会正确使用弹簧测力计题型三知道弹簧测力计的工作原理
弹力弹簧测力计说课稿
弹力弹簧测力计说课稿弹力弹簧测力计说课稿1一．教材分析及教学目标1．教材的地位、作用和特点本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的.概念的理解和力的三要素的认识。
而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。
2．教学目标知识与技能目标：1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。
2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。
3.学会用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法目标：让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。
观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
情感与态度目标：培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。
三．说教法1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。
2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。
四．说教学过程1．引入新课--弹力（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。
2．弹簧测力计的教学及展示课件（1）弹簧测力计的作用用来测量力的大小。
（2）弹簧测力计的结构学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。
（3）弹簧测力计的原理演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。
结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（4）弹簧测力计的使用：学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。
五．小结六．布置作业课后第1、2题。
七．板书设计第三节弹力和弹簧测力计1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
安徽省初中学业水平考试纲要
安徽省初中学业水平考试纲要物理一、编写说明本纲要是依据《义务教育物理课程标准（2011 年版）》（以下简称《课程标准》）编写而成的。
考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部分。
初中学业水平考试试题在难度和题型等各方面将继续保持稳定，重点对基础知识和基本技能进行考查。
实验既是物理课程基本内容的组成部分，同时又具有独立的地位。
因此，实验仍将作为初中学业水平考试考查的一个重要方面，具体要求在后面的“考试要求”中有详细地说明。
每年通过对初中学业水平考试试题的内容、形式和答题的要求等各个方面进行不断地调整，同步反映出当前对实施课程要求上的新变化，发挥其对有效实施物理课程教育教学的导向作用。
二、考试性质与目标（一）考试性质初中物理学业水平考试结果是初中阶段物理学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是各地高中录取新生的主要依据。
（二）考试目标关于对知识点的教学，《课程标准》使用“了解”、“认识”、“理解”等水平层次提出要求；使用“独立操作”对实验技能提出要求；使用“经历”、“反应”、“领悟”对体验性目标提出要求。
具体的说明是：了解指能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
理解指能把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
认识介于了解与理解之间。
独立操作指能独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等。
经历指从事相关活动，建立感性认识等。
反应指在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相关反应等。
领悟指具有稳定态度、一致行为和个性化的行为观念等。
在本纲要中，为方便师生复习，我们使用“知道”（A）（相当于“了解”和“认识”）、“理解”（B）等水平层次对知识考查提出要求；使用“会”对实验技能提出要求；其他方面课程目标的要求，已经内含在下表中关于水平要求的描述之中。
初中学业水平考试试题在本纲要的范围中进行命制。
初中物理优秀教学案例范文(6篇)
初中物理优秀教学案例范文(6篇)【教学目标】1.知识与技能(1)了解什么是弹力；(2)知道弹簧测力计的原理；(3)会正确使用弹簧测力计；(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2.过程与方法经历实验分析过程。
3.情感、态度和价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
【教学重点】力的测量原理。
【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、弹力老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭……学生观察实验，对弹力有了初步认识。
引导学生自己动手实验：(1)钢尺压弯反弹；(2)拉伸或压缩弹簧。
学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
老师引导学生得出弹力概念。
回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
二、测力计及其使用老师引导学生做实验。
学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。
说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
学生知道弹簧测力计原理。
投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：(1)最大刻度的意义；(2)最小刻度的概念；(3)零刻度的调整。
学生了解弹簧测力计结构。
投影仪展示各种弹簧测力计。
老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：(1)如何调零；(2)测量范围；(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。
老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。
学生实验：用弹簧测力计测钩码重量；用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。
三、实验探究老师用多媒体展示拔河，牛拉车……等图片；提问：以上两边的力相等吗?学生观察录像，思考。
引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。
学生做书上实验，补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。
学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。
新教科版四年级科学上册第三单元3.4《弹簧测力计》优秀教案
新教科版四年级科学上册第三单元3.4《弹簧测力计》优秀教案一. 教材分析《弹簧测力计》这一节内容位于新教科版四年级科学上册第三单元，主要让学生了解弹簧测力计的制作原理，学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
通过这一节课的学习，学生能够掌握弹簧测力计的使用方法，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生对力的认识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对力的概念有了一定的了解。
但在使用弹簧测力计进行实验操作方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解弹簧测力计的制作原理和正确使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解弹簧测力计的制作原理。
2.学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
3.培养学生实验操作能力和观察能力，提高对力的认识。
四. 教学重难点1.弹簧测力计的制作原理。
2.弹簧测力计的正确使用方法。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生通过实验操作和观察，发现并理解弹簧测力计的制作原理，掌握正确使用方法。
六. 教学准备1.弹簧测力计若干。
2.实验材料（如钩码、绳子等）。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用问答法，引导学生回顾力的概念，以及力的测量工具。
进而引出本节课的主题——弹簧测力计。
2.呈现（5分钟）展示弹簧测力计，引导学生观察其结构，并提出问题：“你们认为弹簧测力计是如何工作的呢？”3.操练（10分钟）a.分组实验：每组发一个弹簧测力计和一些实验材料。
要求学生用弹簧测力计测量不同重量的物体，并记录测量结果。
b.学生相互交流实验结果，讨论弹簧测力计的测量原理。
4.巩固（5分钟）利用问答法，教师提问，学生回答，巩固对弹簧测力计制作原理和正确使用方法的理解。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了弹簧测力计，还有哪些工具可以用来测量力的大小？并让学生举例说明。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调弹簧测力计的制作原理和正确使用方法。
人教版初三物理弹力 弹簧测力计教学设计 教案
初三物理弹力弹簧测力计教学设计教学目标1、知识与技能●知道什么是弹力，弹力产生的条件●了解弹簧测力计测力的原理●会正确使用弹簧测力计测量力的大小2、过程与方法●经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法3、情感态度和价值观●对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值●通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常服务器中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力●在实验中养成严谨的科学态度教学重点、难点（1）认识弹力产生的条件（2）探究弹簧测力计的制作原理，正确使用弹簧测力计教学准备教师演示：大弹簧1根、相同质量的钩码若干只、米尺1把、拉力器（多媒体课件、电脑投影设备）学生分组实验：直尺、橡皮筋、橡皮泥，几只相同的钩码、弹簧测力计课时安排1课时教与学互动设计（一）创设情景，导入新课学生实验，注意观察所发生的现象：（可用电脑屏展示学生体验的任务）（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生变形，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度；（3）取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状；（4）取一X纸，将纸揉成一团再展，纸不会恢复原来形状。
（二）合作交流，解读探究1、弹力（1）弹性和塑性【讨论】让学生对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求再举些类似的例子。
（按物体受力变形后能否恢复原来的形状这特性进行分类。
）【点拨】教师：直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。
（2）弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力叫做弹力。
弹力是发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用。
（用书上的话说就是“弹力是物体由于弹性形变而产生的”）弹力是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。
(新)物理教科版八下《7.3弹力 弹簧测力计》一等奖(教案)
7.3弹力弹簧测力计教学目标【知识与能力】1.了解什么是弹力。
2.知道弹簧测力计的原理。
3.会正确使用弹簧测力计。
4.培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
【过程与方法】经历实验分析过程。
【情感态度价值观】通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重难点【教学重点】正确掌握使用弹簧测力计的规则和方法，会测量力的大小。
【教学难点】知道弹力是由于物体的形变产生的，弹簧伸长或缩短的量与外力的大小有关。
课前准备课件、多媒体设备、弹簧、弹簧测力计、木块等。
教学过程情景导入播放视频：蹦床、蹦极、撑竿跳高、跳水等场景。
思考：撑杆跳高、跳板跳水比赛中，运发动怎样才能取得好成绩？蹦极中的选手为什么下落到最低点后又会上升？今天我们就来探究其中的奥秘。
教学活动一、弹力介绍：跳水，蹦床，蹦极，射箭…引导学生自己动手实验：活动1：找一名学生演示用橡皮筋将粉笔头弹出去。
思考：不让橡皮筋发生形变，能把粉笔头弹出去吗？当使橡皮筋、弹簧、气球发生弹性形变的同时，你的手有何感觉？这又说明了什么呢？归纳总结：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。
对支持面的压力、物体受到的支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。
活动2：取出废旧圆珠笔里的小弹簧，先用较小的力拉，再用较大的力拉，观察发生形变的变化。
观察后一种情况下，撤去力后弹簧还能恢复原状吗？引出弹性限度概念。
总结：弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体就不能恢复到原状。
弹力产生的条件：〔1〕物体发生弹性形变；〔2〕物体互相接触。
二、测力计及其使用1.测量力的大小的仪器叫测力计。
2.弹簧测力计：原理：弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。
构造：弹簧、指针、挂钩、刻度盘、吊环。
3.观察并使用弹簧测力计思考：根据物体的形变与外力的大小的对应关系，能否制造一个测量力的大小的工具？出示弹簧测力计，让学生知道测量力的大小的工具。
学生用思考、观察、实验、讨论等方式认识弹簧测力计，知道其用途、原理、结构。
教科版四年级科学上册3.4《弹簧测力计》教案
教科版四年级科学上册3.4《弹簧测力计》教案一. 教材分析《弹簧测力计》这一节内容，是小学科学四年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法，以及能够利用弹簧测力计测量物体的重力。
通过学习本节课，学生能够培养观察能力、动手操作能力，以及解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们的观察能力、动手操作能力已经有了很大的提高，对于一些基本的科学原理也有了一定的理解。
但是，对于弹簧测力计的原理和使用方法，他们还比较陌生，需要通过实验和讲解来帮助他们理解和掌握。
三. 教学目标1.了解弹簧测力计的原理，知道弹簧测力计的工作原理是弹簧的伸长与受到的拉力成正比。
2.学会使用弹簧测力计，能够正确地测量物体的重力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力，以及解决问题的能力。
四. 教学重难点1.弹簧测力计的原理：弹簧的伸长与受到的拉力成正比。
2.弹簧测力计的使用方法：如何正确地测量物体的重力。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等教学方法，通过实验让学生直观地了解弹簧测力计的原理，讲解法帮助学生理解和掌握知识点，讨论法让学生在讨论中思考和解决问题。
六. 教学准备1.弹簧测力计：每个小组一个。
2.实验材料：钩码、绳子等。
3.PPT课件。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，比如提着重物，让学生猜测物体的重力大小，从而引出本节课的主题——弹簧测力计。
呈现（10分钟）教师通过PPT课件，向学生介绍弹簧测力计的原理，以及弹簧测力计的使用方法。
同时，教师进行讲解，帮助学生理解和掌握知识点。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验操作，让学生亲身体验弹簧测力计的使用方法，测量不同重量的物体的重力。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师通过提问的方式，检查学生对弹簧测力计原理和使用方法的掌握程度，让学生在讨论中巩固知识点。
拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，比如：除了弹簧测力计，还有其他测量力的工具吗？让学生思考和讨论，从而拓展学生的知识面。
第七章第二节：弹力-答案解析用卷
第七章第二节：弹力一、单选题（本大题共10小题，共分）1.一根长8cm的弹簧，当所受拉力8N时，长度变为12cm，当所受拉力12N时，长度变为A. 10cmB. 12cmC. 14cmD. 20cm【答案】C【解析】【分析】此题主要考查了弹簧测力计的原理--在弹性限度内，弹簧的伸长量与所受的拉力成正比。
测力计是根据弹簧在一定的弹性范围内，弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力成正比制成的。
【解答】由题知，，，根据弹簧的伸长量与弹簧所受拉力成正比得：：：，整理得：8N：：，解得：，弹簧的长度：。
故选C。
2.如图甲、乙所示，弹簧测力计的示数分别是3.A. 4N和8NB. 4N和4NC. 4N和0ND. 8N和8N【答案】B【解析】解：图甲中，弹簧测力计受到向右的拉力为4N，弹簧测力计的示数为4N，而此时墙面给弹簧测力计向左的拉力也是4N，这是因为力的作用是相互的；同理，图乙中，当用两个4N的力同时向两侧拉弹簧测力计时，测力计整体要处于平衡状态，故其示数也应为4N，其效果与甲图相同．故选B．弹簧测力计使用时总是在平衡状态下使用的，即弹簧测力计是在静止或匀速直线运动状态下工作的，此时弹簧测力计受到一对平衡力的作用．此题根据弹簧测力计的原理分析，要学会用二力平衡的知识来分析弹簧测力计，明确在拉弹簧测力计时，两端同时拉和一端固定拉另一端，其最终的效果是相同的，这就是弹簧测力计受力的相互性．4.》5.几位同学使用弹簧拉力器锻炼身体，每位同学都可以将弹簧拉力器拉开至两臂伸直，两臂伸直时对弹簧拉力器拉力最大的是A. 几个同学都一样大B. 手臂长的同学C. 体重大的同学D. 力气大的同学【答案】B【解析】解：因为弹簧所受拉力越大，伸长越长，所以在同样拉开三根弹簧的情况下，我们还要比较两位同学谁把弹簧拉得更长。
它们都将手臂撑直了，那么手臂长的同学当然就用了更大的力。
故选：B。
拉力的大小不仅取决于弹簧的根数，同时与弹簧的伸长有着直接的关系。
7-3弹力 弹簧测力计(教案)
教学设计案例四川师范大学附属中学孙橙阳【教学目标】1．知识与技能（1）了解什么是弹力；（2）知道弹簧测力计的原理；（3）会正确使用弹簧测力计；（4）培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2．过程与方法经历实验分析过程。
3．情感态度与价值观通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】力的测量原理。
【教学难点】会用弹簧测力计测量力的大小。
【教学资源】1．学生实验器材：弹簧、气球。
2．教师演示器材：每位同学准备好教科书、教学案，教科书翻到第10页。
3．多媒体教学设备一套，可供实物投影、放像、课件播放等。
【课时计划】2课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学资源安排一、新课引入多媒体展示：跳水、蹦床、蹦极、射箭等与弹力有关的运动项目。
学生通过观察，对弹力建立初步的认识。
奥运会跳水等比赛项目的多媒体展示。
二、弹力1．引导学生自己动手实验（1）钢尺压弯反弹；（2）拉伸或压缩弹簧；（3）挤压气球。
2．教师引导学生得出弹力的概念。
1．学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。
2．回忆力的作用效果，悟出发生形（1）钢尺可由学生的直尺代替（2）学生使用分组实验器材进行实验。
教学环节教师活动学生活动教学资源安排变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。
（3）教师课前购买气球。
三、测力计及其使用1．教师引导学生做实验（1）首先让学生记下弹簧原长；（2）再让学生把弹簧拉到一定长度，记下位置；（3）把弹簧再拉长一点，再记下弹簧的长度。
2．说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。
3．投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：（1）最大刻度的意义；（2）最小刻度的概念；（3）零刻度的调整。
4．投影仪展示各种弹簧测力计。
5．教师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：（1）如何调零；（2）测量范围；（3）测量方法（提醒学生注意伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上等）。
测力计原理
测力计原理
测力计是一种用于测量力量大小的仪器，它基于弹簧的变形程度来确定施加在物体上的力的大小。
测力计的核心部件是一个弹簧。
当一个力作用在弹簧上时，弹簧会因为受力而发生形变。
测力计通过测量弹簧的变形来确定施加在物体上的力的大小。
弹簧的变形程度与施加力的大小成正比，即力越大，弹簧的变形越大。
测力计通常有一个指针或数字显示屏，用于显示所测得的力的数值。
当物体施加的力作用在测力计上时，弹簧发生变形，指针或数字显示屏会相应地显示出施加在物体上的力的大小。
测力计的原理是基于胡克定律，即弹簧的变形和受力之间的关系满足胡克定律。
胡克定律表明，当弹簧受力时，它的变形与作用力成正比。
因此，通过测量弹簧的变形程度，可以确定施加在物体上的力的大小。
测力计的精度和灵敏度取决于弹簧的刚度和测量装置的设计。
刚度越大，测力计的精度和灵敏度就越高。
总之，测力计是一种基于弹簧变形的原理来测量力量大小的仪器。
通过测量弹簧的变形程度，测力计可以准确地测量施加在物体上的力的大小。
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（3）下表是小强的实验记录，在这两组数据中， 他发现实验序号为_______ 的一组数据是错误 1 的。经检查，结果是测量阻力臂时读错了，阻力 臂的实际值应为 0.6 m；通过探究，小强得到 杠杆的平衡条件是
F1L1=F2L2
动力臂L1 阻力臂L2 实验序号 动力F1／N 阻力F2／N ／m ／m 1
摩擦力
题型一：摩擦力的大小方向 题型二：探究摩擦力大小和什么因素有关 的实验 例五：两个 相互接触 的物体, 当它们要 做相对运动 或 有相对运动趋势 时，在 接触面上会产生一种 阻碍相对运动或相对运动趋势 的力，这种力就叫做摩擦力。 摩擦力的方 向 与相对运动方向相反 。
例六：下列实例中，为了增大摩擦的是 (B ) A．拉杆旅行箱底部装有轮子 B．鞋底刻有凹凸不平的花纹 C．向自行车的转轴处加润滑油 D．在气垫船底和水之间形成一层空气垫
2
2
1
0．3
0．4
l
2
0．4
0．2
例十：如下左图所示，不计重力的直角木工 尺可以绕轴在竖直平面内转动（忽略各处摩 擦） . 已知 AB=30cm ， BC=40cm ，AB⊥BC， AB 水平，在B点挂上G=10N的重物，要在木工尺 上用最小的力使其保持平衡，求该最小的力 为多大？
例八：如图所示，当F=100牛时，物体匀速运动， 则物体所受的摩擦力是（ C ） A. 100牛 B. 200牛 C. 50牛 D. 不能确定
例九：在“研究杠杆的平衡条件”实验中： （1）实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在 位置平衡，这样做是为 了 便于测量力臂的大小和忽略重力的影响 ，若发 现杠杆左端低、右端高（如图甲），这时应将两端 的螺母都向 右 移. （2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水 平位置平衡，这时应将右边的钩码向 右 （填 “左”或“右”）移动 2 格。此时使杠杆在水 平位置平衡是为了
实验次数 木块对木板的 弹簧测力计的示 滑动摩擦力 压力／N 数／N ／N 4 一 20 4.0 4 二 20 4.0
三
40
8.0
8
(1)请你帮助小明填全表格内的数据； (2)比较_______ 1、2 两次实验数据，可以发现滑动摩擦 力的大小与接触面积无关； (3)比较一、三两次实验数据，可以初步得出的结论 接触面粗糙程度一定时，压力越大，摩擦力越大 是：_________________________ ．
例七：为了探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关， 小明同学在老师的指导下做了一系列实验．以下是 部分实验步骤(实验过程中保持长木板水平且固 定) ． 第一次：把木块水平放在长木板上，用弹簧测力 计水平拖拉木块，使木块做匀速直线运动，如图甲 所示，读出弹簧测力计的示数，并记入下表中；第 二次：把木块侧放在长木板上，用同样的方法拉木 块，记下相应的示数； 第三次：把两块相同的木块叠放在一起平放在长木 板上，再用同样的方法拉木块，记下相应的示数．
例二：如图所示的弹簧测力计的量程是＿＿ 8 N，分度值为＿＿＿ 0.4 N． ＿
图12-1
• 题型一 知道重力的概念、方向 • 题型二 理解重力大小与质量的正比关系， 会利用公式G=mg进行有关计算 例三： 恐龙的质量可达50 t，则它的体重为 _____N。 500000 例四：下列关于重力的说法，正确的是 ( B ) A．重力的大小可以用弹簧测力计直接测量 B．重力的方向是竖直向下的 C. 重力的作用点叫做中心 D．重力的单位是kg
第十三章复习
• 题型一 知道什么叫弹力，知道弹力产生 的条件 • 题型二 了解弹簧测力计的构造，会正确 使用弹簧测力计 • 题型三 知道弹簧测力计的工作原理，会自 制简单的弹簧测力计并能准确地标注它的 刻度
例一：下列关于弹力的说法中，正确的是 ( C ) A．相互接触的物体之间一定存在弹力作用 B．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用 C．只有相互接触并发生形变的物体间才存在 弹力作用 D．弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比