《我与地坛》说课案
《我与地坛》(节选)说课稿
《我与地坛》(节选)说课稿尊敬的各位评委、亲爱的同事们：大家好！我今天要为大家带来的是一篇《我与地坛》的节选，通过这篇文章，我希望能够引起学生对于历史和文化的兴趣，激发他们对于传统文化的热爱与探索的欲望。
我将在说课中从以下三个方面进行阐述，分别是教材分析、教学目标以及教学重点和难点。
首先，我们来看一下教材分析。
这篇《我与地坛》是中国语文教材中的一篇文章，所属于中学初级阶段的内容。
文章主要通过作者的亲身经历，讲述了地坛的历史和文化，以及对于这一传统场所的情感表达。
文章内容丰富，情感真挚，既有历史记载，又有作者的个人体验，非常符合中学生的阅读兴趣。
接下来，我们来讨论一下教学目标。
通过学习这篇文章，我希望学生能够达到以下几个目标：首先，了解地坛的历史和文化，了解作为历史遗迹的地坛的重要性；其次，培养学生们对于传统文化的兴趣，激发他们对于中国传统文化的热爱；最后，通过阅读和理解文章，提高学生的综合阅读能力，培养他们对于语言的敏感度和表达能力。
最后，我们来看一下教学重点和难点。
教学重点主要集中在以下几个方面：首先，解读文中的句子，理解作者的表达意图；其次，通过对比地坛的历史和现状，让学生思考现代社会的变化；最后，帮助学生从作者的视角出发，体会文化的传承和价值。
而教学难点主要在于学生对于古文的理解和解读。
学生需要借助老师的引领，通过课堂活动和讨论，帮助他们理解古文中的隐含信息和含义，并引导他们用自己的话语来表达对于地坛的感受和思考。
针对以上的教学分析，我将通过以下几个教学步骤来完成这节课的教学。
第一步：导入。
通过展示一些地坛的图片和视频，激发学生对于地坛的兴趣，并通过提问，引导学生了解地坛的大致历史和文化。
第二步：阅读和理解。
让学生跟读课文，并通过分组讨论，帮助学生理解课文的内容和意义。
第三步：文本分析。
对于课文中的重要句子和段落，进行解读和讲解，帮助学生理解作者的意图和表达方式。
第四步：讨论和思考。
通过小组讨论和个人思考，让学生思考地坛如何反映了中国传统文化的特点，以及地坛对于现代社会的重要性。
北师大版高中高二语文必修3《我与地坛》说课稿
北师大版高中高二语文必修3《我与地坛》说课稿一、教材分析1. 教材背景《我与地坛》是北师大版高中高二语文必修3的一篇课文，该教材是按照新课程改革要求编写的，主要旨在培养学生的阅读理解能力、写作能力和综合语言运用能力。
该教材内容广泛、注重实践和思辨，能够激发学生的思考和兴趣，有助于促进他们的综合素质发展。
2. 文本分析《我与地坛》是一篇散文，作者是中国现代作家郭沫若。
该篇散文以作者自己的亲身经历为素材，主要讲述了他与地坛之间的深厚感情。
通过细腻的描写和巧妙的叙述手法，读者可以感受到地坛所蕴含的历史文化底蕴以及对中国传统文化的热爱。
二、教学目标1. 知识目标•了解《我与地坛》的背景和作者；•了解地坛的历史文化背景；•掌握散文的基本特点和表达技巧；•掌握散文的阅读理解方法。
2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力，提高对散文的综合分析能力；•培养学生的写作能力，激发他们对于自身经历的叙述能力；•培养学生的综合语言运用能力，培养批判思维和自主学习的能力。
3. 情感目标•培养学生对于中国传统文化的热爱和认同感；•培养学生对于历史文化遗产的保护意识；•培养学生的感恩之心，珍惜身边的环境和资源。
三、教学重点•掌握散文的基本特点和表达技巧；•培养学生的阅读理解能力，提高对散文的综合分析能力；•培养学生的写作能力，激发他们对于自身经历的叙述能力。
四、教学难点•培养学生对于历史文化遗产的保护意识；•培养学生的感恩之心，珍惜身边的环境和资源；•培养批判思维和自主学习的能力。
五、教学方法•导入法：通过提问或图片展示等方式激发学生对于地坛的兴趣，引导他们思考与地坛相关的问题。
•阅读分析法：引导学生仔细阅读散文，分析其中的语言特点和表达技巧，并用自己的话复述故事情节。
•合作探究法：组织学生小组活动，让他们合作探讨散文中的某个问题，并进行展示交流。
•归纳总结法：引导学生将散文的主要内容进行归纳总结，并提出自己的见解和思考。
1. 导入环节通过展示地坛的图片或提问的方式，激发学生对于地坛的兴趣，引导他们思考以下问题：•你们去过地坛吗？对地坛有什么了解？•地坛在中国传统文化中有着怎样的地位？2. 阅读与分析让学生仔细阅读《我与地坛》，并进行个人理解和感悟的复述，然后用小组讨论的方式分享自己的理解和感受。
《我与地坛》(说课课件)
读文
课前阅读， 课堂品读；
悟理
析景物， 理心路；
游地坛， 难 悟生命。 点
重 点
四、方法策略
点拨、归纳
任务驱 动法
合作探 究法
情境体 验法
价值引领，素养落实
五、教学过程
预习检测
设计意图：
先学后教，双线并行， 检查预习成果，落实整 体感知、了解作者、写 作背景等的课前学习任 务。
导入
情境建构：刷史铁生的 朋友圈，跟着他到地坛 打卡
已有经验：初中时学习过朱自清的《背影》、老舍的《济南 的冬天》、吴冠中的《桥之美》等作品，对散文有一定认知。
不足之处：一是大部分学生的快速阅读的能力较弱，二是他 们对经典篇目的理解停留在熟知“语料”的层面，何以成为经 典，不甚了了。
三、目标方法
根据学情，本堂课设
置为第一课时，只解决
明情
文本一的内容。
荒芜之地显生机 破残之心出重围
——《我与地坛》说课
流程
01
02
03
04
析教材 明学情 定目标 讲策略
05
06
说过程 谈反思
一、教材课标
1.教材：
学习任务群：文学阅读与写作 人文主题：自然情怀 课文简介：《我与地坛》是高中语文必修教材第一
册第七单元的课文。从单元的安排上来讲，本单元 是一个散文单元，学习重点是通过文学作品对自然 的描写反观自然，提升对自然美的感悟力，激发对 自然和生活的热爱之情。
2 . 课 标 ： （1）任务群要求：使
学生在感受形象、品味语言、体验 情感的过程中提升文学欣赏能力。
（2）必修课程要求：多方面地增 进语文积累，丰富自己的精神世界、 生活经历和情感体验，完善自我人 格，提升人生境界。
我与地坛说课稿 说课稿
我与地坛说课稿说课稿我与地坛说课稿一、课程背景和教学目标地坛是中国北京市的一座古老的庙宇，也是一处著名的历史文化景点。
本次课程旨在通过地坛的介绍，让学生了解中国传统文化的重要组成部分，培养学生的历史意识和文化素养。
具体教学目标如下：1. 了解地坛的历史背景、建筑特色和文化意义；2. 掌握相关的词汇和表达方式，提高学生的语言能力；3. 培养学生的观察和思考能力，培养他们对历史文化的兴趣。
二、教学内容和方法1. 教学内容：本课程主要分为三个部分：地坛的历史背景介绍、地坛的建筑特色和文化意义、地坛的保护与传承。
具体内容如下：（1）地坛的历史背景介绍：通过图片和文字的展示，向学生介绍地坛的建立时间、历史事件和重要人物等。
（2）地坛的建筑特色和文化意义：通过图片和模型的展示，向学生介绍地坛的建筑特点、文化内涵和重要象征等。
（3）地坛的保护与传承：通过讨论和小组活动，引导学生思考如何保护和传承地坛的文化遗产。
2. 教学方法：本课程采用多种教学方法，包括讲解、展示、讨论和小组活动等。
具体方法如下：（1）讲解：通过简洁明了的语言，向学生介绍地坛的背景和重要信息。
（2）展示：利用图片、模型等视觉工具，向学生展示地坛的建筑特色和文化意义。
（3）讨论：通过提问和回答的方式，引导学生思考地坛的保护与传承问题。
（4）小组活动：组织学生分成小组，让他们合作完成一些与地坛相关的任务，如设计地坛的宣传海报、撰写地坛的介绍文章等。
三、教学过程安排本课程的教学过程分为导入、展示、讨论和总结四个环节。
具体安排如下：1. 导入（5分钟）：教师通过引入一幅地坛的图片或一个与地坛相关的问题，激发学生对地坛的兴趣，引导学生思考地坛的重要性和意义。
2. 展示（15分钟）：教师通过幻灯片、图片和模型等视觉工具，向学生展示地坛的建筑特色和文化意义。
同时，教师可以讲解地坛的历史背景和重要事件。
3. 讨论（20分钟）：教师提出一些关于地坛保护与传承的问题，引导学生进行思考和讨论。
我与地坛说课稿
《我与地坛》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我要说课的内容是《我与地坛》。
一、教材分析本课选自高中语文必修一第四单元，是一篇自读课文。
本单元的主题是“生命”与“和平”。
《我与地坛》是一篇描写作者对生命的感悟和思考的散文。
文章以作者与地坛的关系为主线，通过对地坛的描写和对生命的感悟，表达了对生命的珍视和对未来的希望。
二、学情分析本课的教学对象是高一学生，他们已经具备了一定的阅读能力和思考能力，但对于散文这种文学形式的理解还不够深入。
因此，本课的教学重点是通过阅读文本，引导学生理解作者对生命的感悟和思考，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
三、教学目标1．知识与技能：通过阅读文本，理解作者对生命的感悟和思考；学习本文的写作技巧和语言特点。
2．过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生深入理解文本；通过小组合作，培养学生的合作意识和探究能力。
3．情感态度价值观：通过本课的学习，引导学生珍视生命，树立正确的人生观和价值观；培养学生的文学审美情趣和文学鉴赏能力。
四、教学重难点1．教学重点：通过阅读文本，理解作者对生命的感悟和思考；学习本文的写作技巧和语言特点。
2．教学难点：深入理解文本，探究作者对生命的思考和感悟；培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
五、教法学法1．教学方法：朗读法、讨论法、探究法。
2．学法指导：通过朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解文本；通过探究问题的方式，培养学生的思维能力。
六、教学过程设计1．导入新课：通过引导学生回忆初中时学过的《秋天的怀念》一文，引出本课的主题——我与地坛。
2．整体感知：通过朗读文本，让学生初步了解文章的内容和结构；通过小组讨论的方式，引导学生概括出文章的主要内容。
3．深入理解：通过问题探究的方式，引导学生深入理解文本；通过小组合作的方式，培养学生的合作意识和探究能力。
4．拓展延伸：通过拓展延伸的方式，进一步加深学生对文本的理解；通过小组讨论的方式，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
鲁人版必修三《我与地坛》说课稿
鲁人版必修三《我与地坛》说课稿一、引言《我与地坛》是鲁迅先生的一篇散文作品，描述了鲁迅先生在北京地坛的经历和感受。
本文将从文本的背景、人物刻画、意境描写等方面进行详细分析，希望通过深入解读，让学生更好地理解和欣赏鲁迅先生的文学作品。
二、背景介绍1. 作者简介首先，讲解鲁迅先生的背景和重要作品，介绍他对中国现代文学的贡献。
鲁迅先生是中国现代文学的重要代表人物，他以其独特的笔触和敏锐的洞察力，深刻揭示了社会的黑暗和人性的扭曲。
2. 作品背景接下来，给出《我与地坛》的创作背景。
地坛作为北京的一座古老神庙，历史悠久，承载着丰富的文化内涵。
鲁迅先生在民国时期曾多次来到地坛，对其产生了极大的兴趣和情感，从而创作了这篇作品。
三、文本分析1. 人物刻画在本部分，着重介绍鲁迅先生对自然景物和人物形象的描写。
以地坛为背景，鲁迅先生通过描绘灯具商、老太君等各具特色的人物形象，展现了社会底层人物的生活状态和精神风貌。
2. 意境描写接下来，讲解鲁迅先生对地坛的意境描写，包括建筑风格、历史沉淀以及凄美的氛围。
通过对地坛深入的观察和思考，鲁迅先生巧妙地运用文字，将地坛的历史沉浸感和神秘感传递给读者，引起读者对中国传统文化的思考和感悟。
3. 反思与寓意最后，总结文章中所表达的反思和寓意。
通过《我与地坛》这篇作品，鲁迅先生意图揭示社会底层人群的困境和痛苦，并通过对古老建筑的描绘，探讨现代文明对传统文化的影响和冲击。
四、教学方法及过程1. 课前准备介绍课前准备，包括学生事先阅读《我与地坛》，以及老师准备好相关教学素材和辅助资源。
2. 教学过程1.导入：通过引入鲁迅先生的背景和重要作品，激发学生对文学的兴趣，并引导他们思考作者创作的动机和目的。
2.文本分析：深入剖析《我与地坛》中的人物刻画和意境描写，并引导学生展开讨论，分享自己的理解和感受。
3.反思与寓意：引导学生对文章中的反思和寓意进行深入思考，鼓励他们发表自己的见解，并进行互动交流。
我与地坛 说课稿+教案
我与地坛说课稿史铁生尊敬的评委大家好，我今天说课的内容是《我与地坛》，这篇课文是人教版第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。
下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程这三个方面进行说课。
一、教材分析(一)教材地位该单元的教学重点是在整体把握散文内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《我与地坛》是作者对过去十几年的回忆和自省，融合了作者独特感悟，在文坛上影响很大。
本文节选前两部分，第一部分写自己在地坛对生命的思考以及获得的人生感悟。
第二部分写母亲，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。
（二）教学目标结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标要求，我将本课的教学目标设定为以下三个方面：1、把握文章脉络，体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟，顽强求索的精神内涵2、结合课文内容对学生进行生命与亲情教育的渗透。
设计理由：目标的第一条是教材的基本要求。
同时，史铁生作为一个残疾作家，其思想和灵魂中有许多光辉点，对当代青少年有很好的教育价值。
所以在设计教学目标时，应兼顾其思想价值，特设计了第二条。
（三）重点难点依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：1、重点：体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟，顽强求索的精神内涵2、难点：理解地坛与母亲在作者顽强求索中的作用设计理由：这是学生容易理解出现障碍的地方。
教师必须在学生阅读时给予必要的启示和指导，才能使之弄清楚。
二、教法学法（一）教法：为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法是：诵读法、点拨法、讨论法、情景法等相结合。
（二）学法：独立阅读，独立思考，独立讨论，独立总结。
设计理由：这样做是因为本课为自读课，同时也是实践新课标的需要，培养学生自己动手能力的需要。
（三）教学方式课堂讲授和多媒体辅助，以及分发阅读材料。
设计理由：要完成本课的教学目标，仅仅依靠课本上的7000字是远远不够的，需要在课前印发相关的阅读材料，或者使用投影仪将有关文本投到屏幕上，这样可以在有限的课堂上增加容量，另外还有必要利用多媒体播放声音材料，这样可以为学生理解课文创造一个氛围。
《我与地坛》说课
五、教学过程
活动二：救赎之路，母爱无声
1.文中写了有关母亲的哪两件事？从这两件事中我们可以看到一个怎 样的母亲形象？“我”又是如何表现的？
小结：地坛和母亲的爱是史铁生的两大救赎，也是他走出困境的两 大精神支柱。
四、பைடு நூலகம்业
完成给不适应高一生活的同学写一封信，帮助她走出困境。 小结：这封信是写给他的，也是写给你的，当你将来将来人生遇到困境 乃至绝境的时候，拿出这封信，找到你的精神支柱。
六、课后作业
四、作业
完成给不适应高一生活的同学写一封信，帮助她走出困境。 总结：同学们，愿你们能够一生顺遂；如果不能，当你将来将来人 生遇到困境乃至绝境的时候，拿出这封信，你会想起遭遇绝境的史 铁生，也曾和你一样，希望你也能找到自己的精神家园和精神支柱。
三、教学目标与重难点
1.教学目标 （1）分析史铁生笔下地坛的景物特点，探究人与景之 间的关系，感受史铁生的生命哲学。 （2）通过史铁生对母亲的怀念，感受母爱的伟大。 2.教学重难点 理解史铁生的生命哲学，学习史铁生从困境中突围， 直面苦难、战胜苦难、笑对人生的生活态度
四、教学方法
1.朗读分析法。在诵读分析中感受作品中的艺术形象， 理解欣赏作品的语言表达，体会作品的文辞之美。 2.自主学习与小组讨论相结合。学生课前自主阅读，课 中小组交讨论、交流。 3.情境教学法。通过创设阅读情境，激发学生阅读兴趣 ，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作。
五、教学过程
一、情境导入 二、知人论世，走近作者
视频加朗诵的方式走近史铁生，进入课文。
三、文本细读 活动一：生死之问，风物作答
1.史铁生围绕“生与死”，思考了哪些问题？ 2.假如风物会说话，选择地坛的一种风物，拟人化的口吻，来回答史铁 生的问题。 要求：根据第一部分的文本内容，用第一人称的口吻，适度改写。
我与地坛说课稿
我与地坛说课稿《我与地坛》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我与地坛》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《我与地坛》是高中语文必修一的一篇散文，作者是史铁生。
这篇散文以饱含深情的笔触，讲述了作者在突遭不幸双腿瘫痪后，与地坛结下的不解之缘，以及对生命的深刻思考和感悟。
文章语言质朴，情感真挚，具有很高的文学价值和思想内涵。
通过学习这篇课文，学生可以感受到作者对生命的热爱和对苦难的抗争精神，同时也能够提高他们的阅读理解能力和审美水平。
二、说学情授课对象是高一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文体的理解和把握还不够深入。
此外，由于学生的生活阅历有限，对于文中所表达的生命感悟可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，结合自身的生活体验，去理解作者的情感和思想。
三、说教学目标1、知识与技能目标（1）了解作者史铁生的生平经历和创作背景。
（2）把握文章的主旨，理解作者对生命的思考和感悟。
（3）学习本文借景抒情、情景交融的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，培养学生的语感和阅读理解能力。
（2）通过小组讨论、课堂交流等活动，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受作者对生命的热爱和对苦难的抗争精神，树立正确的生命观和价值观。
（2）激发学生对人生的思考，培养他们积极乐观的生活态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）理解作者对生命的思考和感悟，把握文章的主旨。
（2）学习本文借景抒情、情景交融的写作手法。
2、教学难点（1）体会作者在文中所表达的复杂情感，如痛苦、迷茫、希望等。
（2）引导学生将文中的生命感悟与自己的生活实际相结合，形成对生命的正确认识。
五、说教法1、朗读法通过朗读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的情感变化。
我与地坛说课稿
我与地坛说课稿《我与地坛》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《我与地坛》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《我与地坛》是高中语文必修一的一篇散文，作者史铁生。
这篇文章以真挚深沉的笔触讲述了作者在地坛这个特殊环境中对生命的思考和感悟。
文章语言质朴，情感真挚，蕴含着深刻的人生哲理，具有很高的文学价值和思想价值。
在教材中的地位和作用：本文是高中语文教材中的经典篇目，通过学习这篇文章，可以引导学生关注生命、思考人生，培养学生的审美情趣和文学素养，同时也有助于提高学生的阅读理解和写作能力。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入，对于生命的思考和感悟也相对较少。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，品味语言，感受作者的情感，从而提高学生的文学鉴赏能力和思维能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解作者史铁生的生平经历和创作背景。
（2）掌握文中重点字词的读音、写法和含义。
（3）理解文中景物描写的作用，品味作者独特的语言风格。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，体会作者的情感变化。
（2）通过小组讨论，探究文中蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受作者对生命的热爱和对人生的积极态度。
（2）培养学生珍惜生命、热爱生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解作者对生命的思考和感悟。
（2）分析文中景物描写与作者情感的关系。
2、教学难点（1）体会作者在文中表达的复杂情感。
（2）引导学生将文中的人生哲理运用到实际生活中。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，提高学生的朗读水平和语感。
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《我与地坛》说课案
淄博般阳中学 孙波
教学目标：
1、体会景物描写、人物描写的情味。
2、明确生命的意义与价值，感受深切的母爱。
导语：
请大家看看大屏幕上这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有一撇
一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作家史
铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂
落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使他走
出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，用
心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。（多媒体展示：课题与作者）
教学过程：
1、史铁生对生死的感悟是和一个特殊的环境联系在一起的，这就是地坛。就让我们一起走
近地坛，走进文本，解读作者与地坛有着怎样的联系。
请大家快速浏览文本第一部分，思考，地坛有什么特点?用文中的话来回答：“荒芜但并不衰
败”。
哪些文字揭示了故园的特点？请同学们找出相关段落并进行研读。
（请一男生读第三段中关于地坛的景物描写，因为男生嗓音浑厚，能读出这种历史沧桑感。）
请生谈一谈地坛给作者以什么样的启示？
琉璃剥蚀、朱红淡褪、高墙坍圮、玉砌雕栏散落 荒芜
地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，
让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相——生是一个事实，死是一个节日，
关键是看我们怎样活着！
（请一女生读第五段中关于地坛的景物描写，因为女生嗓音柔和，能读出文本的细腻感）请
生谈谈作者与地坛有着怎样的联系？
蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水、草木 不衰败
地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它
自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣。
地坛荒芜但不衰败，我残废但不颓废。
让我们共同朗读第七段中关于地坛的景物描写，再次感受作者的语言与情感。（全班朗读，增
强排比句的气势）
雨燕、落日敢于和命运抗争；古柏永远那么镇静，宠辱不惊；落叶在生命即将结束时那样坦
然，把死当成必然降临的节日。
使作者从中得到启示：要勇敢地面对磨难，坚强地活下去，自己虽然残废了，但也要像地坛
一样，活得蓬勃生辉，富有生机。这，就是史铁生，一个敢于与命运不屈抗争的史铁生。
2、萧伯纳说：“生命的道路在于把地狱变为天堂，把人变为上帝，在于在那‘苦难的山谷’
里点起一盏万年灯，普照大千世界。”史铁生面对人生的挫折，走近地坛，完成自我生命的救
赎；那么当你不如意时，你是仰望星空，还是俯视大地；你是走进深林，还是缓步海滩？去
找寻能给你心灵疗伤的精神家园。请大家先思考一下，当你心情不好的时候，你都喜欢到哪
里去？一分钟以后找同学起来描述一下。
3、我在这儿，面前是地坛，背后是母亲，地坛吸引着我，母亲推动着我，就像文中结尾处所
写的那样： “这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
让我回首看看我的母亲吧!
请大家浏览文本的第二部分，找出最能打动你的句子、画面或场景，简单谈一下你的体会。
譬如第八自然段中所描写的母亲在地坛中找我的情景，画面和神态，谈谈对母爱的理解。
她四处张望的情景，她缓缓离去的身影，她步履茫然又急迫的神态，都传神的表达出母亲一
方面担心儿子，另一方面又要顾及儿子的自尊心，不能伤了儿子的心态。
再譬如说第三段：“母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势。”其中一个“仍”字，带有一份
牵挂，一种担忧；此细节看似平淡，可在平淡中蕴含着浓浓的爱意。
你的生活中也有过类似的画面类似的情感体验吗？我找两位同学，到黑板前模仿着写写你类
似的经历，其他同学在下面写，过会让同学到讲台前展示。
“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”暗示了
“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”
融为一体。
4、接下来让我们听一听一个理解了母亲的孩子的心声吧！（老师范读第五自然段）
史铁生在“母亲”身上读懂了“苦难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”，为所爱的人承受
一切苦难，为所爱的人献出一切，也为所爱的人更坚定地生活下去。他从母亲身上读懂了生
命的意义。
5、十二年之后，史铁生在《想念地坛》中说：“我已不在地坛，地坛在我。”境界，让人生充
满韵味；自然，使生命归于纯净。当生命被生活推向极致，往往展现出一份从容之美。临乱
世而不惊，处放舟而不躁，喜迎阴晴圆缺，笑傲风霜雨雪，生命才会焕发别样光彩！但愿我
们每一个人都能守住自己的一块“心灵地坛”，在遭遇苦难时勇敢地洗涤心扉，抛却繁杂，回
归本然。请以“心灵地坛”为题写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于800字。