第12课 封建制度
部编版七年级历史上册 第12课-汉武帝巩固大一统王朝
汉武帝巩固大一统措施的作用
汉武帝实现大一统措施：
接受主父偃的建议，颁布推恩令——允许诸王将自己的封地分给自己的子弟，建立较小的侯国
1.“罢黜百家，独尊儒术” 2.设立太学，大力推行儒学教育
经济上:1.统一铸币2.盐铁官营
5.中国古代统治者非常重视食用盐的管理。下列哪一位皇帝曾经把地方上的盐的经营权收归中央（） A.秦始皇B.汉文帝 C.汉景帝D. 汉武帝
政治:下诏允许诸侯王除以嫡长子继承王位外，可将封地再次分封给其他子弟作为侯国，由皇帝制定封号——推恩令（主父偃）
诸侯国土
封土分一次
封土再分
主父偃
yan
ˇ
中央
诸侯
诸侯
中央中央诸侯 Nhomakorabea经汉武帝之世——
143人
5人
75人
175人
62人
7人
武帝又找各种借口削爵、夺地甚至除国，严厉镇压他们的叛乱，诸侯王从此一蹶不振。
西汉郡国齐国的铁官使用的封泥，是检验产品的证明
五 铢 钱
汉武帝时开始铸造的一种标准铜币,重量为五铢,故得名。历代继续沿用五铢钱,从汉武帝直到唐高祖,五铢钱流行了七百多年。
汉武帝经济大一统： （1）把盐铁铸币权收回中央，统一铸五铢钱。 （2）全国设盐铁官，实行盐铁官营、专卖。 （3）全国统一调配物资，平抑物价。
政 治 上
解决 措施：
问题：
诸侯势力过大，严重威胁中央集权
思 想 上:
问题：
解决措施：
思想上不统一
秦始皇“焚书坑儒”
汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”
相同点
目的
实质
第12课 大一统王朝的巩固(课件)(共30张PPT)统编版(2024)历史七年级上册
霍去病：西汉名将，卫皇后和卫
青的外甥，17岁深入大漠，19岁指挥 河西之战，直捣匈奴圣地祁连山，从 此匈奴不敢北望。汉武帝想为他修建 府邸，他断然拒绝：“匈奴未灭，何 以家为！”擅长长途奔袭、快速突袭、 迂回战、歼灭战等，23岁时病死。
卫青、霍去病雕塑
四、北击匈奴
3. 影响：
汉武帝巩固了大一统的局面，使西汉王朝进入鼎盛时期。
训练提升
3．从汉武帝建元五年设置五经博士，儒家经学 得到了突飞猛进的发展。专攻经学的博士弟子 由武帝时五十人，逐步递增，成帝时增加到三
D 千人。出现这一现象的直接原因是（ ）
A．“文景之治”政治清明 B．察举制度逐步确立 C．“推恩”诸侯加强控制 D．儒家经学成为官学
训练提升
4．汉武帝采取的这项措施，充实了财政，支援了
第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固
新课标：通过了解西汉“削藩”和尊崇儒术，知道统 一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过汉武帝 的大一统，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力 强盛的变化及原因。
学习目标
1.掌握汉武帝在政治、思想、经济方面采取的巩固大一统的措施。 （史料实证、唯物史观）
一、削弱地方势力 措施5：确立察举制。 结果：选拔了一批优秀的人才。
夏商西周 血缘
战国-秦 军功
汉朝 举孝廉-品行才能
各郡国每年按照人口比例向
朝廷推举有道德、有才能的人，
皇帝也下诏让公卿大臣举荐人
才，经过考察，授予官职。
张仲景
曹操
一、削弱地方势力
3. 影响： 加强了对地方的控制。
▲西汉初期封国形势图
被册立为太子，16岁登基，在位54年。
贡献：汉武帝为巩固统一的封建国家和
初中历史部编教材教案
初中历史部编教材教案
课题：《古代中国的封建制度》
教学目标：
1. 了解封建制度的定义及特点；
2. 理解封建制度在古代中国的具体运作；
3. 掌握封建制度对古代中国社会经济发展的影响。
教学重点：
1. 封建制度的定义；
2. 封建制度在古代中国的实施；
3. 封建制度对古代中国社会经济的影响。
教学难点：
1. 理解封建制度的复杂性；
2. 思考封建制度对古代中国社会的继承和发展。
教学过程：
一、导入（5分钟）
引导学生思考：你知道什么是封建制度吗？它在古代中国的具体表现是什么样的？
二、讲授（15分钟）
1. 讲解封建制度的定义及特点；
2. 分析封建制度在古代中国的具体实施情况；
3. 探讨封建制度对古代中国社会经济发展的影响。
三、讨论（15分钟）
组织学生讨论：封建制度在古代中国有何利弊？如何影响社会经济的发展？
四、总结（5分钟）
对本节课内容进行总结：封建制度是古代中国社会的一大特色，对社会经济的发展有着重要影响。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于封建制度对古代中国社会的影响的小论文。
教后反思：
通过本节课的教学，学生对封建制度的理解更加深入，能够较为全面地思考其对古代中国社会的影响。
下节课可以继续深入探讨封建制度下的社会阶级结构及其演变。
初中7下历史第12课教案
初中7下历史第12课教案
1. 了解中国古代的封建社会及其特点。
2. 了解中国封建社会的政治组织和各级官员的职责。
3. 了解封建社会的经济结构和人们的生活方式。
4. 掌握封建社会的礼仪和教育制度。
教学重点、难点：
1. 中国古代封建社会的政治组织和各级官员的职责。
2. 封建社会的经济结构和人们的生活方式。
教学准备：
课件、教材、PPT
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师出示一幅古代中国地图图，引导学生了解中国古代封建社会的地理位置及历史背景。
二、教学探究（25分钟）
1. 讲解中国封建社会的政治组织和各级官员的职责。
2. 分组讨论，学生从教材中获取相关信息并对比讨论。
3. 学生自主学习封建社会的经济结构和人们的生活方式，并制作PPT进行展示。
三、拓展延伸（15分钟）
1. 学生分组进行研究，了解封建社会的礼仪和教育制度。
2. 学生展示研究成果，交流讨论。
四、总结（5分钟）
教师对本课内容进行总结，强调重点和难点。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：撰写一篇关于中国古代封建社会的文章，并分析封建社会对中国历史的影响。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对中国古代封建社会有了全面的了解，加深了对封建社会的认识和理解。
同时，学生提高了独立思考和合作能力，培养了对历史的兴趣和爱好。
第12课 封建制度
第12课封建制度一、教学目标（一）知识与技能知道法兰克王国是存在时间最长，影响最大的日耳曼国家；查理·马特实行“采邑改革”；西欧封建制度产生至确立的时间；英、法等级代表会议召开的时间。
理解西欧封建制度形成、发展的原因和农奴劳动、地租剥削的基本经济特征。
理解等级君主制是西欧封建制度的重要特征之一。
（二）过程与方法初步学习以时间、空间为纬度，以政治、经济、阶级关系等为类别，用图表的方式整理历史信息的方法；初步学习运用从经济状况、政治形态、时代特征的视角，解释历史事件特征、作用与影响的基本方法。
（三）情感态度价值观任何一种社会制度都是由当时、当地的具体历史状况发展而形成，在特定的历史时期有其存在的合理性。
人类社会发展的特殊性使人类历史发展具有多样性。
二、重点1、法兰克王国的历史和封建制度的产生2、等级君主制三、难点1、法兰克王国封建制度的产生：罗马因素和日耳曼因素相结合2、封建制度内涵：经济——农奴劳动、地租剥削；政治——法兰克征服者上层、罗马贵族和教会贵族合流，构成封建统治阶级3、封建等级制层层分封（以土地为纽带）；“我的附庸的附庸不是我的附庸”（限于西欧大陆）4、等级君主制西欧封建制度的重要特征之一四、教学方法：传授+讨论五、教学过程导入：公元476年，西罗马帝国被谁所灭？有何影响？日尔曼人，标志欧洲古代历史的终结，进入中世纪的西欧。
（一）封建制度的产生1．日尔曼国家的建立在西罗马帝国的废墟上，日尔曼人原有的氏族公社无法接纳众多的被征服者，也难以胜任管理之职，于是日尔曼国家应运而生。
在众多日尔曼人建立的国家中，时间最长、影响最深刻的是法兰克王国。
2．法兰克王国（1）建立者：日尔曼人的一支——法兰克人（2）建立的时间：486年（3）历史进程：A．克洛维建立第一个王朝——墨洛温王朝（486——751年），6世纪后成为西欧最强大国家读图学史P52上图所描绘的历史事件（克洛维率三千亲兵皈依基督教）发生在哪一年？这件事对法兰克王国封建制度的形成产生了什么影响？这件事发生于496年。
欧洲的君主专制
法国国王路易 十四是西欧专制君 主的典型代表。在 他 执 政 的 54 年 （ 1661 － 1715 ） 间 ， 法国君主专制统治 达到极盛，法国一 度成为欧洲最强大 的国家。
路易十四像（汉森斯·瑞根德 绘）
削弱贵族权力：变贵族为仆人
路易十四加强 王权的措施
中封建主 中封建主 中封建主 中封建主
封君 封臣
骑士 骑士 骑士 骑士 骑士 骑士 骑士 骑士
西欧封建等级制示意图
欧 洲 庄 园 经 济
国王把全国大部分土地都分封给贵族，国王不能在贵族领 地内直接向人民征税。即使是向贵族领主征税，也要经过他们 的同意。
贵族领主住在领地的城堡里，农奴在领地的庄园里劳作， 且没有人身自由。领主在自己的领地内随意制定法律，铸造钱 币，控制贸易，征收税款，而且彼此经常混战。
到伊凡四世（1533—1584年在位）即位时，形成了以 莫斯科为中心的统一的俄罗斯国家。
2）．伊凡四世加强中央集权的措施
沙皇伊凡像
1547 年 ， 伊 凡 四 世 亲 政，开始自称“沙皇”，表 明自己要像罗马皇帝恺撒那 样行使专制权力。这幅肖像 画细致地刻画了当时的沙皇 伊凡四世聪明睿智、虔诚威 严的一面。在他统治的后半 时期中，他怀疑周围的一切， 这给所有的臣民带来了恐惧， 因此他在历史上被称为“恐 怖的伊凡”。
凡尔赛宫
宏伟奢华的 凡尔赛宫坐落在 巴黎近郊，是路 易十四的杰作， 堪称路易十四时 代法国国力和文 化品位的集中体 现。
返回
凡尔赛宫内举行的接见仪式
凡尔赛镜宫
路易十四 装扮成太阳神 阿波罗的模样， 让画家为其绘 画。图中国王 四周簇拥着打 扮成各种神仙 的王室成员， 最左边的是王 后玛丽亚。
第12课封建制度第13课城市的复兴第14课王权与教权
克罗维皈依基督教
一、加洛林王朝与教会
——王权与教权互相利用和互相依存
1、背景：
王权期望教会能为自己的统治披上合法神圣的外衣，强化王权， 教会为了自身的发展和壮大，竭力与王室结为同盟，以获得国家 的大力扶植。
2、史实：
丕平篡位（751年）
丕平献土
查理加冕
教皇为皇帝加冕
一、加洛林王朝与教会
城市争取自治斗争的常用方式： 金钱赎买和武装斗争
城市的兴起总是在一定的封建领主管辖地区之内，无论是教会领 主还是世俗领主，他们总是将城市视为自己的所属物，像对待庄园、 乡村一样对其进行控制与管理，即行使领主权。领主权的内容无所不 包，征发劳役，征收各种实物及货币的权利，用权，征收招待领主留 宿的饮食费用，征发军投，征收市场税，对某些产品的专卖权，高级 或低级的司法审判权等。于是城市以各种方式和手段来一步一步地、 一点一滴地获得领主的让步与妥协。 有的城市利用王权与地方领主间的矛盾，从国王或地方领主处取 得某种特权证书，获得一定的自由和自治权利，如果封建领主需要金 钱，他们就用赎买的办法摆脱一些封建义务，在用政治或经济手段不 得解决的地方，往往演变成武装冲突，如米兰在11世纪中叶开展反对 领主的斗争，领主的军队被赶出城市，虽然他们又包围米兰达3年之 久，但还不得不承认它的自治， ——摘自吴于廑六卷本《世界史》
二、中世纪庄园
1、特点： 庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。
2、经济方式： 自给自足的经济实体
第五单元 中世纪欧洲
第13课 城市的复兴
庄园是中世纪西欧社会 经济的一个显著特色，是构 成中世纪西欧社会的一个最 基本单元。 而西欧城市的再度兴起正 是庄园衰败之时，这都是生 产力发展的结果。
一、城市的复兴与自治
封建制度
材料二中体现采邑改革后的哪项分封原则？ 材料二中体现采邑改革后的哪项分封原则？
材料三：封君与封臣关系的结成有一套独特 材料三： 的仪式。……附庸把手放到贵族的手里就表 的仪式。……附庸把手放到贵族的手里就表 示附庸个人为贵族所支配， 示附庸个人为贵族所支配，贵族抓住附庸的 手表式贵族接纳了这种顺服。……所有这一 手表式贵族接纳了这种顺服。……所有这一 切都要面对圣物起誓。……12世纪以后， 12世纪以后 切都要面对圣物起誓。……12世纪以后，书 面契约开始增多。 世界古代中世纪史》p308，黄 面契约开始增多。（《世界古代中世纪史》p308，黄
从材料五中，你能读到哪些历史信息？ 从材料五中，你能读到哪些历史信息？
罗马因素 隶农制） （隶农制） 采邑改革
日耳曼因素 （瓦解中的 氏族制） 氏族制）
西 欧 封 建 制 度
政治上： 政治上： 封建等级制
经济上： 经济上： 庄园经济 农奴劳动与 封建贵族地 租剥削
且听下节课
材料一：封建制 材料一： （引自《 度图片（引自《世
界历史》p284， 界历史》p284，[美] 杰克逊 杰克逊斯皮尔福格 尔著，大象出版社 2006年 2006年3月版）
骑士
农奴
根据图中信息，找出在封建社会中， 根据图中信息，找出在封建社会中，什 么事物被认为最有价值并维系着分封制度？ 么事物被认为最有价值并维系着分封制度？
欢 听 课 指 导 ！ 、 老 师 位 各 迎
第12课 12课
封建制度
（西欧封建制度的形成） 西欧封建制度的形成） 上海市大同中学 姚军
关键词： 11世纪 关键词：5—11世纪 西欧 封建制度
【最新版】人教版七年级上册历史第12课《大一统王朝的巩固重要知识点默写》总结
第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固
第12 课大一统王朝的巩固
一、削弱地方势力(政治上)
1.背景：一些封地广大，连城数十，势力强大。
地方豪强兼并，
欺压百姓，有的还依附。
这两股势力成为危及国家统一的离心力量。
2.措施：采纳的“”建议，削弱的势力；建立
制度，监察州部内的地方官吏、豪强及其子弟。
3.影响：大大加强了对的控制。
二、加强经济管控(经济上)
1.背景：朝廷注重发展农业生产，重视；当时，私人铸币还没有完全
禁绝，盐铁经营权也大都掌握在手中，社会上出现了许多富商大贾。
2.措施：新型播种工具的发明，大大加快了播种速度；汉武帝把
收归中央，统一铸造；还在全国各地设，把煮盐、冶铁、卖酒等经营权收归国有，实行盐铁和酒的；又在全国范围内统一调配，平抑。
3.意义：这些措施，使对经济的掌控大大加强，国家得到很
大改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了。
三、尊崇儒术(思想上)
1.背景：西汉初年，统治者奉行“”的政策，朝廷对地方的控制相对松
弛，社会上各种学说流行，人们的思想不统一。
2.措施：(1)接受的建议，把儒家学说立为；(2)在长安
兴办，以儒家经典作为教材。
3.影响：儒学成为国家的，居于主导地位，为历代王朝所推崇，影响深远。
四、北击匈奴(军事上)
漠北战役：公元前年，汉武帝派大将、率精骑出击匈奴，大获全胜，使其再无力与西汉对抗。
经过数次战争，西汉控制了、的大片区域，并在河西走廊设置、、
、四郡。
五、总体影响：
从政治、经济、思想和军事等方面巩固了的局面，使西汉王朝进入。
【高中历史】封建制度ppt
二、中世纪庄园
• 1、概念 • 庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织， 大体上是一个自给自足的经济实体。 • 2、格局 • 庄园的土地：庄园的耕地大致分三部分——领主 自营地、农奴份地和自由农民份地。 • 中心区域：领主居住的堡垒、教堂、法庭等。 • 其他土地：如森林、沼泽、草地和牧ห้องสมุดไป่ตู้等，皆为 公有地。 • 农奴和自由农民的生活区：农舍、菜园、牲畜园 等。
• • • • • •
3、生产力与阶级关系 生产力低下 劳役地租 阶级关系----农奴与领主的人生依附关系 4、衰弱 14世纪，随着生产力水平提高、商品货币 关系渗透，庄园衰弱
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。
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封君：封赐土地、提供保护 封臣：负担兵役
西 国 王 欧 金 给予土地和保护 字 效忠和提供军队 塔 大封建主 般 的 给予土地和保护 封 效忠和服兵役 建 小 封 建 主 等 级 服劳役和耕种 提供农耕土地 制 度 农奴、自由农民和城镇平民
森严的等级制度 我的附庸的附庸 不是我的附庸
“我的附庸的附庸不是我的附庸”，是 对法兰克王国封建等级制度的描述。你 如何理解这句话所反映的封建等级关系？
有条件的封建主也层层分封，形成封建等级制度； （封建等级制的爵位是：公、侯、伯、子、男。） 在采邑制度下国王实际权力有限，之后随着采邑变为世袭领 地，封建领主势力座大，王国陷于分裂割据状态。
②经济：促进中世纪庄园经济发展，形成了以农奴劳动和 地租剥削为主要特征的封建经济制度
西欧封建时代各 级土地分封都要举行 “臣服礼”的仪式。 接收封土的封臣要跪 在封主膝下，将双手 放在封主掌中宣誓： “我主，臣下乃我主 之仆人，领有采邑之 家臣。臣下愿竭忠尽 智，不顾生死以侍奉 我主。”封主就将一 把泥土和一根树枝授 予封臣，象征授予封 土和封土上的森林。
罗马--隶农
克洛维
中世纪欧洲农民在 城堡外劳动
欧洲中世纪耕作图
庄园和城堡是中世纪留给人们的印象，那么欧洲的庄 园和城堡是怎样形成的，具有什么特点，学习本课，也许 你就有了答案。
农奴劳动、地租剥削
采邑改革
• ⑴时间：8世纪上半叶 • ⑵人物：法兰克王国宫相查理.马特 • ⑶内容：改革土地分配制度 变无条件赏赐为有条件分封 是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。 • ⑷特点：封君和封臣相互承担义务和负有责任。 • ⑸影响：促进西欧封建制度的发展。 ①政治：加速自由农民的农奴化；
• 封建制度的形成、发展和 解体是中世纪的西欧历史 的主线。
第12课
封建制度
一、封建制度的产生：A 二、中世纪庄园：A
一、封建制度的产生
1、时间： 6~11世纪前后 2、背景：西罗马帝国的灭亡， 日耳曼国家产生（法兰克王国） 3、过程： ⑴产生：时间、因素、结果（ 内容）、 ⑵发展：8世纪上半叶的采邑改革、 ⑶确立：11世纪前后 4、特征：
罗马帝国内部的封建因素——隶农制
罗马帝国母体内的封建关系的萌芽
• 奴隶
隶农
农奴
• 恩格斯：“中世纪农奴的先辈”
日耳曼因素
查理是如何管理他所占领的土地和人口的?
人文主义者彼特拉克
• 彼特拉克把欧洲历史分为两个阶段：一是 古罗马与古希腊时期；二是“黑暗时期”。 人文主义者也相信，总有一天罗马帝国会 再次兴起，重新恢复古典文化的纯洁性。 14世纪末与15世纪初，人文主义者们认为 一个现代时期（Modern Age）已经开始了， 所以从逻辑上来讲，一个“中世纪”已经 形成了。
⑴政治：封建等级制——国王权力有限，王国陷入分裂割据 ⑵经济：庄园制经济——农奴劳动、地租剥削
二、中世纪庄园
（封建等级制的经济基础）
1、性质：中世纪农村基本的经济和社会组织 2、特征：自给自足的经济实体 3、布局：耕地？ 领主居住区（堡垒、教堂、法庭）、 农奴和自由农民生活区（农舍、菜园、牲畜园等） 其他土地（森林、沼泽、草地和牧场） 4、耕地：领主自营地、农奴份地和自由农民份地。 5、阶级关系：①领主：国王、贵族（世俗与教会贵族） ②农奴：劳动者 6、剥削方式：农奴劳动， 劳役地租为主的剥削 7、衰败：14世纪以后，生产力发展和商品货币关系的渗 透，导致领主自营地大为缩减，庄园开始衰败。
封建制形 成的因素阶级关系农奴来自两大因素 具体表现 领主
封建等 级制 国王
日耳曼 因素
罗马因 素
氏族制
隶农制
克洛维 失去土地 公爵 及其亲 的法兰克 侯爵 自由农民 兵 伯爵 世俗贵 子爵 族 隶农 男爵 基督教 会贵族 骑士
封建制度产生的过程：
• ⑴产生：
时间：公元6世纪下半叶 因素：日耳曼因素：氏族制解体和国家形成与发展 罗马因素：隶农制的产生与发展 （罗马帝国母体内的封建关系的萌芽） 基督教因素：496年，基督教会成为封建国家机器
一部分（496克洛维皈依基督教）
结果：政治——阶级关系变化：封建统治者： 被统治者： 经济——形成了以农奴劳动和地租剥削为主要 特征的封建经济制度。
新的阶级关系：
封建统治者：领主——①日耳曼征服者上层
（克洛维及其亲兵）
②部分原先的罗马世俗贵族（隶农主）
③基督教会贵族
（496克洛维皈依基督教）
被统治者：农奴——日耳曼--失去土地的法兰克自由农
中世纪西欧
中世纪说法的由来?
• Middle Ages • 约公元476年~公元1453年~1500年 • 是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧） • “中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者 开始使用的 • 这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。 封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发 展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中 世纪或者中世纪的早期在欧美普遍称作“黑暗时 代”，传统上认为这是欧洲文明史上发展比较缓 慢的时期。
“我的附庸的附庸， 不是我的附庸。” 西欧封建等级制度的特点：
封建主和附庸之间，逐 级保护和负责
其影响是什么？
克洛维皈依基督教
克洛维
罗马帝国内部的封建因素——隶农制
随着罗马帝国对外扩张的中止，帝国的经济在公元 三世纪已发生严重危机： 人口锐减，城市败落，一些大土地所有者便退居乡 村，建立了以隶农为主要生产者的、实行租佃分散经营 的田庄制，形成自然经济，政治上则形成独立王国．如 此在公元三世纪，罗马帝国的奴隶制商品经济已经过渡 到隶农制自然经济． 另外，罗马很早以来就存在一种保护关系，一些人 因败落而寻求富有的庇护人的保护，成为他们保护下的 平民或附庸，帝国衰落后，这种保护关系更为扩大，成 为日后西欧封建制度的起源之一．