4.3.2发生在肺内的气体交换(1)
4.3.2发生在肺内的气体交换第一课时教学设计人教版七年级下册生物
-完成课本第XX页的习题1、2、3，重点是通过解题过程，加深对肺泡与血液之间气体交换过程的理解。
-绘制气体扩散的概念图，明确氧气和二氧化碳在肺泡和血液中的扩散路径。
2. **实验探究题**：
-设计一个简单的实验，模拟气体在肺泡和血液中的扩散过程，并记录实验结果。
-写一份实验报告，阐述实验原理、步骤、结果和结论。
1.结合学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导学生关注呼吸系统在日常生活中的作用。
2.利用多媒体、实物等教学资源，帮助学生形象地理解肺内气体交换的过程，降低学习难度。
3.注重培养学生的实验操作能力，引导学生通过实验探究，深入理解气体交换的原理。
4.针对学生思维发展的特点，设计富有启发性的问题，引导学生主动思考、讨论，提高学生的逻辑思维能力。
然后，我会利用概念图的形式，将本节课的知识点进行梳理，帮助学生形成知识体系。同时，强调保护肺功能的重要性，提醒学生在日常生活中关注空气质量，养成良好的生活习惯。
最后，我会鼓励学生提出问题，对本节课的内容进行深入的探讨，激发他们的学习兴趣，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，确保学生对肺内气体交换的理解和应用能力，我将布置以下作业：
课堂练习题包括：
1.描述肺泡与血液之间的气体交换过程。
2.解释气体扩散原理，并举例说明。
3.分析吸烟、空气质量等因素对肺功能的影响。
4.运用所学知识，解释生活中的呼吸现象，如运动后的喘气、高原反应等。
学生在完成练习题的过程中，我会及时给予反馈，解答他们的疑惑。
（五）总结归纳，500字
在课堂接近尾声时，我会带领学生进行总结归纳。首先，让学生回顾本节课所学的知识，总结肺内气体交换的过程、气体扩散原理以及影响肺功能的因素。
原创2：4.3.2发生在肺内的气体交换
一 肺与外界的气体交换
1. 肺是呼吸系统的主要器官 位于胸腔内，左二叶，右三叶
思考1：气体通过什么结构进出肺的？
鼻
肺
咽 喉
气管 支气管
呼 吸 道
肺没有肌肉组织，只能被动的扩张/收缩
胸廓由胸椎，肋骨， 胸骨构成。
活动体验1： 深吸气、深呼气
一起感受肋骨的运动变化
B）
2.右图为模拟膈肌运动示意图，其演示的是（ A．吸气过程，此时膈肌收缩，胸廓扩大 B．吸气过程，此时膈肌收缩，胸廓缩小 C．呼气过程，此时膈肌舒张，胸廓扩大 D．呼气过程，此时膈肌舒张，胸廓缩小
D）
为什么澄清的石灰水会变浑浊？ 吸气、呼气
对比气体含量的区别
结论： 1.甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中二氧化碳 的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明呼出的 气体中二氧化碳的含量较多。 2.甲瓶是这个实验的对照组。 3.人体吸入的空气，二氧化碳含量较少，氧气含量较多； 人体呼出的气体，二氧化碳含量较多，氧气含量较少。
（2）血液由甲流到乙，其含氧量___增__多___，氧气从肺泡进入血液，依次要穿过的 结构有_肺__泡__壁__和__毛__ _肺__泡__、__支__气__管__、__气__管__、__喉_ 、咽、鼻、体外
深吸气
深呼气
肋骨向上运动 肋骨向下运动
思考2：肋骨间的肌肉如何带动肋骨的变化？
活动体验2：
胸椎 肋骨
肋间肌 胸骨
胸廓的前后左右变化与肋骨间的肌肉有关
肋骨间的肌肉 收缩
肋骨间的肌肉舒 张
肋骨向上向外运 动
胸廓前后径 扩大
肋骨向下向内 运动
胸廓前后径 变小
活动体验3
人教版生物七年级下册：4.3.2 发生在肺内的气体交换 课件(共47张PPT)
8.（2015广东）下表是人体不同部位氧气和二氧 化碳含量的相对值，对此分析正确的是（ C ） A.①代表肺静脉内血液 B.②表示肺泡处 C.③代表组织细胞 D.④表示流经大脑的血液
9.人体内二氧化碳浓度最高的地方是（C ）
A.肺泡
B.肺泡周围毛细血管
C.组织细胞 D.血液
10.（2016 广东）图为胸腔和肺的示意图，当肋
A.甲图表示吸气，气球内气压＞外界 B.甲图表示呼气，气球内气压＜外界 C.乙图表示吸气，气球内气压＜外界 D.乙图表示呼气，气球内气压＞外界
3.图中表示人的膈肌收缩和舒张时在胸腔内的位 置，下列有关表述正确的是（ D ）
A.膈肌从甲到乙时，呼气 B.吸气时，肋骨向下向内运动 C.呼气时，肺内压小于外界，肺容积扩张 D.呼气完成的瞬间，膈肌处于甲状态
4.（广东）如图表示某人平静和运动两种状态下 的呼吸情况，据图分析正确的是（ A ）
A.曲线Ⅰ为平静状态 B.曲线Ⅰ的呼吸频率为36次/分钟 C.曲线Ⅱ状态时，呼吸深度较小 D.曲线Ⅱ状态时，气体交换效率较低
5.如图是人在一次平静呼吸过程中肺内气压变化 的曲线，下列叙述中不正确的是（ C ）
A.在AB段表示吸气过程，肋间肌收缩 B.在BC段表示呼气过程，胸腔容积缩小 C.在AB段，膈肌舒张，肺内气压降低 D.在B点和C点，外界大气压等于肺内气压
运动的部分示意图。有关图示运动状态的叙述， 错误的是（B） A．膈肌呈舒张状态，膈顶部上升 B．肋间外肌呈收缩状态，肋骨下降 C．胸廓的容积缩小，肺也随着回缩 D．此时肺内的气压大于外界气压
4．（2017云南）吸气时，膈肌和胸廓的变化是 （B） ①膈肌收缩 ②膈肌舒张 ③胸廓缩小 ④胸廓扩大 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 5．（2017威海）下列关于胸廓变化与吸气、呼 气之间关系的叙述，正确的是（C） A．胸廓扩大导致呼气 B．呼气导致胸廓扩大 C．胸廓扩大导致吸气 D．吸气导致胸廓扩大
4.3.2 发生在肺内的气体交换
3、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（ B
）
A、一层
B、二层
C、三层
D、四层
保证气体顺畅通过，有处理(温暖、 湿润、清洁) 空气的作用
呼吸道：鼻 咽 喉 气管 支气管 呼吸系统 的组成
肺： 呼吸系统的主要器官，气 体交换的场所
一、肺的位置和结构
气管游戏
要求：坐直身体；双手轻放在胸部两侧 深吸气，深呼气
吸气—— 肋骨向上向外运动
胸廓扩大
呼气—— 肋骨向下向内运动
只有一层上皮细胞 （利于肺泡与血液进行气体交换）
肺泡和血液之 间的气体交换
气体交换的原理—气体扩散作用
思考：
1、老师在教室前面喷少量的香水，为什么教室后 面的同学能闻到有香味？
2、妈妈在厨房里炒菜，在书房里的小朋友为什么 能嗅到炒菜的香味？
气体总是从高浓度向低浓度的地方扩散，直到 平衡为止，这叫气体扩散作用
胸廓上下径 减小 （增大/减小） 气球 回缩 内气压 增大，
气体 排出（进入/排出）
膈肌收缩 （收缩/舒张）
膈顶 下降 （上升/下降） 胸廓上下径 增大 （增大/减小） 气球 膨胀 气球内气压 减小 ，
气体进入 （进入/排出）
三、肺泡与血液的气体交换
肺适于气体交换的特点有哪些？
1、肺泡数目多（增加气体交换的表面积） 2、肺泡外面包绕着毛细血管 3、肺泡壁和毛细血管壁薄，
肺中的氧气最终被运到哪里去了？ 氧气最终是在哪里被利用的？
呼吸作用：
线粒体
有机物 氧
二氧化碳 水 能量
1、人呼出的气体中含量最多的气体是（ B ）
A、氧气
B、二氧化碳
C、氮气
D、一氧化碳
2、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（ B ）
4.3.2发生在肺内的气体交换教学设计下学期生物人教版七年级下册
（一）教学重难点
1.重点：肺内气体交换的原理和过程，肺泡与毛细血管之间的气体交换机制。
2.难点：氧气和二氧化碳在肺内的交换过程，呼吸频率和深度的调节机制。
（二）教学设想
1.采用直观教学法，利用模型、图片、动画等教学资源，帮助学生形象地理解肺内气体交换的过程，降低学习难度。
2.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察气体交换现象，增强学生对肺内气体交换原理的理解。
3.创设生活情境，引导学生运用所学知识解释实际问题，提高学生知识应用能力。
4.采用分层教学策略，针对不同层次的学生制定合适的学习任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
教学设想具体实施如下：
1.导入新课：
通过提问方式引导学生回顾呼吸系统的基本知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课教学：
（1）利用模型、图片等教学资源，引导学生认识肺的结构和功能，重点讲解肺泡与毛细血管之间的气体交换原理。
3.总结：各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.设计练习题，包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课的知识点。
2.让学生独立完成练习题，检查自己的学习效果。
3.教师批改练习题，及时发现问题，为学生提供个性化指导。
（五）总结归纳
1.引导学生总结本节课的学习内容，回顾肺内气体交换的原理和过程。
本章节教学设计旨在帮助学生掌握肺内气体交换的相关知识，培养学生观察、思考、分析、实验操作等多种能力。同时，注重情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中形成正确的科学态度，关爱生命，关注健康。在教学过程中，教师要充分运用多种教学资源和手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
二、学情分析
七年级下学期的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物体的结构和功能有一定的了解。在学习本章节之前，他们已经掌握了呼吸系统的基本知识，如呼吸道的组成和功能。但在深入理解肺内气体交换的微观机制方面，学生可能还存在一定的困难。
人教版生物七下4.3.2《发生在肺内的气体交换》课件(共17张PPT)
肺的结构
肺泡
肺有哪些特点适于气体交换？
1、肺泡数目多（7亿）。 2、肺泡壁外紧贴着大量的毛细血管。 3、肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都 只由一层上皮细胞构成（易于气体通 过）。
吸气时，肺泡像小气球似 的鼓了起来，进入肺泡的空气 中的氧气透过肺泡壁和毛细血 管壁进入血液；
同时，血液中的二氧化碳 也通过毛细血管壁和肺泡壁进 入肺泡，然后随着呼气的过程 排出体外 （原理——气体高浓 度的向底浓度的扩散）故呼出 的气体氧气含量降低，二氧化 碳含量增多。
肋间肌
胸廓（胸腔容积）缩小
肺内气压增大，肺收缩
外界空气排出（呼气） 胸廓
肋骨 膈肌
胸廓的变化 气管 支气管 肺 胸廓
膈肌
胸廓
膈肌
胸廓的变化
气管
膈肌收缩
支气管 膈肌顶部下降
（胸腔空间变长）
肺
胸廓(胸腔容积)增大
胸廓
肺内气压降低,肺扩张
膈肌 外界空气吸入(吸气) 胸廓
膈肌
胸廓的变化
气管
膈肌舒张
支气管 膈肌顶部上升
（胸腔空间变短）
肺
胸廓(胸腔容积)缩小
胸廓
肺内气压增大,肺收缩
膈肌 外界空气排出(呼气) 胸廓
膈肌
胸廓的变化
肋骨间的肌肉收缩
膈肌收缩
肋骨向上向外运动
膈肌顶部下降
（胸腔空间变粗） （胸腔空间变长）
胸廓（胸腔容积）增大
肺内气压降低，肺舒张
外界空气吸入（吸气）
胸廓的变化
肋骨间的肌肉舒张
膈肌舒张
肋骨向下向内运动
膈肌顶部上升
（胸腔空间变细） （胸腔空间变短）
胸廓（胸腔容积）缩小
肺内气压增大，肺收缩
4.3.2发生在肺内的气体交换
肋骨
肺
2、图二：为模拟膈肌运动，据图回答问题。
（1）填写横线所指结构代表 的名称。
（2）左图表示 呼 气状 态，右图表示 吸 气 状态；处于右图状态中， 膈肌处于 收缩 （收缩 或舒张）状态。
（3）两个图合起来表示肺与 __ 外界 进行气体 交换的过程。
D 3、与胸廓节律性变化有关的肌肉是（ ） A、胸肌 B、肋间肌 C、膈肌 D、肋间肌和膈肌
状态分析：活塞静止不动的原因是两边气体压力相等 规律1：一定的条件下，压缩气体体积导致压力变大
规律2：一定条件下，气体体积变大导致压力减小
结论：一定条件下，气体的体积和压力成反比例的关系
呼气
①
气管 ①
②
支气管 ②
③
肺③
吸气
膈肌 舒张 （收缩/舒张）
膈肌 收缩 （收缩/舒张）
膈顶 上升 （上升/下降）
7、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（ B ）
A、一层
B、二层
C、三层
D、四层
4、胸廓的变化与肺容积、呼吸有什么关 系？
肺与外界的气体交换
体验与思考
先将双手轻放于两肋处， 进行深呼吸感受肋骨的运 动与胸廓变化的关系；然 后将手轻放于胸骨处进行 深呼吸，感受胸骨的运动 与胸廓变化的关系。
点拨运用一（4分钟）
肺与外界的气体交换
（肺的通气）
吸气动作 呼吸运动
呼气动作
参考知识：气体中碳 水 能量
组织细胞
二氧化碳 氧气
二氧化碳 毛细血管
氧气
肺泡
呼吸的全过程
呼吸运动
扩散作用
外
肺部 血
界 空 气
呼吸道 肺
氧
毛 细
CO2 血管
4.3.2发生在肺内的气体交换课件(共30张PPT)人教版七年级下册
)
A.深吸气时肺内气压对应段
B.深呼气时肺内气压对应段
C.段时，膈肌处于收缩状态
D.段时，胸廓容积变小
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
26
【提示】吸气时，膈肌与肋间肌收缩，
引起胸腔前后、左右及上下径均增大，
膈肌顶部下降，胸廓的容积扩大，肺随
之扩张，造成肺内气压减小，小于外界
下降。你知道为何“白肺”的死亡率很高吗？
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
10
第二节 发生在肺内的气体交换
重点直击 导析
例1 与吸入的气体相比，人呼出气体中氧含量减少，二氧化碳含量增加，
其根本原因是(
)
A.肺的通气
B.肺泡内的气体交换
C.组织里的气体交换
D.组织细胞消耗氧，产生二氧化碳
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
6
（3）肺与外界的气体交换过程
①原理 ：呼吸运动。
呼吸 肋间肌、 胸廓前后径、 胸廓
运动
膈肌
左右径
吸气
收缩
______
增大
______
呼气
舒张
______
缩小
______
容积
肺
肺内气压
气流方向
变小（小于
外界气体
被动
___________
________
增大
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
5
（2）肺泡适于气体交换的特点
毛细血管
①肺泡外面包绕着丰富的__________，有利于肺泡和血液间进行气体交换。
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课 题 第二节 发生在肺内的气体交换（1） 教 时 2课时
教学目标
和要求
（1）理解肺的位置、结构和功能以及呼吸运动的原理。
（2）通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。
（3）通过资料分析等，概述肺泡与血液之间的气体交换过程。
（4）使学生知道经常参加体育锻炼的人肺功能强，并养成自觉锻炼身
体的良好习惯。
重 点 通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。
难 点 胸廓的变化与呼吸的关系。
教具准备 多个课件 课 型 新授课
教 学 过 程
教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动
〖一、复习提问〗
〖二、情境引入〗 师：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？ 师：在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。 播放课件，引导学生对学过的知识进行回顾。 创设问题情境，引出课题，诱发学生的学习兴趣。 在老师的指导下，复习回答上节课学习的有关内容。 测量自
己一分钟的
呼吸次数。
〖三、讲授新知识〗
1、指导实验：测量胸围差
指导学生说出：用手按在胸部两侧，深深地吸气，可以感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大，再深深地呼气，可以感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 利用课件，先示吸气时胸腔，再示呼气时的胸腔，学生通过观察，分析得出二者之间有差值，并分析出差值大小，反映出肺功能的强弱，使学生理解胸围差。 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，教师先用课件演示测量方法，或请学生示范操作，使学生明确： ①测量胸围差的位置：胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角； ②测量呼气时胸围和吸气时胸围，并计算出两者的差值，即是胸围差。 ③测三次，并算出平均值。 2、胸廓的变化与呼吸的关系 播放模拟膈肌运动的课件，引导学生理解胸廓的变化与呼吸的关系。 将呼吸运动过程制成课件。使学生通过观察理解肋骨运动时，胸廓前后、左右径的变化以及膈肌运动时胸廓上下径和肺的变化，并启发学生分析、归纳呼吸运动的过程和原理：呼吸肌收缩和舒张→胸廓有节律地扩张和缩小→肺被动地扩张和回缩→肺内气压下降和上升→气体进出肺泡。 利用相关课件指导实验：测量胸围差。 强调注意事项。 采用自学导思法——老师引导下的学生自主探究 ，和直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段相结合的方法，进行讲解。
在老师
的指导下，讨
论测胸围差
的用具、方
法、步骤及注
意事项。
呼吸运
动是负压呼
吸，而学生还
没有压强的
概念,就很难
理解空气是
“压入”肺
内而不是
“吸入”肺
内，着重解决
这个问题。
〖四、归纳小结〗
教师启发学生将本节内容归纳小结，不完善、不准确之处启发学生讨论、更正，以此培养学生的综合能力，并达到画龙点睛的目的。 〖五、巩固练习〗 下图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。请根据图示回答问题。 （1）由a到b表示此人正在（ ）。 （2）由b到c表示此人正在（ ）。 A.吸气 B.呼气 C.屏气 D.无法确定 （3）若将c值减去d值，所得的数值表示此人的（ ）。 A.肺活量 B.平静呼吸时一次气体的交换量 C.胸围差 D.平静呼吸时二次气体的交换量 〖六、布置作业〗 完成目标检测相应内容。 通过播放
课件，归纳出
知识点。
数据分析是生物学常见的题型。数据呈现的方式多种多样，曲线图是其中的一种。 布置课后作业。 在分析题意时，要先看曲线的纵、横坐标代表
的意思，本题
纵坐标表示
肺容量，横坐
标表示时间，
所以曲线就
表示随着时
间的变化，肺
容量所发生
的周期性变
化。
课后小结：
本节可以以“人体是怎样将气体吸入的?”为题，让学
生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜
测和假设。尽管这些猜测和假设可能是有缺陷或不科学
的，但对于创造性思维的形成却是一种锻炼。然后，通过
胸围差的测量和计算进入科学的认识。测量和计算是生物
科学研究中常用的方法，也是生物科学由定性到定量并跻
身于精确科学行列的重要标志，教师应该给予足够的重
视。同学们可以分组进行实验，使学生切实通过测量和计
算认识到，而不只是“听”到胸廓容积如何变化。此时，应
引导学生讨论胸廓容积变化的原因。根据学生对于知识的
探求程度，教师可以决定是否演示肋间肌收缩与肋骨、胸
骨位置变化的实验。