享机 制，利于形 成分层次 、阶梯 式的创业实践平 台。 （ 二）企业校 园分 公司一一浙江 九龙 国际 物流有 限公 司宁大科 院分公 司 科 技学院根据 自身本科院校 的定位，基于 物流 管理的学科 交叉性 、实践性特 点，遵循物 性 ，介于研 究型大学和 高职院校 的科技 学院 ， 应 在明确 自身定位的前 提下 ，在传承和 借鉴常 流 管理人才 的教 育规律 ，结合复合 型物流专业 规的 “ 请进 来” 、 “ 送 出去 ”的校 企合 作模式 的学生素质特 点， 以培养 具有创新精 神和创新 基础 上 ，依 托 专业 特色 和 优 势 ，凸 显 “创造 能力的 中高 级物 流管理 人才为 目标 ，针对高校 型、创业 型、应用型 ”和 “ 本科教 育”的人才 物流人才培 养中普遍存在 的诸如教 师缺乏对 企 培养特 点，探索 出多元整合 的、行 之有效 的特 业的 了解 以及实际经验 、教学手段 单一 、学生 色校企合 作模式一一 企业校 园分 公司。主要表 现为两种 形式 ：一是 校企合 资在校 内创立 的具
浅析校企合作新探索
浅析校企合作新探 索
刘 斌 （ 理工学院 厦门 软件学院）
摘 要 ：大力 发展 中 国特 色 的职 业 教 育 是 国 家 向全 国职 业 教 育 提 作 的成 效 不 足 。 出 的新 要 求 。 发 展 ， 改 革 ， 业 教育 的发 展 ， 要 需 职 尤其 是校 企 合 作 的 推
校 企 合作 很 早就 在我 国高职 教育 发展 中提 出来 了， 但 改 变 以往 的专 业设 置 的局 限性和 滞 后性。 据行 业 前沿 的 根 校 与社 会脱 节 的局面 ， 是校 企 合作 的成效 不是 很 明显 ， 也是 影 响着 整个 高职 教育 需求 ， 企 合作 能摆 脱高校 闭门造 车、 质 量 的 因素之 一。 现在 的校 企合 作 很 多院校 也都 有提 出 ， 将 企 业最 新 的技术 动 向、 进成 果 、 新 需 求等 引入 到 专 先 最 但 实际 上都 存 在很 多问题 ，学校 和 企 业的合 作深 度 不够 ， 业 教 学中 ， 化教 学体制 ， 设与软 件前 沿接轨 的课 程 。 优 开 制 度 不 健 全 等 因素 ， 得校 企 合 作 困难 重 重 ， 国高职 教 使 我 企 业 需 要什 么 样 的人 才 ， 业 参 与进 来 ， 出 需 求然 企 提 育 在具 体 的校 企 合作 的 实践 中碰到 了很多 问题 ， 要 归纳 后进 行讨 论 ， 学校 更 好地 了解 到 经 济 、 会 发展 对人 才 主 使 社 有 以下 几 个 方面 ： 一 ， 其 由于 制度和 法 律制 约 ， 使校 企双 方 素质 的需求及 其发 展趋 势。 专业 建 设指 导委 员会 的 成 立 ， 都 能够 积 极 主动 地 参 与 不够 ： 二 ， 企 合作 没 有切 实 深 就 可 以搭 建 一个 平 台 ，企 业 方可 以 直接 参 与 学校 专 业建 其 校 入 到教 学 和科 研 领 域 ， 方案较 缺 乏 ， 监控 制 度 不 足等 情 况 设 、 才 培养 目标 、 业发 展 规划 ， 学计 划制 定 、 程 与 人 专 教 课 存在 ； 三 ， 其 校企 合 作共 赢体 现 的不 够 明显 ， 实施 的规 则也 教 材建 设 等多项 环节 ， 提 出建议 。企 业将 直 接参 与制订 并 不 够 明确 ， 不够 具体 ， 新 方面 也欠缺 。 目前 的很多 学校 ， 高职 院校 的 ， 专业建 设中起 到指 导 ， 航 ， 关 的重要作 创 在 领 把 仍 然是 以 书本和 课 堂 为主来 进 行教 学工作 ， 而企 业 方也是 用。 样 ， 这 实际上 是学校 联 系企 业 ， 企业 又反作 用于 学校 的 抱 怨 学校 学 生上 岗后 与企 业 方 的要求 有距 离 ， 得校 企合 关 系纽 带 ， 这种 双 向参 与 的模 式 中 ， 校 与 合作 企 业 通 使 在 学
独立学院校企合作人才培养模式改革研究
独立学院校企合作人才培养模式改革研究作者：高改梅白尚旺来源：《课程教育研究·上》2014年第01期【摘要】校企合作人才培养模式是独立学院转变教育教学理念，为社会和企业培养高素质应用型人才的必经之路。
针对独立学院校企合作模式，结合学院自身特点，提出了“3+1”人才培养模式，通过试点教育，验证了“3+1”人才培养模式有助于提高毕业生就业率，并对培养过程中存在的问题进行了阐述。
【关键词】独立学院校企合作人才培养模式【基金项目】2012年山西省高等学校教学改革项目，项目编号：2012156。
【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0010-02为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，教育部联合中宣部等部门与二〇一二年一月十日发布《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）中指出进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。
坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。
对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。
独立学院作为由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层次的学院，要做到在高等教育大众化发展的关键时刻从强校如林的高校夹缝中不断发展[1]，就必须注重实践教育，重视和推动独立学院的实践育人工作。
太原科技大学华科学院是由太原科技大学主办，经山西省人民政府同意组建，2003年开始招生，学院以机械类、材料类、电子信息类等专业为特色，以具有创新精神的复合型专业应用型高素质人才为培养目标。
自创办以来，学院充分依托太原科技大学，利用优质教育资源和综合办学优势，引入新的机制和办学模式，实施教学组织与管理、教学质量监督检查和学生教育管理。
浅析独立学院校企合作机制
２１ ０ ２年
第 １ ３期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
０高校讲坛。
科技信息
浅析独立学院校企合作机制
韩耀 青 （ 宁波大 学科 学技 术 学院 浙江 宁波 ３５ １ ） １ ２ ２
【 要】 摘 独立学院作 为新 型的高校 形式， 企合作人 才培养是实现其 办学特 色的一个重要的 突破 口， 校 是独立 学院加强 内涵建设 的强有 力 的措施 ． 是提 高独立学院人 才培养质量 ， 增强服务经济社会发展 能力有 效途径 。 【 关键词 】 独立 学院 ； 校企合作 ； 愿景 ； 约束条件 ； 构建
４ 当前独立学 院典型的校企合作模式
我国独立学院办学模式比较分析
【 关键词 】 独立 学院； 办学模式 ； 股份制合作 办学
资和管理人员 ． 企业 投入资金 ． 实行股份制 和校董会领导 下的院长负 责 制 另外 一种便 是由多个 主体采取股 份制合 作办学 ， 以是公有制 可 企事业 、 集体所有制企业 、 民营企业或个体工商业 ， 据 自有资金状况 依 采取 参股形式 ． 高校也 以无形资产 或教育 资源 折股投入 ． 照股份制 按 公 司形式成立董事会 校企合作办学模式在一定程度上是一种双赢 的 选择 ．一方 面能够充分利用公办大学 的品牌优 势和丰富的教学资源 ， 另一方面可 以利用企业 巨大 的资本 以弥补高校财政投 入不足的矛盾 ， 同时还能吸收市场 化的理念进行办 学 ， 不仅可 以提高办学效率 ， 也能 增强独立学 院适应社会发展 的能力 １ 高校 、 ． ５ 政府 、 企业三方合作办学模式 这种 办学模式是指 由公办高校 、 地方政府 和企业三方共 同合作来 创 办独立学 院的模式 。 通常情况下 ， 是由政府 出资或 出地 ， 都 或直接给 予政 策扶持 ． 有较强 的地方保护 主义 。 企业 主要是投 资， 与学 院的建 参 设 和内部 的管理 ． 主要包括校 园的建设 、 后勤 的管理和服务 。 母体公办 高校 则以无形资产投入 如师资 、 品牌等 。这类 办学模式的独立学 院通 过政府 的扶 持政 策广泛 的吸收社会资金 目前采用 这种模式办学 的学 １ 我 国 独 立 学 院 现 行 的 办 学模 式 院也 比较 多 ． 所取得 的成效较 为明显 比较 典型的有浙江大学城市学 它是教育部 批准的首批二级 学院 ． 被教 育部誉之为我 国独立学 院 本文从中观层面 ． 根据办学主体不 同对独立学 院的办学模式进行 院 ． 划分 ． 主要包括高校独家办学模式 、 校校合作办学模式 、 高校与地方政 的典 范 府合作办学模 式 、 高校 与企 业合作办 学模 式 、 高校 与地方政 府和企业 ２ 目前我 国独 立 学 院办 学 模 式 存 在 的 主 要 问题 三者合作 办学模式 五种模 式 。其 中以校企合作 的模式为 主 ．大约有 ９ ％的独立学 院以校企 合作 办学模式存在 Ｉ ０ ｔ ］ 从 以上的分析 中可 以看 出 ． 国独立学 院办学模式体现 了丰 富性 我 １ 高校独家办学模式 ． １ 和多样化 ， 以公办 高校 与企业合作 的形 式广 泛存在。各种办学模 主要 独家办学模式是指有 申请独立学院的公办高校一 手操办 ． 负责一 式 的独立学 院存在 一些共 同的问题 ． 如产权 界定问题 ． 院是否真正 学 切设 备和资金的投入 ．一般在母 体公办高校 内或其 附近建立校舍 ． 共 独立 的问题 等 同时 ． 各种办学模 式不同的合作对象 ． 也使得不 同的办 享母 体高校的设备 、 师资 、 文化等等 ， 以学费作为学 院的运作资金 。这 学模 式和方 法存 在着巨大差异 种模式 比较 多见 ． 在独立学 院 中． 最初 采用此类办 学模式 的比例相 当 ２１ “ ” 问题 ． 独 的 高。 大多数 的有相对独立 的办学实体 、 独立的校 园、 独立 的财务和专职 由公 办母体 高校申办的独立学 院 ． 以真正独立 不管是 以何种 难 教师 ． 并进行相对独立的办学 的办学方式还是 与谁合作 办学 ．独立学 院都难 以逃脱 与母 体高校 的 １ 校校合作办学模式 ． ２ “ 母子关 系” 的限制。 一方面 ， 在教学上依附于母体高校 。 教育部颁发 在 校校合作主要是 由两家或几家办学实力较强 的高校 ． 根据 自身 的 了一系列政策 以后 ． ４ ％的独 立学院拥有 自己的师资 队伍 ． 有 ０ 但是 自 办学条件和资 源 ， 以不 同的方式合作 办学 ． 主要是 利用合作 高校之间 身 的专职教 师却很少 ． 大部分仍然依靠从母体高校聘请 。 另一方 面， 在 的资源优势进 行资源整合 来创办独立 学院 。学 院依 托 申办 方独立办 管理 制度上依赖 于母体 高校 目前 有一半 以上的独 立学 院 自己承担教 学， 具有独立法人地位。如 ： 石家庄经济学院华信学 院 ， 由石家庄经济 学 和管理的工作 ． 成了 自己的管理 团队． 形 但是学 院的领 导仍 然 由母 学院与河北 省邮电学校共 同组建 的一所 多科性 二级学院。 校校合作模 体 高校任命 ． 院的法人代表大 多还是母体 高校党政领导 担任 ， 学 有极 式能够更有效 的整合教育 资源 ．并承袭 各合作高校 的办学理念 和经 少数独立学 院是 以独立学 院院长作为法人代 表 ． 比如股份制合作办学 验． 可以让 独立 学院的办学更具 特色 模式 ． 因此大部分 的学 院在法人代表上难 以体现相对“ 独立” 。 １３ 高校 与地方政 府合作 办学模 式 ． ２２ “ ” 问题 ． 民 的 高校与地方政 府合作办学 ， 主要 由高校负责教学 和管理 ． 方政 地 目 ． 前 独立学 院基本上都采用 的民办机 制 但部分独立院校仍然 府 负责学院建设 以及 资金 的筹集 。 这类独立学院能够得到政府的大力 不 能体现 “ 的要求 ， 民” 比如高校独家办学 、 高校 与政府 、 自创企业合作 支持 ， 学院建设 、 并在 师资培养等各个方 面获得一定 的政策倾斜 ． 具有 办学等 这类独立学 院要 么依靠政府投 资 ． 要么依靠母 体高校或者学 很大 的发展空 间。 如浙江大学与宁波市政府合作举办的浙江大学宁波 费 收入 ， 没有充分 的吸收和利用 民间资金和资源 。 其次 ， 多独立学 院 大 理工学 院， 发展迅 速 ， 目前全 日制在 校本科 生达 １１ ．万多人 。 都设 有董事会 ． 但是 一部分 的董 事会形 同虚设 ． 起不到决 策和管理 的 １ 校企合作办学模式 ． ４ 作用 。 同时 ， 大部分的董事会成员人数偏 少 ， 且董事会成员 以母体 高校 校企合作 办学 已经是我 国职业 教育的一个必然趋势 ．同样 的 ． 在 领 导居多 ， 一方 面， 校董事会成员 缺失 ． 另一方 面 ． 合作投 资方成员要 高等教育大众化改革 中． 依然是 高等教 育多样化的必然选择 我国的 么偏 多， 要么偏少 。因此 ． 独立学 院不仅不能体 现“ ． 独” 也不能很好 的 独立学 院中 ９ ％以上都是校企合作 的办学模式 。 ０ 校企合作办学模式包 体 现 其 民办 机 制 括三种方式 ： 一种是公 办高校 与 自创 的公 司合 作办学 ． 和高校独立 办 ２３ 产权 问题 － 学模式相似 ， 但是引入 了民办机制 ． 相对更加独 立一些 ： 一种是公 办高 随着 独立学 院办学 模式的发展 ． 办学 主体越 来越多 ． 民间资本 的 校与 民营企业 合作 ， 目前典 型的校企合作模 式 ， 是 由公办 高校和一 家 逐渐进入 ． 市场运行规 律慢慢注入 教育机制 ． 独立学院就不得 不面临 或多家 民营企业共 同出资合作创办独立学 院。 一般 由公办学 校提供 师 产权 的问题 。产权结构复杂 、 产权关系不 明晰是影响 （ 下转第 ２ １页 ） ４ 我 国的独立学院 自 １９ 年全国第三次教育工作 会以召开后正式 ９９ 创立 ． 一定 程度上缓解 了高等教育 日益突 出的供 需矛盾 ． 得了一定 取 的发展 ． 国涌现出－ ￣ 深 受欢迎 的独立学院 ． 处于初步探 索阶段 全 －ｔ Ｌ 但 的新 生的独立学院也存在诸多的问题和质疑 ２ ０ 年 ４ ． ０３ 月 教育部通 过听取和总结 各地各校办 学经验 ， 定并 下发 了《 制 关于规范并加 强普 通高校以新的机制和模式试办独立学院管理 的若 干意见》 ，提出了发 展独立学院 的“ 积极支持 、 规范管理 ” 原则 ． 使得独 立学院进 入了保护 性和规范性的发展阶段。近年来 。 独立学院正逐渐成 为当前和今后一 个时期 内． 我国高等教育发展的重要组成部分 。目前 ， 国已经有 ３ ９ 全 ０ 家独立学院 ． 承担了大约 １％的在校本科生培养任务 。由此可见 ． ５ 独 立学院是我国高等教育大众化进程的必然趋势 本文将从独立学 院办 学模
物流专业人才校企合作培养模式实践探索
学 院天 河 学院 为案 例 ， 物流 管理 专 业校 企合 作人 才培 养模 式进 行探 索 ， 对 并针 对性提 出 了相 关 建议 。
关键 词 ： 物流人 才 ； 企 合作 ； 养模 式 校 培
中图分 类 号 ：６ ７ Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ
广 东 技 术 师 范 学 院 天 河 学 院 是 一 所 定 位 于 应用 型本 科 的独 立 学 院 ． 培养
模用 型本 科 教 育 的职 业性 、 能 性 技 特 征 必 然 要 求 学 校 将 实 践 教 学 摆 在 重
物 复 具 体措 施 包 括 ： 共 同开 展物 流 职 要 位置 。然而 ． 流专 业 的广 泛性 、 杂 ① 业培训 ． 织专题讲 座 ． 组 聘请 兼 职 教 师 到 课 堂 任 教 ．指 导 学 生 毕业 设 计 （ 论 与 企业 调 研 诊 断 ． 助 企业 解 决 生产 经 协
物 流 专业 人 才校 企合 作 培 养模 式 实践探 索
米
刘 金 国 刘 华
（ 东技 术师 范 学院天 河 学院 广 东 广 州 ５ ０ ４ ） 广 １５ ０
摘 要 ： 企 合 作 是 应 型 本 科 或 高 职 高 专 院 校 教 育 健 康 发 展 、 出 特 色 的 客 观 需要 。 以 广 东技 术 师 范 校 办
司要 求 ， 行 企 业 化运 作 ． 主经 营 ， 实 自 利
目标 介 于 研究 型大 学 与 高职 高 专 之 间 ．
既 要 求 学 生 具 有 一 定 的 理 论 基 础 ． 要 又
求 学 生基 本 掌握 本 专业 技能 。学 校 是理
论 教 学 基 地 。企 业 是 实 践 培 训 场 所 ， 校
润 分 享 ． 分 专 业 教 师 参 与 指 导 ． 全 部 为 院 师 生 、周 边 单 位 及 个 人 提 供 随 时 随
我国独立学院办学模式中存在的问题与对策
［ 稿 日期］０ ０ ０ — Ｏ 收 ２ １— ９ ３
第２ ６巷
第 ６期
邱 德雄 等 ：我 国独 立 学院 办学 模 式 中存 在 的 问题 与 对 策 口
３ ３
的有效发展。冈此，校企合作模式是一种双赢的选择。
（ ）校政 合作 型 二
校 政 合 作 型 是 “ 办 高 校 ＋地 方政 府 ” 的 办 公 学 模式 ，学 院实 行董 事会 领导 下 的校长 （ 院长 ） 负
识 和 实践 ，独 立学院作 为一种新 的 办学形式逐 步 出现 ，其投 资 主体 、合作形 式 、 内在 结构 、管理 机 制上 ，则 呈现 出 多种形 态 ，特性 各异 ，但 在 办学和 管理 的过程 中仍 存在 诸 多问题 。本文在 分析 独 立学院 办学模 式存 在 的问题基础 上 ，提 出了构建合理 办学模 式 的策略 、 ［ 关键词】 独 立学 院；办 学模 式 ；问题 ；对 策 【 图分 类号］ ６ ８ 中 Ｉ ４． Ｇ ７ ｆ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号］６ ４ ３ ５ （ ０ ０） ６ ０ ３ － ４ １７ － ６ ２ ２ １ ０ － ０ ２ ０ 速度更 快 ；其 次 ，高等教 育大众 化 的 目标 促使 政府
二 我 国独立学 院 的办学模 式及其特 征
普通 高校 以新 的机制和模 式试办 独立学 院管理 的若
干意见 》 （ 以下 简称 《 若干意 见 》 …，将 “ ） 国有 民
昆明医科大学海源学院药学系校企合作模式探究
昆明医科大学海源学院药学系校企合作模式探究
刘佳;王秋霞;苏麟忠;李润民;张荣平;于浩飞
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】独立高等医学学院突破传统实践教学模式,加强校企合作,构建新的实践教学体系,提高应用技能:文章围绕昆医大海源学院药学系校企合作模式展开探讨,为学校创新的培养药学应用型人才奠定了基础,为新的药学专业的发展提供了平台.【总页数】2页(P127-128)
【作者】刘佳;王秋霞;苏麟忠;李润民;张荣平;于浩飞
【作者单位】昆明医科大学海源学院云南·昆明650101;昆明积大制药有限公司云南·昆明,650101;昆明实佳健康药业有限公司云南·昆明,650031;昆明医科大学海源学院云南·昆明650101;昆明医科大学海源学院云南·昆明650101;昆明医科大学云南·昆明650500
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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3.独立学院教育治理问题的分析
——以昆明医科大学海源学院为例 [J], 杨雪楠;李哲娆睿
4.昆明医科大学海源学院大学英语阅读模式改革初探 [J], 陈永玲
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——以昆明医科大学海源学院为例 [J], 颜宇洁;李文娟;朱榆红
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浅析独立学院校企合作模式发展前景——以江西理工大学应科院“博尚班”为例
一
、
ห้องสมุดไป่ตู้
实践能力培 养 ，科学 合理 的特点。负责制定教学计划的人员 应 当到企业 调研 ，与工程 师充 分交 流 ，并依照教学规律 ，科 学论证 ，制定教学计划 。 四、推广将工程项目引入课堂。强化学生实践能力的培养 突出实践动手能力的培养 ，紧紧围绕工程项 目的研发来 展开教学 。将理论教学 与实践 直接 结合 ，同时营造出了一个 学生相互学 习相互探讨 的氛围 ，使得学 生实践动手能力得到 了极大提高 。 五、组织学生参加各种竞赛和实 习实践 。在 实际动手中 锻炼能力 让 学生 找到了学 以致 用的地方 ，不 仅对 提高他们 的技术 水平有帮助 ， 还对提升他们应对 问题 、 适应陌生环境有帮助 ， 同时带动其他班级同学 ，营造 良好 的学 习氛 围。 六、转 变思想认识 转 变将 校企合 作 只当做是 解决 学生 实训基 地 的浅薄认 识 ，学校要 树立为企 业服务 ，为人 才市场需求 服务 的意识 ， 带动教学改革 。其他如 ： 制定完备 的规章制度 ，形成 团结 向 上的班级文化 。要重视班级管理方式 的探索 ，制定完备 的规 章制度 ， 比如现在正在施 行的淘汰制、 分层次 的考核制度 （ 分 为课 程考核和教师评价 ，前者还分为项 目考核与结课考试 ） 、 考勤制度 、学习周报制度 、网络使用管理制度 、实验室设备 管理制度等。在班级文化建设上 ，要将企业文化引入到班级 中 ，让 学生对企业文化有认同感 ，此外组织 了各种形式 的文 体 活动 ， 建立专业班级网站 ，由学生 自己设计和维护该网站 ， 建 立专 业论 坛 ，选定各种主题 ，让学生进行讨论 ，以提升学 生 的表达能力和写作能力 。 嵌入 式 系统应用 人才 特色 培养实 验 区通 过研 究教学 过 程 、学科竞赛 和项 目开发等三个课 题 ，力图 以培养学生的专 业应用 能力 为基 础 ，以提升学生的综合素质为核心 ，以培养 学生 团队协 作能力为导向 ，构建 “ 专业应用 、项 目创新 、团 队协作 ”三位一体 的人才培养模式。这样便 将专业教学 、项 目 开发 和学科竞赛有 机地 结合 在一起 ，相互 促进 ，为培养综 合素质较高 的复合 型人才形成 合力 ，为校企合作 打开新的发 展机遇和前景 。
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我国独立学院校企合作办学模式探索
【摘要】本文通过分析我国独立学院办学模式的必要性，认为选择适合独立学院特殊身份的校企合作模式是帮助实现独立学院“优、独、民”及其长期持续发展关键。
通过总结国外校企合作办学模式，认为我国独立学院校企合作办学模式存在主要问题是各主体的合作缺乏默契且合作肤浅，同时也缺乏政府政策和法律的支持。
【关键词】独立学院；校企合作办学模式；合作肤浅
１探索我国独立学院校企合作模式的必要性
根据2009年的人口和就业统计年鉴，76%的就业人员主要从事于技术含量低、简单劳动密集型产业，初中及以下受教育程度的就业人员占比80.4%，大量的低端人力资本滞留在“金字塔” 底部。
为了提高我国的人力资本结构，高等教教育发展趋于多层次化，借鉴国外的经验，大众化的高等教育得到发展。
公办高校、地方（省级）政府、社会投资者、考生家庭，这四方的积极性汇聚到一起，就创造了独立学院（冯向东，2006）。
许多国家的经验表明，大众化的高等教育，不能只靠政府的财政投入作为支撑，必须大力发展民办高等教育，独立学院是高等教育校企合作的必然产物。
且当前我国独立学院在办学模式上还存在诸多的问题，大部分的独立学院难以符合“独”、“民”、“优”的特点，要解决独立学院存在的问题并促使其持续健康的发展，应该选择多主体的校企合作办学模式。
“十二五”时期我国将产业优化升级、提升企业核心竞争力和综合国力作为经济发展的主要目标，人才是实现目标的关键，尤其是对高级应用型人才和高级技术专门性人才的迫切需求。
而我国的大学生却面临就业难的问题，主要是在二本尤其是三本院校毕业的本科毕业生，尽管存在企业人才高消费导致就业门槛高就业竞争恶化的问题，但主要是原因是由于企业人才需求与学校人才供给脱节，学校培养的毕业生无法满足企业的人才要求，造成毕业生找不到合适的工作，而企业也招不到合适的人才。
因此，选择适合独立学院特殊身份的校企合作模式具有重大的意义，是企业和学院相互促进、相互提高的过程，是在市场的激励下参与竞争，提高竞争力，走向强强联合，共同发展的过程，对独立学院的成长和持续发展起着推动和促进作用。
２我国校企合作办学模式分析
本文通过与美国校企合作办学模式以及其他西方国家校企合作办学模式的比较来分析我国独立学院小气合作办学模式中存在的问题。
２．１国外校企合作办学模式分析
国外校企合作办学模式中具有特色鲜明的校企合作模式的包括如英国城市技术学院、现代学徒制和技术与职业教育试点计划；美国的合作教育、社区学院等；以及德国的“双元制”等。
其中美国的校企契约模式和德国的“双元制”模式为典型。
校企契约模式也就是政府教育部门、学校、企业、工商协会等组织与家长、学生经协商签订契约，约定学校、企业与学生之间建立互惠互利的合作关系。
美国的校企契约模式中以波士顿契约和底特律契约为成功的典型。
而美国的集团化是多主体小气合作办学模式的代表，其是将小规模的企业结合形成集团，通过规模效应、资源优化、品牌效应和对口效应带来的高质量和集约化的发展。
核心教育主体为龙头，以创建、兼并、联合、合资等方式联合其他职教主体，以及由职教、行业管理部门、企业、用人单位等组成的教育集团。
德国的双元制是一种以
国家法律为依据，采用校企合作方式，并以企业为主共同完成职业教育任务的办学模式。
双元制中包含了多个“双元”关系，如企业与学校之间、企业与课堂、企业的培训大纲与课堂教学的教学计划、职业教育法与学校法等，双元制通过政策、法律、以及校企合作各方的共同协调在制度以及管理上真正体现了企业与职业学校两个办学主体、学习地点之间的合作，员工与学生两重身份的融合、两个教学目标要求与两种教育方式的结合。
２．２国内独立学院校企合作办学模式存在的主要问题
独立学院大多是由高校主办的民办院校，相对于民办职业院校，独立学院大多属于本科院校，介于二本院校与高职院校之间，注重专业理论知识培养的同时也要注重职业技能的培养，独立学院其自身的特殊性。
2008 年2 月，教育部颁发《独立学院设置与管理办法》，强调“优、独、民”三大特征，但各种校区合作办学模式的独立学院都难以完全符合教育部“独”、“民”、“优”的要求，主要原因是其校企合作办学模式存在着问题。
（1）缺乏政府政策和法律体系的支持
在美国，首先，其教育立法实行地方分权制，地方政府拥有充分的独立性；其次，美国通过立法明确规定办学资金来源的比率，通过法律保障了教育资金的来源，也明确了社会各界对于教育办学的责任；另外，美国还有专门的机构帮助指导教育办学，比如1991年6月美国劳工部成立了获取必要技能部长委员会，向社会发表了“职场要求学校做什么”的报告，要求学校、家长和企业帮助学生获取在目前和将来的职场上所必需的三部分基础和五种基本能力。
德国的职业教育法律中明确规定了企业在职业教育中的主体地位，但不削弱学校教授理论知识的重要性，规定应以企业的实践培训为主，职业学校的理5论教学为辅，真正做到理论与实践的紧密结合。
目前我国在职业教育的校企合作上给予了一定的支持，也建立了相关的法律体系，但仍然还不完善。
而专门针对独立学院办学的政策和法律非常少，导致校企合作办学各方权责不明，利益受不到保护，是限制独立学院发展的根本原因。
（2）校企合作办学各方观念上存在误差，合作缺乏默契
在西方国家校企合作的双方目的明确，学校、企业与学生之间能够建立互惠互利的关系。
我国校企合作各方的观念误差主要体现在责任和利益上。
多数企业认为，培养人才是国家和学校的责任和义务，与企业无关，国家出资培养人才，企业接受人才的观念已经根深蒂固。
另一方面，目前独立学院与企业的合作不像高职教育那样深入，合作停留在较肤浅的层面，大多是学校主动向企业界寻求的合作伙伴，多数企业的资助也只是停留在教学设备、员工培训、实习基地的提供上。
这种合作离真正意义上的校企合作目标——建立起一个可持续发展的校企合作的良性循环机制，实现教育资源的优化组合，实现办学整体效益，相差甚远。
３完善独立学院校企合作办学模式的建议
３．１完善法律，加强政策支持。
要实现独立学院与企业的长期持续合作，关键在于双方利益平衡点的把握，以促使产生最大效益。
因此需要建立法律法规形成保障机制。
同时根据国外经验，政府的政策支持往往是促成校企合作的重要基础，因此，我国应将对独立学院的政策指出具体化以明确校企合作的必要性和增强校企合作的吸引力。
３．２采用“伞状合作计划”，首先，制定一系列细分的具体的合作计划，同时组成合作委员会，由委员会协调各方将合作计划逐一实现。
即使在合作之初，各方也会因为约定执行自己的义务。
随着合作的不断深入，双方对彼此更加了解，
合作的目标也会越来越趋于一致。
在这一阶段，伴随着双方的共同努力，可以看到一些校企合作所带来的实质性的变化，如学校办学质量的提高，学生学习兴趣的增强，企业人力资源的改善等。
【参考文献】
［1］浅析德国“双元制”对我国校企合作职业教育模式的启示[J]．理论月刊，2010（5）．
［2］美国的合作教育模式评介[J]．教学研究，2007（3）．
［3］我国独立学院办学模式比较分析[J]．科技信息，2012（3）．。