二年级数学下册 认识角说课稿 北师大版
《认识角》说课稿
一、说教材
1、教材分材：
本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第
一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教
材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际
操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小及与边的关系。学生熟练地
掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：
学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已
经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能
力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及
学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：
3、教学目标：
①、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系。
②、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分的名称。
③、让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，理解角的大小与什
么有关，体会比较角的大小的方法。
④、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
3、教学重、难点：
教学重点：
学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：
学生通过直观感知理解角的大小与什么有关。
二、说教法
“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。《数学课程标准》明确指出：有效的数
学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观情境教学法、演示操作法、自主探究
引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认
知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训
练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极
参与学习过程。
三、说学法
１、操作法
在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考
问题和解决问题的方法。如摸角、
画角等操作。
２、观察思考法
学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身
边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。如认角，比较角等内容。
四、说教学过程
本节课我一共设计了六个教学环节：一是感知角，丰富学生的感知；二是找角，巩固对角的
认识；三是做角，加深对角的认识与理解；四是画角，建立角的正确表象；五是认角，发展学生的
思维；六是介绍角，提升学生能力。
1、感知角，丰富学生的感知
课一开始，通过“摸一摸、看一看”的活动，直观感知“角”。
这个活动学生喜欢，既能唤起他们已有的知识经验，又能激起他们参与学习的热情与积极性，为学
生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
2、找角，巩固对角的认识
由于学生已经有了角的正确表象，为了加深对角的认识，安排了让他们在身边寻找角，并通过同
桌互相指一指、说一说的活动过程，既能加深对角的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生
活实际中，体验到数学与生活密切联系性。
3、做角，加深对角的认识与理解
“动手做一个角”是本课浓墨重彩的部分，学生展开活动时，老师参与学生中间，即时采集有用
信息，为教学服务。教师适时给予指导和表扬鼓励，这个过程也是学生思维层次的展示天地，也看
到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。
4、画角，建立角的正确表象
这个环节就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生
已有经验的基础上，通过画角的过程把这些生活中的角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上
的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心
理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。
5、认角，发展学生的思维
在学生初步感知了角有大有小的基础上，设计了“比较角的大小”的环节，这里注重让学生用自
己的方法与语言来描述比较的方法，教师通过有效的引导与小结，将学生的方法加以及时提升，同
时培养了他们的思维能力与水平。从教学的内容来看，孩子们的比较方法可能会很多，也会很有创
意，从中也可以发现学生思维的开放性与层次性。
6、介绍角，提升学生能力
经过多样性的活动过程，学生积累了对角的正确认识，最后，我设计了两个层次的问题，意在
引发学生的思维向更高层次迈进，倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式
的展示与交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
在介绍中归纳，形成精炼的语言，让学生把握知识点，从而达到总结的目的。
整课的设计，通过联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探
究过程。注重为学生创设自主探索的空间，学生通过“摸、找、做、比”的活动过程，在多种感官
协调参与下初步认识角。倡导独立思考与合作探究相结合的学习方式，学生通过多种形式的展示与
交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。
《认识角》说课稿
《认识角》说课稿一、说教材：1、说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元（64到65页）第一课时。
它是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，同时也是我们学习长方形、正方形、三角形等图形特征的知识基础。
2、学生：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中许多物体中存在角”学生对它也是相当熟悉，我在课前也了解过，他们的认识大多停留在一个物体的边烟，或是转角的地方，就是角。
”而这些就是学生已有的知识经验，也是本课的学习起点。
同时低年级学生特定的年龄决定了他们认识事物具有以形象思维为主这一特点。
3、教学目标的确定：知识与能力目标：通过找一找” 摸一摸” 比一比”等活动，引导学生直观的认识角。
通过观察、操作能用自己的语言描述角的特征。
初步学会用直尺画角。
过程与方法目标：经历观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度、价值观目标：通过小组合作、集体交流等活动形式，学会与人合作，与人交流。
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是能用不同的方法做出角，会比较角的大小，知道角的大小和什么有关。
教必有法，但无定法”，只有方法得当，才会有效。
根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我采用了直观形象教学、动手实践和讲练结合的教学方法。
整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知T（经）表象T倒）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
最新二年级数学下册-认识角说课稿-北师大版 段瑞林
《认识角》说课稿二年级（2）班段瑞林一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小及与边的关系。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：①、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系。
②、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分的名称。
③、让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，理解角的大小与什么有关，体会比较角的大小的方法。
④、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
3、教学重、难点：教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与什么有关。
二、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观情境教学法、演示操作法、自主探究引导发现等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
《认识角》说课稿范文模板12篇 认识角的评课稿
《认识角》说课稿范文模板12篇认识角的评课稿下面是分享的《认识角》说课稿12篇认识角的评课稿，供大家参考。
《认识角》说课稿1一、说教材（一）教材内容：浙教版《小快乐生活》六年级下册第三单元角的初步认识第一课时（二）教材的地位和作用角的初步认识这一教学内容是学生在认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，学生通过折角、做角等实际操作活动认识角的基本特征。
如果学生熟练掌握这部分内容为以后进一步学习几何图形奠定了基础。
（三）教学目标：1.认知目标：结合生活情景，能正确地指出物体表面或平面图形的角，知道角的各部分的名称。
2.能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出一个角，能初步比较角的大小，从而发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。
3。
情感目标：体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
（四）教学重难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
教学难点：角的正确判断。
（五）教具、学具准备教具：多媒体课件、三角板等学具：三角板、小棒、纸条等二、说教法根据教材内容的编排特点，为了有效的突出重点、突破难点，以学生的发展为本，我主要采用以下两种方法：1.情景教学法。
在教学中，我注重创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活情景紧密的联系起来，让学生在学习过程中体验到数学就在我们身边。
2.引导探究法。
智障学生的知识和思维都有一定的局限性，大部分学生的操作能力、思考能力、口头表达能力还不能很好的有机结合。
针对这种情况我采用引导探究法来组织学生进行探索性的学习活动。
三、说学法在教学中注重对学生的学法指导尤为重要，观察发现法、动手操作法、自主探究法是本节课学生的主要学习方法。
让他们在找一找、摸一摸、比一比、说一说等系列活动中感知角的基本特征。
北师大版二年级数学下册认识角说课稿2篇
北师大版二年级数学下册认识角说课稿2篇北师大版二年级数学下册认识角说课稿2篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的北师大版二年级数学下册认识角说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
北师大版二年级数学下册认识角说课稿1尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。
接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。
一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1、知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2、让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3、在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
（四）、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿(2020年九月整理).doc
北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿说教材：本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
说学情：学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
说教学目标：我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
说教法与学法：教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法：我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
说教学流程：（一）创设情境，导入新课孩子们，课前我们先来开动一下脑筋。
我出示图片你们快速喊出他们的名字。
比一比看谁的反应快好吗？（出示图片，生强答）看来你们的记性都非常好。
今天老师又给你们带来了一个新的图形朋友，你们先认识吗？这位朋友对你们早有了解，知道咱们二（4）班的同学都非常聪明，所以它想和大家玩一个捉迷藏的游戏，你们有信心赢这场游戏吗？出示图片，这几种物体中都藏着这个朋友，请大家仔细观察，看一看它藏在哪儿了？这个朋友究竟是谁？生自由猜后公布答案导入新课。
北师大版二年级下册认识角说课稿
《认识角》说课稿一、说教材1、教学容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元第一节《认识角》。
角是数学空间与图形领域中比较重要的基础性知识，并且在生活中有广泛应用。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
再通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分容，将为学习更深的几何知识奠定基础。
2、学生分析：二年级学生是以具体的形象思维为主，仅凭视觉上的感知很难把握角的概念，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
3、教学目标知识目标：认识角，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。
能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。
教学重点能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：会比较角的大小，知道角的大小与什么有关。
二．说教法教学方法：根据本课教学容的特点和学生思维活动的特点，我采用观察、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘图功能解决学生如何画角的难题，结合电子白板的图形平移及旋转功能解决如何比较角的大小的难题。
四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形,再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。
（二）找角，指角，摸角1、通过学生头脑中形成的角的表象去身边找角并互相指一指，这时学生只是笼统地指出角。
教师示指角，让学生在潜意识中形成角是有一个顶点和两条边。
再让学生指角。
2、从图片中找角，把角从实物中抽象出来。
3、让学生用手摸角，感受角。
（三）学角，认识角的各部分名称教师示画角，并学习角的各部分名称。
明确角是由一个顶点和两条边组成的。
小学数学二年级下册《认识角》说课稿北师大版小学数学第四册
小学数学二年级下册《认识角》讲课稿-北师大版小学数学第四册各位领导各位同事大家好，我今日讲课的内容是“认识角”一、说教材1、教课内容分材：北师大版小学数学第四册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》（67-68 页）。
新课标中提出了图形这部分内容是从“立体”到“平面”再到“立体”的过程。
本节课教课是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础长进行教课的，教材联合生活情境，指引学生从察看生活中的实物开始，逐渐抽象出角的几何图形。
这节课是从图形到角的活动中学习新知 ,经历从详细情境中抽象出平面图形的过程 ,领会平面图形与简单几何体的关系,初步领会 :“角在图形上”。
经过学生的实质操作，加深他们对角的认识，学生娴熟地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识确立基础。
课程标准对本册教材图形部分内容整体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。
2、学生剖析：在生活中，因为学生已经具备了相关角的感性经验，因此联系生活实质展开教课有助于他们更好地学习。
教课时，联合学生已有的知识背景，从常有的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。
第1页/共4页为了实现人人学有价值的数学，人人都获取必要的数学，不一样的人在数学上获取不一样的发展，并在实质教课中表现三维目标的整合，依照课标要求，确立了以下教课目的：认知目标：让学生联合生活情形认识角，成立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步领会数学与生活的联系。
能力目标：培育学生的察看思想能力，着手操作能力，发展学生的空间观点。
感情目标：创建生活情境，激发学生踊跃参加数学学习活动的兴趣。
依照教课目的我确立的教课要点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教课难点：角的大小与什么相关。
二、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法适当，才会有效。
依据本课教课内容的特色和学生思想活动的特色，我采纳了直观情境教课法、演示操作法和自主研究的教课方法。
二年级下册数学说课稿六认识图形认识角北师大版
《认识角》说课稿尊敬的各位评委老师以及在座的各位老师:大家下午好!今天我说课的内容是二年级数学《认识角》。
接下来我就从教学理念和目标、教学内容和过程、教学评价与反思几个方面加以说明。
一、教学理念和目标（一）教材分析本节课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识角》第一课时，小学阶段对角的认识分两个层次，本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角，是第一个层次。
仅仅让学生知道角各部分的名称，学会比较角的大小。
为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。
（二）学情分析学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验，但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
因此，对于角的大小与边的长短无关这一知识点接受起来比较困难。
（三）教学目标我依据《新课程标准》的要求和教材的特点，以及学生的生活经验及年龄特点，确定了本课的三维目标：1.知道角各部分的名称，读法和记法，学会比较角的大小。
2.让学生经历从实物中认识角，辨析角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。
3.在生活情境中认识角，感受角与生活的密切联系。
在探索角的活动中体验成功教学重点：认识角和角的各部分名称，读法和记法。
教学难点：理解角的大小与开口有关，与边的长短无关。
(四)、教法与学法教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。
学法我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。
二、教学内容与过程以下是我的教学设计：（一）创设情境，导入新课我创设了为学生带来了礼物的教学情境，首先出示红领巾，问学生红领巾上有几个角？根据学生已有的生活经验，学生很容易就能说出有三个角，教师示范指角。
让学生到白板上指出其它两个角。
再出示钟表、三角板，让学生指出角。
二年级下数学说课稿认识角_北师大版
二年级下数学说课稿认识角_北师大版《认识角》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一节《认识角》，属于空间与图形领域的知识。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。
一、教材分析“角”作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分的名称是学习的重点内容。
这节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。
基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知特点，我将本课时的教学目标确定如下：教学目标：1. 知识与技能：结合生活情境感知生活中处处有角, 体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
2 .过程与方法：通过“找角”、“折角”、“做角”等活动，直观认识角，能正确找到物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称。
能初步比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。
3. 情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：1 .认识角，知道角的各部分名称。
2 .会比较角的大小。
教学难点：初步让学生明确角的大小与角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、剪刀、硬纸条、图钉、圆形纸片、毛线等。
二、教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，激起学生学习数学、发现问题的兴趣。
学生经历了从生活中发现角、认识角的过程，感受到我们生活在一个角的世界中，拉近数学与生活的距离。
其次是共同观察讨论，建立角的正确表象。
通过刚才的活动，学生已经建立了角的初步印象，接着我举起一张圆片，让学生观察：这张图片有角吗？学生肯定会说没有。
“老师会变小魔术，用圆片创造出一个角，你们会吗？”一石激起千层浪，学生想方设法开始创造角。