初中英语小组合作学习问卷调查报告分析
初中英语课堂小组合作学习有效性分析
初中英语课堂小组合作学习有效性分析合作学习是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
在初中英语课堂上，小组合作学习也被广泛应用。
本文将分析初中英语课堂小组合作学习的有效性，并探讨它对学生学习的影响。
一、合作学习的定义与特点合作学习是一种通过学生之间相互合作与互动完成任务的学习方式。
它追求的是学生之间共同探讨、合作解决问题的过程，而不仅仅是追求单一的答案。
合作学习有以下几个特点。
首先，学生作为学习主体，能够积极参与到学习活动中。
其次，合作学习注重学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神和沟通技巧。
最后，合作学习鼓励学生在学习过程中共享资源和知识，提高学习效果。
二、初中英语课堂中的小组合作学习小组合作学习在初中英语课堂中具有广泛的应用。
它可以促进学生的参与度和主动性，营造积极的学习氛围。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论、交流和共同解决问题，增强他们的学习能力和语言能力。
小组合作学习也可以提供更广阔的学习资源。
通过小组内成员的共享和合作，学生可以获得来自多个角度的观点和理解。
这有助于拓宽学生的思维和视野，提高他们的综合素质。
三、小组合作学习的有效性分析小组合作学习在初中英语课堂中具有很高的有效性。
首先，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。
通常情况下，学生在小组内可以通过活跃的讨论和合作解决问题，增强他们对学习的兴趣和积极性。
其次，小组合作学习能够促进学生的语言交流与表达能力的发展。
在小组合作学习中，学生需要与组员进行合作和讨论，这要求他们主动使用英语进行交流和表达。
通过这样的学习方式，学生的口语表达能力和听说能力可以得到有效的提升。
此外，小组合作学习还可以提高学生的团队合作意识和能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作、分工合作、共同解决问题。
这培养了他们的团队意识和团队合作能力，为将来的社会生活和工作打下了基础。
四、小组合作学习在英语教学中的实施策略要有效地开展小组合作学习，教师可以采取以下策略：1. 设定明确的学习目标：教师在课前应确定每个小组的学习目标，并给出明确的任务要求。
浅析初中英语小组合作学习的现状与解决措施
浅析初中英语小组合作学习的现状与解决措施初中英语小组合作学习是指在学习英语的过程中，学生以小组的形式进行学习活动，通过集体合作、讨论和交流，共同完成学习任务。
该方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作意识和能力。
在实际操作中，初中英语小组合作学习存在一些问题，需要我们寻找解决办法。
初中英语小组合作学习存在学生合作意识不强的问题。
在小组学习中，有些学生过于依赖他人，不愿意主动参与到学习活动中去。
这可能是因为他们对自己的能力缺乏信心，或者是害怕在集体讨论中被他人嘲笑或批评。
为了解决这个问题，教师可以加强对学生的激励和引导，鼓励学生勇敢发言，相信自己的能力，并提醒学生合作学习的重要性。
教师可以设立分工合作的任务，鼓励学生互相依赖和合作，提高学生的合作意识。
初中英语小组合作学习存在学生分工不明确的问题。
在小组学习中，有些学生没有清晰的分工，导致学习活动的效率低下。
这可能是因为他们没有充分了解自己的角色和任务。
为了解决这个问题，教师可以在学习前明确每个学生的任务和责任，并提供相关的指导和材料。
教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲自体验何为分工合作，加深对分工的理解和认识。
初中英语小组合作学习存在学生评价和反馈机制不完善的问题。
在小组学习中，有些学生无法得到及时有效的评价和反馈，无法了解自己的不足之处。
这可能是因为教师在评价和反馈方面没有做好工作。
为了解决这个问题，教师可以在学习活动中设置评价和反馈环节，让学生互相评价和反馈，提供有针对性的建议和改进意见。
教师可以定期组织小组学习分享会，让学生展示自己的学习成果，并进行评价和反馈。
初中英语小组合作学习在提高学生英语水平和培养学生团队合作意识和能力方面具有一定的优势，但也存在一些问题。
通过加强学生合作意识，指导学生合作技巧，明确学生分工，建立评价和反馈机制等措施，可以有效地解决这些问题，提高初中英语小组合作学习的效果。
《初中英语小组合作课堂教学模式的研究》结题报告
224学习版一、课题研究的背景：随着新课程改革的不断推进，合作学习越来越被大家所接受和认可，正在成为广大教师采用的教学策略。
合作学习的本质就是要发挥集体的思维和智慧。
通过群体的有序互动和协作交流，使学生的个性得到张扬，学生的学习潜能得到发挥，使集体的智慧产生1+1＞2的乘数效应。
小组合作是英语高效课堂教学过程中的一种有效教学模式，在英语教学中应用小组合作能够使学生建立自信，提高学生学习兴趣和积极性，从而提高英语课堂教学效果。
为此本课题对初中英语小组合作课堂教学模式进行研究，从而提高学生学习英语的积极性和小组合作学习的有效性以及学生的英语成绩。
二、课题的界定：小组合作是指根据不同的性别或能力，把学生混合编成若干小组，学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它以教学中的人际合作和互动为基本特征，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现课堂教学交际化。
合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
三、课题研究的目标：通过学习与研究，构建初中英语听说课（对话课）小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语阅读课小组合作课堂教学模式；通过学习与研究，构建初中英语写作课小组合作课堂教学模式。
四、课题研究的对象和参与成员信息：1．本课题研究的主要研究对象：我校全体学生。
2．课题成员信息：课题组长杨美凤，现任内蒙古包头市包钢八中，英语教师，2019年获得包头市优秀教师称号。
五、课题研究的主要内容：初中英语听说课（对话课）：学生自主学习——听录音纠正学生的读音——小组合作编写新的对话——自由展示的小组合作课堂教学模式；初中英语阅读课：学生自主学习——小组合作学习—— 组间合作学习—— 全班共同学习的小组合作课堂教学模式；初中英语写作课：学生自主学习——小组合作学习 ——学生自主完成任务 ——组内互助评改——小组台前自由展示的小组合作课堂教学模式。
初中生合作学习情况问卷调查报告
初中生合作学习情况问卷调查报告时间：2020年08月02日编稿：请输入初中生合作学习情况问卷调查报告一、调查背景在过去的教育中，教师作为传授知识者，而学生是传授的对象，完全处于被动地位。
在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，因而浮现了“高分低能”的学生。
随着我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教师的首要任务是教会学生如何合作地学习，即“授之以渔”而非“授之以鱼”。
因此，教师要让中学生改变被动接受为主的学习方式，使之成为主动猎取与制造知识的学习者，即让学生学会合作学习。
如何举行学生自学能力的培养？如何指导学生去合作学习？学生在合作学习过程中有那些困难，存在那些问题？我采纳调查问卷的方式举行调查摸底，以便进一步改善我们的研究办法。
二、调查范围我对我校初一、初二以及初三年级的学生举行部分抽选。
被调查的学生年级、班级、成绩层次分布合理，既有高年级学生也有低年级学生，既有成绩较好的学生，也有成绩相对较差的学生，因此学生样本中基本包括各层面、各种类型的学生，具有代表性和普遍意义。
三、问卷内容统计本次调查总计发放调查问卷362份，收回有效问卷356份，有效率为98.3％，具体情况统计如下：表一你在课前预习功课吗？人数百分比A、能自己预习15343%B、很少预习11231%C、没时光预习9126%总计356100％表二你课前如何预习？人数百分比A、力求弄懂新知识23%B、粗略的看一遍20658%C、不预习6919%总计356100％表三你在预习时是否查阅有关资料？人数百分比A、经常寻资料做进一步了解195%B、间或寻一点资料9627%C、没时光寻资料68%总计356100％表四你认为教师课堂上讲多少时光最好？人数百分比A、15分钟左右6819%B、30分钟左右19354%C、45分钟9527%总计356100％表五5、你上课的思维状况是人数百分比A、积极思量为什么9226%B、紧紧跟着老师走17850%C、跟不上老师的节奏8624%总计356100％表六你参与课上讨论的情况是人数百分比A、踊跃参加10630%B、有时参加22463%C、没兴趣参加267%总计356100％表七你认为哪种练习方式对你来说收获最大？人数百分比A、当堂训练，老师当堂赋予评价19555%B、听课后，当堂训练7220%C、课后作业8925%356100％表八你上课时怎么做笔记？人数百分比A、在课本上勾画加注或有重点做笔记6819%B、写下老师的板书18753%C、默默地记在心里10128%总计356100％表九做题遇到困难时，你认为那种方式解决最好？人数A、自己先思量，不会再与同学讨论 15744%B、问老师、同学16246%C、借鉴他人3710%总计356100％表十你有各科的纠错本吗？人数百分比A、有6819%B、个别科有196C、没有9226%总计356100％表十一你认为哪种方式复习效果最好？人数百分比A、当堂复习18652%B、课后复习16446%C、到考试时再复习62%总计356表十二你是否经常阅读课外读物？人数百分比A、经常阅读8925%B、有时扫瞄19454%C、很少阅读7321%总计356100％表十三读书时，你做读书笔记吗人数百分比A、会28%B、间或23566%C、太烦236%总计356100％表十四你如何解决阅读中的困难？人数百分比A、借助工具书7621%B、自己想悟8424%C、跳过去55%总计356100％表十五你是否常与别人讨论、交流一些问题？人数百分比A、喜欢与别人讨论问题23265%B、有时能够讨论一些问题8925%C、喜欢自己思量，不与别人讨论问题3510%总计356100％表十六你在掌握学习办法方面人数百分比A、有自己的一套办法5215%B、经常借鉴别人的办法18753%C、除了刻苦努力，没有什么办法11732%总计356100％四、问卷分析这个问卷主要从课前、课中和课后对学生举行调查问卷，课前能否预习？如何预习？课中如何学习？怎样学习能达到最佳效果？课后如何复习？以及如何培养阅读习惯等问题。
中学英语课堂小组合作问卷调查)
中学英语课堂小组合作学习评价研究调查问卷学生姓名班级亲爱的同学你好！小组合作学习的方式在我们的学习过程中已经越来越深入。
你们肯定与我一样希望自己的学习效率更高，学习效果更好！在小组合作学习中评价对学习的效率及效果有很重要的影响，为此，我想通过此次调查，研究小组合作学习中的评价问题。
所以我希望同学们能配合我如实填写这份问卷，感谢你的支持！1、你对小组合作学习有什么感受？A、很有乐趣，学习效果较好B、本组的好同学总说，我也想发言可抢不着。
C、太吵了，大多时候我喜欢自己一个人学习思考2、你认为英语课上小组合作学习的方式是否提升了你学习英语的兴趣？A、是B、否C、不清楚3、你认为英语课上小组合作学习的方式是否提升了你学习英语的效率？A、是B、否C、不清楚4、对于每个小组提出的疑问，大多时候你们怎么处理的？A、请其他小组介绍怎么解决B、老师直接告诉你们准确答案C、先筛选问题，有价值的共同讨论解决5、当看到其他同学在学习中遇到困难，我会主动热情耐心地协助同学吗？A、主动去协助他B、等他过来问我C、不闻不问，管好自己6、当别人的意见与您不一致时：A、仔细听取，考虑这些意见的合理性。
B、努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。
C、明确地充分地表述自己的看法和理由，一定不让步.D、别人的意见总是合理的，我对自己自信心缺乏7、向全班实行学习成果汇报时，你觉得什么方式最有效率？A、小组成员每人说一点B、谁愿意就让谁说C、每个小组派代表说，其他成员能够补充8、你认为你的同学在大多数情况下是否能合理地评价你们组的表现？A、是B、否C、不清楚9、你认为小组之间的相互评价的方式对你的英语学习有无促动作用？A、是B、否C、不清楚10、你认为在对其他小组评价的过程中你的水平是否得到了锻炼？A、是B、否C、不清楚11、你认为老师在课堂上对你的评价对你学习英语是否有促动作用？A、是B、否C、不清楚12、你希望老师评价你的时候采用什么方式？。
小组合作学习在初中英语教学中的现状分析
小组合作学习在初中英语教学中的现状分析一、小组合作学习的应用情况小组合作学习在中国初中英语教学中应用已经逐渐普及。
根据有关调查结果显示，广大学生普遍对于这种教学方式表示了肯定，并获得了配合的结果。
这也促进了教师更加促进小组合作学习方式来教学，以达到更好的学习效果。
小组合作学习在教学中需要重视学习成员的个性差异性，避免强调分工，造成不公正。
同时在任务分配时，应该权衡每个小组成员的实力和任务分配，并在主管教师的引导下，共同完成任务。
小组合作学习需要教师教会学生不断调整学习型态，同时使小组内每个成员要进行积极交流和合作，以完善教学中的不足。
三、小组合作学习特别强调的是合作小组合作学习更强调的是合作，通过合作完成任务，互相学习和交流，以促进学习成效。
小组内合作的关键是学生需要相互的尊重和信任，也就是提高互信度和降低矛盾和冲突。
同时，还需要从事前制定任务和工作守则，到事后的总结和反思，从而逐步提高小组合作的质量以及学习成绩。
小组合作学习方式的实施，对于学生的英语综合能力发展有着显著的影响。
通过小组合作学习，学生的英语听、说、读、写能力得到全面发展，更重要的是，学生在合作中形成了良好的分工合作和表达交流的能力，更加完善的语言系统能力，从而效果更加卓越。
此外，小组合作学习也能够更好地提高学生的自主学习能力和意识，这对于长期的学习生涯有着十分重要的意义。
综合来看，小组合作学习在初中英语教学中已经成为了一种重要的教学方式。
通过实施小组合作学习，不仅能够更好地提高学生的英语语言综合能力，更能够培养学生好的学习习惯和自主学习的能力，为学生今后的发展提供坚实的基础。
因此，教师在选择英语教学模式时应该平衡教学目标与学生深入相处的情况，本着合作互助的原则，更好的实施小组合作学习。
初中英语课堂小组合作学习有效性分析
初中英语课堂小组合作学习有效性分析在初中英语课堂中，小组合作学习是一种常见的教学模式。
本文将对初中英语课堂小组合作学习的有效性进行分析。
一、小组合作学习能够激发学生学习积极性在小组合作学习中，学生们可以通过相互间的合作与交流，共同解决问题。
这样的学习环境能够激发学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到学习中来。
相比于传统的教师讲授模式，小组合作学习更加注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
二、小组合作学习促进了学生们的互动交流在小组合作学习中，学生们可以相互之间进行讨论和交流。
通过与同伴的互动，学生们能够更好地理解和吸收知识，同时也能够分享自己的观点和思考。
这种学习方式能够促进学生之间的互动交流，培养他们的表达能力和倾听能力。
三、小组合作学习有利于培养学生的团队合作意识在小组合作学习中，学生们需要相互配合和协作，共同完成任务。
这样的学习方式能够培养学生的团队合作意识和能力。
通过与他人合作，学生们能够学会与他人共同工作，学会尊重他人的观点和意见。
这些团队合作的经验，对学生的终身发展都有着重要的意义。
四、小组合作学习有助于激发学生的创造力在小组合作学习中，学生们需要通过独立思考和集体讨论，解决问题。
这样的学习方式能够激发学生的创造力。
通过与他人的交流和讨论，学生们能够开拓思路，寻找创新的解决方法。
这对于培养学生的创造力和解决问题的能力都有着积极的影响。
综上所述，初中英语课堂小组合作学习是一种有效的教学模式。
它能够激发学生的学习积极性，促进学生之间的交流互动，培养学生的团队合作意识并激发学生的创造力。
在未来的教学中，我们应该更加重视并合理运用小组合作学习模式，为学生提供更加有益的学习环境。
《“小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告
《“小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告《“小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告（一）调查目的：合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。
合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，我们开始关注和实践“小组合作学习”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
（二）调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。
以问卷调查为主，分别对3—6年级各4个班小组合作学习的情况进行了调查。
（调查问卷见附表）附：“小组合作学习”学生情况调查问卷：（三）调查问卷：1、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗? （）A．感兴趣B．有时C．没有兴趣2、你愿意和谁分在同一小组? （）A．水平相近 B．学习水平差异C．共同爱好3、在组中，你愿和谁结对？（）A．学习好的 B．水平相当的C．学习吃力的4、你乐意向小组成员提供帮助吗？（）A．非常乐意 B．一般C．不乐意5、你们小组的成员帮助过你吗？（）A．帮助过 B．我不需要 C．没有6、组内研讨时，你们的纪律怎样？（）A．自觉程度高B．有纪律监督员C．人云亦云7、一堂课上，你们有几次合作学习的机会？（）A．三次以上B．一次C．没有8、你怎样在组中解决自己的疑问？（）A．问组长B．问全体组员C．不懂装懂9、你认为你的小组成员组合合理吗？（）A．很合理 B．还可以 C．不是很合理 D．不清楚10、你独立思考自主学习时间约占课堂的几分之几？（）A．三分之二B．三分之一C．没有11、小组内成员展示的机会均等吗？（）A．轮流均等B．自愿C．无所谓12、小组发言时，你的（你们小组的）展示机会多吗？（）A．很多B．举手但机会少C．几乎没有13、代表小组展示成果时，你的收获？（）A．悟到了解决问题的方法 B．重复组长的讲解 C．没有启发14、小组没有讨论出结果时，你怎么办？（）A．举手问老师B．组长决定C．老师不说答案就算了15、实行小组后，作业检查上效果怎样？（）A．公平严格B．和原来一样 C．出现包庇16、你们小组学习合作成员有明确的责任分工吗？（）A．有B．没有 C．不清楚17、你觉得你在课堂上最欠缺什么？（）A．缺少站起来的勇气B．缺少分析问题的能力C．其他（补充）18、你如何评价你的课堂效率？（）A．课堂效果很好 B．一般般啦 C ．基本上没收获多少，很郁闷19、在本学期的小组学习上，你与同学之间有过交流合作吗？（）A．经常B．偶尔有C．只有在上公开课时才有D．没有20、在小组学习中或课堂上你会主动和同学交流吗？（）A．不会，那些都是小孩子们玩的B．不会，我担心说错被他们取笑C．会，刚好可以借鉴他们的学习经验和思想21、你认为小组合作讨论的效果如何（）A ．对问题掌握很清楚B ．纯属浪费时间C．每次都是那几个人讨论，没有全员参与22、你们小组在课外经常按老师的要求进行合作学习吗？（）A．没有 B．偶尔有 C．经常23、你认为学习经验交流采取那种方法更好？（）A．让小组长上去介绍经验 B．跟同学一起上台介绍 C．在组内交流 D．私下交流24、在小组合作学习过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会（）A．听学习优秀的同学的B．记录下来全班讨论C．找老师讨论D．不了了之25、你认为应怎样分组更有助于你的学习？（）A．按座位分组 B．按学习成绩分组 C．按爱好，性格分组 D．无所谓26、小组合作学习更有助于你什么水平的提高。
合作学习在初中英语教学中的坐拥探究英文调查问卷
合作学习在初中英语教学中的坐拥探究英文调查问卷合作学习在初中英语教学中的主要目标是激发学生的积极学习兴趣，培养合作和沟通能力，提高英语语言运用能力。
以下是一个可以用来探究初中英语教学中合作学习的调查问卷：1. 在你的英语课堂上，老师是否经常组织学生进行合作学习活动？- 是- 不是- 有时候2. 你喜欢参与英语课堂上的合作学习活动吗？- 非常喜欢- 一般喜欢- 不太喜欢- 不喜欢3. 你觉得合作学习对于提高你的英语口语和听力能力有帮助吗？- 非常有帮助- 有一定帮助- 没有太大帮助- 没有帮助4. 在合作学习活动中，你是否能与同伴充分合作并互相学习？- 是- 不是- 有时候5. 在合作学习活动中，你是否经常分享自己的观点和意见？- 是- 不是- 有时候6. 合作学习活动在提高你的英语阅读和写作能力方面是否起到了积极作用？- 是- 不是- 有一定作用7. 你是否觉得合作学习活动使得英语课堂更加有趣和生动？- 是- 不是- 有一定效果8. 你在合作学习活动中遇到哪些困难或问题？- 缺乏沟通和合作的能力- 与同伴之间意见不合- 分工不明确- 其他困难或问题（请具体描述）9. 你认为在将来的英语课堂上，应该增加还是减少合作学习的时间？- 增加- 减少- 保持现状10. 你对合作学习在英语课堂中的实际效果有什么评价或建议？- 请具体描述请注意，这只是一个基础版的问卷，你可以根据实际情况和需要进行调整和补充。
同时，在使用调查问卷时，请确保保护学生的个人信息和隐私。
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初中英语小组合作学习问卷调查报告分析
一、问卷调查展示 1.问卷调查的目的 随着课堂教学改革的深
入推进，转变教师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”是课堂教
学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次
调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之
有效的教学方法，发现一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英
语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学质量，培养学生学习的主动性
，和学生团结合作的能力。 2.研究对象和方法 本次调查以富县初
级中学 20xx 级学生作为研究对象，采用问卷，和学生座谈，及听课的方
式进行。在本年级以班为单位，随机发放 100 份调查表，问卷回收后，有
效率为 100。之后，和相关老师，及部分学生进行座谈，探讨交流，并
深入课堂进行听课验证。 3.调查的内容 本次调查共设计了 13 个
问题，主要包括五个方面的内容：a, 是否喜欢英语课堂上的小组合作学
习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,如何通
过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的问题如何解决。
d,小组合作学习的效果如何。（详见问卷调查表） 二、问卷调查的结
果和分析 通过对问卷调查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进行听
课，可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。学生对
小组合作学习的作用和意义有充分认识；教师通过小组合作学习方式，方
便设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现教师的主导作用。本次调查
研究展示小组合作学习的`方式有以下特征： 1.有 81的学生喜欢合
作学习的方式，13 的学生认为一般，6的学生不喜欢。喜欢的学生相对
英语程度较好，合作学习可以体现学生的主体作用，有更多展示的机会；
认为一般的学生通常个性内向或学习被动的孩子；不喜欢的学生一般程度
较差，无法溶于小组活动中。 2.有 96的学生认为通过合作学习方
式
，自己比传统教学时更多地参与到教学活动中；有 4的学生认为变化不
大。 3.在小组合作完成学习任务方面，有 76的学生通过课前预习导
学，课堂上合作探究，教师指导和导学测评，完成学习任务；有 17的
学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，教师指导完成，有 7是通过
教师指导的方式。 4.合作学习中探讨的问题 80由学生自己通过预习
导学，查资料，课堂合作探究完成；20由全班讨论，教师指导完成。
5.有 82的学生认为自己通过小组合作学习的方式，提高了英语的学习兴
趣和学习的主动性，增强了语言表达能力，锻炼了自己的组织能力，培养
了团结合作的能力，收获更多友谊；有 10的学生认为自己收获一般；
有
8的学生收获较小，还不能完全适应这种教学方式。 三、思考与建议
1.小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设，首先要对每
个学生全面了解，根据每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习基础
，组织能力等进行合理搭配。其次，各小组之间的水平要均衡，才能形成
公平的良性竞争。最后，在一定的时期内，要进行个别调整，避免小组之
间产生敌对情绪，使班级群体出现分化。 2.教师在教学设计时，以小
组为单位，尽可能根据不同程度的学生设计不同难度的学习任务，让每个
学生都有机会展示自己。尽可能多设计集体展示的活动，避免个别学生游
离于小组之外，不参与小组活动。 3.善于激发学生合作互助的热情。
首先，让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标紧密结合；其次，让
每个学生了解自己和其他组员的强项和弱项，能够以他人之长补己之短，
形成互相帮助，相互提高的良好风气。最后，教师不仅要善于更要乐于鼓
励学生，并引导学生之间也相互鼓励，共同进步。 总之，小组合作学
习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性，但其中也存在很多问题
，需要在实践中不断总结，不断改进。